語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-11-11 08:41:55 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案5篇【實(shí)用】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案5篇【實(shí)用】

語(yǔ)文教案篇1

　　教材地位及課文分析：

　　本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第四單元第20課、本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容、<<山市>>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現(xiàn)象與海市蜃樓相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題適當(dāng)探究、課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成發(fā)展﹑高潮及消失的過(guò)程，極富想象力、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意、

　　感知山市的.形成及山市的“變”“奇”“美”、

　　探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇并再現(xiàn)山市、

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力及想象力和口頭表達(dá)能力、

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法（采用多種方式朗讀）

　　討論法

　　情境設(shè)置法（充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境、播放海市蜃樓的圖片激起學(xué)生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà)，配以中國(guó)古典民樂(lè)，充滿濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化韻味、進(jìn)行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　播放海市蜃樓圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片中最神奇的是什么，并適時(shí)引導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)<<山市>>，去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧！

　　二、整體感知（檢查預(yù)習(xí)）

　　1、了解作者

　　2、師生競(jìng)讀

　�、俪橥瑢W(xué)朗讀，其他同學(xué)挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）

　�、诮處煿殴~配樂(lè)朗誦，學(xué)生體會(huì)停頓﹑語(yǔ)調(diào)﹑情感、

　　學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)朗讀要求：讀準(zhǔn)字音﹑把握節(jié)奏準(zhǔn)確斷句﹑讀出情味、

　�、圻x派學(xué)生代表與老師比賽，學(xué)生評(píng)論并說(shuō)明理由、

　�、芗w有感情朗讀、

　　3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）

　　超級(jí)女生中有個(gè)pvp環(huán)節(jié)、現(xiàn)在我們也舉行一場(chǎng)字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個(gè)同學(xué)，也可以pvp老師，當(dāng)然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）、比一比誰(shuí)是冠軍、

　　注：在pvp中，老師提出重點(diǎn)字﹑詞﹑句、

　�。ㄒ磺袨跤袛�(shù)年恒不一見(jiàn)居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來(lái)屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風(fēng)定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)、而樓上人往來(lái)屑屑，或屏或立，不一狀、）

　　3、品讀

　�。�1）體會(huì)山市之“變”、

　　①找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)、這些時(shí)間很短暫，看來(lái)山市瞬息萬(wàn)“變”、

　�、陔S時(shí)間推移，山市呈怎樣的景象？

　�、凵绞凶兓娜^(guò)程分為幾個(gè)階段？

　�。�2）想象山市之“奇”、

　�、俜纸M討論所看到的山市奇觀、同學(xué)們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪、

　　參照采訪提綱：你看到怎樣的景色？

　　它有變化嗎？怎樣變化的呢？

　　你覺(jué)得這些美嗎？美在哪里？

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市奇景

　�。�3）品味山市之“美”、

　�、偌w朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）

　�、趲熒u(píng)說(shuō)山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)﹑句子體現(xiàn)出來(lái)、

　　三、討論研究

　　為什么那時(shí)的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市、

　　2、給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市形成的科學(xué)原因、

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　山市

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無(wú)何城郭碧瓦飛甍

　　未幾宮殿高垣睥睨

　　既而危樓風(fēng)定天清

　　逾時(shí)高舍直接霄漢

　　倏忽拳豆黯然縹緲

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)理念：

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，提升情感價(jià)值。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十一冊(cè)（人教版）第19課：《第一場(chǎng)雪》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

　　3、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：20xx年10月20日

　　教學(xué)地點(diǎn)：

　　教學(xué)班級(jí)：六年1班

　　教學(xué)準(zhǔn)備：雪景錄像

　　授課類(lèi)型：精讀課

　　教學(xué)特色：自主閱讀、自主感悟、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

　　教學(xué)流程：

　　[談話導(dǎo)入]

　　師：同學(xué)們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見(jiàn)到雪。你們喜歡雪嗎？大家對(duì)下雪時(shí)的情景不熟悉，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你印象中下雪時(shí)的情景？(生簡(jiǎn)要描述從電影或電視劇中看到的雪景)

　　（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)聯(lián)系已有視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。）

　　師：從你們對(duì)雪的印象中，老師看出來(lái)你們對(duì)我們雪的喜愛(ài)。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進(jìn)膠東半島40多年前的那[指板書(shū)，生齊讀課題]——“第一場(chǎng)雪”

　　[初讀感知]

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場(chǎng)雪的？

　　（師配樂(lè)范讀）

　　師：現(xiàn)在對(duì)課文有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？對(duì)作者的寫(xiě)作順序有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎？（生：有）

　　師：那么要有進(jìn)一步的了解，要有深入的認(rèn)識(shí)，你們還需要進(jìn)一步讀書(shū)。請(qǐng)你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。

　�。ㄉ宰x0.5-1分鐘）

　　師：讀好了嗎？（讀好了），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場(chǎng)雪的？（生匯報(bào)，師相繼板書(shū)：）

　�。ㄑ┣啊⒀┲�、雪后）聯(lián)想。

　　[自讀自悟，讀中悟情、語(yǔ)法]

　　師：在我們進(jìn)一步讀書(shū)之前，老師想問(wèn)一下：大家了解哪些讀書(shū)的方法？

　　（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點(diǎn)詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設(shè)身處地去讀……）

　　(點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會(huì)感受和品悟課文的途徑，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求�！�)

　　師：下面請(qǐng)用你們喜歡的方法來(lái)讀書(shū)，按照雪前，雪中、雪后的順序來(lái)了解第一場(chǎng)雪的特點(diǎn)，看看作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？把心放到文章中去，看看你能體會(huì)到什么？（老師提示你，讀書(shū)時(shí)可以勾勾畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受）

　�。ㄉ宰x3-4分鐘）

　　師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下，希望你們相互之間會(huì)有些啟發(fā)。（2-3分鐘）

　　（讀書(shū)匯報(bào)）

　　雪前：天氣變化快，驟然。

　　雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般飄落（看到的，聽(tīng)到的）

　�。裕�

　　雪后：

　　生：我覺(jué)得非常美。松樹(shù)上柏樹(shù)上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非�？蓯�(ài)，非常動(dòng)人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。

　　師：我們來(lái)看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫(huà)面呀！

　　投影出示：大雪整整……

　　生讀。

　　生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。

　　師：他想得跟你一樣嗎？

　　生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。

　　師：你們是怎么想象出來(lái)的？

　　生：讀課文。

　　師：你讀哪看出來(lái)的？

　　生：從第三句到最后。

　　生：我覺(jué)得這場(chǎng)雪很美，非常潔白的世界。

　　生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。

　　師：白色小天使，你想像力多豐富�。�

　　(點(diǎn)評(píng)：師生在這一部分對(duì)話中，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)

　　師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗(yàn)來(lái)理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽(yáng)光照射下千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)仿佛看到了迷人的`雪世界，想不想讀一讀。

　　生：想。

　　師：好，讀出美來(lái)。等一會(huì)兒我們要開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽，開(kāi)始讀。

　　生讀。

　　師：朗讀比賽現(xiàn)在開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)參加比賽，誰(shuí)先開(kāi)始。

　　兩個(gè)同學(xué)比賽讀。

　　師：他們朗讀你們別閑著，一會(huì)當(dāng)評(píng)委，給他們?cè)u(píng)評(píng)。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們倆的朗讀？

　　生：他們讀的停頓時(shí)間不夠。生：我覺(jué)得他讀得比較有力。

　　師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，真不錯(cuò)。

　　生：他們讀“好大的雪啊”，沒(méi)有讀出雪大的語(yǔ)氣。

　　師：你能不能讀一讀，試一試。

　　生讀。

　　師：你覺(jué)得你讀得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得我讀得不錯(cuò)，還可以再努力一下，讀得更好。

　　師：那你再讀一讀。

　　生讀。

　　師：你讀得真好。（面向全體同學(xué)）你們行不行？

　　生：行！

　　生齊讀。

　　師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？

　　生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情。要讀出喜悅。

　　生：我覺(jué)得彩虹應(yīng)該讀得重一些。

　　生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時(shí)的那種美，但都是美的。

　　師：還有誰(shuí)有信心讀得好，站起來(lái)。沒(méi)信心的沒(méi)關(guān)系，在底下來(lái)，老師給你們配上音樂(lè)，我們美美的讀。老師起個(gè)頭，你們來(lái)讀�！按笱┱铝艘灰埂�

　　生讀。

　　（點(diǎn)評(píng)：理解體會(huì)雪的特點(diǎn)，及作者的寫(xiě)法，在理解同時(shí)指導(dǎo)朗讀，在語(yǔ)言文字中感悟，在感悟中交流，注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)）

　　師：這么大、這么美的雪景，你們想看一看嗎？（示錄像）

　　師：這些是膠東半島當(dāng)年的第一場(chǎng)雪，是如此壯美，作者不光寫(xiě)了雪的美，還寫(xiě)了豐富的聯(lián)想！作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀下面的課文？

　　師：他想到了什么？你現(xiàn)在知道了嗎？說(shuō)說(shuō)看：（生簡(jiǎn)要談：“瑞雪兆豐年”；“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀這部分內(nèi)容，談一談你的理解。師：作者認(rèn)為這是一場(chǎng)及時(shí)的雪，一場(chǎng)吉祥的雪，現(xiàn)在你知道作者的喜悅除了雪的美之外還有什么原因嗎？

　�。ㄘS收、瑞雪兆豐年……）

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？膠東半島這場(chǎng)雪正是下在我國(guó)連續(xù)三年遭受自然災(zāi)害，在國(guó)際上又承受巨大壓力的時(shí)候，那是在全國(guó)人民沒(méi)糧食吃，餓肚子的時(shí)候，膠東半島下了這樣的一場(chǎng)雪，一場(chǎng)預(yù)示著明年能大豐收的瑞雪，作者懷著一種深厚的民族之情表達(dá)了對(duì)這場(chǎng)雪由衷的喜愛(ài)，他怎么能不喜悅呢？

　　師：愿意再讀讀課文嗎？現(xiàn)在我們回頭再看文章，作者的喜悅之情躍然紙上，把你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句找出來(lái)，帶著作者傳遞給我們的民族之情和由衷的喜悅來(lái)讀一讀，用你們的朗讀來(lái)贊一贊這場(chǎng)雪好嗎？

　　（點(diǎn)評(píng)：這一部分的讀，是在學(xué)生深入理解景物特點(diǎn)及課文內(nèi)涵和時(shí)代背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，具有一定的層次性，水到渠成。）

　　師：你們不僅讀出第一場(chǎng)雪的美，更讀出你們和作者由衷的喜悅，不由得使我想到這樣一首贊美雪的歌，《我愛(ài)你，塞北的雪》，我們用這首歌來(lái)唱一唱膠東的雪怎么樣，能唱唱嗎？試一試。老師唱，能唱的和老師一起唱，不能唱的為我們打拍好不好？

　　歌：我愛(ài)你，膠東的雪，

　　飄飄灑灑，滿天遍野，

　　你用白玉般的身軀，

　　裝扮銀光閃閃的世界

　　你用生命融進(jìn)土地喲，

　　滋潤(rùn)著山村的麥苗，迎春的花葉

　　啊……我愛(ài)你

　　啊……膠東的雪，膠東的雪

　　師：好這節(jié)課就上到這兒，課雖完，但意未盡，如果你喜歡這篇課文，請(qǐng)你課后再去仔細(xì)品味這篇文章，你會(huì)有更多的收獲。下課！

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　雪前天氣變化快驟然第一場(chǎng)雪雪中鵝毛般飄落

　　喜悅雪后粉妝玉砌五光十色聯(lián)想瑞雪兆豐年

語(yǔ)文教案篇3

　　一、教材分析：

　　《孫中山破陋習(xí)》是蘇教版第五冊(cè)第八單元的一篇課文，主要講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法。寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建氣力作斗爭(zhēng)的革命精神。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”�！耙鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。本著這樣的設(shè)計(jì)理念，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：纏足的圖片、資料，孫中山塑像，重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，相信這幾個(gè)詞語(yǔ)大家一定能讀好，誰(shuí)愿來(lái)讀？

　　喜歡纏足痛苦總統(tǒng)廢除陋習(xí)

　　3、哪位同學(xué)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（孫中山小時(shí)候很喜歡姐姐，看到姐姐被纏足受盡了痛苦，他當(dāng)上大總統(tǒng)后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。）

　　二、精讀感悟：

　�。ㄒ唬�1、纏足之前姐姐是怎樣的，自由讀第一自然段，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的姐姐？

　　2、指名談體會(huì)：

　�。�1）生1：我看到了一個(gè)能干的姐姐。從“不怕吃苦、燒飯、插秧、挑柴、樣樣能干”看出的。

　　師：哪個(gè)詞最能看出？

　　生：樣樣。

　　師：“樣樣”是說(shuō)哪些活？

　　生：燒飯、插秧、挑柴。

　　師：僅僅這些嗎？

　　生：還有擔(dān)水、掃地、喂雞……

　　師：真是一個(gè)能干的姐姐。板書(shū)：能干。還有嗎？

　�。�2）生2：我仿佛看到了一個(gè)開(kāi)朗、活潑、快樂(lè)的姐姐。從“陪孫中山玩、唱歌”看出的。

　　師：活潑快樂(lè)的姐姐平時(shí)有哪些表現(xiàn)？陪弟弟玩哪些游戲？

　　生：走路連蹦帶跳，跳舞、唱歌；爬樹(shù)、游泳、捉迷藏……

　　師：姐姐不僅能干，還那么活潑、快樂(lè)。板書(shū)：活潑。

　　3、師總結(jié)：正因?yàn)榻憬闶悄菢拥哪芨伞⒒顫�，孫中山小時(shí)候才特別喜歡自己的姐姐。如果你有這樣的姐姐，你喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：把這種喜歡通過(guò)你的讀書(shū)體現(xiàn)出來(lái)。

　　4、指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　5、師：讓我們一起讀出對(duì)這位姐姐的喜歡。

　　（二）1、師：從朗讀中老師聽(tīng)出了你們對(duì)這位姐姐的喜歡�？墒呛镁安婚L(zhǎng)，這樣活潑能干的姐姐卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)大家默讀第七自然段，想想姐姐發(fā)生了哪些變化？

　　2、指名說(shuō)姐姐發(fā)生了哪些變化。

　　生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。

　　師接：姐姐變得——生接：憂郁了、痛苦了。板書(shū)：痛苦、憂郁。

　　師：讓我們一起讀出姐姐的痛苦。

　�。ㄈ�1、師：此時(shí)你腦中肯定出現(xiàn)了大大的問(wèn)號(hào)，指名質(zhì)疑。

　　生：是什么是活潑能干的姐姐變得這樣痛苦、憂郁？

　　師：誰(shuí)知道？

　　生：纏足。師板書(shū)：纏足。

　　師：哪一自然段寫(xiě)了纏足？

　　生：第二自然段。

　　師：自由讀第二自然段，想想從中體會(huì)到了什么。

　　2、指名說(shuō)：

　　生：我體會(huì)到姐姐非常痛苦。

　　師：從哪些詞句中體會(huì)到的？

　　生：從“痛苦極了”，就是痛苦到了極點(diǎn)。

　　生：從“眼淚直往下流”，就是眼淚一直往下流，連續(xù)不斷的往下流。

　　3、師：確實(shí)非常痛苦。用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道的纏足怎么這么痛苦，誰(shuí)知道是怎么回事？

　　學(xué)生結(jié)合課前收集的資料談纏足的情況。

　　師總結(jié)補(bǔ)充，加上動(dòng)作渲染：資料1：文字資料、配樂(lè)（《二泉映月》）播放：

　　最殘忍的“刑罰”

　　纏足是中國(guó)歷史上最殘忍、時(shí)間最長(zhǎng)、迫害人最多的“刑罰”。

　　女子纏足從小時(shí)候開(kāi)始。纏足時(shí)，五個(gè)腳趾緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用四到五米的布條纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。

　　師：看完這段資料，你有什么感受？

　　生：太疼了。

　　師：“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。

　　4、師出示課件，配樂(lè)敘述：大家看，這就是一只被纏后的小腳。你們看，腳已變形，腳趾被彎曲踩在了腳底，已失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。你覺(jué)得纏完足的女子怎么樣？

　　生：太痛苦了。

　　師：那小腳含著纏足女子的淚，帶著纏足女子的血，簡(jiǎn)直痛苦極了。

　　5、師：此時(shí)的姐姐僅僅痛在腳上嗎？

　　生：還痛在心里。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗雷约阂院笤僖膊荒芘芰耍僖膊荒芴�，再也不能干活，再也不能陪弟弟玩游戲了�?/p>

　　6、師：此時(shí)姐姐真是身心劇痛，你認(rèn)為怎樣才能讀出姐姐的痛苦？

　　生：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。（生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師可引導(dǎo)：老師告訴你一個(gè)小秘訣，要想讀出姐姐的.痛苦，必須抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　師出示課件：讀讀屏幕上的話，看應(yīng)抓住那些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀？

　　生：長(zhǎng)長(zhǎng)、一道又一道、痛苦極了、直往下流。

　　師出示標(biāo)有關(guān)鍵詞語(yǔ)的段落，采用多種方式讓學(xué)生讀。

　�。ㄋ模�1、師：面對(duì)此情此景孫中山真是又生氣又心疼，他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，他們各抒己見(jiàn)，都說(shuō)了些什么呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀3——6自然段，用“——”標(biāo)出孫中山的話，用“﹏”標(biāo)出媽媽的話，反復(fù)讀，結(jié)合提示語(yǔ)、人物神態(tài)邊讀邊體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，試著讀出這種語(yǔ)氣。

　　2、分組交流，互相提建議，看哪小組讀得好。

　　3、全班交流：

　�。�1）師：孫中山的話應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？

　　生：應(yīng)用“心疼、生氣”的語(yǔ)氣讀。

　　師：為什么用心疼的語(yǔ)氣？

　　生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。

　　師：你能聯(lián)系上文來(lái)思考，不簡(jiǎn)單。為什么用生氣的語(yǔ)氣？

　　生：明知纏足不能下田干活還讓姐姐受罪，明知不好還這樣做。所以他非常生氣

　　師：此時(shí)孫中山對(duì)纏足產(chǎn)生了怎樣的感情？

　　生：痛恨。

　　師：他認(rèn)為對(duì)于不好的就不應(yīng)該去做，不能怕別人笑話。這說(shuō)明他從小怎么樣？

　　生：敢于抗?fàn)帯?/p>

　　師：請(qǐng)大家用心疼、生氣、痛恨的語(yǔ)氣再讀一讀孫中山的話。

　�。�2）師：媽媽的話應(yīng)怎樣讀？

　　生：應(yīng)用“無(wú)可奈何、沒(méi)有辦法、心疼”的語(yǔ)氣讀。

　　師：從哪兒看出？說(shuō)說(shuō)理由。

　　生：因?yàn)閶寢屢膊幌霝榻憬憷p足，可那是祖宗傳下來(lái)的。從“嘆了口氣”可以看出媽媽的無(wú)奈。

　　生：從“含著眼淚”可看出媽媽的心疼。

　　師：請(qǐng)大家用“無(wú)奈、心疼、痛苦”的語(yǔ)氣再讀讀媽媽的話。

　　（3）想不想分角色朗讀？同桌分角色練讀，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)孫中山。

　�。�4）指名分角色朗讀。

　　（5）女生讀媽媽的話，男生讀孫中山的話。

　　師：讀得真好，讓我們把掌聲送給他們。

　　（五）1、師：纏足陋習(xí)已有一千多年了，纏了一代又一代，殘害的婦女?dāng)?shù)不勝數(shù)，母親也是受害者之一，但為了不讓別人笑話，只得含著眼淚把又氣又急的孫中山推出了房門(mén)。

　　2、師出示課件：請(qǐng)看圖，媽媽和姐姐在屋子里干什么，此時(shí)孫中山聽(tīng)到了什么，想到了什么？

　　生：媽媽在用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道的為姐姐纏足。師：你很會(huì)聯(lián)系上文想象

　　生：聽(tīng)到了姐姐的哭叫聲。

　　生：想到了一定要廢除纏足這個(gè)陋習(xí)，使姐姐不再痛苦。

　　3、師：當(dāng)時(shí)不管孫中山怎么想、怎么反對(duì)都無(wú)濟(jì)于事，姐姐照樣被纏了小腳，那小腳含著姐姐的淚，帶著姐姐的血。因此，以后的幾個(gè)月——生齊讀大屏幕上的話：孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到聽(tīng)到姐姐的歌聲。

　　4、師：此時(shí)，孫中山看在眼里，疼在心里，這件事深深地刺痛了他那幼小的心。從此，他就有了一個(gè)堅(jiān)定的決心，一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是——生接：廢除纏足這個(gè)陋習(xí)。師板書(shū)：把“破”和“纏足”連起來(lái)。

　　5、師：隨著年齡的增長(zhǎng)，孫中山更加清楚的認(rèn)識(shí)到封建纏足陋習(xí)給包括姐姐在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)婦女帶來(lái)了巨大的痛苦，他的目標(biāo)更堅(jiān)定了。經(jīng)過(guò)努力，他成功了嗎？

　　生：成功了。

　　師：齊讀最后一個(gè)自然段。

　　師：這真是件大快人心的事，這就是“有志者，事竟成”讓我們?yōu)樗恼啤?/p>

　　師：被纏足這個(gè)陋習(xí)殘害了上千年的中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂，讓我們?cè)俅锡R讀最后一小節(jié)，領(lǐng)略著大快人心的事。

　　三、拓展延伸

　　師：如果沒(méi)有孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在被纏足；如果沒(méi)有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒(méi)有孫中山，老師也許早已被纏足。面對(duì)孫爺爺?shù)乃芟瘢阆胝f(shuō)些什么？

　　生：孫中山爺爺，是你廢除了纏足這個(gè)陋習(xí)，解除了中國(guó)婦女的痛苦，你真了不起。

　　生：孫爺爺，要不是你，我也許正在被纏足，正掙生活在痛苦之中，謝謝你。

　　生：孫爺爺，你敢于和封建勢(shì)力抗?fàn)幍木�，值得我學(xué)習(xí)。

　　四、教師總結(jié)：

　　孫中山不僅廢除了纏足陋習(xí)，還推翻了清朝政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年來(lái)的封建制度，他的形象將永遠(yuǎn)屹立在人們心中。讓我們?cè)俅锡R讀課題，永遠(yuǎn)記住這位偉人。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、搜集不同時(shí)期孫中山的故事、圖片，做一期手抄報(bào)。

　　2、詢問(wèn)周?chē)先似渌牧?xí)俗并寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文教案篇4

　　教材分析：

　　對(duì)對(duì)子是我國(guó)特有的文化，通過(guò)對(duì)子歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到對(duì)子歌的韻律美、對(duì)仗美，通過(guò)反復(fù)的誦讀，將課文背誦下來(lái)，并想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡其余的對(duì)子歌，收集對(duì)子歌，并試著玩玩對(duì)子游戲。寫(xiě)字教學(xué)重在方法引導(dǎo)，重示范，重欣賞，讓學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè)生字。

　　2、能夠正確流利地朗讀課文，了解意思相近或相對(duì)的詞語(yǔ)。

　　3、喜歡對(duì)對(duì)子，有積累對(duì)子的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、每小組一信封，內(nèi)裝：生字

　　3、學(xué)生小組生字卡。

　　4、生字卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看游戲?qū)?/p>

　　今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)游戲，我國(guó)古代小朋友經(jīng)常玩的一個(gè)游戲。想不想玩？（課件）

　　這是什么游戲呢？叫對(duì)對(duì)子。對(duì)對(duì)子可以對(duì)意思相反的詞，也可以對(duì)意思想近的詞。

　　二、初讀課文

　　1、我們的語(yǔ)文書(shū)上就有一篇對(duì)對(duì)子的課文，打開(kāi)課本，《識(shí)字7》，大聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀通課文。（自由讀）

　　2、誰(shuí)能把今天的小課文讀一讀？（抽讀）

　　評(píng)一評(píng)讀的怎樣？

　　3、剛才我們對(duì)的游戲是對(duì)一些反義詞，那這篇小課文對(duì)的.又是些什么呢？再大聲課文，想想哪些詞的意思不太明白，做上記號(hào)。（讀）

　　4、小朋友可真會(huì)學(xué)習(xí)。不清楚的地方先和小組內(nèi)的小朋友討論討論，解決不了的，等一下我們一起解決�？茨膫€(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。（小組討論）

　　三、交流反饋

　　1、小組里有解決不了的問(wèn)題嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　·讀音不準(zhǔn) 誠(chéng)實(shí) 贊嫌虛偽熱情

　　·詞義理解熱情冷淡

　　2、不用老師教你們就能讀懂課文，真了不起！下面我們?cè)賮?lái)讀讀這首對(duì)子歌。抽讀，齊讀

　　四、游戲鞏固識(shí)字

　　1、看到小朋友讀得這么棒，生字寶寶和詞語(yǔ)娃娃跳到屏幕上來(lái)了！我們跟它們打聲招呼吧。（認(rèn)讀生字）

　　2、（對(duì)對(duì)子游戲）它們可真調(diào)皮，又躲進(jìn)小朋友桌上的小信封里了，想和大家做個(gè)游戲。請(qǐng)大家先拿出信封里的卡片，在桌上放好，想一想怎么放才能取得快。游戲規(guī)則是：聽(tīng)得清，拿得快，讀得準(zhǔn)。

　　驕傲-謙虛誠(chéng)實(shí)—虛偽熱情---冷淡長(zhǎng)---短

　　3、游戲：

　　（

　　1）哪個(gè)小朋友愿意和老師一起來(lái)玩。師生拍手玩。

　　（2）和同桌的小朋友一起玩。

　�。�3）可以離開(kāi)位置，去找你的好朋友一起玩.

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、看看這六個(gè)字，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)？請(qǐng)告訴大家。

　　2、誰(shuí)有辦法教大家快速的寫(xiě)好這個(gè)字？

　　3、范寫(xiě)幾個(gè)不大寫(xiě)得好的字，并提醒學(xué)生：“冷”的最后一點(diǎn)別忘了；“淡”的三點(diǎn)水要分開(kāi)，別寫(xiě)成言字旁，否則就成了“談”字。

　　4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　5、評(píng)議

　　五、延伸

　　1、讀一讀，想想意思

　　少說(shuō)空話，多做實(shí)事。

　　山高水長(zhǎng)，海闊天空。

　　江山如畫(huà)，大地如春。

　　春回大地，日暖神州。

　　紅梅報(bào)新春，瑞雪兆豐年。

　　冬去山明水秀，春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　　爆竹聲聲慶豐歲，梅花點(diǎn)點(diǎn)報(bào)新春。

　　2、你還知道別的對(duì)子嗎？回去再找找學(xué)過(guò)的、認(rèn)識(shí)的字，和爸爸媽媽對(duì)，也可以和小朋友對(duì)，下節(jié)課我們也來(lái)編編對(duì)子歌。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　驕傲-謙虛誠(chéng)實(shí)—虛偽熱情---冷淡長(zhǎng)---短

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。把字寫(xiě)正確、美觀。

　　在朗讀中領(lǐng)悟云的變化、云的美。能誦背課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎引入，學(xué)習(xí)“房”字。

　　1.小朋友喜歡猜謎嗎?老師給你們猜個(gè)謎，(課件映示)聽(tīng)清了：愛(ài)花的孩子說(shuō)我像朵花，饞嘴的孩子說(shuō)我是個(gè)棉花糖，說(shuō)我像啥就像啥，全憑你想象。藍(lán)天是我家，任我隨處蕩。猜出來(lái)了嗎?對(duì)，就是云(板書(shū)：云)我們經(jīng)常看到的。

　　2.小朋友們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?云還能用來(lái)造房子呢!

　　(板書(shū)：房子) “房”是個(gè)生字，小朋友伸出右手食指，跟老師一起寫(xiě)。(指導(dǎo)“房”的寫(xiě)法：扁扁戶字頭，下面一個(gè)方，方字一橫要稍長(zhǎng)，這個(gè)房字才漂亮。)

　　3.今天，我們要學(xué)的課文題目就叫《云房子》。指名讀、大家一起讀課題。

　　4.鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么?(誰(shuí)造的云房子?誰(shuí)住呀?云房子究竟什么樣?什么時(shí)候造的?造云房子干什么?)

　　小朋友提的這些問(wèn)題書(shū)里都有答案，只要仔細(xì)讀書(shū)，就能解答。

　　二、初讀課文

　　1.自主閱讀要求：

　　那就請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到133頁(yè)，自己大聲讀課文。讀的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：(出示要求：一讀看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。二讀讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。三讀標(biāo)上自然段的序號(hào)。)開(kāi)始吧。

　　2.交流課文共有幾個(gè)自然段?(學(xué)生交流課文一共六個(gè)自然段)

　　3.展示初讀，隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

　　(1)初讀第一自然段，理解“來(lái)不及”意思。

　　師：第一自然段中藏著兩個(gè)生字寶寶，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示詞語(yǔ)：來(lái)不及一些)指名讀(點(diǎn)撥：“來(lái)不及”時(shí)間很短，誰(shuí)能讀得快些?)生個(gè)別讀，齊讀。

　　師：你能把這個(gè)自然段讀正確嗎?指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)讀通第二自然段，學(xué)習(xí)部分生詞。

　　教師指著掛圖或映示課件說(shuō)：一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)了，看見(jiàn)了這么美麗的云朵，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?請(qǐng)小朋友自由讀讀第二自然段。

　　出示第二自然，認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　教師逐個(gè)給“造”“樣”“橫”“堂”注音，及時(shí)認(rèn)讀生詞。

　　學(xué)生相互提醒：“造”是平舌音，“樣”“橫”“堂”是后鼻音。

　　指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：小鳥(niǎo)造的云房子是什么樣的?誰(shuí)能找出句子讀一讀?(學(xué)生讀，教師用線畫(huà)出。)

　　小朋友，這是個(gè)長(zhǎng)句子，恰當(dāng)?shù)腵停頓一下，就能把這句話讀通順。出示停頓的段落：有的/像大冬瓜那樣/傻傻地橫著，有的/像花兒那樣/美美地開(kāi)著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得/只可以住進(jìn)/一只小麻雀。

　　學(xué)生自由練讀。

　　指名讀(適時(shí)評(píng)價(jià)：這小朋友不光讀得準(zhǔn)確、通順，還很有感情呢!)如學(xué)生讀不好，教師相機(jī)范讀。

　　師：現(xiàn)在，第二自然段你肯定能讀了，誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀，齊讀)

　　(3)隨文學(xué)詞，讀流利第三、四自然段。

　　過(guò)渡：美麗的云房子成了小鳥(niǎo)們的家，它們?cè)诩依锔墒裁茨?請(qǐng)小朋友默讀第三、四自然段。

　　學(xué)詞：(出示詞語(yǔ)：作客玩耍)指名讀(指出“�！笔锹N舌音) 齊讀

　　出示第三自然段：教師范讀，作停頓標(biāo)記。指名讀。

　　學(xué)習(xí)第四自然段:指名一女生讀 (評(píng)價(jià)：小鳥(niǎo)們玩得多快樂(lè)呀!)

　　同桌對(duì)讀，每人讀一個(gè)自然段。(4)挑戰(zhàn)比賽，讀熟第五自然段

　　過(guò)渡：忽然，呼啦啦吹來(lái)一陣風(fēng)，云房子怎么樣了?你來(lái)讀第五自然段。

　　學(xué)詞：這小朋友真行，兩個(gè)生字都讀準(zhǔn)了。(出示詞語(yǔ)：忽然一陣風(fēng)) 指名讀(評(píng)價(jià)：“忽然”真快呀!) 齊讀

　　促讀：誰(shuí)來(lái)向××挑戰(zhàn)，比他讀得更好?比賽朗讀，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。