語文教案

時間：2023-11-23 10:19:04 教案我要投稿

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語文教案優(yōu)秀（5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案優(yōu)秀（5篇）

語文教案篇1

　　教材簡析

　　《長城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。

　　《長城》是一篇知識性的寫景文章。共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城；第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　學(xué)情分析

　　由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力、知識面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴比較難。因此，觀察、聯(lián)想、贊美是教學(xué)的主線。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

　　3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4.激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　5.結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　教學(xué)重點

　　圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。

　　教學(xué)難點

　　理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。

　　教法學(xué)法

　　本課主要采用“朗讀體會法”、“情境教學(xué)法”、“討論法”等教法。在學(xué)法上采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，激發(fā)學(xué)生積極地、主動地參與學(xué)習(xí)，運用“讀、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.收集與長城有關(guān)的資料、圖片；預(yù)習(xí)課文，初步感知

　　2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　教學(xué)時間 2課時

　　第一課時

　　一、開門見山，激情導(dǎo)入

　　1.第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長城。（板書課題）

　　2.交流資料：談?wù)勛约簩﹂L城的'認(rèn)識。

　　3.補充資料：簡介長城

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1.請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地體會，長城給你留下了什么樣的印象？

　　2.檢查詞語預(yù)習(xí)情況。

　　屏幕出示詞語：

　　嘉峪關(guān) 智慧凝結(jié) 血汗

　　瞭望口屯兵垛子堡壘

　　崇山峻嶺蜿蜒盤旋高大堅固氣魄雄偉

　�。ㄖ该麊蝹€學(xué)生讀，齊讀。）

　　3.指導(dǎo)寫字。

　　4.概括主要內(nèi)容，劃分段落

　�。�1）主要內(nèi)容：描寫了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。

　　（2）理清脈絡(luò)

　　第一段（1）：遠(yuǎn)看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”。

　　第二段（2）：近看長城，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”。

　　第三段（3）：由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。

　　第四段（4）：總結(jié)全文，贊美長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。

　　4.說一說，長城，它給你留下怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè) 生：美、長、高大堅固、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等等。

　　總評：同樣的長城，我們卻可以從不同的角度去理解她感受她！

　　三、反復(fù)練讀課文

　　四、作業(yè)布置

　　1.朗讀課文。

　　2.抄寫字詞。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會10個字，認(rèn)識4個字。理解“受難、收集、招待”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，感受安妮對昆蟲的喜愛，滲透人與動物和諧相處的思想。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。

　　教學(xué)難點：

　　激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動植物的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，冬天到了！春天還會遠(yuǎn)嗎？是�。‘�(dāng)繁花似錦的春天到來時，就會有很多可愛的小精靈活躍在大自然中！到底是誰呢？瞧！它們來了！快來跟它們打打招呼吧。（出示課件——各種昆蟲的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）

　　2、師：它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎？為什么呢？快舉手說一說吧。比一比，看誰的話說得最通順，用的詞語最美。

　�。ǔ鍪尽拔蚁矚g……因為……”句式練習(xí)說話。）

　　3、師：有一個叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特別喜歡昆蟲，讓我們一起走進(jìn)16課——“我喜歡昆蟲”

　　師：再讀課題，仔細(xì)觀察，與我們以前學(xué)過的課文的課題相比，這一課的課題有什么不同？

　　師：為什么有一個引號呢？因為這里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題，所以要用引號。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么，為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢？這個問題留到我們學(xué)習(xí)完課文再來回答吧。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、檢查自讀情況：

　�、賻煟含F(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里，你們還認(rèn)識嗎？來試一試吧！

　　出示課件，讀詞語。（指名讀，師生糾錯，分組讀，齊讀。）

　　安妮蛻皮簡直扁的白網(wǎng)燈蛾短的

　　一輩子愛護(hù)培養(yǎng)夢見招待客廳

　�、趲煟含F(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的情況，看看句子是否讀得通順。

　�。ㄖ该侄巫x課文）

　　讀后評一評。

　　三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、師：課文中安妮說道：“我喜歡昆蟲。”那么她是怎樣做的呢？現(xiàn)在請你們默讀課文，勾畫出重點詞句。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流、

　　指名說，師引導(dǎo)學(xué)生用簡短的詞語概括她的做法，并相機板書：

　　拯救喜歡各種昆蟲收集愛護(hù)招待

　　四、學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　（指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的，相機指導(dǎo)有感情地朗讀。）

　　1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先來看看課文的一、二兩自然段，說說你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲？

　　2、交流，讀悟第一段。

　　①、出示課件：“如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？”

　　同學(xué)們，現(xiàn)在大家閉上眼想象一下，假如你是一只小昆蟲，被關(guān)在一個小小的玻璃瓶里，你會有什么樣的感覺？

　　師：總之，這種被關(guān)在瓶子里的感覺很難受。那么，如果是你，你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎？（不愿意。）

　　師：這些感覺我們體會到了，安妮也體會到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲抓走，她都會這樣問。

　　我們也來問問那個關(guān)昆蟲的小孩�。ㄕ埗嗝麑W(xué)生讀，師相機評價：如能換位思考、質(zhì)問、或勸告勸說）

　　師：安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。（板書：只要———就———）

　　②出示課件：“只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。”

　　師：同學(xué)們，在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”？

　�。ū魂P(guān)在小小的玻璃瓶里。）

　　師：受難是什么意思呢？換個詞試試看。

　�。ㄊ芸�、受折磨）

　　師：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這里體會到了什么？

　　師：安妮這樣喜歡昆蟲，愛護(hù)昆蟲，是因為在她眼里，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會到了什么呢？

　　（安妮很尊重這些小昆蟲，把它們當(dāng)作自己的朋友。）

　　師：誰來讀一讀？

　　（指名讀，再指名讀，齊讀。）

　�、埤R讀第一節(jié)，小結(jié)學(xué)法：

　　師：同學(xué)們，剛才大家通過抓住關(guān)鍵詞、重點句的方法自己學(xué)懂了第一節(jié)，你們真了不起！下面大家接著匯報，還是采用這樣的方法來學(xué)習(xí)，好嗎？

　　3、交流，讀悟第二自然段。

　　指名讀有關(guān)語句。

　　師：安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎？你從哪里看出來？

　�。ò鍟翰还堋灰肌�

　　指名讀，說說自己的體會。

　　再指名讀，注意后面的省略號，說說她還會喜歡什么樣的昆蟲？

　　師：為什么這么多的昆蟲她都喜歡？

　　師：因為安妮喜歡它們，不是因為它漂亮，不是因為它勤勞，也不是因為它輕盈，而是因為———它們是一個個活生生的小生命！

　　師生合作讀。

　　4、比較兩種寫法，體會如何將文章寫具體：

　　“安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡�！�

　　“安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡�！�

　　學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢？只有寫具體了，才可能生動，才能給人留下深刻印象。

　　5、師：現(xiàn)在我們來仿照第二自然段說上這樣一段話，把一個人的一種愛好說清楚，說具體。

　　①小紅真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文……只要是XXXXXXX，她都XXXXXXXXXXXX。

　�、谖艺娴暮芟矚g體育運動。不管是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只要是XXXXXXX，我都XXXXXXXXXXXX。

　�、畚艺娴暮芟矚gXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。

　　人教版三年級下冊語文教案及反思2

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會10個生字，認(rèn)識4個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。理解課文內(nèi)容，了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的，滲透人與動物和諧相處的思想。

　　說教學(xué)重點：

　　1、能用簡潔的語文描述課文的主要內(nèi)容。

　　2、能聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。

　　說教學(xué)難點：

　　品讀文章地1—2自然段，抓住中心句了解主要意思，結(jié)合描寫安妮具體行動的句子，感受她對昆蟲的喜愛之情，激發(fā)心中對動物的愛護(hù)之情。

　　說學(xué)生分析：

　　孩子們天真無邪，都很有愛心，也很喜歡小昆蟲，但是像文中的安妮那樣熱愛昆蟲的還真找不出來。我想，學(xué)生們也一定會喜歡這篇課文，被安妮對昆蟲的愛所吸引，通過這節(jié)課，我希望學(xué)生們能認(rèn)識到安妮的善良、熱愛生命、眾生平等的優(yōu)良品質(zhì)，產(chǎn)生情感的共鳴，讓安妮那句發(fā)自內(nèi)心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動更多的孩子們投入到保護(hù)昆蟲、保護(hù)動物的行列。

　　說教學(xué)媒體：

　　教學(xué)第二自然段時，讓同學(xué)們欣賞各種昆蟲的圖片，大的蝴蝶、小的.瓢蟲、長的竹節(jié)蟲、發(fā)光的螢火蟲、會飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學(xué)生知道省略號的內(nèi)容了，而且也讓學(xué)生感受到昆蟲的千姿百態(tài)，感受到生命的神奇與偉大。

　　說教學(xué)過程：

　　1、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們平時都喜歡些什么呀？有一個小女孩，叫安妮（板書：安妮）她喜歡的東西可和同學(xué)們不一樣，她說——“我喜歡昆蟲”（板書課題）指名讀課題。

　　仔細(xì)觀察，與我們以前學(xué)過的課文課題相比，有什么不同？為什么有引號？看到安妮這么說，你有什么想知道的嗎？學(xué)生質(zhì)疑。讓我們一起走進(jìn)16課，這些疑問都會迎刃而解的。

　　2、初讀課文。

　�。�1）自讀課文，遇到生字多讀幾遍，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　（2）檢查自讀情況。

　　①卡片檢查生字字音。

　　②檢查詞語朗讀情況。

　　3、再讀課文，整體感知。

　�。�1）課文中安妮說道：“我喜歡昆蟲�！蹦敲此窃鯓幼龅哪兀楷F(xiàn)在請你們默讀課文，勾畫出重點詞句。

　�。�2）小組交流。

　�。�3）全班交流。

　　指名說，師引導(dǎo)學(xué)生用簡短的詞語概括她的做法，并相機板書。

　　拯救喜歡收集愛護(hù)招待

　　4、精讀課文，領(lǐng)悟體驗。

　　（一）精讀第1自然段。

　　（1）哪個自然段寫安妮救助小昆蟲？指名讀第1自然段，思考：安妮是怎樣救助小昆蟲的？

　�。�2）安妮說：“如果是你……嗎？”請你想象一下，假如你是一只小昆蟲，被關(guān)在一個小小的玻璃瓶里，會有什么樣的感覺？（生說）。這些我們都感覺到了，安妮更感覺到了，如果你是安妮，你會怎樣勸告關(guān)昆蟲的小男孩？（指名讀出勸告語氣）。會怎樣質(zhì)問關(guān)昆蟲的小孩？（讀質(zhì)問語氣）。安妮還可能怎樣問？（生氣、責(zé)怪…）。

　�。�3）安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。（板書：只要———就———）

　　出示句子：“只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走�！�

　　①同學(xué)們，在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”？

　　（被關(guān)在小小的玻璃瓶里。）

　�、谑茈y是什么意思呢？換個詞試試看。

　　（受苦、受折磨）

　�、墼谧值淅铮笆芸唷钡囊馑际恰笆艿酵纯唷�，而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這里體會到了什么？

　�、馨材葸@樣喜歡昆蟲，愛護(hù)昆蟲，是因為在她眼里，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會到了什么呢？

　�。ò材莺茏鹬剡@些小昆蟲，把它們當(dāng)作自己的朋友。）

　　⑤誰來讀一讀？

　�。ㄖ该x，再指名讀，齊讀。）

　�。�4）齊讀第一節(jié)，小結(jié)學(xué)法：安妮喜歡昆蟲，尊重昆蟲，把它們當(dāng)作自己的朋友，在她眼里，這些不是一個小玩意，小東西，小蟲子，而是一個活生生的生命，它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。再次讀第1自然段，再次感受安妮對昆蟲的愛。

　　（二）精讀第2自然段。

　�。�1）安妮救助昆蟲，我們已感覺到安妮很喜愛昆蟲，那她究竟喜歡哪些昆蟲？還是都喜歡？從哪一段知道的？

　�。�2）默讀第2自然段，看看這一段是圍繞哪一句在寫，劃上波浪線，哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲，劃上橫線。

　�。�3）同桌交流。劃好后與同桌交換意見，看你們想法是否一致，能否說出畫波浪線或橫線的原因。

　�。�4）全班交流。？看看這一段是圍繞哪一句在寫？各種昆蟲都喜歡從哪看出來？大的想到什么？（出示犀金龜圖片并簡介）小的？長的？（竹節(jié)蟲，介紹比鉛筆還長），有毛的？沒毛的？爬？鉆？跳？飛？省略號表示什么？還可能喜歡什么樣的？（有眼、沒眼、胖、瘦、花、黑、能發(fā)光、能叫、游、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……）總之一句話“只要是……都……”。

　�。�5）為什么這么多的昆蟲她都喜歡？

　�。ㄒ驗榘材菹矚g它們，不是因為它漂亮，不是因為它勤勞，也不是因為它輕盈，而是因為———它們是一個個活生生的小生命�。�

　　師生合作讀。

　�。�6）比較兩種寫法，體會如何將文章寫具體。

　�、佟鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲。只要是昆蟲，她都喜歡。”

　�、凇鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡�！�

　　學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章

　　寫具體呢？只有寫具體了，才可能生動，才能給人留下深刻印象。我們也來寫寫自己的愛好吧，把愛好寫具體。

　�。�7）小結(jié)：安妮真的喜歡昆蟲，不是因為它勤勞，美麗，輕盈，而是因為——它們是一個活生生的小生命，是安妮的好朋友。一起讀第2自然段，再次感受安妮對昆蟲的愛。齊讀第2自然段。

　　5、總結(jié)全文。

　　安妮對昆蟲愛得如此真切，真讓我們感動。讓我們再來讀讀安妮發(fā)自內(nèi)心的這句話：“我喜歡昆蟲”。下節(jié)課，我們將了解安妮是怎樣收集、愛護(hù)、招待昆蟲的。

　　說教學(xué)策略：

　　1、閱讀中讓孩子多設(shè)身處地地想。

　　在教學(xué)第1自然段時，也就是安妮救助昆蟲這部分，我讓孩子們轉(zhuǎn)換自身角色，體會昆蟲的受難，如果你是一只小昆蟲，被關(guān)在玻璃瓶里，會是什么感覺？學(xué)生感同身受，聯(lián)想到昆蟲當(dāng)時一定很難受，呼吸困難、運動困難……從而理解昆蟲的“受難”，在安妮眼里，昆蟲受到不自由對待就如同受到災(zāi)難般嚴(yán)重，不正說明安妮非常愛護(hù)這些小生命嗎？只有設(shè)身處地地想，閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離，加深理解和體驗。

　　2、在閱讀中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

　　在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲，大的、小的、長的、短的、有毛的、沒毛的……只要是昆蟲，她都喜歡。為了使學(xué)生加深印象，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中我們熟悉的一些動物來體會。比如，小的自然聯(lián)想到小螞蟻，長的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛蟲，鉆的想到蚯蚓，飛的就更多了，蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂……這么一來，這原本簡單的一段文字就變得生動鮮活起來了，而且學(xué)生從中還會了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶，勤勞的蜜蜂之類，而安妮連毛毛蟲，蜈蚣也喜歡，那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。

　　3、在閱讀中滲透了讀中學(xué)寫。

　　仿寫訓(xùn)練，我覺得在三年級尤為重要，在孩子們的作文生涯中，三年級是起步階段，如同嬰兒學(xué)走路一樣，是需要人先扶著的。只要我們在閱讀中準(zhǔn)確把握訓(xùn)練點，讓學(xué)生仿寫，幫扶到位，效果是很好的。課文第2自然段明顯采用“總分”構(gòu)段方式，圍繞中心句，把某方面寫具體。我由扶到放，學(xué)生很順利地完成了“把愛好說具體”的練習(xí)，完成得很出色。

　　說教學(xué)反思：

　　在這節(jié)課中我注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪，享受閱讀的樂趣。那么如何在課堂中讓學(xué)生的閱讀個性化能更有效的體現(xiàn)呢？還有待我去研究和解決。

語文教案篇3

　　一，教學(xué)目的

　　1.了解文言文的常識和方法

　　2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　3.理解課文詞語和句子的含義。

　　二，教學(xué)重點：

　　理解課文詞語和句子的含義

　　三，教學(xué)難點：

　　理解課文詞語和句子的含義

　　四，預(yù)習(xí)指導(dǎo):

　　1.讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：

　　慍罔殆謂哉焉誨

　　2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

　　3.熟讀。

　　五，教學(xué)過程:

　　A、三分鐘演講

　　B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來，以此調(diào)動學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的.論述。

　　C、文言文入門：

　　教師講解：

　�。保难晕牡姆g方法：直譯和意譯

　�。玻难晕牡墓沤窳x和一詞多義

　　３．通假字

　�。矗首x與背誦

　　５．四種特殊句式：

　　D、朗讀指導(dǎo)

　�。保處煼蹲x課文。

　�。玻畬W(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學(xué)生齊讀課文。

　　３．抽二個學(xué)生朗讀，眾評。

　　注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

　　E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

　　因為是第一次接觸文言文，要與學(xué)生講清以下幾點：

　�。╨）弄懂每個字的含義。

　　（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

　�。�3）弄清虛詞的用法。

　�。�4）補充適當(dāng)?shù)脑~語。

　�。�5）調(diào)整句子的語序。

　�。�6）揣摩句子的語氣。

　�。�7）注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

　　F、指導(dǎo)翻譯第１—５則：

　　處理方法：

　　１．第一則由老師示范性翻譯：

　　由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

　�。玻恳粍t由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學(xué)或老師答疑。

　�。常謩e請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

　�。矗畮熒餐u價，糾正。

　　G、指導(dǎo)背誦

　　H、小結(jié)

　　由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

語文教案篇4

　　教材分析

　　這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片課文插圖的投影片小黑板

　　課時安排 二課時

　　教學(xué)設(shè)計與說明

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。

　�。ǔ鍪菊n文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀�？纯磮D，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”（出示）。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。

　　[興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。]

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“�！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。

　　4、學(xué)生自由識字。

　　a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認(rèn)識這些字的。

　　b、交流識字的方法。不認(rèn)識的字，在課堂上用什么方法記？

　　[明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。]

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。

　　1、自由讀課文1——4自然段。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

　　3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。

　　[培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。]

　　四、感情朗讀，練習(xí)說話。

　　1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）

　　2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了�！�

　　a、請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

　　[劃詞是一年級學(xué)生應(yīng)該掌握的一項基本功，在課內(nèi)老師有意識地訓(xùn)練。]

　　b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。

　　c、有感情地朗讀這個句子。

　　3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。

　　[借助色彩鮮明的圖片，幫助學(xué)生理解語言、感受語言，把學(xué)生帶入課文情境，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]

　　4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。

　　5、練習(xí)（任選一題）

　　☆用“準(zhǔn)備”說句話。

　　☆☆用上剛認(rèn)識的生字說話，用得越多越好。

　　[二道星級題考慮到學(xué)生能力的差異，讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]

　　五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示“同、工、�！比齻€字，再讀記。

　　2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。

　　a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。

　　b、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“�！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。

　　c、描：在書上描一描。

　　d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導(dǎo)。

　　3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評議。

　　[寫字時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。

　　1、開火車讀生字詞。

　　2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　b、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、當(dāng)個小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）

　　[學(xué)生的自尊心強，好勝心更強。利用學(xué)生的這些特點引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。]

　　二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。

　　1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

　　2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

　　3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

　　[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神、探究能力。]

　　三、解決疑難，感情朗讀。

　　1、當(dāng)學(xué)生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語氣。

　　2、當(dāng)學(xué)生問“失物是什么？”時，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　a、自由朗讀第6自然段。

　　b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　3、當(dāng)學(xué)生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

　　a、指名讀第7自然段，回答問題。

　　b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　[這些問題會隨機出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

　　4、當(dāng)學(xué)生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導(dǎo)學(xué)生說話。

　　唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　[說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。]

　　四、指導(dǎo)書寫，掌握結(jié)構(gòu)。

　　1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。

　　2、全班交流，找出共同點，掌握結(jié)構(gòu)。

　　3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。

　　“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會遷移。

　　4、學(xué)生描紅、書寫，老師個別指導(dǎo)。

　　5、展示學(xué)生作業(yè)，評議。

　　五、拓展延伸，實踐活動。

　　1、請學(xué)生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？

　　2、將本文的故事講給家人聽。

　　3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會做人。]

語文教案篇5

　　教材簡析

　　本次習(xí)作的內(nèi)容是“寫一寫對大海的了解或向往”。

　　教材中的習(xí)作提示第1自然段了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對本次習(xí)作主題的引入，同時也強調(diào)了學(xué)生的閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，提示時要和前邊的閱讀聯(lián)系起來，使習(xí)作訓(xùn)練成為本單元對大海認(rèn)識與了解的一個。

　　教材的第2個自然段指出本次習(xí)作是“在互相交流的基礎(chǔ)上”，這是要求學(xué)生“有感而發(fā)”�！拔宜私獾拇蠛！笔潜締卧谡Z交際的內(nèi)容，這強調(diào)了口語交際是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，是必要的前期準(zhǔn)備。習(xí)作是口語交際活動的延續(xù)。

　　設(shè)計理念

　　講求“有感而發(fā)”，但任何感受需要激發(fā)源。因此，本教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)“引領(lǐng)式”習(xí)作教學(xué)理念，以話題引領(lǐng)、經(jīng)典作品引領(lǐng)等來激發(fā)學(xué)生欲望，拓寬思路。在修改環(huán)節(jié)尤其注重學(xué)生的自我修改與伙伴互改，以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進(jìn)修改，回歸本身的閱讀交流價值。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過習(xí)作，提升學(xué)生對大海的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對大海的向往之情。

　　2．學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己的理解和認(rèn)識，做到想象豐富合理，表達(dá)清楚、具體、生動，有真情實感。

　　3．學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)重、難點

　　幫助學(xué)生從實際經(jīng)歷和認(rèn)識出發(fā)寫出對大海的理解和感受，讓學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　關(guān)于大海的閱讀材料。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、詞句引領(lǐng)，揭示主題

　　1．詞句交流。經(jīng)過近兩星期的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀，你積累了哪些與大海有關(guān)的詞句？可以說形容大海的四字詞語，也可說帶海字的四字詞語或詩句。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書，教師可補充本單元《語文七色光》中“日積月累”里的詞語。例：

　　風(fēng)平浪靜驚濤駭浪海市蜃樓滄海桑田洶涌澎湃天涯海角

　　翻江倒海海闊憑魚躍，天高任鳥飛海上升明月，天涯共此時

　　2．明確任務(wù)。這次習(xí)作讓我們“寫一寫對大海的了解或向往”。

　�。蹚膹�(fù)習(xí)交流有關(guān)大海的詞句啟動本次習(xí)作活動，既打開了學(xué)生關(guān)于大海的話匣子，又為本次習(xí)作了有用的語言材料。）

　　二、話題引領(lǐng)，確定題材

　　1．嘗試選材。上節(jié)課，同學(xué)們交流了對大海的了解，這節(jié)課先請同學(xué)們用100字左右的一段話寫下與大海親密接觸的感受，對大海的了解或向往。

　　2．話題引領(lǐng)。有需要幫助的同學(xué)可一下的關(guān)于大海的話題。

　　（1）大海，我想對你說……

　�。�2）我愛你，大海——

　�。�3）假如我是大�！�

　�。�4）我向往大海的……

　�。�5）我心中的大海是……

　�。�6）站在大海面前……

　　3．交流點評。學(xué)生自由發(fā)表片斷，共同點評，要求說出最喜歡哪些同學(xué)的片斷。教師從內(nèi)容生動、感受深刻、情感真實、設(shè)想新穎等方面作點撥性。

　�。墼谠械目谡Z交際課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行片斷，使口語交際與習(xí)作活動有機結(jié)合，呈現(xiàn)完整的“能說會寫”的過程。自主嘗試與話題輔助相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。這樣的片斷相當(dāng)于習(xí)作的簡單提綱，為本次奠定良好的基礎(chǔ)。］

　　三、示范引領(lǐng)，指導(dǎo)寫具體

　　1．明確重點。不管是寫事情經(jīng)歷，還是寫向往抒發(fā)感情，都必須通過詳盡的材料來具體表達(dá)，打動讀者。如何把自己對大海的了解和向往寫具體呢？請同學(xué)們來閱讀幾文章。

　　2．經(jīng)典引領(lǐng)。閱讀著名詩人金波的詩歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達(dá)出來的。

　　我們?nèi)タ春?/p>

　　金波

　　走啊，一起走，我們?nèi)タ春?/p>

　　海風(fēng)已吹進(jìn)我們的心中

　　耳邊已響起潮聲澎湃

　　走啊，去看海，海是我們的夢

　　海的胸懷如此的寬大

　　海的家園如此的富足

　　海是我們的另一個家