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湘教版六年級科學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的湘教版六年級科學(xué)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
湘教版六年級科學(xué)教案1
教學(xué)目標
科學(xué)探究:
1. 會使用溫度計準確地測量水溫。
2. 會用溫度單位做好每次測量的記錄。
情感、態(tài)度價值觀:
1. 遇到問題善于思考,觀察測量時能做到細致認知。
2. 關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品,關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象。
科學(xué)知識:
1. 知道溫度是表示物體的冷熱程度。
2. 知道常用的溫度單位是“攝氏度”,會正確讀寫溫度計表示的溫度。
教學(xué)準備:
冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、各種各樣的溫度計。
一.教學(xué)導(dǎo)入:
1.講述1400多年前,《齊民要術(shù)》記載的人們當(dāng)時制作豆豉如何判斷豆子發(fā)酵的'溫度一事。
2.提問:在生活中,還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱?
二.活動 感覺冷熱
1.過渡:同學(xué)們從生活經(jīng)驗中說出了需要判斷物體的冷熱的情形,我們怎樣判斷物體的冷熱呢?讓我們來做一個實驗。
2.以小組為單位,讓同學(xué)做教材第2頁的活動。
3.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一杯溫水,不同的手感覺竟然不一樣時,教師提出:這個活動告訴我們什么?
4.釋疑:光憑感覺難以準確的判斷物體的冷熱程度。
5.教師講解溫度的概念。
三.活動 測量溫度
1.出示溫度計模型,學(xué)生觀察,認識溫度計的構(gòu)造。(刻度、玻璃管、玻璃泡)
2.利用南車信箱介紹了“攝氏溫標”。 知道攝氏度是溫度的單位。
3.?dāng)z氏溫度的讀和寫。
4.測量水溫:教師應(yīng)首先示范溫度計的正確使用方法,并說明道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用 溫度計測量水溫的基本方法,掌握操作的基本要領(lǐng)。再測4杯水的溫度。(安全教育)
四.拓展:認識各種各樣的溫度計
(1.)出示學(xué)生搜集來的各種各樣的溫度計并先讓他們做些介紹,教師再做補充。
。2.)詳細介紹體溫計的認識和使用。
課后反思:
湘教版六年級科學(xué)教案2
教學(xué)目標:
1、能區(qū)分聲音的大小與高低。
2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)難點:
能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。
教學(xué)準備:
學(xué)生準備適合制作樂器的材料。
教學(xué)課時:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生說一說自己準備制作什么樂器,激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。
二、動手制作。
1、選擇材料。
學(xué)生小組合作,根據(jù)自己的設(shè)計選擇合適的制作材料。
教師巡視指導(dǎo)。
2、動手實驗。
學(xué)生小組實驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。
學(xué)生代表匯報交流,師生評議。
3、制作樂器。
小組合作制作樂器。(教師強調(diào)在使用小刀、剪子時要注意安全)
4、改進樂器。
學(xué)生小組演奏樂器,發(fā)現(xiàn)不足,合作研究加以改進。
三、總結(jié)。
各組派代表匯報自己的.制作成果。
第二課時
一、檢查同學(xué)們的準備情況
◆模擬課堂
師:同學(xué)們的工具和材料都帶來了嗎?
(如果有沒帶齊的情況,則在批評之后,安排他們:
1.向其他小組借同類材料;
2.教師幫助他們在實驗室里尋找替代材料;
3.臨時更換可制作的樂器。)
二、提出制作要求
◆模擬課堂
師:制作過程中同學(xué)們要注意以下幾點:
1.團結(jié)合作,井然有序;
2.專心致志,不要大聲吵鬧;
3.講究衛(wèi)生,不亂扔垃圾;
4.注意安全,有緊急情況馬上匯報。
5.節(jié)約時間。
三、同學(xué)們分組制作樂器
◆模擬課堂
教師巡回指導(dǎo),為學(xué)生提供知識和技術(shù)上的幫助。學(xué)生的知識和能力有限,一些數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生,避免他們走太多的彎路。如:
四、調(diào)試樂器
◆模擬課堂
師:如果有提前做完的,就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂器,使它能真正奏出一首簡單的樂曲。
如果一節(jié)課還沒有做完,下課后或放學(xué)后,接著把它完成。
下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會,請同學(xué)們做好準備。
湘教版六年級科學(xué)教案3
教學(xué)目標:
1、利用健康測試等活動,認識什么是健康,確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進行測試,并對測試數(shù)據(jù)進行分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)重點:
認識什么是健康。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)準備:
人體健康測試記錄表。
教學(xué)課時:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
教師提問:什么是健康?
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進行討論,完善學(xué)生的理解。
板書課題:《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。
說一說:他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準,測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導(dǎo)。
3、小組討論。
分析:從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的`原因嗎?
學(xué)生代表交流匯報,師生評議總結(jié)。
三、拓展活動。
學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo),學(xué)生自主確定主題)。
第二課時
一、爭議中引入,討論中明確。
健康是什么?仁者見仁,智者見智,學(xué)生的理解可能更會引起爭議;诖耍滩牟粌H設(shè)計了幾種對健康的不同見解,又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,初步形成對健康的認識。然后,教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面,包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為,也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容,旨在使學(xué)生進一步明確健康不僅僅只是身體健康,還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進行討論,從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學(xué)生達成對健康概念的定義后,教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準,意在使學(xué)生對健康做進一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標準分組測試或給自己打分,然后對測試結(jié)果進行分析。教學(xué)中應(yīng)注意,學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同,因此對于原因的分析也會有所區(qū)別,特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受,因為在他們的頭腦里,可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后,教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向:即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容,以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中,教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一,也可做某一方面的專項研究,力求完成知識訓(xùn)練點的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時,專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意,教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容,以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
【教學(xué)后記】
待學(xué)生確定研究主題后,教師應(yīng)立即將學(xué)生進行分組、編排,并布置以組為單位課下進行方案設(shè)計(也可下一課時課上進行),進而做好研究的銜接工作。
湘教版六年級科學(xué)教案4
教師要牢牢抓住科學(xué)課堂這個主陣地,以教材為依托,基于學(xué)生的經(jīng)驗,創(chuàng)造性地開發(fā)教材和使用教材,真正提升學(xué)生的科學(xué)閱讀能力,下面為大家分享六年級科學(xué)教案,歡迎參考!
科學(xué)教育理論:
依據(jù)科學(xué)新課標的要求;科學(xué)學(xué)科的特點;學(xué)生的年齡特點;采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育理念。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理:
教學(xué)內(nèi)容:
人教版六年級上冊第一單元第二課:杠桿的科學(xué)。
教學(xué)方法:
實驗研究;小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法;采用“大膽猜測---實驗研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。
學(xué)情分析:
1、整體學(xué)習(xí)狀況:我所任教的六年級三個班中,每班學(xué)生均為23名,從平常接觸以及與其他老師交流中得知,學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認真。
2、已有知識、經(jīng)驗:由于各種條件的限制,大部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏,科學(xué)探究能力也較不強。家長和某些教師由于觀念的問題,低年級時偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo),使學(xué)生沒有多少時間和機會進行實際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識。
3、學(xué)生分析:在小學(xué)六年級,兒童對周圍事物具有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作,而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實際,強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。
教學(xué)目標:
知識目標:
認識理解杠桿有3個點:用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力,有的杠桿費力,有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法:
用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數(shù)據(jù),理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀:
體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并體會到小組合作的重要性。
教學(xué)重點:
對杠桿尺實驗研究
教學(xué)難點:
對數(shù)據(jù)的整理和分析
教學(xué)準備:
杠桿尺、鉤碼等實驗用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。
教學(xué)過程:
一、簡單操作導(dǎo)入
生產(chǎn)生活中,我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況,請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的? 為什么家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊含的科學(xué)道理。
二、學(xué)習(xí)新知
認識杠桿:剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺,在我們農(nóng)村叫撬棒(撬棍),向撬棒這樣的.簡單機械,我們把它叫做“杠桿”。請一個同學(xué)來講臺上示范,其他同學(xué)自己操作,教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書:支點、用力點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置,說說定義。
三、鞏固新知
那么我們以后遇到一些簡單的機械,如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢?想想該用那些知識去判斷呢?要求組內(nèi)簡單交流,教師請同學(xué)交流,其他同學(xué)談?wù)勏敕,說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。
四、應(yīng)用所學(xué)
出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt),請同學(xué)們自己認真思考,這是不是杠桿?是,你的判斷依據(jù)是什么?想好后,組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。(學(xué)生觀察的很仔細,部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變,教師對同學(xué)的這種觀察仔細、勤于思考精神給予表揚)。
五、實際判斷
出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片,請學(xué)生判斷是不是杠桿?并說明理由。(先自己想,在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實驗研究
教師讓學(xué)生試著猜測判斷:所有的杠桿都省力嗎?帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
教師指導(dǎo)各組安裝實驗裝置,敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況,要求小組分工,記錄好實驗數(shù)據(jù),把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計:省力情況有( )種;不省力也不費力情況有( )種;費力情況有( )種。
八、對數(shù)據(jù)梳理分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律
通過數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
1、在什么情況下,杠桿省力?
_____________________________________
2、在什么情況下,杠桿費力?
_____________________________________
3、在什么情況下,杠桿不省力也不費力?
_____________________________________
自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視,對各組給予適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)。小組交流后,抽小組代表交流,在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時進行追問和質(zhì)疑。最后得出實驗結(jié)論。回顧開始我們的猜測判斷對嗎?
九、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點:用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力;有的杠桿費力;有的杠桿不省力也不費力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極,能認真思考,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚。
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