語(yǔ)文教案

[精]語(yǔ)文教案7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)音節(jié)，看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　�。ǘ�）能按一定順序觀察圖并說(shuō)出圖意，讀句子，認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)字。

　�。ㄈ�）能正確、流利、有表情地讀兒歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能按順序觀察圖、說(shuō)圖意。

　　教學(xué)方法

　　游戲法、演示法、小組合作法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影、掛圖、課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。

　　2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰(shuí)來(lái)開？）指名讀、齊讀。

　　（二）導(dǎo)學(xué)新知

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。

　　1．看圖學(xué)音節(jié)詞。

　　方法：找一人敲鼓，鼓停時(shí)，拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

　�。�1）做游戲“傳花環(huán)”。

　�。�2）師出示音節(jié)詞卡片。

　�。�3）出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。

　　大家讀一讀，用一兩個(gè)詞說(shuō)話。學(xué)生上臺(tái)抽卡片貼圖。

　�。�激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀。）

　　師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

　　2．看圖按順序說(shuō)圖意，學(xué)句子，識(shí)字。

　�。�1）逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的課件，問(wèn)：“誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？

　　生說(shuō)：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么？

　　（訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說(shuō)話的能力。）

　　用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的`蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

　�。ㄘS富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）

　�、傧冉o小伙伴介紹。

　　②上臺(tái)指圖說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）教師貼小動(dòng)物圖（小魚、老鷹、小兔等）。

　　師：（準(zhǔn)備圖）美麗的大草原準(zhǔn)備開個(gè)盛大的宴會(huì)�？�！大草原來(lái)了哪些小動(dòng)物？

　�。�3）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

　　學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。然后讓想說(shuō)的學(xué)生上臺(tái)看圖說(shuō)說(shuō)。

　　（讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力、觀察能力。）

　　師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會(huì)在哪里游玩呢？

　　3．學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字。

　�。�1）出示投影片（兒歌）。

　　小組合作讀，不會(huì)的問(wèn)小老師。指名讀。

　�。�2）出示課件演示爬山的過(guò)程并范讀（配樂(lè)）。

　�。ò殉橄髢�(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。）

　�。�3）教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。

　　指名說(shuō)并組詞說(shuō)話，學(xué)生做動(dòng)作有表情地讀兒歌。

　�。�4）師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過(guò)程。

　　師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰(shuí)能幫老師把大蘋果掛在樹上？

　　（三）鞏固新知

　　1．出示大蘋果卡片。

　　搶讀、指名讀、開火車讀。

　�。ㄗ寣W(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）

　　2．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

　　2、會(huì)讀、會(huì)背古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義。

　　重難點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師話：

　　師：在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著畫畫去看看，去聽聽吧。

　　2、課件出示：天門山雄奇秀麗的景色及古詩(shī)范讀。

　　師：你們觀看了天門山的景色，有何感嘆？

　　生：天門山真雄偉��！

　　生：天門山真險(xiǎn)峻啊！

　　生：這里的江水波濤洶涌，氣勢(shì)磅礴。

　　生：李白真不愧被人稱為“詩(shī)仙”呀！

　　3、揭示課題，板書課題。

　　二、初讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意

　　1、大聲讀古詩(shī)

　　師：這首詩(shī)是李白寫的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介

　　2、課件出示李白的簡(jiǎn)介，齊讀。

　　3、再讀古詩(shī)，看有沒有不懂的提出來(lái)

　　4、請(qǐng)生提問(wèn)題，師生共同解答

　　生：“天門”是什么意思？

　　——天門就是這座山的名字，也就是天上的門，可見山很高、很雄偉、很險(xiǎn)峻，所以叫天門山。

　　生：楚江是指長(zhǎng)嗎？

　　——楚江是指流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江，流經(jīng)楚國(guó)這一段叫楚江、終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1、齊讀古詩(shī)，這首詩(shī)讓你感受到了什么？

　　生：我感受到這首詩(shī)有磅礴的氣勢(shì)。

　　師：你從哪句詩(shī)看出來(lái)？

　　生；天門中斷楚江開

　　2、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)

　�、僦该�讀

　�、谥该�說(shuō)出詩(shī)句意思。

　　天門山被長(zhǎng)江中斷開，分為兩座山。

　　師：對(duì)呀，天門中斷楚江開，特別是這個(gè)“開“字，讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)（板書：吞吐江河）

　�、壑笇�(dǎo)讀出磅礴的感覺。

　　師：除了這種洶涌奔騰、氣勢(shì)磅礴之外，你還有什么感受？

　　生：我覺得它很美麗。

　　師：你怎么理解？

　　生：我從“孤帆一片日邊來(lái)”這句感受到。

　　2、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)。

　　①齊讀第四句詩(shī)。

　　②指名說(shuō)出詩(shī)意

　　生：一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

　　師：從“日邊來(lái)”感覺這長(zhǎng)江水是從——天上來(lái)，天從天上來(lái)，你們覺得這美麗嗎？（板書：江水天來(lái)）

　�、壑笇�(dǎo)讀出美麗的感覺。

　　師：這首詩(shī)給人感覺氣勢(shì)不僅磅礴，也很美麗，后人對(duì)這首詩(shī)作了很高的評(píng)價(jià)。

　　3、課件出示：后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)

　�、冽R讀

　　師：評(píng)價(jià)里說(shuō)，這首詩(shī)好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，你從哪里可以看出？

　�、谥该�回答

　　生：主是“天門中斷楚江開”，次是“兩岸青山相對(duì)出”

　　生：遠(yuǎn)是“天門中斷楚江開，孤帆一片日邊來(lái)”，近是“碧水東流至此回，兩回青山相對(duì)出”。

　　師：你們真了不起！這么難的問(wèn)題都能答出來(lái)。我們?cè)俳又�往下看，“碧水東流至此回”這句詩(shī)，從 這個(gè)“回”字看出了什么？

　　4、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)

　　①自讀詩(shī)句，理解“回”字

　　生：“回”是指水到這里就打旋渦，在這里回旋

　�、谛『诎宄鍪荆禾扉T山及江水流簡(jiǎn)畫圖

　　師：大家一起來(lái)看一下，長(zhǎng)江水一到天門山（指圖）這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，水面變寬闊了，水自然就變——緩了，后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——回旋了。所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。（板書：急流回蕩）

　�、壑笇�(dǎo)讀出水流湍急的感覺。

　�、苤该�說(shuō)詩(shī)意。

　　生：碧綠的江水向東流到天門山這里突然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，向北流去。

　　師：還有哪個(gè)地方也可以看出水流得很急這種氣勢(shì)？

　　生：兩岸青山相對(duì)出。

　　5、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)。

　�、僦该�讀，想想你們似乎看到了什么？

　　生：我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。

　　師：這座山比我高，我比這座山高，似乎在比賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，讓我們感覺到——（板書：雄山對(duì)峙）

　�、谝欢�組與三四組同學(xué)互相對(duì)看，讀出對(duì)峙的感覺

　　師：對(duì)于這首詩(shī)，后人評(píng)價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆：詞調(diào)高華，言盡意不盡

　　師：所謂言盡意不盡，到底什么意沒有盡呢？大家來(lái)看第二句詩(shī)的“碧”字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊，一個(gè)“碧”字多小氣啊，再說(shuō)，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái)，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？

　　6、理解“碧”字的意思

　　提示學(xué)生結(jié)合課文插生領(lǐng)會(huì)

　　生：因?yàn)樯绞蔷G的，樹也是綠的，所以倒映在水里也是綠的。

　　師：正因 為這樣，在詩(shī)人眼里到處是綠的，所以叫碧水。

　　小結(jié)：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種（指板書）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。

　　7、齊讀古詩(shī)

　　四、詩(shī)句比較，體會(huì)意境。

　　師：讓我們來(lái)讀兩句李白另外的.詩(shī)，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

　　1、課件出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　�、賹W(xué)生讀

　　師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？

　　生：我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)、憂傷的李白。

　　②指名讀出憂傷的語(yǔ)氣來(lái)。

　　師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)酒，很感傷。

　　師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？

　　2、體會(huì)詩(shī)句：孤帆一片日邊來(lái)

　�、僬n件出示：孤帆一片日邊來(lái)

　�、邶R讀

　　師：有感傷嗎？

　　生：沒有？

　　師：為什么在這里卻沒有感傷呢？主要因?yàn)槟膫�(gè)字？

　　生：“日”字

　�、劾斫狻叭铡白�

　　生：“日”就是“太陽(yáng)”，太陽(yáng)代表溫暖，所以感覺“孤帆”不孤了。

　　師：對(duì)呀，說(shuō)得真好！孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�而下，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸杯迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨(dú)一掃而光。感受到了天門山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要讀得高昂一些，我們?cè)凇叭者厑?lái)”這三個(gè)字讀得重一些，大家一齊把這種感覺得出來(lái)。

　�、苤笇�(dǎo)讀出高昂的語(yǔ)氣

　　師：正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)，一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很少見，可見天門山在他的感情生活地位，讓我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī)。

　　3、齊讀全詩(shī)

　　五、拓讀名句，給詩(shī)作畫。

　　師：自古以來(lái)，長(zhǎng)江以它特有的氣勢(shì)征服了許多詩(shī)人，他們?yōu)殚L(zhǎng)江而作了許多詩(shī)句，現(xiàn)在，老師找出有關(guān)名句，我們一起來(lái)讀讀吧。

　　1、課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)句，齊生齊讀。

　　2、給詩(shī)作畫

　　師：我們說(shuō)一首詩(shī)就是一幅畫，李白寫的這首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫，而且一句就是一個(gè)畫面，請(qǐng)大家拿起筆，把李白看到的景色再現(xiàn)出來(lái)吧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　望 天 門 山

　　李 白

　　吞 吐 江 河

　　急 流 回 蕩

　　雄 山 對(duì) 峙

　　江 水 天 來(lái)

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教材分析

　　本文的作者梭羅曾在瓦爾登湖住了兩年零兩個(gè)月，寫成了一本“超凡入圣”的《瓦爾登湖》，《神的一滴》就是這本書的一部分。梭羅以他特有的視角，描摹了他眼中的瓦爾登湖，可近可親，可目可人；然而，作者離開之后，砍伐、工業(yè)及冰藏商人的貪欲，給美麗的瓦爾登湖帶來(lái)了不幸。不過(guò)，瓦爾登湖并不因此消亡，她倔強(qiáng)的生長(zhǎng)著，讓作者讀出了她的莊嚴(yán)與純潔，給作者的精神帶來(lái)了快樂(lè)，靈魂得到了凈化。 也許正因?yàn)檫@樣的優(yōu)美與深刻的文字，編者才把它安排在蘇教版必修1中“像山那樣思考”專題的“湖山沉思”版塊中。學(xué)習(xí)本文，對(duì)于本專題目標(biāo)的達(dá)成，具有諸多方面的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生親近自然，陶冶情操，提升精神境界；能夠激發(fā)他們熱愛自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)等。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解梭羅與《瓦爾登湖》，理解文中重要詞句的含義。

　　2、能力目標(biāo)：以文本為觸發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活直覺，點(diǎn)燃他們的對(duì)于自然的潛在的感悟與靈性，促使他們思考自然，獲得美感；課后，激發(fā)學(xué)生的求知欲，閱讀讀本中“與大自然晤談”的相關(guān)散文，讀懂自然這本大書。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：：通過(guò)文本的交流，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的精神境界，激發(fā)他們熱愛自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)，引導(dǎo)他們思考與實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、感悟能力、想象能力與表達(dá)能力

　　難點(diǎn)：能夠激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感與保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)，引導(dǎo)他們思考與實(shí)踐人與自然和諧相處的方式。

　　四、學(xué)情分析

　　我們面對(duì)的是剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，他們被沉重的升學(xué)考試?yán)p繞著，失去了親近自然的機(jī)會(huì)，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐漸地淡漠了與自然的關(guān)系，另一些孩子很渴望走入自然的懷抱，但是，由于學(xué)習(xí)的緊張與壓力，以及對(duì)于自然美的捕捉與感悟的能力退化，而不懂得欣賞大自然。

　　五、教學(xué)方法

　　1、采用師生共讀共賞共評(píng)的方法。 主要是讀出美感，讀出問(wèn)題，讀出自我，平等對(duì)話，分享思想。所謂讀出美感，就是讀出文本的語(yǔ)言節(jié)奏與形象特質(zhì)，體現(xiàn)美文美讀的思想；讀出自我就是師生讀出文本所傳達(dá)的與自己生活、生命體驗(yàn)中相通的東西；讀出問(wèn)題即師生讀出自己困惑或思考的問(wèn)題；平等對(duì)話就是師生、生生應(yīng)在以文本為媒介的基礎(chǔ)上進(jìn)行平等的對(duì)話交流；分享思想，即把課堂當(dāng)成一次思想的盛宴，做到共同分享，共同成長(zhǎng)。

　　2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

　　3、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬├首x全文，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出課文中感情色彩濃烈的詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）體味賞析感情色彩濃烈的詞句。

　�、倌阊壑械腵瓦爾登湖是個(gè)什么樣子？②你會(huì)有跟梭羅一樣的親近大自然的欲望嗎？③回味一下我們?cè)诖笞匀坏沫h(huán)抱中曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)什么樣的美好感受？④到學(xué)校的人工湖畔靜靜地坐一坐，你眼中的人工湖與瓦爾登湖有什么異同？

　　2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

　　3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：多媒體教室，五人一組。課前學(xué)生交流、探究自己的查閱結(jié)果。

　　七、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性。

　�。ǘ�）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)

　�。�1）播放班德瑞《藍(lán)色的愛》，營(yíng)造舒緩、自然優(yōu)美的課堂氣氛，并用幻燈片展示一組瓦爾登湖圖片。在舒緩的曲子中，教師引導(dǎo)學(xué)生：“藍(lán)色的愛”就是大海的愛，湖泊的愛，班德瑞以優(yōu)美的旋律把我們靈魂的浮躁清刷得干干凈。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、 了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　4、 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者用對(duì)比、反語(yǔ)等表達(dá)作者喜愛之情。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　初步了解白鵝的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。

　　運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、 出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。

　　說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）

　　2、 今天我們來(lái)看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

　　3、 板書：白鵝

　　二、初讀課文

　　1、 獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、 檢查

　　朗讀字詞，指導(dǎo)多音字 角、模

　　指導(dǎo)生字“餐”

　　3、 通讀課文

　　說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　分析此句在全文中的作用（中心句、過(guò)渡句）

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、 自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

　　2、 討論交流

　　“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

　　“凡有生客進(jìn)來(lái)……不亞于狗的狂吠�！薄�—如果鵝會(huì)說(shuō)話，你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢？

　　生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂 。

　　籬笆外有人走路，它引吭大叫 。

　　從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。

　　那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�

　　1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

　　2）感情朗讀

　　你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？

　　理解 從容——不慌不忙

　　凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）

　　大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

　　2、“它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。”

　　別的`小動(dòng)物見人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

　　至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五、寫話

　　看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你 感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的。（出示 小白兔、小丑、鮮花等畫面）

　　模仿用先總起后分述的方法介紹。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會(huì)它的高傲。

　　體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　回顧：全文圍繞哪句話的？

　　從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。

　　回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥

　　步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣

　　二、學(xué)習(xí)吃相

　　對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。

　　1、自由讀第5 自然段，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。

　　指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”

　　填空：鵝吃飯時(shí) ，一日三餐必定有 、 、 三樣?xùn)|西下飯。先吃 再吃 最后 ，總是這樣 。

　　鵝吃相多么可笑，可笑在它（ ）。

　　2、你還從哪些地方看出它的高傲

　　“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”

　　理解“侍候”一般侍候誰(shuí)？人們是怎么樣侍候它的

　　理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。

　　2、理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)——?jiǎng)”局饕�靠語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。

　　3、品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、人物的情感及人物的性格。

　　2、作品的思想內(nèi)容。

　　3、作品中人物情感的表達(dá)方式。

　　三、教法設(shè)計(jì)

　　1、聽一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書中，體悟、理解。

　　2、課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說(shuō)話多維交流。

　　3、多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　提供參考書籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。

　　教師播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn)，情境導(dǎo)入新課，教師板書課題。

　　屈原：名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出國(guó)人。用楚辭形式寫了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。因看透秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。

　　郭沫若：現(xiàn)代作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的'責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。

　　《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。蔣介石消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)軍民。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

　　（三）整體感知

　　多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語(yǔ)言，體悟文章氣勢(shì)，并談?wù)�體感受。

　　1、你覺得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？

　　激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。

　　2、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。

　　3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？

　　是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法�？梢灾苯诱故救宋飪�(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。本文充分展開藝術(shù)聯(lián)想，達(dá)到物我同化的境界。

　　郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長(zhǎng)篇抒情獨(dú)白的方式噴瀉二處，以達(dá)到限度的戲劇和抒情效果。

　　4、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。

　　兩層：詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。

　　借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

　�。ㄋ模﹩�(wèn)題探究

　　《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說(shuō)說(shuō)這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。

　　1、學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　　2、小組交流、討論品讀感受。

　　3、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴�感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

　　4、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

　　愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。

　　5、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？

　　風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量

　　洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾

　　無(wú)形的長(zhǎng)劍：堅(jiān)定的信念

　　“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)

　　象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

　　6、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)？

　　從句式、修辭等角度。

　　運(yùn)用擬人、呼告，最直接最有力地表達(dá)愛憎。

　　運(yùn)用排比、反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。

　　多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣。

　　7、全體學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)鞏固

　　完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評(píng)講。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文（下）該課“課外拓展”部分內(nèi)容。

　　2、拓展延伸

語(yǔ)文教案 篇6

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　小班幼兒的思維具體形象，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，在日常生活中對(duì)一些事物的判斷有所偏差，語(yǔ)文教案－主題探究活動(dòng)：有和沒有。如：拿著一只封閉的內(nèi)有東西的盒子，他會(huì)說(shuō)里面沒有東西。因此，我創(chuàng)設(shè)情景游戲，讓幼兒運(yùn)用感官看一看、摸一摸、搖一搖等方法去感知、判斷“有”和“沒有”，初步理解“空集”的概念。為幫助幼兒理解“空集”這一比較特殊的概念，我設(shè)計(jì)了“幫熊媽媽進(jìn)貨”的情節(jié)。在材料的提供上，我力求調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，并注意在難度上分層次，滿足不同能力幼兒的需要。在過(guò)程設(shè)計(jì)上，我讓幼兒通過(guò)直接的探索、體驗(yàn)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，并用比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，講述操作的過(guò)程，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　目標(biāo)：

　　1、通過(guò)探索，初步理解“空集”，嘗試用各種方法感知，判斷“有”和“沒有”，愿意用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行講述。

　　2、初步培養(yǎng)幼兒探索的興趣。

　　重難點(diǎn)：

　　嘗試運(yùn)用多種方法感知判斷“有”和“沒有”。

　　準(zhǔn)備：

　　1、透明類：各種大小、不同顏色的'飲料各兩份。如：雪碧、酸奶、可樂(lè)等。

　　2、不透明類：

　�、� 盒子類：各種大小、形狀的食品、玩具、用品包裝盒各兩份，一份內(nèi)有東西，另一份沒有兩份。

　�、� 罐頭類：聽裝飲料：椰奶、牛奶等各兩份。

　�、� 布袋類：大小形狀的布袋20只，其中10只有東西，內(nèi)放有棉花、皺紙、豆類等；10只是空袋；信封20張，其中10張內(nèi)有厚薄不同的賀卡，10張沒有，幼兒教案《語(yǔ)文教案－主題探究活動(dòng)：有和沒有》。

　　3、小熊頭飾一只。

　　4、人手一份禮物，內(nèi)有兩個(gè)盒子，一個(gè)里面有東西，另一個(gè)里面沒有。

　　過(guò)程：

　�、� 感知“有”和“沒有”

　�、� 創(chuàng)設(shè)情景：去熊媽媽家做客， 熊媽媽送禮物給小朋友。

　�、� 讓幼兒感知“有”和“沒有”�？纯此鼈冇惺裁床灰粯樱浚ㄒ粋�(gè)里面有星星、雪花片等，另一個(gè)里面是空空的。）你怎么知道的？

　�、� 判斷“有”和“沒有”

　�、� 嘗試操作

　　⑴ 熊媽媽想開一家小超市，可是超市里一樣?xùn)|西也沒有，怎么辦呢？

　�、� 介紹操作要求：旁邊有吃的，有用的，還有玩具，可是有的里面有東西，有的里面是空的。每人幫熊媽媽進(jìn)一樣?xùn)|西，空的東西熊媽媽不要的。

　　⑶ 幼兒操作，教師觀察：幼兒是用什么方法去判斷“有”和“沒有”。

　�、� 交流小結(jié)

　　你進(jìn)的是什么？里面有東西嗎？你怎么知道的？

　　⒊ 再次操作

　�、� 鼓勵(lì)幼兒去試試看，用和剛才不一樣的辦法再幫熊媽媽進(jìn)許多貨。

　�、� 指導(dǎo)：

　　能力弱的幼兒用直接的方法感知。

　　能力強(qiáng)的幼兒各種方法判斷。

　　詢問(wèn)個(gè)別幼兒：里面有東西嗎？你是用什么辦法知道的？

　�、� 相互介紹。

　　⒋ 和熊媽媽一起開超市。

語(yǔ)文教案 篇7

　　復(fù)習(xí)目標(biāo):

　　1.復(fù)習(xí)全冊(cè)會(huì)寫字和會(huì)認(rèn)字的讀音，通過(guò)易錯(cuò)字音的辨析、鞏固，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握字音。

　　2.準(zhǔn)確掌握會(huì)寫字的字形，通過(guò)抓住易錯(cuò)筆畫，辨析易混生字，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

　　3.準(zhǔn)確掌握多音字的不同讀音，并能根據(jù)不同的語(yǔ)境正確地選擇字音。

　　4.結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和要求，準(zhǔn)確而靈活地選擇字音和漢字。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.準(zhǔn)確掌握會(huì)寫字的字形，通過(guò)抓住易錯(cuò)筆畫，辨析易混生字，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

　　2.準(zhǔn)確掌握多音字的不同讀音，并能根據(jù)不同的語(yǔ)境正確地選擇字音。

　　復(fù)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和要求，準(zhǔn)確而靈活地選擇字音和漢字。

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入

　　同學(xué)們，今天，我們一起踏上復(fù)習(xí)之旅，探究生字的奧秘吧！

　　二、復(fù)習(xí)字音

　　看！課件出示：全冊(cè)識(shí)字表

　　同學(xué)們，這些生字，我們能準(zhǔn)確地叫出它們的名字�？墒�，還有一些生字的名字太難記，讓我們想辦法記住它們吧！

　　同學(xué)們，請(qǐng)借助拼音，反復(fù)認(rèn)讀課前圈出的生字，如果遇到困難，可以向小組同學(xué)或老師請(qǐng)教。

　　同學(xué)們，請(qǐng)同桌互相認(rèn)讀圈出的生字，互相當(dāng)小老師，幫助同伴讀準(zhǔn)所有圈出的生字。

　　同學(xué)們，你們和生字交上朋友了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)考考你們：課件出示：

　　翹舌音——曬 炸 察 裝 丑 束 川 柴 沖 場(chǎng) 傷

　　平舌音——猜 刺 粗 艘 翠 叢 曹 層 蒼 桑 催 臟 栽 責(zé)

　　三拼音節(jié)——兩 寬 化 變 片 腳 艦 畫 獎(jiǎng) 穿 表

　　易錯(cuò)音——捕 傍 候 展 卻

　　整體認(rèn)讀音節(jié)——知 識(shí) 圓 業(yè) 陰 使 示

　　輕聲音節(jié)——哇 哪 啊

　　同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀這些生字，如果遇到讀不準(zhǔn)的字音，要反復(fù)領(lǐng)讀。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)開火車認(rèn)讀這些生字。（針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的字音，集體商議能記住字音的好辦法。）

　　課件出示練習(xí)題：

　　一、選一選，送字寶寶回家。(填序號(hào))

　�、贂� ②炸 ③使 ④迎 ⑤鷹 ⑥察

　�、呱� ⑧裝 ⑨欲 ⑩束 場(chǎng) 示

　　整體認(rèn)讀音節(jié)：③ __④____⑤___ ⑨ __

　　平舌音：_⑦_(dá)_________________________

　　翹舌音：_①____②_____③____⑥ ⑧____⑩______

　　二、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在括號(hào)里畫“√”。

　　捕魚（bǔ√ pǔ） 暖和(hé huo√) 散步(sàn√ sǎn)

　　一幅畫(fú√ fù) 傍晚(bànɡ√ pánɡ) 領(lǐng)巾(lǐnɡ√ nǐnɡ)

　　三、鞏固字形

　　同學(xué)們，剛才我們牢牢記住了第一批生字的讀音，看，第二批生字又出現(xiàn)了！快快與它們打聲招呼吧！課件出示難寫字：領(lǐng)、壯、底、候、今、窗、巨、卻、步、瓜、展

　　同學(xué)們，這些字哪部分容易寫錯(cuò)？請(qǐng)反復(fù)書空練寫。

　　預(yù)設(shè)：

　　課件出示：

　　“領(lǐng)”左面是“令”，不是“今”；

　　“壯”右邊是“士”，不是“土”；

　　“底”不要丟掉最下面的“點(diǎn)”；

　　“時(shí)候”的“候”不要丟掉中間的“小豎”；

　　“今天”的“今”和“令”區(qū)別開；

　　“窗”下部里面不是“夕”；

　　“巨”第二筆是“橫折”，第三筆是“橫”，最后寫“豎折”；

　　“卻”右部是“卩”，不是“阝”；

　　“步”下面不是“少”；

　　“瓜”和“爪”區(qū)別開；

　　“展”不要多寫一撇。

　　同學(xué)們，請(qǐng)將這些易錯(cuò)生字正確抄寫在自己的錯(cuò)字本上。

　　課件出示練習(xí)題：

　　一、讀拼音，正確、工整、美觀地書寫漢字。

　　hu tiào ɡǎn dǐ

　　1.這時(shí)（候），青蛙（跳）下池塘，（趕）緊躲在了荷葉（底）下。

　　yānɡ zhǎn jù

　　2.站在廣場(chǎng)中（央），（展）現(xiàn)在眼前的是一座（巨）大的石像。

　　zhàn shì zhì biǎn dɑn

　　3.（戰(zhàn)士）們不好意思再藏朱德同（志）的（扁擔(dān)）了。

　　二、將下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字畫出來(lái)，并將正確的字寫在后面的括號(hào)里。

　　1.到山角下(腳) 2.五星紅期(旗) 3.從林深處(叢)

　　4.閉上眼晴(睛) 5.古往令來(lái)(今) 6.明勝古跡(名)

　　7.冶病救人(治) 8.忙忙一片(茫茫)

　　三、辨析多音字

　　同學(xué)們，對(duì)于多音字，應(yīng)該怎樣稱呼它們呢？課件出示部分多音字：了、場(chǎng)、發(fā)、沒、號(hào)、鋪、難、教、朝、重、當(dāng)

　　同學(xué)們，它們都有哪些讀音？怎樣組詞？用所組的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。

　　課件出示多音字詞語(yǔ)：

　　教書 教師 朝向 朝夕 茶鋪 鋪路 當(dāng)鋪 當(dāng)然

　　難處 災(zāi)難 口號(hào) 號(hào)叫 重量 重新 發(fā)現(xiàn) 頭發(fā)

　　場(chǎng)院 操場(chǎng) 沒有 淹沒 走了 沒完沒了

　　同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你們能讀準(zhǔn)確嗎？自己試試。

　　同學(xué)們，我們來(lái)開火車讀讀。

　　同學(xué)們，一起來(lái)讀讀吧。

　　課件出示練習(xí)題：

　　根據(jù)語(yǔ)境，劃去加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。

　　1.今天下了一場(chǎng)(chánɡ chǎnɡ)大雨，操場(chǎng)(chánɡ chǎnɡ)上都濕了。

　　2.工人們喊著口號(hào)(hào háo)，賣力地干(ɡān ɡàn)活。

　　3.前面哪個(gè)茶鋪（pù pū）停業(yè)了，因?yàn)殚T前在鋪（pù pū）路。

　　四、快樂(lè)設(shè)計(jì)：

　　1.將識(shí)字表中的字大聲、清晰、準(zhǔn)確地讀給家人聽，請(qǐng)家人幫你糾正錯(cuò)誤讀音。

　　2.請(qǐng)家人幫忙聽寫錯(cuò)字本上積累的字，并針對(duì)再次寫錯(cuò)的字向家人請(qǐng)教記住字形的方法。

　　3.把識(shí)字表中的藍(lán)色多音字讀給家長(zhǎng)聽，并當(dāng)小老師，給家長(zhǎng)講一講這些多音字不同的讀音，并和家長(zhǎng)展開擴(kuò)詞比賽。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，生字非常神奇！有一些生字長(zhǎng)得非常相似，還有一些生字連讀音都一樣，遇到這些生字，我們?cè)撛鯓颖鎰e呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)生字。

　　二、區(qū)別形近字

　　課件出示形近字：

　　第一組(易混淆)：今——令 句——問(wèn) 于——干 爪——瓜

　　第二組(加偏旁)：氣——汽 那——哪 旁——傍 每——海

　　合——給 卻——腳 以——似

　　干——汗 軍——渾 同——桐

　　第三組(字族歸類)：包——抱、泡、跑、飽、炮 皮——破、披、坡、被

　　巴——把、爸、吧 方——放、防、房

　　青——清、晴、情、睛 馬——媽、螞、嗎

　　第四組(換偏旁)：咬——校 渴——喝 洪——哄 活——話

　　跳——挑 涼——驚 燈——盯 擔(dān)——但

　　園——圓 領(lǐng)——鄰 作——昨 觀——現(xiàn) 紛——份

　　同學(xué)們，自己讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，并口頭組一個(gè)詞語(yǔ)。

　　同學(xué)們，請(qǐng)睜開你們的火眼金睛辨辨這些形近字哪些部分不同？

　　同學(xué)們，請(qǐng)和小組同學(xué)商議一下怎樣區(qū)分這些字形相近的字？

　　同學(xué)們，哪組形近字辨別起來(lái)有困難？

　　預(yù)設(shè)：課件出示：

　　(1)編字歌。如，“用手抱，有水泡。用腳跑，吃食飽，遇到大火就開炮”。

　　(2)想字理。如：

　　“爪”字形像人的手，正中間的“豎”像伸開的手指，“爪”本義指手或與手有關(guān)的動(dòng)作。

　　“瓜”字形像藤蔓上結(jié)了一個(gè)很大的瓜，正中間的“豎提”和“點(diǎn)”像瓜，“瓜”本義與瓜果有關(guān)。

　　(3)記部首。如，“沒‘氵’就渴，張‘口’就喝”，“用‘’跳，用‘扌’挑”。

　　(4)找不同。如，“干鉤于”“有點(diǎn)令”。

　　(5)明字義。如，“氣”表示空中漂浮的云氣，沒有水；“汽”表示水蒸發(fā)形成的氣體，與“水”相關(guān)。

　�。和瑢W(xué)們，在生字王國(guó)里，時(shí)常會(huì)遇到形近字，我們一定要看清它們的樣子，抓住它們長(zhǎng)相上的特點(diǎn)，記住它們之間的不同之處，準(zhǔn)確識(shí)記，才能不鬧笑話！

　　課件出示練習(xí)題：

　　一、找出每組兩個(gè)字的不同之處，再組詞。

　　坡： （山坡） 洪： 氵（洪水） 涼： 冫（涼快）

　　披： 扌（披著） 哄： 口（哄人） 驚： 忄（驚人）

　　領(lǐng)： 頁(yè)（帶領(lǐng)） 觀： 又（觀看） 擔(dān)： 扌（扁擔(dān)）

　　鄰： 阝（鄰居） 現(xiàn)： 王（現(xiàn)在） 但： 亻（但是）

　　二、讀句子，在正確的字的下面畫“√”。

　　1.一只烏鴉口（渴√ 喝）了，想要找水（渴 喝√）。

　　2.那個(gè)小男孩很（話 活√）潑，很喜歡說(shuō)（話√ 活）。

　　3.（傍√ 旁）晚，小鳥累了，守在媽媽（傍 旁√）邊睡著了。

　　4.小花貓用（爪√ 瓜）子在西（爪 瓜√）上扒了一個(gè)洞。

　　三、巧辨同音字

　　同學(xué)們，長(zhǎng)得不太一樣，讀音完全相同的生字稱為“同音字”。

　　課件出示：

　　類型一：字音相同，字形相近

　　忙——茫 圓——園 從——叢 站——戰(zhàn) 第——弟

　　誠(chéng)——城 怕——帕 其——旗 哥——歌 子——仔

　　兩——倆 分——紛 衣——依

　　類型二：字音相同，字形不同

　　帶——戴 對(duì)——隊(duì) 巾——今 楊——洋 夜——業(yè)

　　做——作 是——事 向——像 麗——利

　　同學(xué)們，請(qǐng)小組同學(xué)開火車逐一認(rèn)讀，并組詞。遇到讀不準(zhǔn)的字音或者不會(huì)組的詞語(yǔ)，同學(xué)間相互交流。

　　同學(xué)們，你有什么好方法區(qū)別這些同音字嗎？小組交流交流。

　　同學(xué)們，你覺得哪組同音字最難辨別？你有什么好方法記住它們？

　　預(yù)設(shè)：課件出示：

　　1.抓住部首來(lái)辨別——同音字的部首往往會(huì)體現(xiàn)這些字的含義。如“城”和“誠(chéng)”都讀chénɡ，“土”表示泥土，建筑城市需要用土，“讠”表示語(yǔ)言，說(shuō)話算話才叫誠(chéng)實(shí)。

　　2.抓住字義來(lái)辨別——如“帶”和“戴”都讀dài。“帶”通常表示絲帶一樣的物品或領(lǐng)，率領(lǐng)，可以組詞“絲帶”“帶子”“帶領(lǐng)”等；“戴”有敬愛，把物品加在身上的意思，可以組詞為“愛戴”“戴眼鏡”“張冠李戴”等。

　　同學(xué)們，請(qǐng)選擇自己記得不牢的'形近字抄寫在本子上，并分別組一個(gè)詞語(yǔ)。

　　課件出示練習(xí)題：

　　一、根據(jù)拼音，填寫漢字。

　　(yuán ) 花(園) (圓)桌

　　(xiànɡ) 好(像) 方(向) 大(象)

　　( cónɡ) (從)前 草(叢)

　　( shì ) (事)情 (是)非 城(市)

　　( lì ) 美(麗) (利)用 (力)氣

　　二、選字填空。(填序號(hào))

　　1.[①帶 ②戴] 同學(xué)們(戴)上紅領(lǐng)巾，在老師的(帶)領(lǐng)下參觀植物園。

　　2.[①做 ②作] 我去小樂(lè)家(做)客，他正在家寫(作)業(yè)。

　　3.[①長(zhǎng)長(zhǎng) ②常常] 匹諾曹(常常)說(shuō)謊，所以長(zhǎng)了(長(zhǎng)長(zhǎng))的鼻子。

　　4.[①再 ②在] (再)見，小燕子，我就(在)這里等你回來(lái)。

　　四、巧解多義字

　　同學(xué)們，大多數(shù)生字都具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意義。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，同一個(gè)生字會(huì)表示不同的意思。我們把這些生字稱為“多義字”。

　　課件出示示例：下面句子中都有“沉”，它們的意思一樣嗎？

　　1.小紙船慢慢地沉入了水中。

　　2.媽媽沉沉地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　3.哎呀，我的書包太沉了，我拎不動(dòng)！

　　同學(xué)們，請(qǐng)到字典中查查，“沉”有幾個(gè)義項(xiàng)？分別是什么？

　　同學(xué)們，自己讀讀句子，推測(cè)一下“沉”在句子中的意思。

　　同學(xué)們，請(qǐng)將自己選擇出來(lái)的解釋帶入句子中讀讀，看看句子是否通順，句子的意思有沒有改變。

　　同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)把你的學(xué)習(xí)成果與分享？：

　　預(yù)設(shè)：課件出示：

　　1.“沉”表示沒入水中，跟“浮”相對(duì)。

　　2.“沉”表示深入，程度深。

　　3.“沉”表示重，分量大。

　　同學(xué)們，我們?cè)鯓釉诰唧w的句子中辨別多義字的意思？小組交流交流。

　　同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)把你們小組的交流成果與分享？

　　預(yù)設(shè)：課件出示：

　　1.在預(yù)習(xí)生字的過(guò)程中查字典，了解該字有幾個(gè)義項(xiàng)，再讀一讀每個(gè)義項(xiàng)里的詞語(yǔ)，熟能生巧，就能輕松了解每一個(gè)生字的不同義項(xiàng)了；

　　2.選擇義項(xiàng)之前多讀一讀要搭配的詞語(yǔ)；

　　3.選擇義項(xiàng)時(shí)把字放到詞語(yǔ)或者句子中；

　　4.選擇義項(xiàng)后要將選擇的義項(xiàng)帶入句子中讀一讀，看一看語(yǔ)義是否通順。

　　課件出示練習(xí)題：給下列加點(diǎn)的字選擇合適的意思。(填序號(hào))

　　面：A、面孔，臉，頭的前部。 B、當(dāng)面，直接接頭的。 C、用臉對(duì)著，向著。 D、量詞。 E、面條。

　　1.老師面帶微笑。( A )

　　2.我們面向老師坐好。( C )

　　3.班長(zhǎng)交給我一面紅旗。( D )

　　4.我最喜歡吃雞蛋面。( E )

　　穿：A、破，使通透。 B、放在動(dòng)詞后，表示通透或揭開。

　　C、把衣服鞋襪等套在身上。 D、通過(guò)孔洞。

　　1.早上，我起床后自己穿衣服。( C )

　　2.我用錐子把木板穿了一個(gè)洞。( A )

　　3.媽媽早就看穿了我的心思。( B )

　　4.我把珠子穿在一起。( D )

　　五、快樂(lè)設(shè)計(jì)：

　　和家人一起玩“找朋友”游戲，一人舉出字卡，另一人說(shuō)出它的形近字或同音字，并組詞。

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