實(shí)用的語(yǔ)文教案集合【8篇】
作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目的】
1、理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu),全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音:
繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團(tuán)錦簇(cù)
2、解釋下列詞語(yǔ):
企盼:盼望。
繁衍:逐漸增多或增廣。
遷徙:遷移。
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。
期期艾艾:形容口吃。
小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后,對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后,又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。
教師運(yùn)用多媒體,展示海倫·凱勒的風(fēng)貌,投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介:
海倫·凱勒(1880~1968),美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作,還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà),上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年,海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的'自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表,即引起轟動(dòng),成為著名的英文名著。
三、閱讀課文,整體感知
明確:
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū),原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章:《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰,寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問(wèn)題,小組討論,共同解決問(wèn)題:
1、海倫·凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?
2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
3、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?
4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?
學(xué)生默讀課文,討論交流,明確:
1、1887年3月3日的下午,正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái),“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到,她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理,給我深切的愛(ài)的人──安妮·莎莉文老師!
2、文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢,運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué),以及學(xué)到的詞匯,讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次,莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐,突然天氣變化,暴風(fēng)雨來(lái)臨,在最危急的時(shí)刻,老師來(lái)了,扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑,給人仁慈。
4、莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比,使海倫從中去感受。
如:“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳?xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了,用手指著我的心說(shuō):’愛(ài)在這里!斑@時(shí),我突然明白了,這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間,我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間!
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美,簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī),充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀,甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家,盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
七、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析:
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。
設(shè)計(jì)理念:
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美,讓學(xué)生在讀中積累,并學(xué)以致用;應(yīng)該利用課文中的空白,滿(mǎn)足學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理;讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融,達(dá)到一致的境地。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):滲透關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的思想。
課前準(zhǔn)備:收集《神筆馬良》的故事。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,談話(huà)導(dǎo)入。
1、師:小朋友有用相機(jī)拍過(guò)照嗎?假如,現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī),你最想拍什么呢?
2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!
。ǔ鍪绢}目:假如)齊讀
二、初讀課文,整體感知。
1、教師配樂(lè)朗讀課文。
2、分節(jié)檢查課文,正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示:假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文:書(shū)上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫(huà)什么了呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文。
(1)交流并板書(shū):小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo)好吃的谷粒
西西一雙好腿
。2)說(shuō)話(huà):書(shū)上的小朋友給……畫(huà)了……,將板書(shū)內(nèi)容連起來(lái)講即可,允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的'一個(gè)愿望用心讀一讀。
2、交流:(以下教學(xué)依情況而定)
學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、小樹(shù)在冬天里是怎樣的?
現(xiàn)在你就是冬天里的小樹(shù),你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?
2、自由讀第一小節(jié),理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。
3、說(shuō)說(shuō)“縮”的反義詞,并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)
學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、小朋友,小鳥(niǎo)在家里等待,可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?指名說(shuō)。
2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
五個(gè)小時(shí)過(guò)去了,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)
天黑了,餓呀,怕呀,鳥(niǎo)媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥(niǎo)只能呆在家里……
。ㄉ嚎嗫嗟却I得哭泣)
重點(diǎn)落在:鳥(niǎo)媽媽“再也
教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節(jié)。(自由讀、男女生讀)
學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、出示圖:西西會(huì)想些什么?心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節(jié))
3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),體會(huì)我的美好心靈。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
課件出示:良、食
1、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。
2、教師范寫(xiě),學(xué)生摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說(shuō)句話(huà)。
二、讀詩(shī)背詩(shī)。
1、師配樂(lè)朗讀。
2、生配樂(lè)自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節(jié)最喜歡的背下來(lái)。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的心愿,其實(shí),大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會(huì)給誰(shuí)畫(huà)什么,為什么呢?自己試著把它寫(xiě)下來(lái)。
。、教師出示:假如我有一枝
馬良的神筆,
我要給
畫(huà)
2、生自由思考,指名說(shuō),同桌交流。
。场⑿〗M合作、展示。
將每個(gè)人寫(xiě)好的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀,組成新的詩(shī)歌。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
出示要寫(xiě)的6個(gè)字:尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)
1、你怎么記住這些字?
2、在寫(xiě)的時(shí)候,有什么地方要提醒大家注意的?
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
雙:左邊的“又”寫(xiě)的稍窄些,捺變點(diǎn)。
操:右上方的三個(gè)口要寫(xiě)的扁而小,不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng):右半邊不容易寫(xiě)好,要提醒學(xué)生注意觀(guān)察。
4、教師示范,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
假如
小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo)好吃的谷粒
西西一雙好腿
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利朗讀課文,把握主要內(nèi)容。理清課文順序。
2、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)意義,主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立法制和誠(chéng)信意識(shí),努力做到懂法、守法知錯(cuò)就改的人。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立法制和誠(chéng)信意識(shí),努力做到懂法、守法知錯(cuò)就改的人。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文體會(huì)句子中一些詞語(yǔ)的意思。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖和希望,那么裝在信封里的小太陽(yáng)給一個(gè)犯錯(cuò)誤的孩子帶來(lái)什么?
二、理解課文,圍繞下面幾個(gè)問(wèn)題,邊讀書(shū)邊思考:
1、指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、精彩片段分析。
庫(kù)伯立即朝教室門(mén)口的丹尼斯叫了一聲。但是,只顧著跟同學(xué)打鬧的`丹尼斯沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。庫(kù)伯又叫了一聲,依然沒(méi)有回應(yīng)。庫(kù)伯張開(kāi)嘴,剛要叫第三聲,一個(gè)念頭忽然從腦中閃過(guò)。
從“突然”“立即……叫了聲”“又叫了一聲”“剛要叫第三聲”等詞句中,讓我們認(rèn)識(shí)到庫(kù)伯原本沒(méi)有占有十美元的想法,
在連續(xù)叫了兩聲沒(méi)有得到回應(yīng)的情況下,經(jīng)不起誘惑,閃出了錯(cuò)誤的念頭。
可一走出教室,庫(kù)伯就后悔了。他竭力說(shuō)服自己,那只是從地上撿到十美元;(撿到別人的財(cái)物不歸還失主就是非法占有,數(shù)額巨大就是犯法)但是,另一個(gè)聲音總是不斷提醒他:那不是撿的,是偷!整整一個(gè)下午,庫(kù)伯一直非常不安。
3、在這個(gè)過(guò)程中,丹尼斯的爸爸是如何給庫(kù)伯機(jī)會(huì)的?(學(xué)習(xí)課文4~9自然段)。
4、只有庫(kù)伯嚇得心里亂跳,手掌出汗,生怕丹尼斯的爸爸一個(gè)箭走沖過(guò)來(lái),像老鷹抓小雞似的把他這個(gè)“小偷”揪(違反《未成年人保護(hù)法》侵犯人身自由權(quán))出來(lái)。
5、丹尼斯的爸爸是警察,為什么不直接找出拿錢(qián)的孩子?發(fā)信封這個(gè)辦法好在哪里?(既給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),又不傷他的自尊心)
三、合作與探究
討論:(1)從這件事情中,你看出丹尼斯的爸爸是個(gè)怎樣的警察和家長(zhǎng)?
。2)庫(kù)伯是個(gè)怎樣的孩子?
。ㄏ仍跁(shū)上用橫線(xiàn)劃一劃,小組里討論,再班級(jí)匯報(bào))
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲或者想法?班級(jí)自由發(fā)言
四、教師總結(jié)
丹尼斯爸爸的給庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),庫(kù)伯用特別的方式承認(rèn)了錯(cuò)誤,同時(shí)體現(xiàn)了丹尼斯爸爸懂法、守法,不去侵犯一個(gè)未成年人的人身自由權(quán),并讓庫(kù)伯也懂得了做人的道理:做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)和改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守法的小公民.后來(lái)庫(kù)伯也成了一名出色的警察。丹尼斯爸爸的行為使我們充滿(mǎn)了由衷的敬佩。一件小事可以成就一個(gè)孩子,也可以毀掉一個(gè)孩子一生,其實(shí)法制教育就這么簡(jiǎn)單。
美元誘人,企圖占有(非法占有)
欲還鈔票,情況突變(知錯(cuò)就改)
方法巧妙,承認(rèn)錯(cuò)誤(懂法守法)
頒發(fā)嘉獎(jiǎng),歸還太陽(yáng)(成就人生)
五、小練筆
你有犯錯(cuò)誤的時(shí)候嗎?你是怎樣面對(duì)的?又是用什么方法改正的?請(qǐng)把你經(jīng)歷的事情寫(xiě)下來(lái)。如果你還沒(méi)有改正錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)了這篇課文后,你又會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)把你的感受也寫(xiě)來(lái)。
六、作業(yè)布置
1、從你身邊找出懂法、守法、知錯(cuò)就改的人和事。
2、組織”假如我是庫(kù)伯”小小討論會(huì)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
19
裝在信封里的小太陽(yáng)
丹尼斯爸爸
————————懂法守法,保護(hù)孩子
庫(kù)伯————————————知錯(cuò)就改,成就人生
語(yǔ)文教案 篇4
。ǖ诙n時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解托木爾峰是個(gè)地勢(shì)奇特,景色迷人的好地方,產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)了解自然段的方法,能用自己的話(huà)說(shuō)出2,3自然段的內(nèi)容。
3、重點(diǎn)理解“聳立”、“云霧繚繞”、“千姿百態(tài)”、“潺潺”等詞語(yǔ),通過(guò)想象冰川的多姿和動(dòng)、植物的種類(lèi)繁多及語(yǔ)句所表達(dá)的感情感受出地勢(shì)的奇特和景色的迷人。
4、有感情地朗讀課文。
5、加強(qiáng)學(xué)生收集、運(yùn)用資料的意識(shí)和能力。
6、加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與實(shí)踐。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、朗讀感悟到托木爾峰的地勢(shì)的奇特和景色的優(yōu)美。
2.運(yùn)用資料、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)、能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)用具
1、實(shí)物投影儀。
2、計(jì)算機(jī)、光盤(pán)、
3、圖片
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⒄勗(huà)導(dǎo)入,解決部分疑難問(wèn)題:
1.上一次課我們初步學(xué)習(xí)了第8課,你了解到托木爾峰是一個(gè)怎樣的'的地方、?
2.板書(shū):地勢(shì)奇特景色迷人
3.釋疑:上節(jié)課上,我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決,那就是“地勢(shì)“是什么意思?哪個(gè)組合作解決了這個(gè)問(wèn)題?地勢(shì)奇特是指什么呢?
4.導(dǎo)入:那么今天我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文,你們還想從課文中了解什么呢?學(xué)習(xí)什么呢?(畫(huà)問(wèn)號(hào))
(二)整體感知課文:
1.瀏覽課文,看看文中向我們介紹了托木爾峰的哪些景物?
板書(shū):上空冰川流水植物動(dòng)物
2.默讀,你從文中的哪些景物中感受到了托木爾峰地勢(shì)奇特,景色優(yōu)美?
3.默讀思考、回答(畫(huà)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào))
。ㄈ├斫庹n文
1.分討論組,(立牌子)(拿資料),
2.小組匯報(bào)匯報(bào)、老師輔導(dǎo)、學(xué)生練讀.
上空組:通過(guò)收集的關(guān)于高、大的數(shù)字、想象上空的顏色、動(dòng)態(tài)光彩、理解終年、四季、巨塔體會(huì)奇、美。
板書(shū):壯觀(guān)
冰川組:通過(guò)想象晶瑩的光澤、形態(tài)、有關(guān)資料、圖片體會(huì)千姿百態(tài)(補(bǔ)充省略部分)
板書(shū):千姿百態(tài)
流水組(通過(guò)投影對(duì)比體會(huì)奇特、動(dòng)聽(tīng)讀出不同的感受)
板書(shū):潺潺
4.總結(jié)第二段內(nèi)容
5.動(dòng)物組(補(bǔ)充材料)
以讀代講
6.植物組(補(bǔ)充材料)
。ㄕ?yàn)橥心緺柗逵羞@樣多的動(dòng)、植物資源,因此怎樣?讀最
的兩句)
7.概括三段內(nèi)容
。ㄋ模┳x全文,談新、深感受。
。ㄎ澹┳杂蛇x擇,合作完成作業(yè)(畫(huà)、寫(xiě)、抄、讀、想、填)
匯報(bào):配樂(lè)朗讀、文學(xué)創(chuàng)作、繪畫(huà)展示、
板書(shū)設(shè)計(jì)
8天山的托木爾峰
上空壯觀(guān)(云、霧、雪、巨塔)
地勢(shì)奇特冰川千姿百態(tài)
流水潺潺
景色迷人動(dòng)物珍禽異獸
植物種類(lèi)繁多
一.按課文內(nèi)容填寫(xiě)下表:
海拔高度托木爾峰上的植物
二.積累好詞佳句:
三.收集材料:
四.文學(xué)創(chuàng)作:
語(yǔ)文教案 篇5
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本次語(yǔ)文百花園的五個(gè)欄目共安排了六項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)容有連接詞語(yǔ)、給句子加標(biāo)點(diǎn)、讀背成語(yǔ)、閱讀短文、口語(yǔ)交際、習(xí)作練習(xí)等。目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的習(xí)慣,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,初步學(xué)會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào),運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法閱讀短文,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力和作文能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
【設(shè)計(jì)理念】
加強(qiáng)自主練習(xí),凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),注意說(shuō)與寫(xiě)的結(jié)合,著眼語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確搭配詞語(yǔ),培養(yǎng)準(zhǔn)確用詞的習(xí)慣。
2.初步學(xué)會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)。
3.通過(guò)讀背、采集表示誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ),進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累,滲透誠(chéng)實(shí)守信的思想教育。
4.通過(guò)閱讀短文,強(qiáng)化默讀思考、質(zhì)疑問(wèn)難的閱讀能力訓(xùn)練。
5.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的`“我”,并選擇其中一個(gè)年齡段寫(xiě)下來(lái),促進(jìn)學(xué)生口頭和書(shū)面表達(dá)能力的提高。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
【教具準(zhǔn)備】
“能說(shuō)會(huì)道”情境圖,要求學(xué)生帶來(lái)自己小時(shí)候和不久前拍的相片(沒(méi)有近期照片,可帶一面小鏡子)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】“語(yǔ)海暢游”“積少成多”“閱讀平臺(tái)”
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們又和“語(yǔ)文百花園”見(jiàn)面了。希望大家在這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,又有豐厚的收獲。
二、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第一題——我會(huì)連
1.提出要求:“我會(huì)連”有兩組詞語(yǔ),請(qǐng)大家先讀一讀,想一想,左邊的詞語(yǔ)應(yīng)該和右邊的哪個(gè)詞語(yǔ)交朋友,然后動(dòng)筆連一連。
2.出示兩組詞語(yǔ),請(qǐng)兩位同學(xué)連一連,其他同學(xué)在書(shū)上動(dòng)筆做一做。
3.請(qǐng)兩位同學(xué)分別把自己連起來(lái)的詞語(yǔ)讀一讀。如有差錯(cuò),及時(shí)糾正。
4.全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第二題——給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
1.教師介紹冒號(hào)和引號(hào)的一般用法。
。疤(hào)在兩個(gè)句子中的作用是停頓以提起下文,表明后面引號(hào)里的`話(huà)是句前的人說(shuō)的。這是冒號(hào)最常見(jiàn)的用法。引號(hào)在兩個(gè)句子中的作用是標(biāo)出句子中的引用部分,標(biāo)明引用的是說(shuō)話(huà)人直接說(shuō)的原話(huà)。這是引號(hào)的常見(jiàn)用法。)
2.出示兩句話(huà),指名讀句子,并說(shuō)說(shuō)哪些是說(shuō)話(huà)人的原話(huà)。
3.動(dòng)筆加標(biāo)點(diǎn),提醒除冒號(hào)、引號(hào)外,還要加上其他標(biāo)點(diǎn)。
4.講評(píng)。
四、學(xué)習(xí)“積少成多”(讀讀背背)
1.出示成語(yǔ),指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)確。
2.借助詞典,說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的大意。
3.同桌互背。
4.把成語(yǔ)抄在“采集本”里。
五、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”《周處除三害》
1.《周處除三害》是我國(guó)古代的一個(gè)故事。這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)做人的道理。同學(xué)們讀一讀就知道了。
2.自由讀短文,遇到生字,可以查字典或向同學(xué)請(qǐng)教。
3.指名讀短文,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了一件什么事。
4.出示文后思考題,讓同學(xué)邊讀邊想,并寫(xiě)出不懂的問(wèn)題。
5.圍繞文后思考題討論交流。
6.提出不懂的問(wèn)題,并進(jìn)行討論。
7.讀完這個(gè)故事,你明白了什么道理?
8.摘記自己喜歡的詞句。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】“能說(shuō)會(huì)道”
一、揭示話(huà)題,明確要求
1.出示“能說(shuō)會(huì)道”情境圖,說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在做什么。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課本的具體內(nèi)容,看看這次“能說(shuō)會(huì)道”有什么具體要求。
、僬f(shuō)的內(nèi)容是“過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的我”,重點(diǎn)是自己的“樣子”;
、谝屑(xì)觀(guān)察自己的照片,注意外貌、姿態(tài)和表情;
、巯胂笫旰蟮臉幼右虾跚槔。
二、觀(guān)察照片,介紹交流
1.各自拿出小時(shí)候和不久前拍的照片,仔細(xì)觀(guān)察,想想怎么介紹自己的'樣子,說(shuō)話(huà)前可以把介紹的順序和介紹時(shí)要用上哪個(gè)詞語(yǔ)記在卡片上。
2.分小組互相介紹交流,教師了解交流情況。
3.指名介紹。
4.說(shuō)后評(píng)價(jià)。(主要從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):①抓住外貌、姿態(tài)和表情的特點(diǎn);②按一定的順序說(shuō)清楚。)
三、展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)“將來(lái)”
1.看照片或鏡子中的自己,想象十年后自己會(huì)變成什么樣子,也可以想象那時(shí)你在做什么事。
2.指名介紹,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.小組交流。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音;學(xué)會(huì)zi ci si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲。
2. 能力目標(biāo):能在四線(xiàn)格里正確書(shū)寫(xiě)新學(xué)的聲母;能正確流利地朗讀兒歌。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察,自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。:
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握zi ci si 三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲,并與z c s 相區(qū)分。
教學(xué)準(zhǔn)備:
聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、把j q x三張卡片發(fā)給學(xué)生,老師讀,拿卡片的同學(xué)上講臺(tái)領(lǐng)讀。
2、j q x與u相拼時(shí)要注意什么?(去兩點(diǎn))
二、看情境圖,聽(tīng)語(yǔ)境歌,引出新課內(nèi)容。
1、引導(dǎo)看情境圖,學(xué)生回答問(wèn)題,老師總結(jié)圖意。
圖上畫(huà)了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?(刺猬老師在教四個(gè)小刺猬認(rèn)讀字母。四個(gè)小刺猬學(xué)得很認(rèn)真,紛紛舉手要求認(rèn)讀,它們要認(rèn)讀哪三個(gè)字母?)
學(xué)生回答時(shí),相機(jī)出示zi ci si
2、聽(tīng)語(yǔ)境歌。學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)境歌。
四只小刺猬,一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著念,學(xué)生跟著讀。
3、告訴學(xué)生:黑板上得3各歌字母就是我們今天要學(xué)得內(nèi)容。
三、教學(xué)聲母z c s。
1、字母z,音節(jié)zi
。1)教學(xué)聲母z的讀音
A 出示表音表形圖一
圖上畫(huà)的是誰(shuí)?她拿了個(gè)什么?(要求用一句話(huà)說(shuō)出來(lái))小女孩手里拿了一張數(shù)學(xué)字母2的卡片。
B 出示聲母z,告訴學(xué)生:z的讀音和寫(xiě)字的“字”、字母的“字”讀音差不多。
C 教師范讀,告訴學(xué)生讀的方法:讀z時(shí),舌尖向前平伸,頂住上門(mén)齒背,憋住氣流,然后舌尖稍微放松,讓氣流擠出。領(lǐng)讀,學(xué)生體會(huì)練讀,指名讀。
。2)字形及書(shū)寫(xiě):
說(shuō)說(shuō)z的樣子,引導(dǎo)編順口溜幫助記憶:(像數(shù)學(xué)中的“2”)“像個(gè)2字z z z”?磟 有幾部分組成,教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。然后在書(shū)上描紅。
。3)教學(xué)zi及其四聲。
A z有個(gè)特好的朋友叫i,出示音節(jié)zi
B 告訴學(xué)生:i在zi中不講話(huà),是啞巴,它和z組成的音節(jié)zi,是整體認(rèn)讀音節(jié),不要拼讀,只要將z的音讀得長(zhǎng)一點(diǎn)就行了。
C 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
D 比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發(fā)音,學(xué)生判別,拿卡片領(lǐng)讀。
E 出示zi的四聲,學(xué)生自由練讀,引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。
物資姿勢(shì);紫色子女;寫(xiě)字自己
2、字母c,音節(jié)ci
。1)教學(xué)聲母c的讀音
A 出示表音表形圖二
圖上畫(huà)的是什么?(要求用一句話(huà)說(shuō)出來(lái))圖上畫(huà)的是一盆帶刺的仙人掌。
B 出示聲母c,告訴學(xué)生:c的`發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強(qiáng)一些。
C 教師范讀,指名讀,檢查,正音。
。2)字形及書(shū)寫(xiě):
說(shuō)說(shuō)z的樣子,引導(dǎo)編順口溜幫助記憶:(誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)c像圖上的什么?像彎曲的仙人掌)“c像彎曲的仙人掌;騝像開(kāi)口向右的半個(gè)圓圈(引導(dǎo))”。看c 有幾部分組成,教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。然后在書(shū)上描紅。(一筆寫(xiě)成,中格,半圓飽滿(mǎn))
。3)教學(xué)ci及其四聲。
A c和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認(rèn)讀音節(jié),出示音節(jié)ci
B 引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)讀法:ci不要拼讀,只要將c的音讀得長(zhǎng)一點(diǎn)就行了。
C 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
D 出示zi的四聲,學(xué)生自由練讀,引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。
刺溜;組詞;從此;一次
3、字母s,音節(jié)si
(1)教學(xué)聲母s的讀音
A 出示表音表形圖三
指名說(shuō)說(shuō)圖意?(要求用一句話(huà)說(shuō)出來(lái))畫(huà)了兩根絲瓜,幾片絲瓜葉子,還有絲瓜的須子。
B 出示聲母s,告訴學(xué)生:s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點(diǎn)像。
C 教師范讀,告訴學(xué)生讀的方法:讀s時(shí),舌尖向前平伸和上門(mén)齒背靠近,讓氣流從中擦出來(lái)。領(lǐng)讀,學(xué)生體會(huì)練讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
(2)字形及書(shū)寫(xiě):
聯(lián)系實(shí)際生活,引導(dǎo)編順口溜幫助記憶:(像圖上的絲瓜須又像半個(gè)8字)“絲瓜絲兒sss,半個(gè)8字sss”。s有一筆寫(xiě)成,教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。然后在書(shū)上描紅。
。3)教學(xué)si及其四聲。
A s和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認(rèn)讀音節(jié),出示音節(jié)si
B 引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)讀法:si不要拼讀,只要將s的音讀得長(zhǎng)一點(diǎn)就行了。
C 領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
D 比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音,學(xué)生判別,拿卡片領(lǐng)讀。
E 出示si的四聲,學(xué)生自由練讀,引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。
絲瓜;死了;四個(gè)
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀字母卡片,告訴學(xué)生z c s是平舌音。
2、抽讀音節(jié)卡片zi ci si 。
3、聽(tīng)下面的句子,找出音節(jié)是zi ci si的字。
四個(gè)孩子在本子上寫(xiě)字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示小黑板:z c s。
2、指名說(shuō)說(shuō)小黑板上哪些是聲母,哪些是韻母,哪些是音節(jié)
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、教學(xué)z c s與a的拼音。
。1)出示:z-a-za c-a-ca s-a-sa
。2)練習(xí)自由拼讀。
(3)指名讀音節(jié)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、 復(fù)習(xí)(說(shuō)句練習(xí))
1、 今天,老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋(gè)地方,這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話(huà)里,請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)清楚,還要講清楚。說(shuō)得好,我們就去這個(gè)地方游玩,好嗎?
老師說(shuō)句子:西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說(shuō)兩遍)
2、 你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎?(杭州)
過(guò)渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗,不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水,而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山,不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳,西湖總是那樣的秀麗,令人流連忘返,F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳健⒑ò鍟?shū):山湖)
二、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、 電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀
思考:你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?
2、 交流剛才的問(wèn)題:
3、 同時(shí)板書(shū):層層疊疊,綠青濃淡
靜如銀鏡,一閃一閃
4、 這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎?
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、 (課前教學(xué)生一些句子;蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō))
過(guò)渡:是呀,正因?yàn)槿绱,西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,園中有園,四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
三、 學(xué)習(xí)第三自然段
1、 教師指著畫(huà)面講述第三自然段。(電腦出示畫(huà)面)
2、 學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備:孤山 白堤 蘇堤(可以是圖片)小瀛洲 湖心亭 阮公墩
聽(tīng)了同學(xué)的介紹,我覺(jué)得西湖真美。不過(guò),課文也寫(xiě)得也很美,有幾詞用得特別好,你能讀一讀把它找出來(lái)嗎?
3、 我們一起把這部分的'內(nèi)容有感情地朗讀好嗎?待會(huì)兒,我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、 誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹
過(guò)渡:剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹,覺(jué)得西湖特別美,真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接,游興難盡。置身其間,眼里的一切,有山,有水,有景。都如詩(shī)、如畫(huà),如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽,湖面平靜如鏡,皓潔的秋月當(dāng)空,月光與湖水交相輝映,頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感,下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^(guān)賞西湖秋色。
四、 學(xué)習(xí)第四自然段
1、 聽(tīng)配音朗讀。(電腦出示畫(huà)面)
2、 看著這樣一個(gè)畫(huà)面,聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音,你是否也想來(lái)做一次配音演員呢?
3、 學(xué)生自由朗讀。
五、 總結(jié):
西湖,是一首詩(shī),一幅天然圖畫(huà),一個(gè)美麗動(dòng)人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人,
無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
六、 背誦你喜歡的一段、
板書(shū):
青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點(diǎn) 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“迷、燦、爛、固”等11個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“燦、爛”等5個(gè)生字,積累“迷人、燦爛”等詞語(yǔ)。能主動(dòng)地運(yùn)用“去部首”“加部首”“換部首”等認(rèn)識(shí)合體字的方法識(shí)記生字。
2、正確朗讀課文,選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
3、了解秋天是美麗的季節(jié),是收獲的季節(jié),通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛(ài)秋天。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解課文介紹了哪些水果,并選擇自己喜歡的熟讀成誦。
2、感受秋天的迷人之處,樹(shù)立熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)工具:多媒體工具
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
1、播放秋天的圖片。
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天
出示范句:
一片片火紅的楓葉像一只只美麗的'蝴蝶紛紛飄落下來(lái)。
3、揭示課題。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文
2、反饋?zhàn)宰x情況
。1)有側(cè)重地交流生字
。2)指名讀文,聽(tīng)聽(tīng)是否讀準(zhǔn)字音,思考:課文介紹了哪些水果呢?
。3)在文中圈出水果名稱(chēng)
(4)出示填空整體感知:秋天到了,山洼里的各種水果成熟了,有____ ,有_____ ,有_____ ,有____ ,有_____ ,還有____ _。
3、檢查學(xué)習(xí)情況
。1)簡(jiǎn)、豆、顏(字形),詩(shī)、著、串(正音)
。2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):固、簡(jiǎn)、串
三、學(xué)習(xí)課文
1、你最喜歡作者介紹的哪一種水果?找到有關(guān)的句子,用直線(xiàn)劃下來(lái),讀好這些句子
2、反饋交流
。1)柿子:
①出示句子
、谧x一讀
、鄢鍪驹(shī)句:
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,
霜葉紅于二月花。
、艿亲髡呤窃趺凑J(rèn)為的?出示“然而……”,理解“遜色”
、萦懈星槔首x第二節(jié)
。2)蘋(píng)果
①出示句子讀一讀
、谧髡吖P下的蘋(píng)果有什么特點(diǎn)?
、鄯e累句子
。3)山楂
①出示句子
、诶斫狻熬Y滿(mǎn)、瑪瑙”
、圩x一讀
(4)葡萄
、俪鍪揪渥
、诜謩e抓住什么特點(diǎn)?
③理解“晶瑩透明”
、軒熒浜献x句
3、有感情地讀好第4小節(jié)
四、尾聲
1、出示第1節(jié),讀一讀
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
3、你覺(jué)得秋天是怎么樣的?自己動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
4、介紹自己喜歡的水果
我喜歡___ ,因?yàn)開(kāi)____ 。
果園里的果子都成熟了:_______。
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