語文教案

語文教案5篇[推薦]

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教材分析

　　《媽媽留下的葡萄樹》是語文出版社三年級下冊中的一篇童話故事。小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽不辭辛苦，翻山越嶺去給他找好吃的，當(dāng)她懷著愧疚之情，為孩子摘回一串葡萄時，卻在家門前碰到了獵人，在這危險時刻狐貍媽媽冒著危險告訴孩子快逃，自己卻被獵人逮住了。小狐貍長大了，但始終沒有找到媽媽，卻看到了媽媽曾經(jīng)為他而留下的葡萄樹，感激之情由然而生。母愛，是人間永恒的愛，無私的愛，學(xué)習(xí)本課，就是讓學(xué)生感受母愛的偉大。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主選擇識字方法，認識6個“會認字”；練習(xí)書寫8個“會寫字”；參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2、感情地朗讀課文，感受童話故事語言的流暢、情節(jié)的曲折、人物的生動。

　　3、感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的教育。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，續(xù)編故事或表演童話劇。

　　教學(xué)重點

　　1、學(xué)習(xí)生字，認識6個“會認字”，會書寫8個“會寫字”。

　　2、感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的熏陶。

　　教學(xué)難點

　　感悟課文內(nèi)容，體會母愛的偉大并受到情感的熏陶；

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《媽媽留下的葡萄樹》。首先，我們先來復(fù)習(xí)一下本課的生字。

　　教師出示本課要求會認生字，指名認讀組詞。

　　師：同學(xué)們生字掌握的不錯，那么有誰還記得課文主要講的是一件什么事。

　　生：課文寫的是狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的，克服了很多困難甚至為了保護小狐貍不惜被獵人和獵狗追殺的事。

　　師：說的真好，那你知道狐貍媽媽為什么這么做呢，

　　生：因為狐貍媽媽很關(guān)心小狐貍。

　　生：因為狐貍媽媽很愛的小狐貍。

　　生：因為狐貍媽媽不想讓他的小狐貍受到傷害。

　　師：對，狐貍媽媽這么做，正是體現(xiàn)了，他那崇高而又偉大的母愛呀？

　　二．細讀品味，指導(dǎo)朗讀

　　默讀，思考問題

　　師：母愛，是人世間最偉大的愛，無論是生活中的點滴小事，還是危難時的重要決擇，都能讓我們感受到母愛的溫暖，而課文中狐貍媽媽的愛更是貫穿于課文的字里行間，那么，你能從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛他的孩子呢？

　　下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆畫出這樣的句子，這樣的詞，然后，與小組的同學(xué)互相交流，說一說從這些句子，這些詞中你體會到了什么？

　　學(xué)生默讀課文，然后小組交流。

　　學(xué)生匯報.重點部分理解，朗讀指導(dǎo)

　　師：同學(xué)們先交流到這里，誰來說一說你是從哪句話中體會出狐貍媽媽很愛小狐貍的？

　　生:我是從這句話中感覺到狐貍媽媽很愛小狐貍的.“等著，媽媽這就去給你找好吃的�！�

　　師:你是怎么體會出來的?

　　生:我感覺“這就去”就是馬上就去，狐貍媽媽聽到小狐貍餓了，就想讓他快點吃到好吃的,說明媽媽不想讓小狐貍挨餓，所以我覺得狐貍媽媽很愛小狐貍。

　　師：（板書“這就去）說的真好,還有嗎?

　　生:我還知道狐貍媽媽要給小狐貍找好吃的,這個好吃的一定是小狐貍最愛吃的?

　　所以我覺得狐貍媽媽很愛小狐貍.

　　師:當(dāng)狐貍媽媽知道小狐貍餓了的時候,一定是非常的著急,非常的心疼.她恨不得一下子就為小狐貍拿來他最愛吃的東西,那么怎么才能讀出這種急切的心情呢?同桌之間先來練習(xí)讀一讀.

　　學(xué)生練讀

　　師:誰來讀一讀

　　指名讀

　　師:你覺得他讀出狐貍媽媽那種急切的心情了嗎?小狐貍餓的直哭,狐貍多想讓小狐貍快點吃到好吃的呀,誰能比他讀的再急切一些呀?

　　指名讀(還是有點不到位)

　　師范讀,學(xué)生跟讀.

　　師:誰再來讀一遍?指名讀

　　師:真不錯,從你的聲音中,老師聽出了狐貍媽媽急切的心情,體會到了那種深切的母愛.下面，我們往下看，誰來說一說，你還從哪里體會到狐貍媽媽很愛小狐貍的？

　　生：我還從這句話中體會到了狐貍媽媽對小狐貍的愛�！霸瓉�，她打算去村里摘一串葡萄，這會兒正拼命地跑著趕路呢！”我從“拼命”一詞感覺到，狐貍媽媽為了小狐貍找吃的，用出了全身的力氣，非常辛苦。

　　師：（板書拼命）同學(xué)們閉上眼睛，想象一下這樣一個畫面，在一片茂密的叢林中，在一條崎嶇的路上，忽然從遠處跑來了一只狐貍。他快速的跑著，用勁全身力氣的跑著，拼命的跑著。同學(xué)們，此時此刻，你還看到了什么畫面。

　　生：我看到狐貍媽媽已經(jīng)跑得滿頭大汗，也顧不上擦。

　　生：我看到狐貍媽媽腳都跑出血了，也顧不上休息。

　　師：同學(xué)們說的真好。那狐貍為什么如此拼命的奔跑呢？他心里在想什么？

　　生：因為她想快點為小狐貍找到好吃的。

　　師：對，狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的而如此拼命，還是體現(xiàn)了她對小狐貍愛。

　　文中還有很多地方都可以讓我們感受到狐貍媽媽的這種愛。我們再看看下一部分，誰來說說你的感受？

　　生：我在第三自然段找到這樣一句話�！八�翻過一座山，翻過兩座山，雙翻過第三座山，終于來到了，長著葡萄的村莊�！拔覐摹敖K于”一詞感覺到狐貍媽媽給小狐貍找吃的非常辛苦，非常的不容易。

　　師：你怎么體會出來她不容易的？

　　生：因為，她要翻過一座山，翻過兩座山，還要翻過第三座山，路那么遠，而且山路一定不好走，所以我覺得路上他一定很辛苦。

　　生：我想狐貍媽媽去的時候要翻過三座山，回來時，還要再翻過三座山�；貋頃r一定會比去的時候更辛苦。

　　師：是啊，狐貍媽媽要走這么遠的路，真辛苦。你還能從哪里看出狐貍媽媽很辛苦呢？

　　生：我還從這句話感覺出狐貍媽媽很辛苦�！八�跳到了葡萄架上，摘了一大串葡萄，然后叼著葡萄急急忙忙的往回趕�！斑@里狐貍是“跳”到葡萄架上的說明葡萄架很高，狐貍已經(jīng)翻過了3座了，還要跳到那么高的葡萄架上去摘葡萄，所以我從這里體會出狐貍媽媽很辛苦。

　　生2：狐貍摘了一大串葡萄，一定很重，但它們還要把它叼在嘴里，翻過了3座上，所以我覺得狐貍媽媽很辛苦。

　　師：同學(xué)們體會的可真好，狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的來回要翻過六座上，如此遙遠、如此艱辛，但她卻沒有停下來休息過。那么，為什么她會有如此大的力

　　生：因為她愛小狐貍。

　　師：同學(xué)們看一看，這一部分中還有那里可以看到狐貍媽媽很愛小狐貍呢？

　　生：我還從這句話感覺到狐貍媽媽很愛小狐貍。“孩子一個人在家，不會被兇狠的老鷹抓走吧？”從這句話中可以看出狐貍媽媽盡管很累，卻一心想著它的孩子，擔(dān)心它的孩子有危險。

　　師：這一部分同學(xué)們體會的真好，狐貍媽媽無論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是為孩子擔(dān)憂的焦急心情，都是母親對孩子最深切的愛，讓我?guī)е鴦偛朋w會到的情感，想象一下狐貍媽媽翻山越嶺為小狐貍找吃的拼命奔跑的情形，再來讀一讀這一段，體會狐貍媽媽的心情，讀出狐貍媽媽的辛苦，讀出狐貍媽媽的愛。

　　學(xué)生練讀。

　　師：誰來讀一讀（指名讀）

　　師：看一看狐貍媽媽到了葡萄架下說的那句話，想一想，當(dāng)時她說那句話時是什么心情？

　　生：著急。

　　師：還帶著一份懇求。你再來讀一讀

　　生讀

　　師：誰再來讀一讀這一段？

　　指名讀

　　師：這一部分我們就說到這，下面我們看下一段，從這一部分中你又有什么體會呢？

　　生：我在下一段中找到了這樣一句話“狐貍媽媽大喊道：‘嗚----孩子，危險！快逃呀！’

　　師：狐貍媽媽說這句話時是在怎么樣的一種情況下？

　　生：是獵人和獵狗就要來了的時候

　　師：狐貍媽媽為什么說這句話？

　　生：她想讓小狐貍逃跑

　　師：要想讓不狐貍聽到她的聲音，狐貍媽媽應(yīng)該怎么喊？

　　生：大聲地喊

　　生：用勁全身力氣地喊

　　生：非常著急地喊

　　師：獵人和獵狗馬上就要來了，這時候跑回去通知小狐貍已經(jīng)來不及了，于是狐貍媽媽大喊起來----

　　生齊：嗚----孩子，危險！快逃呀！

　　師：同學(xué)們喊的真好，但是大家想一想，如果狐貍媽媽這么喊，還會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

　　生：被獵人和獵狗聽到，狐貍媽媽會有危險。

　　師：難道狐貍媽媽不知道嗎？

　　生：知道

　　師：那狐貍媽媽還會為什么為么做呢？

　　生：因為她寧可讓自己有危險，也不讓自己的孩子有危險。

　　師：這種不顧個人安危，誓死也要保護自己孩子的精神，還是母愛呀！

　　三、學(xué)習(xí)最后一段

　　師：小狐貍安全了，可是狐貍媽媽現(xiàn)在又在哪里呢？下面請一名同學(xué)讀一下課文的最后兩個自然段

　　生讀

　　師：（課件出示最后兩句）同學(xué)們放下書，看屏幕上的'句子，齊讀

　　師：小狐貍明白了這棵葡萄樹是怎么來的，你明白這棵葡萄樹是怎么來的了嗎？

　　生：這棵葡萄樹是媽媽留下來的

　　生：是狐貍媽媽當(dāng)年摘的那串葡萄自己長出來的！

　　師：媽媽留下了葡萄樹，可是狐貍媽媽現(xiàn)在在哪呢？在當(dāng)年獵人和獵狗追殺她的時候發(fā)生了什么事呢？誰來想象一下，說一說？

　　生：狐貍媽媽可能已經(jīng)被獵人抓住了。

　　生：狐貍媽媽可能已經(jīng)逃跑了，現(xiàn)在在另一個地方生活呢

　　生：狐貍媽媽可能受傷了，被好心人收養(yǎng)了。

　　師：不管狐貍媽媽現(xiàn)在身在何處，不管狐貍媽媽是生是死，小狐貍時刻也沒有忘記他的媽媽。此時此刻，他品嘗著香甜的葡萄，回想起和媽媽在一起的點點滴滴，媽媽的笑容，媽媽的話語，都讓他深深地懷念。于是，他不禁放開嗓子喊到--------

　　生齊：“媽媽，您在哪里？“

　　四．小結(jié)

　　師：學(xué)到這里，這篇課文我們就基本上理解完了，下面，讓我們回過頭來看一看文章的課題。媽媽留下的葡萄樹，那么你覺得這樹葡萄樹的含義是什么？它代表著什么呢？

　　生：這棵葡萄樹代表的是狐貍媽媽的愛。

　　師：（板書“愛”）媽媽的愛，是清涼的風(fēng)；媽媽的愛，是遮雨的傘；媽媽的愛，是滴落的淚；媽媽的愛，是甜甜的吻。下面、請同學(xué)聽老師讀一遍課文，再次去感受一下狐貍媽媽那偉大的母愛。

　　師配樂讀全文

　　五、情感延伸結(jié)束課堂

　　師：同學(xué)們，媽媽的愛是偉大的，媽媽的愛是無私的，在整個自然界中，隨處都可以感受到母愛的溫暖，下面就讓我們從一組圖片中去細細體會一下吧！

　　課件出示一組圖畫。

　　師：看到這一張張圖片，你是否也有所感動呢？我們每個人都有自己的媽媽，老師也不例外，正是我媽媽那無微不至偉大無私的愛，才鑄就了今天的我。但是很多時候我都沒能理解感受到媽媽的愛，直到現(xiàn)在我也有了自己的孩子，成了孩子的媽媽，當(dāng)我把自己全部的心都放在孩子身上的時候，才真正理解媽媽的愛。原來我的媽媽一直都愛著我一刻也沒有改變。同學(xué)們，你們也有自己的媽媽，你們的媽媽也一定很愛你們，此時此刻，你想到了什么，你又想對你的媽媽說些什么呢？

　　生：我想到媽媽每天很辛苦，有一次下大雪，媽媽送我上學(xué)，跌倒了，我問她疼不疼，她說不疼，但我想她一定很疼，她說不疼，是因為怕我擔(dān)心�，F(xiàn)在我想對媽媽說一聲：媽媽，您辛苦了。

　　生：我想到有一次我半夜醒來，看到媽媽還沒有睡，在為我整理書包，我想對媽媽說一聲：媽媽，您辛苦了，我愛你。

　　生：我想到有一次，我們班上美術(shù)課，我忘記帶水彩筆了，正在我發(fā)愁的時候，媽媽把水彩筆給我送來了。那天下著大雨，我看到媽媽衣服都濕了。我想對媽媽說一聲：謝謝您。

　　師：同學(xué)們我們就先說到這里，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都體會到了母愛的偉大，希望同學(xué)們能理解媽媽的愛，牢記媽媽的愛，長大以后用更多的愛去回報自己的媽媽。

語文教案 篇2

　　【訓(xùn)練目標(biāo)】

　�。薄⒅�識與能力目標(biāo)：

　　理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

　�。�、過程與方法目標(biāo)：

　　朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

　�。�、情感態(tài)度與價值現(xiàn)目標(biāo)：

　　體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會用心感 受自然之美。

　　【訓(xùn)練重點】

　　有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

　　學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。

　　【訓(xùn)練課時】

　　擬用兩課時。

　　第一課時：通過讀、品語言，感受濟南冬之美。

　　第二課時：學(xué)習(xí)多方面寫景的方法，片斷習(xí)作。

　　第一課時

　　〖訓(xùn)練步驟

　　一、由人們對冬季的一般印象，導(dǎo)入新課

　　說到冬天，人們會想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的`大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨�？捎袥]有一個地方的冬天如春天般溫暖呢？

　　二、整體感知

　�。�、指名朗讀課文，其他同學(xué)認真聽讀，選適當(dāng)詞語說出對濟南冬天的印象。

　�。�、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現(xiàn)哪些畫面？）

　　學(xué)生自由談?wù)劯惺�，語言要簡潔。

　　歸納（參考）：陽光下的小山／薄雪中的小山／城外山景／城中水色

　　三、品味語言

　　作者為了讓我們對濟南溫晴的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。

　　學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好。

　　品句參考：

　　這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　把濟南比作小搖籃，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

　　睡著、喚醒是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南暖和安適的特點。

　　山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　臥字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

　　那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　害了羞將雪賦予了人的情感，露出點粉色寫出了濟南冬天溫晴的特點。微微詞用得貼切，因是溫晴而不是熱帶之熱。

　　天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　　不忍得將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉，況且表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，況且還相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。

　　請閉上眼睛想：一個這是不是個理想的境界？（這是張小水墨畫、最妙的是下點小雪呀！則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

　�。ㄟ@些語句，文中還有不少，學(xué)生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

　　朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，有感情地朗讀。

　　四、小結(jié)

　　略。

　　五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段

　　六、書面作業(yè)

　�。�、抄寫、解釋讀一讀 寫一寫中的詞語。

　�。�、課后習(xí)題二。

語文教案 篇3

　　女媧造人

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、� 通過復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

　�、� 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　�、� 初步了解神話故事的特點。

　　二、學(xué)習(xí)重難點

　�、� 大膽而新奇的想像。

　�、� 對人類誕生的喜悅感。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　教師：投影儀。

　　四、自學(xué)設(shè)計

　　1、導(dǎo)入課文

　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

　　2、復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用

　�、� 學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

　　② 投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

　　這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補充。

　�、� 討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

　　b.你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

　　女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　而第2個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可�？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　3、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　　① 討論：說說你對女媧的認識。

　�、� 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　對女媧這個形象的認識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)�靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的'情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛生命等。

　�、� 比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　討論這個問題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　4、教師總結(jié)

　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅�去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　5、布置作業(yè)

　�、� 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

　�、� 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。

　　6、信息反饋：

語文教案 篇4

　　（一）導(dǎo)入

　　屏幕顯示：

　　以大海為背景，左上方寫著《我的母親》——老舍，右下方是老舍圖像。左邊字幕：母愛、生命的樂章。

　　母愛，是人類最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌頌?zāi)笎�，懷念母親便成為許多文學(xué)作品的主題，很多作家以自己的切身體會書寫母子情深。老舍先生的《我的母親》就是這樣一篇質(zhì)樸感人的回憶散文。

　　（二）審美閱讀，情感體驗

　　1、母親的形象美

　　老舍的母親并不識字，她是一位普通的婦女，但她畢竟又有其不一般的地方，那就是她為中華民族生養(yǎng)了一位偉大的作家，給他以“生命的教育”，使他在性格習(xí)慣、為人處世等各方面都得到了一種積淀了中華民族幾千年優(yōu)良傳統(tǒng)的美德。那么，在老舍的眼中，母親具有怎樣的品格？母親對“我”進行了什么樣的“生命的教育”呢？

　　要求學(xué)生快速閱讀課文，跟著作者走進他貧寒的家，去認識那位偉大的母親。

　　學(xué)生閱讀思考、概括，屏幕顯示：

　　母親的形象美 勤儉誠實

　　吃苦耐勞

　　熱情好客

　　謙讓隨和

　　善良堅強

　　作者通過回憶展現(xiàn)了這位普通勞動婦女真、善、美的靈魂。

　　學(xué)生閱讀思考：文中哪些飽含深情的議論抒發(fā)了老舍對母親的崇敬和緬懷。

　　明確：正如課文第12段中寫到“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育”。第17段也有這段話：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給的�！边@就是文中母親的形象美。

　　2、母親的情感美

　　母親對兒女的關(guān)愛無須太多的言語，這正是母愛深沉偉大之處。老舍先生能從母親無言的表情和舉動中體悟到這份真情。

　　要求學(xué)生在文中找出有關(guān)母親流淚的細節(jié)描寫。

　　明確： ①哥哥外出學(xué)徒，做工，母親“含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來”。 ②為了讓“我”讀師范，母親四處籌來“巨款”后“含淚把我送出門去”。 ③“我”畢業(yè)，“我”說“以后，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼淚。 ④當(dāng)“我”違背了老人望我早日結(jié)婚的意愿時，盡管多有不滿和失望，母親依然尊重兒子的選擇，“含淚點了頭”。

　　請一位同學(xué)有感情地朗讀以上片段。

　　讓學(xué)生在母親的瑩瑩淚光中體驗到：母親那寬容的心和無私的愛。

　　作者的筆深入到母親的內(nèi)心世界，不在于為人物尋找驚天動地的壯舉，也不在于對事件進行細膩的描寫，而是在敘寫時抓住了最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想情感的富于表現(xiàn)力的動作、神情和語言。作者在概括性的敘述中間，以簡練傳神的細節(jié)描寫刻畫母親的形象，傳達對兒女的關(guān)愛。

　　要求學(xué)生閱讀課文，再找出本文中幾處極富表現(xiàn)力的細節(jié)描寫，體驗?zāi)赣H的真摯情感。

　　例①：（三姐出嫁時）當(dāng)花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去�？墒�，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。

　　例②：除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還需回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體驗?zāi)赣H的內(nèi)心情感：

　�、僮髡咭院啙嵉纳駪B(tài)、動作描寫，在極短的篇幅內(nèi)將母親內(nèi)心對兒女難舍難分，又怕兒女為自己擔(dān)心而強抑悲痛的復(fù)雜心理刻畫得淋漓盡致。

　�、凇靶Α�、“愣”、“嘆”、“遞”一連串的動作描寫，畫出了母親此時此刻心潮的'起伏線：由高興的巔峰跌入失望的谷底，再強忍失望之情“平靜”讓“我”離開，讀者不得不嘆服于母親那顆寬容慈愛的心。

　　教師整理歸納，屏幕顯示：

　　母親的情感美寬容

　　無私

　　堅忍

　　（三）情感表達

　　聽老舍先生追憶逝去的歲月和永恒的母愛，讓讀者與他一起體味人間這彌足珍貴的真情。此刻，同學(xué)們心中一定有許多想說的話，這時，要求同學(xué)們搜索記憶的點滴，展現(xiàn)生動的細節(jié)，抒發(fā)真情。

　　教師補充：

　　“兒女各奔東西后，對母親是一種溫柔的煎熬，也許母親老了，走不動了，但你還是把兒女的照片和音訊當(dāng)成了自己日思夜想的信物……”

　　“娘的腳冬天也是裂很大的血口子的，娘用塑料布扎上，一瘸一拐的去挑水，一想到這，我的眼淚怎么也止不住……”

　　“我小時候鬧蛀牙，疼得哇哇大哭……睡著了牙就不疼了。有一夜是這樣的，我枕著母親的胳膊哭著鬧著就睡著了，就那樣的一個姿勢母親竟堅持了一夜，母親說不敢動，怕我醒了牙疼……”

　　“母親的話卻有些顫抖：‘孩子！媽與你天各一方，看不見摸不著，突然間電話不通了，我能不擔(dān)心嗎？’母親一再囑咐我別在手機快沒電時給家里掛電話。”

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　　（四）拓展

　　推而廣之，在我們的記憶中，從古到今，有哪些頌揚母親的故事和詩？

　　補充資料：

　　孟母為了選擇孩子成長的最佳環(huán)境，三遷其居，培養(yǎng)了中國思想文化史上的“亞圣”；歐陽修四歲喪父，母親用葦稈在沙地上畫字教他認讀，成就了一代文豪；岳母在岳飛的背上刺“精忠報國”四個字教導(dǎo)出一代名將，千古英雄……

　　教師整理歸納，屏幕顯示：

　　永恒之光孟母三遷

　　歐母教讀

　　岳母刺字

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　　“慈母手中線，游子身上衣�！�

　　“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　“造就我的，便是我的母親。”

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　　（五）總結(jié)

　　母親的偉大還在于：母親千辛萬苦養(yǎng)育孩子，一旦國家和民族需要時，母親又毫不猶豫地獻出她們的至親至愛，放電影《高山下的花環(huán)》的故事片斷，然后屏幕顯示：

　　是母親養(yǎng)育了孩子，成就了孩子，而當(dāng)祖國需要時，母親又義無反顧地獻出她們的孩子，母親是崇高的、偉大的、無私的。母親的人性美、人格美閃爍著永恒的光輝，照徹天地和宇宙，貫穿遠古和未來。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

　　2．初步了解課文的內(nèi)容。

　　3．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、投影機、投影片、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，質(zhì)疑。

　　1．觀察圖畫，揭示課題。

　�。ù笃聊怀鍪鞠X蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。

　　2．教學(xué)“盲、婆”。

　　3、解釋“盲婆婆”，做實驗體會“盲人”的`痛苦與不便，教育學(xué)生要愛護自己的眼睛。

　　4．質(zhì)疑�？戳诉@個題目，你已經(jīng)知道了什么，想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩�，F(xiàn)在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

　　1．看圖聽課文錄音朗讀。

　　提問：聽了錄音朗讀你知道了什么？

　　2．交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　3、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。

　　3．檢查自學(xué)情況：（1）指4．名5．讀生字詞。（2）齊讀生字詞。

　　6．試讀課文，7．理清文章結(jié)構(gòu)。

　�。�1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎樣填序號。

　�。� ）“我”的心意。（ ）“我”送蟈蟈。

　�。� ）“我”的愿望。（ ）“我”的信心。

　　（2）小結(jié)。

　　三、教學(xué)生字。

　　1．出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

　　用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

　　綠

　　綠色

　　______是綠色的。

　　綠（ ）_________

　　2、教學(xué)“鄰居”。大屏幕出示：

　　鄰居

　　我的鄰居家有_____________。

　　鄰居之間要。

　　3、教學(xué)“樂、喜”。大屏幕出示：

　　樂呵呵喜滋滋

　　笑

　　爺爺?shù)卣f：“你真是個好孩子！”

　　4、鞏固練習(xí)。

　�。�1）讀生字。（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準(zhǔn)確。學(xué)了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1．學(xué)生先自由讀，同桌互相聽。

　　2．指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏來。

　　五、寫字指導(dǎo)。

　　過渡：請大家翻開《習(xí)字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）

　　1．分析字形。

　　2．范寫。

　　3．學(xué)生描紅。

　　4．評價交流。

　　六、作業(yè)。

　　1．抄寫生字。

　　2．練習(xí)有感情地朗讀課文。

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