鏡泊湖優(yōu)秀

時間：2023-11-08 08:01:32 教案我要投稿

鏡泊湖奇觀優(yōu)秀教案推薦度：
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鏡泊湖優(yōu)秀

鏡泊湖優(yōu)秀1

　　《鏡泊湖的黃昏》閱讀原文

　　黃昏有時是一個錯誤。譬如觀飛瀑，黯淡的光線使你無法領略飛騰的氣勢；譬如草原上的故友重逢，天不假以陽光，無法縱馬馳騁，只好入室把盞，醉里挑燈看劍了。但有時，黃昏又是一個不可復制的美麗。譬如暮靄降臨時，桂予樹下情人的相擁；譬如泛舟，泛舟在山環(huán)水曲的湖上。

　　如今我正在湖上，在鏡泊湖的游船中，倚著舷窗，看夕陽在波浪中書寫活潑的禪機。

　　說到禪機，似乎有些突兀，但我如此表述，絕非心血來潮。說它之前，讓我們還是先來追尋一下鏡泊湖的歷史吧。

　　用地質(zhì)學家的說法，鏡泊湖屬于高山堰塞湖，海拔高度世界第二，僅比瑞士的日內(nèi)瓦湖低了25米。所謂堰塞，就是被堵塞的河道。鏡泊湖乃牡丹江故道，造物主卻趕著青山打了一個滾，牡丹江被截斷，只好改道而走。于是，一個美麗的高山湖泊，留在了長白山支脈張廣才嶺的腹部。

　　張廣才嶺并非以某位漢人的姓氏命名，它是滿語，讀“遮根采良”，意為吉祥如意。鏡泊湖在歷史上亦有多個稱謂。漢朝時，它叫湄沱河；唐高宗時，改稱阿卜湖；唐玄宗時，又名呼汗海。明代稱鏡泊湖，清代稱畢爾騰湖。這滿語的畢爾騰，仍然是“水平如鏡”的意思。辛亥革命后，復改為鏡泊湖，沿用至今。

　　既是牡丹江故道，鏡泊湖便不像洱海、洪湖、太湖那樣一片浩瀚，泛舟湖心，有橫無際涯的感覺。它雖然有90公里的水域，但仍然曲折如河道，唯其曲折，我們才能見到別致的生動。

　　下湖時，已經(jīng)五點多鐘，枕著山脊的夕陽，已經(jīng)不再熾烈，你可以用肉眼去細細觀察它，看它像太極圖一樣散發(fā)的光暈。這最好的生命的蛋白汁，在飼養(yǎng)著那一雙旋轉不息的陰陽魚。被陰陽魚啄剩的光粒，散散地灑落湖中，它們飄蕩著，浮漾著，像金箔打造的浮萍。

　　游船入湖深深，船頭向東，切開的是漸漸凝集的暮色。兩岸的青山，將蔥蘢投入湖中，孵化出翡翠般的大寧靜。而船尾，那金箔般的浮萍，卻是窮追不舍。船頭的翡翠，船尾的金箔，在夕陽中窮極變幻。不知為何，這情景讓我想起阮籍的詩句：“朝為媚少年，夕暮成丑老�！蔽也幻靼祝乓菖c縱酒的阮步兵，為何心境如此蒼涼。中唐的李商隱吟詠“夕陽無限好，只是近黃昏”，雖然含蓄一點，也是過分地感傷。這兩位詩人，均生存于中國的禪宗誕生之前，尚不能借助禪家參透生命。

　　美的東西，大多轉瞬即逝。把握生命之內(nèi)的東西，才是積極的人生態(tài)度。就像我此刻站在船尾，眺望夕陽由猩紅變成淡紅時，我才真切地感到，生命的每一種境界，都是無法替代的歷程。它既有色彩，也有溫度；既是燦爛，也是淡泊。就像這鏡泊湖，成為河道時，它滇得歡暢；堰塞成湖，它仍然逍遙。

　　不知不覺，三分之二的夕陽，已經(jīng)沉入了山脊。剩下的半彎，似乎激情更為充沛；投放到水中的光暈，金燦燦的更為明亮。船尾的排浪中，水花更為璀璨。這最后的`輝煌實在太美了。我突然想到應該拍下一幀照片，于是撳下快門……

　　剎那間，夕陽完全沉沒，湖上的金光也驟然收盡。我撿拾剛才拍攝的湖波，取景框中的畫面一出來，我不免大吃一驚。瀲滟的金波中，有一尊完整的彌勒佛，正沖著我微笑。(選自《新民晚報》)

　　《鏡泊湖的黃昏》閱讀題目

　　1.鏡泊湖的黃昏美在哪里？試用文中的幾個詞語加以概括。

　　__________________________________

　　2.文章第④～⑥段對鏡泊湖作了具體介紹，請用短語依次概括各段的內(nèi)容。

　　(　　 )→(　　 )→(　　 )

　　3.閱讀下面句子，聯(lián)系上下文，按要求回答問題。

　　(1)“這最好的生命的蛋白汁，在飼養(yǎng)著那一雙旋轉不息的陰陽魚”一句中加粗的“生命的蛋白汁”是什么意思？

　　__________________________________

　　(2)“剩下的半彎，似乎激情更為充沛；投放到水中的光暈，金燦燦的更為明亮。船尾的排浪中，水花更為璀璨”中加粗的“更”有什么表達作用？

　　__________________________________

　　4.下列對文章的理解和分析有誤的一項是(　　 )

　　A.開頭通過對比描寫，強調(diào)黃昏是一個“不可復制的美麗”，并自然引出本文的寫作對象。

　　B.文章引用阮籍和李商隱詩句的宗旨是為他們不能參透生命而感到惋惜。

　　C.文章按時間順序描寫鏡泊湖的黃昏，跳躍的文字，大膽的想象，在讀者面前呈現(xiàn)出水上黃昏的優(yōu)美畫卷。

　　D.文章不僅寫景，還滲入了禪機，從太極、陰陽魚，到生機、生命態(tài)度的慢慢感悟，讓讀者感受到一種積極而又超然、寬廣的胸懷。

　　5.結合本文主旨，聯(lián)系實際，談談你對“積極的人生態(tài)度”的理解。

　　__________________________________

　　《鏡泊湖的黃昏》閱讀答案

　　1.活潑、生動、寧靜、歡暢、輝煌。(也可以用名詞性詞語回答，如夕陽、波浪、禪機、光粒。答到其中任意三個詞語即可)

　　2.形成原因　名稱沿革　河道特點

　　3.(1)散發(fā)光暈的夕陽(或“夕陽散發(fā)的光暈”)。能給鏡泊湖提供生命的能量。能啟迪作者思考生命的價值。(答到任意兩點即可)(2)強調(diào)鏡泊湖半彎的夕陽的活力和輝煌，鏡泊湖水的清澈和明亮。

　　4.B

　　5.“略”。無標準答案�？蓞⒖枷旅娴囊c聯(lián)系實際來分析：

　　(1)要及時把握生命之內(nèi)的東西。

　　(2)保持樂觀的心態(tài)，坦然地面對生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美。

　　(3)人生的每一種經(jīng)歷都是一筆寶貴的財富，需要加以珍惜。

鏡泊湖優(yōu)秀2

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

　　4.了解“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.導語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽為“北方的西湖”。

　　2.教師板書課題，學生齊讀課題，注意讀準泊（pō）字的讀音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

　　2.學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。

　　3.圍繞問題，組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種說法：

　�。�1）傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

　　——引導學生朗讀相關的課文，指導讀準“消災弭（mǐ）禍（huò）”“天庭（tíng）”；理解詞語“消災弭禍”。

　�。�2）鏡泊湖湖面水平如鏡。

　　——引導學生朗讀相關的課文，讀準字音“倒（dào）”理解詞語“聳峙”。

　　三、再讀課文，聚焦形象

　　1.導語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

　　齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。

　　2.到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。

　　3.學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。

　　4.組織課堂交流，一般學生會有這樣幾種觀點：

　�。�1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

　�。�2）奇在吊水樓瀑布。

　�。�3）奇在地下森林。

　　四、精讀課文，想象品味

　　1.分組研讀，協(xié)作討論。

　　學生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么？教師巡回指導，隨機參與學生的討論。

　　2.課堂交流，匯報成果。

　　學生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導，發(fā)揮主導作用。估計學生的匯報會這樣進行：

　　（1）認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學生會認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。

　　——教師可引導學生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導學生感情朗讀。

　　（2）認為“奇在吊水樓瀑布”的學生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照。”

　　——教師可引導學生理解“萬斛”的.意思；播放瀑布的響聲，讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢；配上瀑布錄像，音畫合成，指導感情朗讀。

　�。�3）認為“奇在地下森林”的學生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。

　　——教師可引導學生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導感情朗讀。

　　3.誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。

　�。╨）學生自主選擇誦讀表現(xiàn)的有關句子，積累語言和表象。

　�。�2）比較這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài)）

　　五、細讀課文，質(zhì)疑探究

　　1.導語：學到這里，已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關于你還有什么疑問嗎？

　　2.學生質(zhì)疑，可能會出現(xiàn)這樣一些問題：

　�。╨）在火山口，怎么會有地下森林？

　�。�2）吊水樓瀑布為什么不會結冰？

　�。�3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？

　�。�4）關于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說？

　　3.教師引導：有些問題是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以通過推想解決的。讓學生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學生自己仔細讀書；需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進行討論。

　　六、總結全文

　　l.指名有感情地朗讀課文。

　　2.總結：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

　　七、拓展延伸

　　交流、展示你所搜集到的有關鏡泊湖的資料。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　學生搜集、查閱有關鏡泊湖的材料，可閱讀書刊，也可網(wǎng)上瀏覽。通過自讀自悟，小組合作學習，課堂交流等形式學習課文。教師從課題引入新課，圍繞“奇”在何處，引導學生進行深入的理解和體會，從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。

鏡泊湖優(yōu)秀3

　　一、教學目標

　　1.了解景色形成的條件和景物特點。

　　2.讓學生體會“奇”在何處。

　　3.學習按景物的不同特點，領會的動態(tài)美和靜態(tài)美。

　　二、設計思想

　　這是一篇閱讀課文，在教學中運用“讀一讀、說一說、填一填、議一議”四步進行教學，可以充分體現(xiàn)“以學生為主體，以創(chuàng)新為靈魂”的教學思想，整堂課圍繞學生的活動展開，使學生變“學會”為“會學”，在課堂上為學生營造民主、活潑的學習環(huán)境，課堂上讓學生全體參與，使學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

　　三、教學過程

　　(一)讀題、解題

　　課題中哪個詞是關鍵詞？(奇觀)

　　解釋：奇觀

　　讀了這個課題，你想知道什么？

　　提示：在什么地方？是個怎樣的湖？有什么奇觀，有哪些景點，各景點有什么奇特的地方？

　　(二)討論

　　1.在什么地方？

　　2.它是個怎么樣的湖？

　　3.它有什么奇特的景色？

　　(三)學習第一段

　　1.自由讀第一段

　　2.說一說

　　(1)說說課文中神話故事的梗概。

　　(2)神話與現(xiàn)實生活的相同點是什么？這個湖到底是怎樣形成的？

　　3.填一填

　　傳說中是羅女的從天上掉下來形成的。

　　4.議一議

　　(1)文章引用了一個美麗的傳說，再轉入，從傳說中怎樣表現(xiàn)人們對美好品質(zhì)的贊美。

　　(2)用一句話概括第一段的內(nèi)容：傳說是紅羅女的寶鏡從天上掉下來形成的。

　　(三)學習第二、三段。

　　1.默讀第二、三段

　　2.說一說

　　(1)這一段的第一句話與下面的兩句話有何聯(lián)系？(總分關系)

　　(2)第三自然段中主要內(nèi)容是什么？先寫什么，再寫什么，后寫什么，分幾層來寫？

　　3.填一填

　　(1)位于，是因為形成的。因為所以稱為。

　　(2)景色的最大特點是和，它的自然樸實表現(xiàn)在：除了有精致的別墅外，這里只有的、的、的。它的.奇麗多變表現(xiàn)在：四周，有的、有的，湖心，湖中，美不勝收，通過這些描寫，寫出了的美。

　　4.議一議

　　(1)文章從哪幾方面描寫了景色的自然樸實、綺麗多變？

　　(2)第二自然段介紹的什么？第三自然段概括介紹了景色的什么特點？

　　四、學習第四段

　　1.指名讀

　　2.說一說

　　(1)說出這一自然段中景點名稱、位置、景點奇特的地方。

　　(2)吊水樓瀑布為什么不結冰？它與瀑布飛流直下的句子有什么關系？

　　(3)說出課文從幾方面寫瀑布的動態(tài)美。

　　3.填一填

　　吊水樓瀑布奇特的地方是，課文從和兩方面寫出它的美。

　　4.議一議

　　課文是怎樣描寫瀑布氣勢和美景的？

　　五、學習第五段

　　1.指名讀

　　2.說一說

　　(1)地下森林是怎么一回事？

　　(2)說說本段中各景點名稱形成的條件和景物？

　　3.填一填

　　地下森林是指，它形成的條件有：(1)；(2)；(3)。地下森林物產(chǎn)豐富，林中有種類繁多的樹木，還有和。第五自然段是描寫。

　　六、小結

　　1.體會動靜描寫手法。

　　2.引導學生總結全文。

　　課文通過對的介紹，說明了它的景色極其壯麗，表達了作者對祖國山川贊美之情。

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