《石鐘山記》教案

時(shí)間：2023-11-18 08:18:24 教案我要投稿

（通用）《石鐘山記》教案2篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《石鐘山記》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

（通用）《石鐘山記》教案2篇

《石鐘山記》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、學(xué)習(xí)作者有疑必察、反對(duì)臆斷、重視實(shí)地考察的精神。

　　二、自主地在全文找出所需要掌握的重點(diǎn)。

　　三、理清文章思路，熟悉課文，為背誦打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，提高課堂效果。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主，倡所欲言，積極參與課堂，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣以促聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的.提高。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)歷代名人當(dāng)中，提起“烏臺(tái)詩(shī)案”，也許有十分之一的中國(guó)人能想起他；提到“唐宋八大家”，可能會(huì)有一半的人想到他；如果再念出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的詩(shī)句，只怕就會(huì)有八成以上的人脫口而出他的名字；若要再加上遍布全國(guó)各地大小餐館中“東坡肘子”這道菜，我們是不是可以說(shuō)，在中國(guó)真正稱得上家喻戶曉的文化名人，就只有蘇軾莫屬了！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位被譽(yù)為“全才”的宋人所寫(xiě)的游記名篇《石鐘山記》（師點(diǎn)擊“課題及作者”）。

　　2、作者簡(jiǎn)介（由學(xué)生自己抓要點(diǎn)用自己的語(yǔ)言概述）然后師點(diǎn)擊。課件作�？偨Y(jié)、補(bǔ)充說(shuō)明。

　　3、石鐘山介紹（點(diǎn)擊幻燈片依圖介紹）。

　　4、整體把握全文（演播全文，結(jié)束后點(diǎn)擊“應(yīng)注意的字詞”。）

　　5、掌握重點(diǎn)（要求學(xué)生結(jié)合文下注解自由誦讀、自主地。總結(jié)需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。師就特殊句式作補(bǔ)充講解）。

　　6、把握行文思路（找出二疑、理解三笑、徹悟一旨學(xué)習(xí)作者。寫(xiě)作考辨記的方法及其人文作風(fēng)）。

　　7、布置作業(yè)，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備

　�。ㄐ蕾p歐陽(yáng)修《醉翁亭記》與本文作對(duì)比閱讀。）

《石鐘山記》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：辨析、積累文中的一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識(shí)；理清文章的寫(xiě)作思路，辨析與普通山水游記的不同，把握通過(guò)記游揭示哲理的寫(xiě)法特征。

　　2、過(guò)程與方法：文言文是學(xué)生比較害怕的，但通過(guò)精心地層層設(shè)疑，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性明確的閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；小組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)反對(duì)臆斷，重視實(shí)踐的科學(xué)精神，學(xué)會(huì)對(duì)人或事物全面評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累文言知識(shí)，把握文章寫(xiě)法特色，學(xué)習(xí)反對(duì)臆斷，重視實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在質(zhì)疑中對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

　　導(dǎo)入檢測(cè)（幻燈）學(xué)生口頭回答檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況（預(yù)習(xí)任務(wù)見(jiàn)附），積累文言知識(shí)。

　　提問(wèn)：石鐘山頗有名氣，景色也不錯(cuò)（幻燈感受），要寫(xiě)“石鐘山記”這樣一個(gè)題目，按通常的寫(xiě)法，應(yīng)怎么寫(xiě)？思考回答：描寫(xiě)山水景物初步體會(huì)本文與普通山水游記的不同。

　　提問(wèn)：本文怎樣寫(xiě)的？回答出文章的大體思路：質(zhì)疑——解疑——總結(jié)為具體感受文本做鋪墊。

　　提問(wèn)：文章質(zhì)疑了什么？為什么質(zhì)疑？有了疑問(wèn)怎么做的？解答疑問(wèn)后怎么總結(jié)的學(xué)生討論回答

　�。ㄒ�(jiàn)附的板書(shū)）進(jìn)一步熟悉文本和作者的寫(xiě)作思路，明確文章主旨，體會(huì)寫(xiě)法特色。

　　引入總結(jié)寫(xiě)法特色回答：通過(guò)記游揭示哲理進(jìn)一步明確本文與普通山水游記的不同。

　　拓展：由體會(huì)作者的觀點(diǎn)和作者對(duì)李渤的態(tài)度，導(dǎo)入對(duì)蘇軾的質(zhì)疑。

　　1、李渤真的可笑嗎？

　　2、事情目見(jiàn)耳聞就可斷定了嗎？小組討論，體會(huì)文中和《辨石鐘山記》中體現(xiàn)李渤“目見(jiàn)耳聞”的文字，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

　　提問(wèn)：蘇軾對(duì)李渤的嘲笑是不應(yīng)該的，他自己的結(jié)論也有問(wèn)題，這是不是影響了同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)？點(diǎn)到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”和“對(duì)李渤進(jìn)行嘲笑是不對(duì)的，但他反對(duì)臆斷，注重實(shí)踐的精神還是值得我們學(xué)習(xí)的”……引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人或事物全面評(píng)價(jià)，一分為二地看待。

　　總結(jié)談自己的體會(huì)培養(yǎng)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　拓展：

　　1、學(xué)生寫(xiě)作

　　2、提供互聯(lián)網(wǎng)信息

　�。�1）以“由蘇軾的質(zhì)疑說(shuō)開(kāi)去”為題列一份提綱；

　�。�2）有興趣和有條件的同學(xué)可以登陸網(wǎng)絡(luò)自己進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

　�。�3）讓學(xué)生學(xué)以致用。

　�。�4）滿足不同層次和條件的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的'要求。

　　附：

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)、自學(xué)題：

　　1、借助老師提供的翻譯，找出文中的活用字詞和特殊句式；

　　2、對(duì)照文言詞匯手冊(cè)，總結(jié)“而”的用法；