《望湖樓醉書(shū)》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編整理的《望湖樓醉書(shū)》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《望湖樓醉書(shū)》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受作者對(duì)西湖瞬息萬(wàn)變景象的驚嘆之情
3、初步感受此詩(shī)的描寫(xiě)景物多,變化快,動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作特色。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn):初步感受此詩(shī)的描寫(xiě)景物多,變化快,動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧《春夜喜雨》導(dǎo)入新課
出示《春夜喜雨》古詩(shī),概括春雨的特點(diǎn),設(shè)疑導(dǎo)入新課
二、解詩(shī)題,知詩(shī)人
1.指名讀詩(shī)題,從詩(shī)題中你獲得了哪些信息?
六月二十七日,蘇軾在望湖樓喝醉酒后寫(xiě)的詩(shī)。在六月這個(gè)善變的天,在望湖樓這個(gè)絕妙的賞景地,詩(shī)人蘇軾酒醉七分,詩(shī)性正濃,給我們留下怎樣的精彩呢?讓我們一同走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
三、讀準(zhǔn)詩(shī)音,學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)生字“遮”
“遮”是半包圍結(jié)構(gòu),里面的“庶”是眾多的意思,用走之旁將眾多的東西蓋住,就是“遮“,寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字要做到半含半露,右上部分露出來(lái),左下邊的走之拖住上方。
四、讀詩(shī)歌,明節(jié)奏
引導(dǎo)學(xué)生把握好古詩(shī)的停頓,讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
黑云/翻墨//未遮山,白雨/跳珠//亂入船---。
卷地風(fēng)來(lái)/忽//吹散,望湖樓下/水//如天---。
“船”和“天”是韻腳,韻腳要讀得長(zhǎng)一些。
五、抓景物,活畫(huà)面
古人寫(xiě)詩(shī)崇尚“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!碧K軾又是一個(gè)集詩(shī)書(shū)畫(huà)文于一身的一代文學(xué)巨匠,他的詩(shī)中更是蘊(yùn)含勃勃生機(jī)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。讀著讀著你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?是哪個(gè)詞語(yǔ)激活了你的.想象?
1.黑云翻墨未遮山
引導(dǎo)學(xué)生品味“翻”字,“翻”字讓你感受到了什么?若是換成“如墨”呢?(氣勢(shì)洶涌、浩浩蕩蕩、好像山也要被壓塌了似的,真是黑云壓山山欲摧呀)
怎樣朗讀讓這個(gè)畫(huà)面活起來(lái)呢?(加重語(yǔ)氣,拖長(zhǎng)聲音,給人留有想象的空間)
2.白雨跳珠亂入船
哪個(gè)詞激活了你的想象,讓你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
白雨:看到了雨的顏色,感受到雨之大。
跳珠:看到了雨的形態(tài)像珍珠一樣,聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船板上的聲音,感受到了雨活潑可愛(ài)及作者的喜悅之情。
亂入船:感受到雨點(diǎn)的爭(zhēng)先恐后,迫不及待,凸顯雨之大。
一句詩(shī),七個(gè)字,讓我們感受到了大雨有形,有聲,有情,但卻沒(méi)用一個(gè)“大”字,這就是大才子蘇軾的運(yùn)用語(yǔ)言的智慧,他對(duì)自己的這句詩(shī)也非常滿意,15年后,他再來(lái)西湖醉酒賞景,仍然對(duì)此句念念不忘,寫(xiě)下了這樣一句“還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年”。
指導(dǎo)朗讀讓畫(huà)面活起來(lái)
3.卷地風(fēng)來(lái)忽吹散
你感受到風(fēng)如何?從哪里看出?
忽:一個(gè)“忽”字,好輕快,時(shí)間短,速度快,但是威力卻很大,有多大呢?
。ù瞪⒘藖(lái)勢(shì)洶洶的云,吹停了傾盆大雨,也吹平了湖面)
怎樣用朗讀來(lái)表現(xiàn)呢?
4.望湖樓下水如天
暴雨后的西湖又是一番怎樣的景致呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,描繪一下你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。
水像天一樣遼闊,一樣蔚藍(lán),一樣平靜,水天茫茫,遼闊壯觀,蘇軾一定陶醉了,用你的朗讀來(lái)展現(xiàn)。
六、悟詩(shī)情,誦詩(shī)歌
1.整讀四幅畫(huà)面,感受雨之急來(lái)急去
同學(xué)們不簡(jiǎn)單,剛才我們抓住了詩(shī)中主要景物云、雨、風(fēng)、水,品味了詩(shī)中最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)
“翻”“跳”“忽”“如天”等詞語(yǔ),展開(kāi)了無(wú)限的想象,分別看到了四幅不同的畫(huà)面,云翻圖、雨跳圖、風(fēng)卷圖,水如天圖,感受到了蘇軾用詞的精妙,F(xiàn)在我們來(lái)整體看這四幅圖,還能看出這場(chǎng)雨的什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)?
(來(lái)得快(未遮山),走得快(忽吹散),這是一場(chǎng)急來(lái)急去的驟雨。)該怎樣朗讀呢?
2.感受作者心情的變化
四幅圖變化之快,令人目不暇接,我們和蘇軾的心情也跟著跌宕起伏,你感覺(jué)心情有哪些變化呢?
。ǹ謶郑ㄌ旎璧匕担--喜愛(ài)(跳珠)--驚嘆(忽吹散)--陶醉(水如天)),確實(shí)如此,紀(jì)昀曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)“陰陽(yáng)變化開(kāi)闔于俄頃之間,氣雄語(yǔ)壯,人不能及也!
指導(dǎo)朗讀:將這種情感的跌宕起伏的變化放進(jìn)去讀一定會(huì)更棒。思考哪兒快,哪兒慢,哪兒高,哪兒低?哪兒該給人留下遐想的空間?哪兒是感情朗讀的至高點(diǎn)?
自由練讀,指導(dǎo)朗讀,指導(dǎo)配樂(lè)朗誦。
七、升華“醉”
總結(jié):夏天的西湖,忽而陰,忽而晴,忽而風(fēng),忽而雨,千姿百態(tài),分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩(shī)興呢?蘇軾對(duì)這場(chǎng)雨是什么感受呢?--喜愛(ài)、陶醉
現(xiàn)在再來(lái)看詩(shī)題,你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢?(板書(shū):醉)
師:蘇軾醉于酒,更醉于西湖山水,觸景生情,即景而賦。
我們也醉了,醉于西湖的山水,醉于蘇軾這首流傳千古的詩(shī)篇,寥寥28個(gè)字,把黑云翻墨、白雨跳珠、風(fēng)作雨歇,水天一色刻畫(huà)的淋漓盡致,黑白相稱色彩鮮明,云翻雨跳動(dòng)感十足,陰陽(yáng)變化于頃刻之間,氣雄語(yǔ)壯。讓我們?cè)僮硪淮伟桑?/p>
八、交代了寫(xiě)作背景,觸摸詩(shī)人之心
交代了寫(xiě)作背景,體會(huì)讀到了怎樣的一個(gè)蘇軾?(引導(dǎo)感受豪放,豁達(dá)的蘇軾)指導(dǎo)走進(jìn)蘇軾內(nèi)心朗讀,蘇軾和西湖有著不解之緣,蘇軾將自己放逐于西湖,在詩(shī)酒和山水之間尋覓著心靈的故鄉(xiāng),流下了大量不朽的詩(shī)篇,而西湖因有了蘇軾而更加有韻味,更加令人神往!課后搜集蘇軾有關(guān)西湖的詩(shī)用心品味!
九、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
1.解詩(shī)題,知詩(shī)人
2.讀詩(shī)歌,明節(jié)奏
3.抓景物,活畫(huà)面
4.悟詩(shī)情,誦詩(shī)歌
十、作業(yè)設(shè)計(jì):
1.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2.選擇古詩(shī)中的一幅圖,展開(kāi)想象將畫(huà)面寫(xiě)生動(dòng):
好嚇人的風(fēng)呀!________________________________________
好大的雨呀!________________________________________
好厲害的風(fēng)呀!________________________________________
好醉人的水呀!________________________________________
《望湖樓醉書(shū)》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品析詩(shī)句,自主朗讀表達(dá)情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、借助注釋,通過(guò)自學(xué),逐字逐句解釋,理解詩(shī)意,學(xué)會(huì)背誦。
2、注意古今詞義變遷,理解詩(shī)意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書(shū)其(一)為什么要加其(一)呢?因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書(shū)一共有五首,這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提,沒(méi)有點(diǎn)!弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M。
3、大家看作者是誰(shuí)?蘇軾,大家學(xué)習(xí)過(guò)他的哪些作品?誰(shuí)能介紹一下作者?
4、自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫(huà)出詩(shī)歌的停頓。
7、釋詩(shī)題:從詩(shī)題中你知道了什么?
時(shí)間:六月二十七日,這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是————夏季。
地點(diǎn):望湖樓。
醉:是酩酊大醉還是略有醉意,我們還不得而知,也許學(xué)習(xí)過(guò)全詩(shī),就會(huì)有新的理解。
書(shū):是什么意思?(寫(xiě))寫(xiě)的是什么呢?
8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī):請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說(shuō),教師著重說(shuō):“翻墨”指黑云籠罩,翻滾如墨!罢凇闭诒巍⒄谏w。
。1)什么遮住了什么?(黑云遮住了山巒)
。2)什么樣的'黑云?(點(diǎn)出“翻墨”,為什么不用“黑云如墨”,而用“翻”字)同學(xué)們,一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫(huà)卷,“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫(huà)面。
(3)整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō):烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī):
2、“白雨跳珠亂入船”
。1)播放“驟雨”的課件看到這個(gè)畫(huà)面,你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的雨啊。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……)詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的?(白雨跳珠)“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。“
。2)再看視屏,你看到了什么樣的畫(huà)面呢?(看到了雨很大)從哪里感受到?(”亂“字)亂字還能讓你感受到什么?(雨急)急到什么程度?亂到什么程度?請(qǐng)看屏幕!
。3)整句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō):白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠,雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料:蘇軾本人也非常的喜歡這句,直到15年后重游西湖他還念念不忘,特意寫(xiě)到”還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年“可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。
11、”黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船“
。1)你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法?(比喻、對(duì)偶)
。2)通過(guò)這兩行詩(shī),你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)?(來(lái)得急)
12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī):“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
。1)過(guò)渡:黑云翻滾,驟雨狂襲,這時(shí)風(fēng)也不甘示弱,讀一讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)?(突然,狂風(fēng))
。2)我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎?(生:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)” )“忽”字讓你感受到什么?(雪來(lái)得快,下得大)
。3)看視屏通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文,引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙,再聯(lián)系本詩(shī),體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急,更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后,西湖景色美帶給詩(shī)人的享受!
13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī):“望湖樓下水如天”
(1)“忽”字給岑參帶來(lái)了驚喜與感動(dòng),也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎?
。2)出示詩(shī)句:“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”
(3)(因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了,風(fēng)停了,雨止了,這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色?出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色,感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉,鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了,這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào),示意吟誦這句。)
15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫(huà)面取個(gè)名字,你會(huì)取什么名字呢?齊讀全詩(shī)。(夏天的西湖忽而陰,忽而晴,忽而雨,忽而風(fēng))現(xiàn)在再來(lái)看看詩(shī)題,你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢?
16、蘇軾醉于酒,更醉于西湖山水觸景生情,即景而賦。寫(xiě)下了這膾炙人口的千古佳作,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫(xiě)景時(shí),是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
(1)景物多:云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
(2)變化快:未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
。3)動(dòng)態(tài)多:翻、遮、跳、入、吹。
18、小結(jié):學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
知詩(shī)意,釋詩(shī)題
讀正確,明其意
悟其意,用學(xué)法
《望湖樓醉書(shū)》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解古詩(shī)的意思。
3、借助閱讀想像,感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和語(yǔ)言美。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解古詩(shī)的意思。
2、難點(diǎn):借助閱讀想象,品位語(yǔ)言,感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感。
教具準(zhǔn)備:課件、音頻
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入
。1)通過(guò)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)以及學(xué)過(guò)的關(guān)于雨的詩(shī)句導(dǎo)入。
(2)揭題。
(學(xué)生說(shuō)出題目交代了哪些信息并試著說(shuō)出“醉書(shū)”的意思)
。3)簡(jiǎn)介作者。
。▽W(xué)生說(shuō)出作者是誰(shuí)并背誦蘇軾寫(xiě)的詩(shī)句)
2、初讀
。1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。
。2)再讀,標(biāo)出停頓的`符號(hào),讀準(zhǔn)節(jié)奏。
。3)誰(shuí)來(lái)試一試,并點(diǎn)評(píng)。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩(shī)句的節(jié)奏。
。4)PK讀,并點(diǎn)評(píng)。
(5)播放課文錄音
。6)齊讀。
二、問(wèn)--疏通詩(shī)意
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑,師記錄學(xué)生有深度的問(wèn)題。
2、師預(yù)設(shè)問(wèn)題:
(1)每句詩(shī)的意思是什么?
。2)整首詩(shī)的意思是什么?
三、試一試--感悟詩(shī)情
1、齊讀詩(shī),你明白了這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎?從哪些地方看出“雨急景奇”?
2、生交流。
3、師小結(jié)。
4、齊讀整首詩(shī),你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
5、配樂(lè)背誦全詩(shī)。
四、評(píng)一評(píng)--各抒己見(jiàn)
1、這節(jié)課你有哪些收獲?(用“我收獲了--”的句式說(shuō)話)
2、你對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣?
課后作業(yè):
1、寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的暴風(fēng)雨。
2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
。ㄋ危┨K軾
黑云/翻墨//未遮山,
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)/忽//吹散,
望湖樓下/水//如天。
《望湖樓醉書(shū)》教案4
[教材透視]
《望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩(shī)都描寫(xiě)了西子湖畔夏日的景象。古詩(shī)格律整齊,文字優(yōu)美,詩(shī)句生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。其中《望湖樓醉書(shū)》生動(dòng)地記敘了夏天西湖景色的變幻,表現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美;《曉出凈慈寺送林子芳》是一首別具特色的送別詩(shī),詩(shī)中沒(méi)說(shuō)送別,則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽(yáng)光的映照下的美麗,是詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩(shī)。
[設(shè)計(jì)思路]
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)建構(gòu)以及多元認(rèn)識(shí)是古詩(shī)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。要真正理解古詩(shī),就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境,讓學(xué)生和時(shí)代對(duì)話,與作者對(duì)話,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,文本之間的對(duì)話過(guò)程”。只有這樣,學(xué)生 才能把古詩(shī)讀寫(xiě)真切,理解得更透徹,從而獲得的愉悅,情感的熏陶。
簽于上述認(rèn)識(shí),在本堂課的教學(xué)中,我始終以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn),將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,尊重學(xué)生的自主選擇,重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)達(dá)到資源共享,追求教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化,努力鍾煉語(yǔ)言,詩(shī)化課堂,以情感為線,語(yǔ)言為鏈,建立起學(xué)生、教師、文本三者的和諧對(duì)話,使學(xué)生雙方都能在充滿詩(shī)意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解兩首古詩(shī)意思,能說(shuō)出詩(shī)歌大意。
2、感受夏日西湖的自然美,領(lǐng)悟詩(shī)人“以景寄情”的表達(dá)手法。
3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。
4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩(shī),感受古詩(shī)的豐富力涵,受到美的熏陶。
[重點(diǎn)]
以“情”為線索,以景為輔佐點(diǎn),理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。
[難點(diǎn)]
教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。
[教學(xué)過(guò)程]
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,到過(guò)西湖嗎?了解西湖嗎?西湖的哪些景色,令你記憶憂新,回味無(wú)窮?(指學(xué)生回答)
[設(shè)計(jì)意圖:看似不經(jīng)意的一問(wèn),鏈接了學(xué)生的記憶,勾連出大量的閱歷和體驗(yàn)。電視、書(shū)本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來(lái),交匯,共享,豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界]。
2、師:是呀,西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來(lái),描繪西湖景色的詩(shī)很多,今天這節(jié)課,老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首宋朝詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī),看看古人眼中,筆下的西湖美景是怎樣的?
二、初讀古詩(shī),引生入境
1、師:請(qǐng)同學(xué)們,打開(kāi)書(shū),自己讀讀《曉出凈慈寺送林子方》與《望湖樓醉書(shū)》這二首詩(shī),想想,這兩首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?
2、談?wù)劤踝x后的感受
。菏茄,同在西子湖畔,不同的作者領(lǐng)略了六月時(shí)西湖不一樣的風(fēng)光,并寫(xiě)得獨(dú)具特色。
[設(shè)計(jì)意圖:初讀是學(xué)生感受文本的重要環(huán)節(jié),應(yīng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生背文本讀通順。這是學(xué)生文本對(duì)話的第一個(gè)回合]
三、學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》
1、讀題目,能讀懂題目的意思嗎?(早晨,走出凈慈寺送林子方.)
2、老師誦讀古詩(shī)后,學(xué)生自由誦讀古詩(shī),達(dá)到瑯瑯上口,并且說(shuō)說(shuō)在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫(huà)面,請(qǐng)你用自己的話描述一下。
[設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生所描述的進(jìn)行組織教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的生成性]
3、放媒體欣賞:西湖荷花
、儆靡粋(gè)詞來(lái)形容怎樣的荷花?或用你得過(guò)的?或課外看到的詩(shī)文描述這美麗的夏日之菏。放《荷花》錄音(葉圣陶爺爺寫(xiě)的)
[設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)文整合,新舊知整合,課內(nèi)外整合,激活學(xué)生的課外閱讀積累,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)]
4、師:一千年前的一個(gè)夏天,你,就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里,隨同友人剛剛走遠(yuǎn)凈慈寺,清風(fēng)拂面而來(lái),一幅賞心悅目的景象映入眼簾……
師:非常投入地朗誦詩(shī),生也聽(tīng)邊看圖。自由吟誦。
[設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望]
5、師:古人常以詩(shī)明志,以詩(shī)寄情。在詩(shī)句中,情感是線將語(yǔ)言的珠子串聯(lián)起來(lái)!稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩(shī),詩(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方,沒(méi)有敘友誼更沒(méi)有抒發(fā)離愁,別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情?用最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生反饋,自由讀書(shū),談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。
。阂磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)。生讀3次(請(qǐng)同學(xué)們解釋這句話的.意思)。
[設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)上建立起各自對(duì)古詩(shī)的最初理解,同時(shí)用自己的語(yǔ)言來(lái)置換詩(shī)句,對(duì)場(chǎng)景是進(jìn)行描述,為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。]
6、師:是呀,同學(xué)們感受到的這些都能在詩(shī)句的景物描寫(xiě)中得到印證,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀詩(shī)句,在品讀過(guò)程中,你有什么解決不了的問(wèn)題,可以做個(gè)記號(hào),然后向組內(nèi)同學(xué)探討,解決不了的,我們?cè)谡n堂上一起討論。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)師生間的協(xié)作既達(dá)到了學(xué)習(xí)資源和成果共享,也使學(xué)生的問(wèn)題更為集中更顯出價(jià)值,在此基礎(chǔ)上,教師適時(shí)地導(dǎo)點(diǎn)拔就能實(shí)破學(xué)生們的瓶頸,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見(jiàn)解。]
7、學(xué)生自由感悟,就問(wèn)題互相探討。
8、學(xué)生反饋、互相解疑、品讀詩(shī)句。
9、誦詩(shī)詠詩(shī)情
、賻煟赫自(shī)描寫(xiě)了西湖畔荷花的美麗,卻又帶著一絲淡淡的離愁,就讓這悠揚(yáng)的樂(lè)聲,穿透時(shí)光的河流,把我們帶到千年之前的西子湖畔,讓我們一起感受這真摯的明友之情,就讓我們一起吟誦這首詩(shī),重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。
。◣熒椭魳(lè),看著畫(huà)面共同誦讀古詩(shī))
、诨刈x:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
[設(shè)計(jì)意圖:充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀,是一次提升了,聲情融匯地讀是積累,更是情的抒發(fā)。]
四、學(xué)習(xí)《望湖樓醉書(shū)》
1、導(dǎo)入:美麗的荷花固然為西湖增添了魅力,下邊我們隨著著名的詩(shī)人蘇軾去領(lǐng)略一下,西湖邊的另一種自然景象,看看作者在寫(xiě)詩(shī)中又流露出什么情感。
2、揭題,讀題,釋題。
簡(jiǎn)介“望湖樓”:望湖樓在西湖之濱,“登樓憑欄,取山形,嶺碧波,借摩崖”天容水色綠凈,樓閣內(nèi)境中懸”,確為西湖名樓。
3、小組合作研究:
、 自由朗讀詩(shī)歌,反復(fù)讀,達(dá)到瑯瑯上口。
、 弄懂全詩(shī)的大致意思,不能解決的問(wèn)題班上交流。
、 想想詩(shī)中描繪了哪一種自然形象,從哪些詩(shī)句可見(jiàn)?任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來(lái)描繪。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所感,充分尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。]
4、反饋:
、佟拔艺业搅四木洹薄拔矣谩瓉(lái)描繪”
、诮處熯m當(dāng)點(diǎn)撥。
下雨前:“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。
雨 中:“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么?(雨大)
生活中見(jiàn)到這樣的暴雨嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容?
雨 后:“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天”。
雨過(guò)天睛,你想到什么?體會(huì)詩(shī)人心境的舒暢。
[設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn),挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。]
5、回讀:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
6、:
這首詩(shī)描寫(xiě)了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨,大自然變化。多么迅速,詩(shī)人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊,富于音樂(lè)美的字里行間無(wú)不流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景的喜愛(ài)。讓我們通過(guò)讀來(lái)讀己內(nèi)心的感受吧!
7、朗讀:① 自由讀 ② 指名讀 ③ 指
、 讀:誰(shuí)讀得好?好在哪兒,有需要提醒大家的地方嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌語(yǔ)言凝練,富于韻律感,多種形式的朗讀,有利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感,培養(yǎng)語(yǔ)感。]
8、配樂(lè)吟誦。
五、回歸整體
1、學(xué)完了兩首詩(shī),夏日西湖的自然景觀,如雨后空氣,清新自然,沁人心脾。詩(shī)人以高招的筆法:寫(xiě)景抒情,寓情于景,讓我們?cè)俅胃吆簦骸耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。
[設(shè)計(jì)意圖:找準(zhǔn)詩(shī)中的契合點(diǎn),進(jìn)行概語(yǔ)、、回歸、使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。]
2、配樂(lè)齊讀兩首古詩(shī)
六、延伸
1、:一堂課的時(shí)間是有限的,我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩(shī)的點(diǎn)滴魅力,但是,我們通過(guò)自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),這是我們?cè)谶@堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說(shuō)的是,文學(xué)的大門(mén)永遠(yuǎn)向是愛(ài)好它的人們敞開(kāi)的,原同學(xué)們都能在更多的詩(shī)歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖:課堂之外天地寬,讓每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的獨(dú)特體驗(yàn)延續(xù)到課外,讓他們?cè)诟鼜V泛地學(xué)習(xí)中提升自己的文學(xué)素養(yǎng),獲得心靈的豐盈,才是詩(shī)歌教學(xué)的真正目的。]
2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè):畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或背寫(xiě)夏天的詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖:把代表教師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí),學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由,真正體現(xiàn)了因材施教,照顧了學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門(mén),也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各種學(xué)科知識(shí)間的整合,課內(nèi)向課外的延伸。]
《望湖樓醉書(shū)》教案5
教學(xué)目標(biāo):
。蹦苷_、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。
2能用“知詩(shī)人,解詩(shī)題,明詞意,悟詩(shī)境”的方法讀懂詩(shī)。
。丑w會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美,感覺(jué)詩(shī)人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
。边@首歌的歌名是——《但愿人長(zhǎng)久》。這首歌是由王菲演唱的,歌聲十分優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),可惜—-。我們知道古詩(shī)古詞原本就可以配合音樂(lè)用來(lái)歌唱,古詩(shī)詞的韻律十分優(yōu)美,而現(xiàn)代音樂(lè)與它完美的結(jié)合起來(lái)就更能把古詩(shī)詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)!兜溉碎L(zhǎng)久》這首歌的曲調(diào)比較——————你知道為什么嗎?
。渤艘酝饽銓(duì)蘇軾還了解多少?
北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響。
。辰裉煳覀兙痛┻^(guò)時(shí)光隧道,跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會(huì),我們一起來(lái)讀讀他的這一首詩(shī)————《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
二、初學(xué)古詩(shī),自己理解
1誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書(shū))。
2對(duì)于題目你是如何理解的.?
這個(gè)'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)完這首詩(shī)后我們就能知道了,誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一下。(讀)接下去應(yīng)該做什么呀?(理解詩(shī)意)
對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書(shū),待會(huì)兒我們來(lái)交流。(學(xué)生自學(xué),初步理解詩(shī)意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把這首詩(shī)讀懂了。)
三、師生交流,理解詩(shī)意。
學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可。(悟詩(shī)境)
四、咬文嚼字,感悟詩(shī)的意境美,文字美
1師:這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn),猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間(來(lái)也匆匆,去也匆匆),這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái)(未遮山,忽吹散,水如天等)師:你們一直都是這么聰明,真正的聰明人要能說(shuō)出它好在哪?
2師:你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了'來(lái)也匆匆,去也匆匆'的特點(diǎn)(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感)
3對(duì)仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣,吟讀成誦。
1師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)
2品讀。
3再回頭看題目,這個(gè)'醉'字又作何解釋(陶醉)
六、引入詩(shī)歌概念,感情得到升華。
1師:于老師剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞是用來(lái)吟唱的,現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下,把這首詩(shī)譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。(學(xué)生練習(xí))
2師生吟唱。
3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(讀詩(shī)――解詩(shī)——賞詩(shī)――唱詩(shī))
七、師生總結(jié),擴(kuò)展延伸。
師:請(qǐng)同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫(xiě)的另一首詩(shī)《飲湖上初睛后雨》,比較一下這兩首詩(shī)有什么異同點(diǎn)。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
板書(shū):讀詩(shī)――解詩(shī)――賞詩(shī)――唱詩(shī)
《望湖樓醉書(shū)》教案6
教學(xué)目標(biāo):
、倌苷_,流利,有感情的朗讀古詩(shī)。
、谀苡弥(shī)人,解詩(shī)意,悟詩(shī)境的方法讀懂詩(shī),理解詩(shī)意思。
、垠w會(huì)詩(shī)的意境美,感受詩(shī)人豪邁奔放的詩(shī)詞風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入并揭題
1、(1)有這么一句俗語(yǔ):六月天,娃娃臉。你知道是說(shuō)什么的嗎?
(六月的天氣變化無(wú)常)
。2)今天我們要來(lái)看看古人是怎么來(lái)描寫(xiě)這種奇怪的天氣現(xiàn)象的。讀題:《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是誰(shuí)給我們帶來(lái)的?你了解他嗎,知道他什么?
2、簡(jiǎn)介作者
蘇軾:宋代著名詩(shī)人、詞人,號(hào)東坡居士,與父蘇洵,弟弟蘇轍合稱三蘇,都為唐宋八大家之一,其妹蘇小妹也是宋代著名詞人,蘇軾的詩(shī)詞豪健清新,獨(dú)具一格。
3、你從課題中讀到了什么?
(明確:課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)醉字透露作者可能喝酒了,是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。)
二、通過(guò)朗誦,整體感知(讀詩(shī))
1、自由朗讀詩(shī),劃出節(jié)奏:
2、指名學(xué)生劃出節(jié)奏。
黑云/翻墨/未/遮山,
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風(fēng)來(lái)/忽/吹散,
望湖樓下/水/如天
3、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感。▊(gè)別讀,分組讀,齊讀)
三、初步探究,研讀文本(悟詩(shī))
1、提問(wèn):作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫(xiě)的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、文章是怎樣描寫(xiě)這樣的奇雨形成的過(guò)程?(明確:下雨前、下雨中、下雨后)
5、學(xué)習(xí)第一句
。1)下雨前是怎樣的一幅畫(huà)面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?
。2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛)你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾)
。3)你還在哪些詩(shī)中見(jiàn)過(guò)這樣的云?(黑云壓城城欲摧)
。4)展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言描繪這句話。
6、學(xué)習(xí)第二句
(1)云的來(lái)勢(shì)兇猛,雨也絕不溫柔,你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了?
。2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
。3)指導(dǎo)看圖,用一個(gè)字概括一下這樣的雨?(大、猛、調(diào)皮)用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨?
。4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里,15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示:還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年)
。5)讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。
7、結(jié)合插圖,用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
(1)學(xué)生自學(xué)
。2)提問(wèn)考察
當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí),這調(diào)皮的.雨卻似乎有意躲著人們,轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫(xiě)出了這樣變化的快?(忽)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫(huà)面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括?
四、感受詩(shī)意境美:(品詩(shī))
、龠@首詩(shī)描寫(xiě)了西湖什么景色?(西湖夏天一場(chǎng)雨的過(guò)程)
、谶@場(chǎng)雨下得怎么樣?(快且大)
、勰睦锟梢钥闯鰜(lái)啊?(未遮山,亂入船,忽吹散,水如天)
、苣阌X(jué)得詩(shī)句寫(xiě)得美嗎,為什么?
。ㄓ新暎悍,跳珠,風(fēng)來(lái)。有色:黑云,墨,白雨。有動(dòng)感:翻,跳,卷,吹。比喻形象生動(dòng):黑云像翻墨,白雨如跳珠,水似天。刻畫(huà)出了夏雨來(lái)得快去得也快的特點(diǎn))
、菀黄鹄首x,讀出詩(shī)的美!
五、古詩(shī)積累,形成共鳴
1、蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫(xiě)下來(lái)五首詩(shī),本文只是其中的一首。
2、作者花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的醉可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
為什么可以這樣理解?(詩(shī)人被西湖雨后的美麗景色陶醉了)
3、學(xué)生交流,指名回答
4、在這些詩(shī)里你讀出了怎樣的一個(gè)詩(shī)人?(豁達(dá)、豪放)
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
6、小結(jié)
詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色,結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了,寫(xiě)下了這首詩(shī),詩(shī)人被陶醉了,今天你們也被陶醉了沒(méi)有呢?(陶醉了)
第二年,蘇軾又來(lái)到望湖樓邊飲酒觀景,再次領(lǐng)略了西湖晴雨變幻的美景,他興奮地把這一切又寫(xiě)了下來(lái)?!就是這首詩(shī)(出示《飲湖上初晴后雨》)
《望湖樓醉書(shū)》教案7
【設(shè)計(jì)理念】
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、通過(guò)兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀,欣賞不同形態(tài)的雨,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
二、揭題,讀題
三、整體通讀,把握詩(shī)境
1、自由讀這兩首古詩(shī),要求讀正確,讀通順。讀后借助注釋,試著理解兩首古詩(shī)的大概意思。(同桌可以互相交流)
2、指名說(shuō)說(shuō)讀古詩(shī)有什么要求。自由練讀。
3、指名朗讀古詩(shī),一人讀一首。聽(tīng)聽(tīng)是否讀得字正腔圓。
4、默讀兩首古詩(shī),邊讀邊想:兩首古詩(shī)有哪些相同和不同的地方。讀后交流:相同的.地方:都是寫(xiě)雨的。不同的地方:①作者、朝代不同(簡(jiǎn)要介紹作者)
、谧?jǐn)?shù)、句數(shù)不一樣(簡(jiǎn)要介紹五言律詩(shī)、七言絕句)
③下雨的時(shí)間不同(白天、黑夜)
、苡瓴煌。
四、走進(jìn)《春夜喜雨》,體會(huì)杜甫的喜雨
1、詩(shī)人杜甫為什么喜歡這場(chǎng)春雨?從哪里可以看出他的喜歡?
2、自由讀,結(jié)合注釋思考,討論。
3、交流討論:圍繞以下幾點(diǎn)
、僦獣r(shí)節(jié):說(shuō)明雨下得及時(shí)。簡(jiǎn)介詩(shī)人當(dāng)時(shí)情況。(指導(dǎo)讀出欣喜之情)
、陔S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
a.出示朱自清《春》的片斷,教師配樂(lè)讀,體會(huì)潤(rùn)字。
b.同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕,悄悄,杜甫只用了幾個(gè)字?(10個(gè))如果讓你圈出兩個(gè)字,你圈哪兩個(gè)字?(潛、潤(rùn))(指導(dǎo)用換字的方法體會(huì)潛的精妙)
、、花重錦官城
找出描寫(xiě)花的句子。這句里哪個(gè)字給你留下深刻印象?(重、濕、紅等)你仿佛看到了(出示圖片)體會(huì)濕和重。
4、整合讀《春夜喜雨》。
五、走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,體會(huì)蘇軾的醉雨
1、這是一場(chǎng)什么樣的雨?(大雨、急雨)從哪兒體會(huì)到的?
2、交流討論:
、侔子晏閬y入船
a.斟酌跳珠
b.斟酌亂
、诤谠品凑谏
(1)你仿佛看到了
。2)(出示黑云翻滾的圖片)吟誦
。3)師生對(duì)讀,體會(huì)雨的大、急。
、劬淼仫L(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天
(1)雨來(lái)得匆匆,去呢?誰(shuí)來(lái)讀?
。2)你能想象得出水如天是怎樣的畫(huà)面嗎?(生說(shuō),讀)
(3)出示圖片引導(dǎo)讀,想象,再讀。
3、此時(shí)此刻,詩(shī)人僅僅是因酒而醉嗎?(雨、景)回讀全詩(shī)。
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人此時(shí)處境。歷史上無(wú)數(shù)詩(shī)人在失意或悲傷的時(shí)候,總會(huì)借酒消愁,吟詩(shī)抒懷。(出示其他不同情懷的雨的詩(shī)句)指導(dǎo)讀。
5、經(jīng)歷了如此大的挫折,而詩(shī)中卻不見(jiàn)愁情,這是怎樣的陶醉。↓R讀全詩(shī)。
六、整體回讀,背誦兩首古詩(shī)
七、作業(yè)布置
《望湖樓醉書(shū)》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學(xué)過(guò)程
一、 聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
1、 提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景?
2、引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書(shū)并領(lǐng)讀課題,注意停頓)
3、 讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(wèn)?
。ㄖ馈傲露呷铡笔菍(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)
4、 解疑:“醉書(shū)”,在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
5、 介紹作者。
二、 自由閱讀,理解詩(shī)意
1、 自讀朗讀,讀準(zhǔn)字音,提出疑問(wèn)。
2、 解疑、教學(xué)生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、 學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
1) 天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái),還沒(méi)有把整座山遮住。
2) 白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳。
3) 忽然刮來(lái)一陣大風(fēng),把滿天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4) 望湖樓下的'水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
三、 細(xì)讀品位,體會(huì)感情
1、 思考并討論:
1) 古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)的是什么?
2) 我們可以從什么地方看出來(lái)的?
3) 這首詩(shī)哪些地方用了比喻?
2、 誦讀全詩(shī),體會(huì)天氣變化之快。
3、 設(shè)想當(dāng)時(shí)情景,當(dāng)一回詩(shī)人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
四、 看圖說(shuō)意,加深感悟。
1、 仔細(xì)觀看插圖,思考:圖上畫(huà)的是雨前、雨中還是雨后?、
。ㄓ疑辖遣鍒D畫(huà)的是雨中,下方插圖畫(huà)的是雨后。)
用自己的話講述全詩(shī)的意思。
《望湖樓醉書(shū)》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)歌的意思,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境,體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的,培養(yǎng)自己的審美情趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)
。ㄒ唬┍尘罢f(shuō)明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書(shū)上)
楊萬(wàn)里(1127--1206)字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)洴塘村)。南宋大詩(shī)人。紹興二十四年(1154)進(jìn)士。歷任國(guó)子博士、太常博士,太常丞兼吏部右侍郎,提舉廣東常平茶鹽公事,廣東提點(diǎn)刑獄,吏部員外郎等。反對(duì)以鐵錢(qián)行于江南諸郡,改知贛州,不赴,辭官歸家,閑居鄉(xiāng)里。在中國(guó)文學(xué)史上,與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩(shī)人
。ǘ├首x詩(shī)歌,整體感知。
1、 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。(通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握)
2、理解詩(shī)意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書(shū)理解這首詩(shī)的大意)
三、課堂探究
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題,疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)
賞析“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。
。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,趕快參加吧!)
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié):從詩(shī)題看,這是詩(shī)人早晨出門(mén)送友時(shí)即景發(fā)興之作。凈慈寺,杭州西湖邊上的一個(gè)古寺,今存。林子方,作者的朋友。這首詩(shī)寫(xiě)的是杭州西湖的景色,表現(xiàn)了詩(shī)人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的,該從哪些方面、什么角度去描寫(xiě)她的美呢?絕句這種短小精粹的詩(shī)體,不允許作者面面俱到地鋪敘。于是,詩(shī)人選取了眼前所見(jiàn)的蓮葉、荷花,予以集中描繪。頭兩句,概括抒寫(xiě)西湖的六月,六月的西湖,切時(shí)切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時(shí)他處,即不同于西湖的'其他時(shí)節(jié),不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者,把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時(shí),通常指春夏秋冬四季,在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時(shí)節(jié)。
怎么個(gè)不同呢?三、四句,詩(shī)人給我們描繪了一碧萬(wàn)頃、連接天日的荷塘景色:那碧綠色的蓮葉,極目一望,無(wú)際無(wú)涯;在這蓮葉中間,挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅?因?yàn)槌?yáng)映照其上,增添了無(wú)限光彩,所以顯得如此美麗動(dòng)人。這兩句是對(duì)偶句子,“蓮”、“荷”本是一物,而詩(shī)人把二字錯(cuò)開(kāi)使用,避免了重復(fù),可見(jiàn)其苦心。蓮葉“無(wú)窮碧”是“接天”的結(jié)果,荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。
《夜雨寄北》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1.知識(shí)與能力:了解古詩(shī)有關(guān)知識(shí)及作者的文體常識(shí),理解詩(shī)句的含義。
2.過(guò)程與方法:自主、合作與探究,理解詩(shī)意并賞析詩(shī)歌。
3.情感與價(jià)值觀:感受寓情于景情景交融的傳統(tǒng)文化魅力及詩(shī)的意境美。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容,感知詩(shī)中塑造的藝術(shù)形象。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的感情,感受詩(shī)的意境美。
教 法
選 擇 誦讀、比較與討論 課 型 新授課
課 前
準(zhǔn) 備 查找資料、準(zhǔn)備課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1 課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備 課
總 數(shù) 第 67 課時(shí)
《望湖樓醉書(shū)》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,理解古詩(shī)詞句的意思。
3.借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)情感和語(yǔ)言之美。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)作者的思想感情,背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.兩首詩(shī)安排一起,為什么?相信學(xué)完以后你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
2.介紹蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡,人稱東坡居士,他是北宋的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱三蘇。
3.你還知道蘇軾的哪些詩(shī)?
《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。
《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
4.今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位大家所寫(xiě)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看看有何妙處。(出示)
二、初讀古詩(shī)。
1.指名讀古詩(shī),相機(jī)正音。
2.讀詩(shī)不僅要讀得正確,還要讀出節(jié)奏,詩(shī)韻,這樣讀詩(shī)才叫“有板有眼”。誰(shuí)能根據(jù)老師劃分的節(jié)奏再讀一讀這首詩(shī)?
三、品讀感悟。
1.這首詩(shī)的題目是《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,從詩(shī)題中你已經(jīng)知道什么?
時(shí)間:六月二十七日。這實(shí)際上告訴我們當(dāng)是已經(jīng)是--(板書(shū):夏季)夏季常常有雷陣雨。
地點(diǎn):望湖樓。(出示望湖樓)
師:望湖樓又名看經(jīng)樓、先得樓,坐落在西湖邊上。在望湖樓上極目遠(yuǎn)眺,西湖美景盡收眼底。
。ㄗ恚┧谱矸亲
“書(shū)”寫(xiě)。寫(xiě)什么呢?
蘇軾在這首詩(shī)中寫(xiě)了自己在望湖樓上飲酒時(shí)看見(jiàn)到西湖山雨欲來(lái)和雨過(guò)天晴后的景色。那是一場(chǎng)怎樣的雨,雨后的景色又是怎樣呢?就讓我們走進(jìn)詩(shī)中,細(xì)細(xì)品味。
2.明詩(shī)意:
出示合作小貼士:
A、選擇感興趣的一行詩(shī),用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的`畫(huà)面?
B、在你研究的這行始詩(shī)中,你認(rèn)為哪些詞用得特別巧妙?圈出來(lái),把你的感受批注在旁邊。
C、將閱讀體會(huì)融入朗讀之中。
D、小組內(nèi)明確分工,做好匯報(bào)交流的準(zhǔn)備。
隨機(jī)交流:
“黑云翻墨未遮山”
翻墨:打翻的黑墨水。
墨汁翻到是怎樣的景象?(快,一下就黑了)
從“黑云翻墨”中,感受到什么?(烏云黑壓壓的來(lái)勢(shì)迅猛)誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)?
詩(shī)中什么遮什么?(烏云遮山)下雨前遮住了嗎?(沒(méi)有)你是從哪看出的說(shuō)說(shuō)你的理解。
這樣翻滾來(lái)勢(shì)洶洶的黑云卻都來(lái)不及遮住山頭,這場(chǎng)雨來(lái)得還真是夠快的了。
指導(dǎo)朗讀
“白雨跳珠亂入船”
跳珠:跳動(dòng)的珠子。
你看到了什么樣的畫(huà)面呢?
(看到了雨很大)從哪里感受到?(“亂”字)亂字還能讓你感受到什么?(雨急)急到什么程度?亂到什么程度?
指導(dǎo)朗讀
交流后教師引入資料:蘇軾本人也非常的喜歡這句,直到15年后重游西湖,他還念念不忘,特意寫(xiě)到“還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年”。可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。
對(duì)你寫(xiě)作的啟發(fā)。
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)?(突然,風(fēng)狂)
“忽”字讓你感受到什么?(雪來(lái)得快,下得大)還有其他帶有“忽”字的詩(shī)句嗎?(“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”,“忽如一夜東風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!币龑(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙(突出天色變化之快)
說(shuō)話:卷地風(fēng)吹走了_______________,吹來(lái)了_______________。
指導(dǎo)朗讀
“望湖樓下水如天”
云散了,風(fēng)停了,雨止了,這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換位想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受景美。)
。ê骈_(kāi)闊而寧?kù)o、荷花鮮艷而潤(rùn)澤、空氣濕潤(rùn)而清新……)
指導(dǎo)朗讀
此情此景怎能不讓人陶醉,鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了,這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)。)
3.悟詩(shī)情:
夏天的西湖,忽而陰,忽而晴,忽而風(fēng),忽而雨,千姿百態(tài),分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩(shī)興呢?現(xiàn)在再來(lái)看詩(shī)題,你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢?(表現(xiàn)作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情)
蘇軾醉于酒,更醉于西湖山水,禁不住提筆寫(xiě)下了……(生齊誦全詩(shī))
4.小結(jié)。蘇軾在寫(xiě)景時(shí),是抓住什么特點(diǎn)來(lái)的?
。1)景物多:云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
。2)變化快:未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
出示:六月的西湖天氣變化極快,先( )后( )。詩(shī)句描寫(xiě)的色彩極其豐富,( )云與( )雨形成鮮明對(duì)比,山是( )色的,而雨后的湖水與天空都是( )色的。
。3)動(dòng)態(tài)多:翻、遮、跳、入、吹
四、拓展延伸。
蘇軾對(duì)杭州西湖的這場(chǎng)雨十分偏愛(ài),除了《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,他在時(shí)隔多年又回杭州時(shí)寫(xiě)道“還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.書(shū)法創(chuàng)作 將這首詩(shī)創(chuàng)作成一幅書(shū)法。
2.妙筆生花 把這首詩(shī)描寫(xiě)的景色描寫(xiě)下來(lái),題目可以自擬,字?jǐn)?shù)在200字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì):
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
云
雨 景物多
風(fēng) 變化快
水
《望湖樓醉書(shū)》教案11
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入:中國(guó)被稱為詩(shī)的國(guó)度,在這里面留下的詩(shī)篇浩如煙海,其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,“三蘇”之一的蘇軾。 我們就來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的詩(shī)《夜雨寄北》和蘇軾的詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,看他們是怎樣借景抒情、情景交融的。
二、出示目標(biāo)(同上)
三、學(xué)法指導(dǎo)
1.動(dòng)手自主查閱資料了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景或心境 。
2.聽(tīng)多媒體范讀后,反復(fù)讀詩(shī)。(注意節(jié)奏和感情)
3.精讀全詩(shī), 理解詩(shī)的內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)的意境。
4.領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。
5.熟讀成誦,品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
四、學(xué)生先學(xué),教師巡視
1.理解作者及寫(xiě)作背景:李商隱(813-858):字義山,號(hào)玉溪生。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著名詩(shī)人,可惜運(yùn)與愿違,“一生襟抱未嘗開(kāi)”,多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨。公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺(tái))節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔(dān)任書(shū)記(相當(dāng)于現(xiàn)在的秘書(shū))之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的友人(妻子)的來(lái)信,問(wèn)他何時(shí)能回長(zhǎng)安。激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨,詩(shī)人依窗觀雨景,吟成了此詩(shī)。 蘇軾(1037-1101):字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,“唐宋八大家”之一,“三蘇”中成就最大的。
六月二十七日是寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間,是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓,在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
2.詞語(yǔ)解釋。何當(dāng):何時(shí)能夠。卻話:重提,再說(shuō)。卻,還,再。后兩句的意思是,什么時(shí)候能夠相聚在西窗下 1.指名學(xué)生背或讀自己搜集的大小李杜或蘇軾的詩(shī)歌。
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
4.出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
5.巡視學(xué)生的自學(xué)情況。并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或點(diǎn)撥,著重關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。適時(shí)參與個(gè)別小組的討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,努力做到有理有據(jù)。 1.叫到名字的學(xué)生背或讀自己搜集的名言,其余的補(bǔ)充。
2.齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確重難點(diǎn)。
3.回顧并總結(jié)出學(xué)法要點(diǎn)。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求,并進(jìn)行先學(xué)。
5.學(xué)生先查資料按名時(shí)地著稱的要求整理出作者的情況。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
剪燭長(zhǎng)談,再來(lái)回憶訴說(shuō)今天巴山夜雨的情景呢?翻墨:形容黑云像倒翻的墨汁。跳珠:形容雨點(diǎn)打到船上像跳動(dòng)的珠子。
3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。(1)聽(tīng)范讀兩遍,跟讀;(2)看幻燈片理解詩(shī)意;(3)讀完詩(shī)歌《夜雨寄北》,你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)形象?(明確:兩個(gè)。從“君問(wèn)歸期未有期”可看出有兩個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內(nèi)”,“內(nèi)”即李商隱的夫人,F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北”,“北”,即在北方的人,或?yàn)槠拮樱驗(yàn)橛讶。有人認(rèn)為該詩(shī)是寫(xiě)給長(zhǎng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢李商隱何時(shí)才能歸去,但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。)(4)譯文:您問(wèn)我的歸期,但我的歸期沒(méi)有定下來(lái),現(xiàn)在我是獨(dú)居在巴山的旅館里,面對(duì)不停夜雨,只見(jiàn)秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(zhǎng)談,又說(shuō)起我獨(dú)居巴山的旅館中面對(duì)夜雨的情景。(5)古詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》寫(xiě)天氣變化之快,我們可以從什么地方看來(lái)的?這首詩(shī)哪些地方用了比喻?
五、檢查學(xué)生的先學(xué)效果
詩(shī)句賞析:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”前兩句寫(xiě)云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái),還沒(méi)來(lái)得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下了白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游人的船艙.“黑云翻墨”和“白雨跳珠”,兩個(gè)形象的比喻,既寫(xiě)出了天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅感。
六、學(xué)生討論、更正,教師點(diǎn)撥
1.《夜雨寄北》“君問(wèn)歸期未有期”一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“期”,有沒(méi)有重復(fù)之嫌呢?(明確:從字面來(lái)看是重復(fù),本來(lái)回避這種重復(fù)很容易,把第二個(gè)“期”改為“時(shí)”:“君問(wèn)歸期未有時(shí)”,也是可以的,但這樣可能有些潛在意味的損失。因?yàn)榈诙䝼(gè)“期”,強(qiáng)調(diào)一種失望的感覺(jué)。你的“期”,是日期,更重要的是期待,二者通通沒(méi)有,不但是近日期沒(méi)有行期不能馬上回來(lái),就是未來(lái)何期,也沒(méi)有確定。日期和期待,雙重意味,表面上是日期,深層的是期待,是思念。兩個(gè)“期”字表明詩(shī)人不想用委婉語(yǔ),而用直率語(yǔ)正面沖擊對(duì)方的心理。)
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練 6.指名學(xué)生逐一檢查學(xué)生自學(xué)情況,尤其要照顧和了解中后進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
7.學(xué)生回答完畢后,出示課件讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生找出差距與不同。
8.指導(dǎo)學(xué)生在課文相應(yīng)的地方做標(biāo)記或記筆記。
9.點(diǎn)撥,糾正,補(bǔ)充,總結(jié)并延伸。
10.巡視,檢查背誦與默寫(xiě)
11.梳理歸納要點(diǎn),進(jìn)行比較。 6.對(duì)照課下注釋和工具書(shū),在熟讀課文的.基礎(chǔ)上,小組合作完成翻譯任務(wù)。
7.叫到名的學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題,做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練,表達(dá)準(zhǔn)確。其余學(xué)生糾正或補(bǔ)充。
8.看大屏幕,進(jìn)行對(duì)照,及時(shí)記好筆記。
9.各抒己見(jiàn),抓住重點(diǎn),力求落實(shí)到具體的字詞上,能自圓其說(shuō)即可。
10.練習(xí)鞏固。
11.結(jié)合板書(shū)談一談收獲或啟發(fā)。
作 業(yè)
設(shè) 置 1.背誦默寫(xiě)本首詩(shī)。 2.預(yù)習(xí)其余三首詩(shī)。
教 學(xué)
反 思
等級(jí)評(píng)價(jià)
。ˋ/B/C/D)
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》導(dǎo)學(xué)案
比較閱讀: 《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、 能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思,感受作者對(duì)西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
3、 通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,嘗試賞析詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo),明確本節(jié)課的方向,課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間,對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),感知。)
。ㄒ唬┍尘罢f(shuō)明及人物介紹(圈劃出你認(rèn)為重要的信息,并摘錄到書(shū)上)
。ǘ├首x詩(shī)歌,整體感知。
1、 初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。(通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握)
讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(wèn)?
2、理解詩(shī)意,感情朗讀。(根據(jù)課下注釋或工具書(shū)理解這首詩(shī)的大意)
三、課堂探究
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題,疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)
1、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?
2、賞析你喜歡的詩(shī)句。
。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮,趕快參加吧。
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人,抓住機(jī)會(huì),亮出風(fēng)采!)
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解,其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
提示總結(jié): 望湖樓——在杭州塘門(mén)外西湖邊。 夏天的西湖,忽而陰,忽而晴,忽而風(fēng),忽而雨,千姿百態(tài),分外迷人。這首小詩(shī)就是描寫(xiě)乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。 前兩句寫(xiě)云、雨:墨汁一般的濃云黑壓壓洶涌翻騰而來(lái),還沒(méi)來(lái)得及遮住湖邊的山巒,就在湖上落下白花花的大雨,雨腳敲打著湖面,水花飛濺,宛如無(wú)數(shù)顆晶瑩的珍珠,亂紛紛跳進(jìn)游入的船艙!昂谠品焙汀鞍子晏椤,兩個(gè)形象的比喻,既寫(xiě)出天氣驟然變化時(shí)的緊張氣氛,也烘托了詩(shī)人舟中賞雨的喜悅心情。 第三句寫(xiě)風(fēng):猛然間,狂風(fēng)席卷大地,吹得湖面上剎時(shí)雨散云飛。“忽”字用得十分輕巧,卻突出天色變化之快,顯示了風(fēng)的巨大威力。最后一句寫(xiě)天和水:雨過(guò)天晴,風(fēng)平浪息,詩(shī)人舍船登樓,憑欄而望,只見(jiàn)湖面上無(wú)入水,水映天,水色和天光一樣的明凈,一色的蔚藍(lán)。風(fēng)呢?云呢?統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了,方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。 詩(shī)人先在船中,后在樓頭,迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物:云翻、雨瀉、風(fēng)卷、天晴,寫(xiě)得有遠(yuǎn)有近,有動(dòng)有靜,有聲有色,有景有情。讀起來(lái),你會(huì)油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場(chǎng)突然來(lái)去的陣雨,又來(lái)到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風(fēng)光。
四、鞏固提升(真金不怕火煉,是金子總會(huì)發(fā)光的。)
五、課堂反思(有反省才能有發(fā)展,有思考才會(huì)有提高)
《望湖樓醉書(shū)》教案12
(一)、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美,感悟比喻的妙處。
3、想象西湖晴雨變幻的景色,體會(huì)雨的奇特。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)
1、想象西湖晴雨變幻的景色,體會(huì)雨的奇特。
。ㄈ、教學(xué)難點(diǎn)
1、想象西湖晴雨的變幻景色,體會(huì)雨的奇特。
2、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
(四)、教學(xué)過(guò)程
一、文字線索題導(dǎo)入
1、北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家
2、四川眉山人,曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一,與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
4、他的詩(shī)善用夸張比喻,在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格
5、“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學(xué)們,你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎?(蘇軾)
2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩(shī),《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》(出示課題)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中告訴了我們什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件)
(六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩(shī))
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩(shī)呢?讓我們一起去看看吧!
二、讀詩(shī)歌
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的朗讀?
。R讀)
3、讀得真不錯(cuò),同學(xué)們,讀詩(shī)不僅要讀響、讀準(zhǔn),更要讀出詩(shī)的節(jié)奏,(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩(shī)。
4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?讀得真好(如果讀不好,師范讀,再指名讀)
5、男女生賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí),提出疑問(wèn)
1、古詩(shī)同學(xué)們都會(huì)讀了,但是學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還不行,我們還得理解詩(shī)中意思,品讀詩(shī)中的意境。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到哪些不懂或者難懂得詞語(yǔ),提出來(lái)我們一起解決。(生提問(wèn),相機(jī)指導(dǎo)回答)
2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞,你們對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的了解了,現(xiàn)在再讀這首詩(shī),你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的,帶著你們的理解在來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧!
四、整體感知
俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”讀著讀著,你從這首詩(shī)中感受到了什么?(大、快、急、來(lái)得快、去得也快)
五、品讀詩(shī)句
1、這真是一場(chǎng)奇特的雨啊!你從詩(shī)中得哪些字眼或詩(shī)句中感受這場(chǎng)雨的奇特呢?請(qǐng)默讀詩(shī)歌,并從信封中取出“共學(xué)單”,認(rèn)真完成。
“我從‘____________’(詩(shī)句或者關(guān)鍵詞均可)感受到雨的奇特,讀著詩(shī)句,我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景(畫(huà)面):____________________________________________________________!
預(yù)設(shè)1、生答:從“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”中感受到......
a、從這句詩(shī)中,有沒(méi)有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢?
預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”,“亂入船”說(shuō)明了什么?
b、你能從關(guān)鍵詞中體會(huì)到這場(chǎng)雨來(lái)得快、來(lái)得大,老師表?yè)P(yáng)你,你能帶著這種感受去讀一讀詩(shī)句嗎?
c、還有同學(xué)對(duì)這兩句詩(shī)有自己的理解嗎?請(qǐng)你補(bǔ)充。
你真是一個(gè)善于讀書(shū)的孩子,帶著你的感受去讀一讀好嗎?
(這一環(huán)節(jié),相機(jī)指導(dǎo)“亂”字,將“亂”讀胖“)
2、關(guān)注比喻:
老師關(guān)注到,同學(xué)們?cè)诜窒碜约焊惺艿?時(shí)候運(yùn)用了比喻得修辭手法,(我們?cè)僮x一讀這句詩(shī),作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法?)這其實(shí)就是詩(shī)中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛,詩(shī)人們?cè)趯?xiě)詩(shī)的時(shí)候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法,這樣可以使詩(shī)句更加形象生動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶,蘇軾在另一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)中也運(yùn)用了比喻的修辭手法,我們一起來(lái)讀一讀。(出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀)
不僅如此,唐代大詩(shī)人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細(xì)葉誰(shuí)裁出“------生接”二月春風(fēng)似剪刀“;劉禹錫也在《望洞庭》中寫(xiě)到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤(pán)里一青螺“
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī),感受比喻的妙處吧!
3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇特呢?
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風(fēng)”:這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)?
請(qǐng)你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng),讀出這雨過(guò)天晴的美麗景色吧!
4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng),它不僅吹走了------生接或指名(這場(chǎng)大雨),還吹來(lái)了------指名回答(望湖樓下水天一色得美麗景象)
小結(jié):你們看,剛才我們通過(guò)讀詩(shī)、抓關(guān)鍵詞、想象詩(shī)中所描繪的美麗景色,跟著詩(shī)人領(lǐng)略了一場(chǎng)西湖疾雨急來(lái)急去得變幻景色,讓我們捧起書(shū),再去領(lǐng)略一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧!
六、拓展進(jìn)行“飛花令”
同學(xué)們,古往今來(lái)許多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘,寫(xiě)了許許多多贊美雨的詩(shī)文,現(xiàn)在就讓我們來(lái)一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧。ū尘耙魳(lè)響起,生對(duì)詩(shī))
結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,蘇軾帶來(lái)的這一場(chǎng)雨,讓我們愛(ài)上了有關(guān)“雨”的詩(shī)句,甚至愛(ài)上中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞,讓我們?cè)俅我黄痫柡钋榈刈x一讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
。ㄎ澹、板書(shū)設(shè)計(jì)
雨
大
急
。ㄆ嫣兀
《望湖樓醉書(shū)》教案13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)生字“遮”,理解詩(shī)句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn),感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、朗讀背誦本詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題,簡(jiǎn)介詩(shī)人。
1、師;同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎,誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。(學(xué)生舉手自由背誦)
2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。
3、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》(板書(shū)課題和詩(shī)人,學(xué)生齊讀)
4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾(學(xué)生自由發(fā)言)
5、(課件出示)教師簡(jiǎn)介蘇軾
二、初讀指導(dǎo),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律
1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,你從詩(shī)題中知道了哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)),“醉書(shū)”是什么意思?本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫(xiě)下的呢?我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求:邊讀邊畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī),教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀。
4、教師范讀,指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律(畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏)
5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。
7、學(xué)習(xí)生字“遮”,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、再讀詩(shī)歌,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)的意境。
1、學(xué)生默讀全詩(shī),理解詩(shī)句意思,想想從中你感受到了怎樣的畫(huà)面?(課件出示部分詞語(yǔ)解釋)
2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫(huà)面。
3、指名班級(jí)匯報(bào),(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫(huà)面。
4、提問(wèn):詩(shī)中作者主要寫(xiě)了哪些景物?
結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
5、學(xué)生再讀詩(shī)句,思考:這里的云怎樣?這里的雨怎樣?這里的.風(fēng)怎樣?這里的水怎樣?學(xué)生想好后同位交流,再班級(jí)匯報(bào)。
6、詩(shī)人描繪的雨又大又急,我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(生答:滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……)(鼓掌表?yè)P(yáng))
四、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)情感。
1、教師誦讀全詩(shī),學(xué)生閉眼傾聽(tīng),感受詩(shī)境。
2、提問(wèn):題目《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,開(kāi)始我們就說(shuō)了“醉書(shū)”的意思,本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫(xiě)的呢?(生答;不是)
3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?
指名回答:高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……
4、教師小結(jié);是啊,面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景,詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千,他把所有的感受濃縮成一個(gè)字,那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。(學(xué)生再自由讀詩(shī))
5、指名有感情朗讀,會(huì)背誦的就背誦。
五、(課件出示)布置作業(yè):
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞
板書(shū)設(shè)計(jì):
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
蘇軾
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
《望湖樓醉書(shū)》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī),學(xué)會(huì)生字“遮”;理解古詩(shī)詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)的意境之美,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):了解詩(shī)的大意,能讀出感情,背誦這首詩(shī)。
難點(diǎn):能感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的美,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、配樂(lè)播放西湖的十大景點(diǎn)。
2、過(guò)渡:剛才大家欣賞的是西湖的`十大景點(diǎn),西湖是天堂杭州的一顆明珠,也是世界名聞的旅游勝地,自古以來(lái),描寫(xiě)西湖景色的詩(shī)很多,今天我們要學(xué)的23課《古詩(shī)兩首》就是宋朝詩(shī)人蘇軾和楊萬(wàn)里的傳世佳作,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。
板書(shū):《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
3、從課題中你知道了什么?
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩(shī),把字讀準(zhǔn)確,把詩(shī)句讀通順。
2、指名讀古詩(shī),檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)學(xué)生自由讀古詩(shī),教師巡回指導(dǎo)。
(2)學(xué)習(xí)生字“遮”
3、教師范讀古詩(shī)。
4、齊讀。
過(guò)渡:讀書(shū)不僅要讀的正確,還要讀出節(jié)奏、詩(shī)韻,這樣讀書(shū)叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩(shī)指名學(xué)生讀。
6、古人讀詩(shī)是怎么讀的呢?(搖頭晃腦)誰(shuí)來(lái)試讀一下。
7、出示古詩(shī),把古詩(shī)補(bǔ)充完整。(由易到難)
8、蘇軾不僅是個(gè)詩(shī)人,他還是個(gè)畫(huà)家呢!你們想不想看看他畫(huà)的畫(huà)呢?(出示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。)
9、配樂(lè)讀古詩(shī),加深體驗(yàn)。
三、精讀古詩(shī)。
1、理解重點(diǎn)的詞。
(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地風(fēng)”“水如天”又是什么意思?
2、理解詩(shī)句
(1)結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(3)教師讀詩(shī)意,學(xué)生配詩(shī)。
(4)出示詩(shī)意讓學(xué)生填空。
(5)出示圖片,讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
四、背誦古詩(shī)。
1、齊讀古詩(shī)。
2、配樂(lè)背誦古詩(shī)。
過(guò)渡:這首詩(shī)它還是一首歌呢!你們想聽(tīng)嗎?
3、教師演唱。
4、播放給學(xué)生聽(tīng)。
5、學(xué)生跟著唱。
《望湖樓醉書(shū)》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、理解詩(shī)句意思,想象、感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
3、理解中國(guó)部分古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀、理解詩(shī)意,體味作者遣詞造句的妙處,領(lǐng)略詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)文本細(xì)讀,準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫(huà)面,在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆,并嘗試將體悟到的畫(huà)意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭題
1、看了中國(guó)詩(shī)詞大會(huì),我們班也刮起了一股“詩(shī)詞風(fēng)”,今天,邵老師就把詩(shī)詞大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)搬到我們教室【出示圖】,首先請(qǐng)兩大組派上一名代表,我們也來(lái)一段“飛花令”【出示圖】,主題詞便是——風(fēng)(板書(shū):風(fēng))。準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!
2、再來(lái)考一考大家,這四句詩(shī),你會(huì)填嗎?【出示四句詩(shī)】
清明時(shí)節(jié)(雨)紛紛,路上行人欲斷魂。(好雨)知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕(杏花雨),吹面不寒楊柳風(fēng)。渭城(朝雨)浥輕塵,客舍青青柳色新。
3、真不錯(cuò)!讀著這四句詩(shī),你發(fā)現(xiàn)了什么?是的,這是一組描寫(xiě)雨的詩(shī)句。
是啊,年年月月都下雨,但歲歲年年各不同,在詩(shī)人眼里,雨是一種心情的流淌,情感的抒發(fā)。宋朝大詩(shī)人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時(shí)也遇到了一場(chǎng)大雨,詩(shī)性大發(fā),寫(xiě)下了一首——《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。(指題目)
二、理解詩(shī)題
1、從詩(shī)題中你知道什么?
時(shí)間:六月二十七日。(六月二十七日指的是農(nóng)歷,是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時(shí)候。)這實(shí)際上告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是——夏季。
地點(diǎn):望湖樓!境鍪就䴓恰
2、(醉)不是酩酊大醉而是略有醉意,醉字僅僅是酒醉嗎?(?)待會(huì)兒我們學(xué)了詩(shī)就知道了!
三、初讀古詩(shī),自己理解。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī),【出示】
要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出韻味。
2、聯(lián)系圖畫(huà),想想詩(shī)句的大致意思。遇到不懂的,可以和同桌討論討論。
四、師生交流,理解詩(shī)意。
1、指名讀,適時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。(讀正確、讀流利,讀出節(jié)奏,讀出韻味)
2、老師也來(lái)讀一讀,【出示】范讀,請(qǐng)女生齊讀,男生齊讀。
3、書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。這場(chǎng)來(lái)去匆匆的驟雨,卻被蘇軾抓住了每個(gè)精彩的瞬間,將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤萌テ芬黄,在你最欣賞的字、詞上做上記號(hào),寫(xiě)下你的感受。
4、很多同學(xué)欣賞能力有了提高,感受也寫(xiě)得不錯(cuò),下面我們?cè)趯W(xué)詩(shī)的過(guò)程中,請(qǐng)大家一起交流。
五、咬文嚼字,感悟詩(shī)的意境
1、【出示】黑云翻墨未遮山
。1)你最欣賞這句詩(shī)中的哪一個(gè)字?為什么?【生答“翻”出示】
。2)透過(guò)“黑云翻墨”,你仿佛看到了什么畫(huà)面?
你們描述的畫(huà)面讓我情不自禁想到了這些詞語(yǔ),和大家分享【出示】(烏云翻滾、陰云密布、風(fēng)起云涌、黑云壓城)
。3)把這種感覺(jué)送回到句子的朗讀中去!境鍪尽
真是黑云壓山山欲摧呀!可是黑云還沒(méi)來(lái)得及壓住山,誰(shuí)就來(lái)了?
2、【出示】(白雨跳珠亂入船)
(1)這句詩(shī)中你又覺(jué)得哪些字用的很妙?
一個(gè)“跳”字,讓你體會(huì)到了什么?(雨大、雨急、雨猛)
想一想,“亂”字,妙在何處?(雨點(diǎn)的密、雨多、雨的動(dòng)態(tài)美)
可謂:一字千金!這一跳一亂,將這一場(chǎng)又急又大的雨,淋漓盡致地加以展現(xiàn)!
。2)【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個(gè)比喻中你又讀出了什么?(感受“跳珠”蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。)
。3)補(bǔ)充資料:這一句也是整首詩(shī)的傳神之筆。蘇軾本人也非常的喜歡這句,直到15年后重游西湖他還念念不忘,特意寫(xiě)到——【出示】“還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年”可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。那就讓我們跟隨詩(shī)人一起幸福地回憶吧!讀前兩句!境鍪尽
3、“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
。1)如此大雨,難不成讓詩(shī)人困于望湖樓不成?奇跡發(fā)生了!什么奇跡?(生:卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天)
。2)【出示】哪個(gè)字讓你覺(jué)得特別妙?(忽)我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎?(生:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”)【出示】“忽”字讓你感受到什么?(雪來(lái)得快,下得大)還有其他帶有“忽”字的詩(shī)句嗎?【出示】(“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”,“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來(lái)的驚喜)……
這兒的“忽”字呢?【出示】(突出天氣變化之快。)
【出示】填空:卷地風(fēng)突如其來(lái),它吹散了________________,吹走了________________,吹來(lái)了________________,真讓人目不暇接!
。3)一個(gè)“忽”字用得十分輕巧,卻把天氣變化的神速寫(xiě)活了。讀忽字時(shí)要輕巧些,速度稍快些!【出示】
4.望湖樓下水如天
。1)此時(shí),望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢?讓我們隨著東坡先生,起身,踱步、臨窗,遠(yuǎn)眺,展現(xiàn)在你的眼前是——【出示】(齊讀最后一行)
。2)你能想象一下,“水如天”是一幅怎樣的畫(huà)面嗎?
預(yù)設(shè):(出示畫(huà)面引讀)
【出示】水如天一樣的明凈清澈,雨過(guò)天晴,西湖水是那樣的明亮清澈。那真是:望湖樓下水如天
【出示】水如天一樣的開(kāi)闊無(wú)邊,天無(wú)邊,水無(wú)邊,水天相接。那真是:望湖樓下水如天
【出示】水如天一樣的蔚藍(lán),天藍(lán)藍(lán),水藍(lán)藍(lán),水天一色。那真是:望湖樓下水如天
【出示】水如天一樣的平靜,天上再?zèng)]了狂風(fēng)大作,水上再?zèng)]了大雨滂沱,那真是:望湖樓下水如天
【出示】抬頭看看天,天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍(lán)紫”,倒過(guò)來(lái)看就是一艘小船,那真是:“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”!
。3)置身于這樣的`美景,你會(huì)情不自禁地贊嘆:好一幅“西湖驟雨圖”,(板書(shū):西湖驟雨圖)此情此景怎能不讓人陶醉,鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了,醉于酒,更醉在了西湖的美景中,于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》【出示】朗誦全詩(shī)。
六、補(bǔ)充背景,拓展延伸。
蘇軾僅僅是沉醉在這驟雨的滂沱,初晴的美妙境界里嗎?他寫(xiě)的僅僅是一場(chǎng)自然界的暴風(fēng)雨嗎?其實(shí),——
這個(gè)時(shí)候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因?yàn)椴湃A橫溢,很受當(dāng)朝皇帝的欣賞,在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時(shí)候,國(guó)家實(shí)施改革,蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)者意見(jiàn)不合,被貶到了杭州,做了一個(gè)小小的通判。這首詩(shī)就是他被貶第二年寫(xiě)下的。看到眼前驟雨初晴后的美景,如果你是蘇東波,你會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢?(生活也會(huì)像天氣一樣,有風(fēng)雨,有磨難,有挫折,但是風(fēng)雨過(guò)后有彩虹,陽(yáng)光總在風(fēng)雨后,自己一定會(huì)迎來(lái)光明的。)
【出示全詩(shī)】走進(jìn)詩(shī)人的心境,你們不僅讀出了詩(shī)中蘊(yùn)藏的畫(huà)面,還讀出了詩(shī)人的心聲。當(dāng)然,我們也可以純粹地把它當(dāng)作一首寫(xiě)景詩(shī),寫(xiě)自然界的暴風(fēng)雨的詩(shī)。在書(shū)中讀出自我,就是最有效的讀書(shū)!
帶著你獨(dú)有的體會(huì),讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂(lè)!痉乓魳(lè)】
七、總結(jié)并留下閱讀期待。
1、學(xué)習(xí)生字“遮”。
2、其實(shí),蘇軾在那天一共寫(xiě)下來(lái)五首“六月二十七日望湖樓醉書(shū)”,今天我們學(xué)習(xí)的是第一首,也是最著名的一首。其它四首老師印在了發(fā)給你們的講義上,課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學(xué)一學(xué),相信你一定會(huì)有更多的收獲!
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