小學(xué)語(yǔ)文教案匯總[8篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生不讓隨地亂扔紙屑、果殼的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生不隨地亂丟紙屑、果殼做個(gè)講衛(wèi)生的好兒童。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“業(yè)”、“成”、“臉”等字的字型。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)理解字句，理解課文內(nèi)容。使學(xué)生知道亂丟紙屑、果殼是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)生字，理解字詞義。
3、“做”與“作”的區(qū)別。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
課前準(zhǔn)備：把課文的題目《18 課桌下的紙團(tuán)》寫在黑板上。
老師說(shuō)：“看這題目《課桌下的紙團(tuán)》，大家會(huì)不會(huì)覺(jué)得奇怪，怎么課桌下會(huì)有紙團(tuán)呢？這到底是怎么回事情呢？老師也和大家一樣，也不知道這紙團(tuán)是從什么地方來(lái)的，下面我們就來(lái)學(xué)這篇課文，看看這紙團(tuán)是怎么到了課桌下的�！�
講授新課
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意。
1、聽(tīng)老師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊標(biāo)自然段。
2、借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，使同學(xué)們對(duì)課文有個(gè)大概的了解。
3、老師講這個(gè)故事：“現(xiàn)在大家都知道了原來(lái)這紙團(tuán)是丁丁扔的，又被小剛踢到了冬冬的課桌邊，最后還是冬冬把這紙團(tuán)拾起來(lái)扔進(jìn)了紙簍。”
�。ǘ┘�(xì)讀課文，深入理解課文。
1、指名讀第一段
思考：紙團(tuán)是誰(shuí)扔的？紙團(tuán)又滾到了什么地方？丁丁這么做對(duì)不對(duì)？為什么？
�。ò鍟喝訚L）
學(xué)生回答后，問(wèn)：那該怎么做呢？等到答案，師：那我們?cè)倏纯葱偸窃趺醋龅模?/p>
2、指名讀第二段
思考：紙團(tuán)現(xiàn)在又到了哪里了？為什么？小剛這么做對(duì)嗎？
�。ò鍟禾叨�
生回答后師說(shuō)：小剛沒(méi)有撿起紙團(tuán)反而把它踢給了冬冬，這樣做是不對(duì)的，我們應(yīng)該撿起紙團(tuán)放入紙簍。那紙團(tuán)的最后命運(yùn)如何呢？難道它一直躺在了課桌下了嗎？我們?cè)倮^續(xù)讀第三段，我們?cè)谶@里可以看到紙團(tuán)最后到底怎么了？
3、學(xué)生讀第三段
思考：紙團(tuán)最后到哪里去了？冬冬這樣做對(duì)不對(duì)？丁丁和小剛為什么臉紅了？
�。ò鍟簱烊蛹埡t）
學(xué)生回答都老師又說(shuō)：我們都應(yīng)該向冬冬小朋友學(xué)習(xí)，都應(yīng)該把那紙團(tuán)扔進(jìn)紙簍，不過(guò)丁丁和小剛也還是好孩子，他們都認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)了，臉都紅了。
4、演示板書，對(duì)照板書把古書再向?qū)W生們講述這個(gè)故事。
5、齊讀課文，做課后第四題。老師總結(jié)這課文的中心：我們都應(yīng)該向冬冬同學(xué)小，主動(dòng)把紙團(tuán)扔進(jìn)紙簍。在日常生活中，我們也要不隨地亂扔紙屑、果殼，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。
布置作業(yè)
老師：回家后大家把這個(gè)故事講給其他小朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
檢查朗讀課文，老師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《課桌下的紙團(tuán)》這篇課文，知道了亂扔紙屑是不好的習(xí)慣，我們應(yīng)該把紙屑扔進(jìn)紙簍。通過(guò)讀課文我們也初步認(rèn)識(shí)了本課的生字，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)這些生字的字型和由這些生字組成的新詞，還要學(xué)習(xí)2個(gè)新的部首。在這節(jié)課開(kāi)始之前，我們先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文。（叫一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀課文）
教授新課
1、師出示“紙”的識(shí)字卡片問(wèn)：這個(gè)字念什么？它是什么偏旁的？你還學(xué)過(guò)哪些絞絲旁的字。（讓學(xué)生對(duì)“紙”字組詞，并反復(fù)讀“紙”字）
師指導(dǎo)書寫（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“紙”在田字格中占的位置）
2、講“完”字
師出示“完”字。讓學(xué)生讀，師捂住下邊問(wèn)學(xué)生：這叫什么偏旁，它象什么？
接著捂住上邊問(wèn)學(xué)生：下面的讀什么？
師：我們還學(xué)過(guò)由“元”字組成的字？
師：大家知道“完”字可和什么字組成詞組？
師知道寫法（特別是偏旁）
3、講“作”和“業(yè)”兩個(gè)字
師同時(shí)出示“作”和“業(yè)”兩個(gè)字，學(xué)生讀，注意糾正字音，分子“作”字的'結(jié)構(gòu)。
師問(wèn)：“做”與“作”有什么區(qū)別？（做課后第三題）
學(xué)寫“業(yè)”�？蠢蠋熢诤诎迳蠈戇@個(gè)字，邊看邊說(shuō)筆順，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫字的難點(diǎn)及容易錯(cuò)的部位。
鞏固
師出示四個(gè)生字，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，并讓學(xué)生自由組詞，加深所學(xué)字的記憶。
第一課時(shí)
鞏固生字
師出示已經(jīng)學(xué)的生字的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀（包括筆順，筆數(shù)，組詞）
講授新課
（一）學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“成”字。（筆畫，筆順）
2、學(xué)習(xí)“剛”字。（偏旁，筆順）
3、學(xué)習(xí)“臉”字。（結(jié)構(gòu)，筆順）
師：我們還學(xué)過(guò)什么字也有“”？（結(jié)合課后習(xí)題第二題）
�。ǘ┲笇�(dǎo)所有的生字的書寫。
1、學(xué)生觀察老師寫的字，說(shuō)出生字的筆順。
2、說(shuō)說(shuō)它們的結(jié)構(gòu)及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字的難點(diǎn)及容易錯(cuò)的部分。
練習(xí)
師出示小黑板（課后作業(yè)第2、3題）。
師提示：我們學(xué)習(xí)了課文并學(xué)會(huì)了生字，現(xiàn)在請(qǐng)大家先想一想該在空格里填什么？下面我們請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)做，其他的同學(xué)打開(kāi)書完成課后習(xí)題第2、3題。
�。▽W(xué)生做完后，集體訂正）
復(fù)習(xí)鞏固
1、領(lǐng)讀課文，復(fù)述本文的教育意義（養(yǎng)成良好的習(xí)慣——不隨地亂丟紙屑、果殼）
2、學(xué)生讀生字，寫生字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律、不遲到的好品行。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道明明是個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
難點(diǎn)是有些字音不容易讀準(zhǔn)。
課前準(zhǔn)備
1．投影片、蛐蛐標(biāo)本。
2．生字詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)20課明明上學(xué)（板書課題）齊讀課題。
同學(xué)們，你們?cè)谏蠈W(xué)時(shí)，有沒(méi)有因?yàn)樨澩娑t到過(guò)？今天我們看看明明在上學(xué)路上發(fā)生了一件什么事，他是怎么做的。
二、初讀課文
1．借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)、糾正錯(cuò)誤的讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫出生字。（包括要求認(rèn)識(shí)的字）
2．標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學(xué)生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。
2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤的讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1．指名朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。（早上，明明在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了一只蛐蛐。）
出示蛐蛐標(biāo)本，簡(jiǎn)要介紹蛐蛐特點(diǎn)，請(qǐng)玩過(guò)蛐蛐的學(xué)生講講怎么玩蛐蛐。
出示句子：“明明一聽(tīng)，就知道草叢里有一只好蛐蛐�！�
指名讀句子，讀了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經(jīng)驗(yàn)。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。）
明明發(fā)現(xiàn)了一只好蛐蛐，這時(shí)他心里會(huì)怎么想？這一句應(yīng)該怎么讀？（要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，“好”字要讀得稍重些）
齊讀、指名讀第一自然段。
2．小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動(dòng)作的詞，用筆畫下來(lái)。
3．指名朗讀第二自然段，說(shuō)出動(dòng)詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動(dòng)作。
課文中哪個(gè)詞語(yǔ)講明明仔細(xì)找蛐蛐？（扒來(lái)扒去）。
這一段講明明捉蛐蛐從開(kāi)始到后為心情是不同的'，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個(gè)別讀。
4．讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？
指導(dǎo)朗讀小文說(shuō)的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語(yǔ)氣）小結(jié)：小文提醒明明趕快上學(xué)，他們一同向?qū)W校跑去。
5．讀最后一段，出示思考題：明明有沒(méi)有遲到？明明為什么看了看小文笑了？（明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒(méi)有遲到。）
6．小結(jié)：明明按時(shí)到校上課，沒(méi)有遲到，他高興地看了看小文笑了。
7．指導(dǎo)朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現(xiàn)出明明輕松愉快的心情。
8．朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀）
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
出示生字詞卡片，齊讀、個(gè)別讀。
二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1．“扒”、“拍”、“課”這3個(gè)生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學(xué)過(guò)的偏旁和獨(dú)體字分析字形）
教：右面是“攵”不是“文”。
室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最后一筆把提改成橫。
2．指導(dǎo)寫字。
扒、拍、課：左窄右寬。
剛：左寬右窄。
教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對(duì)稱。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2．分角色朗讀課文。
3．會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物的離不開(kāi)空氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件或錄象（出現(xiàn)空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話：
前幾課我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于科學(xué)的課文，了解了電腦棋手、認(rèn)識(shí)了茅以生，知道了達(dá)爾文，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文。
板書課題：空氣在哪里
二、讀課題，質(zhì)疑：
齊讀課題：注意“哪”字的讀音：
板書：那、哪，進(jìn)行區(qū)分。
再讀課題：注意語(yǔ)氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)？
使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的'常識(shí)。
三、自由讀課文
1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．同桌互相檢查。
3．自由讀課文，整體感知：題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？
4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：
課件出示：
小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？
5．自學(xué)感悟。
四、交流匯報(bào)：
1．小組交流。
2．合作填寫表格：
空氣所在肺里
作用供氧氣
3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？
五、分角色朗讀課文。
1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。
2．練習(xí)朗讀。
3．匯報(bào)、評(píng)議。
六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項(xiàng)。
1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？
2．續(xù)寫課文。
3．設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“忙著”、“連忙”練習(xí)說(shuō)話。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì)出現(xiàn)燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，掌握自然知識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題析題
1、談話、板書課題。
2、區(qū)別“下雨了”與“要下雨了”。
二、小聲自讀課文
要求學(xué)生邊讀邊注意三點(diǎn)：
看清課文中加拼音的字，讀準(zhǔn)讀音。想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?看看課文是分幾個(gè)自然段寫的?
三、檢查提問(wèn)
1、指名分自然段朗讀課文。
2、課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物?
(板書：燕子、魚、螞蟻)
3、課文是分幾個(gè)自然段寫的?在書上標(biāo)出來(lái)。
四、講讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想這段有幾句話?每句話說(shuō)了什么?
(師板繪山坡、樹、草等)
�、� 提問(wèn)：
① 這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?
(用活動(dòng)圖演示小白兔彎腰的動(dòng)作)
�、� 這時(shí)小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣呢?
(師生共同通過(guò)兩次不同的呼吸來(lái)體驗(yàn))
�、� 于是，小白兔便怎么樣?
(用活動(dòng)圖演示小白兔直起身子的動(dòng)作)
�、� 在小白兔剛才的動(dòng)作中，有兩個(gè)是正好相反的;你看出來(lái)了嗎?在書上用“ ”劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段：
�、� 當(dāng)小白兔直起身子時(shí)，看到了什么?
(師板繪小燕子圖)
�、� 燕子和平時(shí)一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?
(板書：飛得很低。)
�、� 小白兔是怎樣問(wèn)燕子的?
(指名讀、齊讀)
⑷ 燕子是怎樣說(shuō)的?
(引讀第三段)
�、� 誰(shuí)來(lái)當(dāng)小燕子，邊飛邊說(shuō)?
(指名表演)
其他同學(xué)注意看燕子的話一共有幾句。
�、� 燕子的話有幾句?誰(shuí)來(lái)讀讀第二句和第三句?
(指名讀)
�、� “空氣很潮濕”說(shuō)明空氣中什么多了?什么時(shí)候空氣就很潮濕呢?
�、� “正忙著”的“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思?
�、� 小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?
�、� 燕子說(shuō)“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程。)
�、� 男女生分角色讀小白兔和燕子的對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)四、五、六段：
⑴ 指名讀四、五、六段。
�、� 聽(tīng)了燕子的話，小白兔是怎么想的'?
(引讀。出示句子：是要下雨了嗎?)
這句話用了什么符號(hào)?說(shuō)明小白兔對(duì)燕子的話是相信還是不相信?
�、� 這時(shí)候他又看到了誰(shuí)?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?
(板書：游到水面)
�、� 小白兔是怎么問(wèn)的?
(引讀)
“有空”是什么意思?
�、� 小魚是怎么說(shuō)的?
(引讀)
“透透氣”又是什么意思?
⑹ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小魚游到水面的原因?
師歸納：
平時(shí)小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來(lái)，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺(jué)得很悶，所以就游到水面上來(lái)透透氣。
�、� 指名兩位學(xué)生分角色讀小白兔和小魚的對(duì)話：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小魚對(duì)小白兔的關(guān)心。
4、學(xué)習(xí)第七段：
⑴ 學(xué)生輕聲讀第七段。
⑵ 小白兔聽(tīng)了小魚的話相信要下雨了嗎?你怎么知道的?
(出示)
“連忙”是什么意思?小白兔趕快干什么?什么是挎?
(師表演挎籃子)
⑶ 小白兔在回家的路上看見(jiàn)了誰(shuí)?是多少螞蟻?他們?cè)诟墒裁?
(板書：往高處搬家)
為什么要往高處搬家?
�、� 指名學(xué)生讀第七段：
學(xué)生邊聽(tīng)邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了?
�、� 指導(dǎo)讀：
“是要下雨了�！�
(指名讀、齊讀)
5、學(xué)習(xí)八、九自然段：
�、� 聽(tīng)了螞蟻的話，小白兔是怎么做的?
(出示：加快步子)
他一邊跑還一邊喊什么?
(引讀)
�、� 正在這時(shí)候，一陣?yán)茁�，嘩嘩嘩，雨就下起來(lái)了。
(師畫雨點(diǎn))
這雨下得怎么樣?
3、指導(dǎo)朗讀第九段(齊讀)。
五、總結(jié)課文
學(xué)了這課，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
(學(xué)生用自己的話回答)
除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些?(讓學(xué)生談)希望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問(wèn)別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，就會(huì)越來(lái)越聰明。
六、重點(diǎn)指導(dǎo)部分生字的字形
七、分角色朗讀全文
請(qǐng)四名同學(xué)分別當(dāng)課文里的四種小動(dòng)物，并戴上頭飾，其他同學(xué)讀旁白。
第二課時(shí)
一、朗讀全文
二、從課文中提出本課生字詞學(xué)習(xí)
三、指導(dǎo)書寫
四、學(xué)生在作業(yè)本上寫生字
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來(lái)有滋有味，它整齊對(duì)仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。
根據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、艜�(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
⑵體會(huì)秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�、悄軌蚍抡照n文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
⑷通過(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達(dá)形式。
為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用三課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)，學(xué)生理解課題，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字，并理解部分詞語(yǔ)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)大自然觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
現(xiàn)在我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生�！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對(duì)秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對(duì)秋天美景的喜愛(ài)，更有對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛(ài)。于是教師開(kāi)始動(dòng)情地朗誦小詩(shī)，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的.圖畫中，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，接著讓學(xué)生談讀后感受。這樣學(xué)生就感受到了秋天的美。
二、發(fā)揮想象，讀好重點(diǎn)句：
在讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從那些句子感受到了這份快樂(lè)？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。如何讓學(xué)生讀出喜悅來(lái)呢？這時(shí)我想到了愛(ài)因斯但的一句話：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！睂�(duì)，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來(lái)，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫的基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)?jiān)僮x讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛(ài)。
三、借助課件，讀寫結(jié)合：
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)�！边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對(duì)仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個(gè)重點(diǎn)句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。秋天的美景就在學(xué)生腦海中有了深刻的印象。
四、拓展閱讀，豐富積累：
要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。所以教師必須在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)他們做個(gè)細(xì)心觀察的人，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，我在課的最后一環(huán)節(jié)，我將孩子們的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓孩子們走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。
我想在第三課時(shí)，讓學(xué)生把自己的作品帶來(lái)展覽，開(kāi)個(gè)交流會(huì)，我想孩子們一定會(huì)收獲很多很多……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
3、賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖揭題：
1、看圖，圖上畫的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？
2、你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎？
3、板書《第一朵杏花》。
4、讀課題，質(zhì)疑。
二、帶著問(wèn)題初讀課文，要求：
1、自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、自由回答剛才提出的問(wèn)題：杏花是在什么時(shí)候開(kāi)放的？文章為何要寫第一朵杏花？
3、讀了課文你有了哪些新的問(wèn)題？
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容？
三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。
四、全班匯報(bào)：
1、指名讀讀文后的生字，并組詞。
2、指名分節(jié)讀讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了課文后有了哪些新的問(wèn)題？
�。▽�(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問(wèn)題則留作第二課時(shí)解決。）
4、概括講講課文的主要內(nèi)容。
五、賞讀品味：
本文多處描寫了杏花，請(qǐng)你找一找，讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開(kāi)了花瓣兒”
“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”
“陽(yáng)光下的.杏樹捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。”
指導(dǎo)有感情的朗讀。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人？
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的要求：
1、理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。
2、情景演示，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品、讀、析、演，感受人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入：
課文主要講了什么？
二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點(diǎn)。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你感受了竺可楨是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？先自學(xué)，然后在小組中交流。
2、全班交流匯報(bào)。
重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問(wèn)”，“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的？”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長(zhǎng)期的觀察習(xí)慣。
3、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
過(guò)渡：“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?當(dāng)他看到第一朵杏花開(kāi)時(shí),他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀?/p>
三、情景演示,體會(huì)人物心情．（6-15自然段）
1、讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時(shí)的情景。
2、指名演示對(duì)話，其它同學(xué)仔細(xì)看，仔細(xì)品，想想人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，想象人物說(shuō)話的神情，評(píng)評(píng)同學(xué)的表演。
3、給這段對(duì)話加上一定的提示語(yǔ)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
5、導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說(shuō)說(shuō)從這一大段中你體會(huì)到了竺爺爺又是個(gè)什么樣的人
四、學(xué)習(xí)最后一段：
1、齊讀。
2、理解“精確”一詞。
�。ㄏ日f(shuō)說(shuō)“精確”是什么意思？再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說(shuō)說(shuō)什么才稱得上是“精確”。）
五、通讀全文，總結(jié)。
1、自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題？
2、匯報(bào)交流。
3、學(xué)習(xí)了本文，你覺(jué)得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度？從他的身上，你受到了什么啟發(fā)。
六、課后作業(yè)：
進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
課文目標(biāo)：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2．積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2．體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3．認(rèn)識(shí)"春"，明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
教學(xué)過(guò)程：
引課：
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)：
�。�1）理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
（2）初步體驗(yàn)春天的美。
三、精讀，體味課文，學(xué)習(xí)第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來(lái)了，人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒，山青了，水滿了，太陽(yáng)也變紅了�！�
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè)。
(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．從春景中體會(huì)春的無(wú)限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。
2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
教學(xué)過(guò)程
1．檢查。
看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。
2．研讀。
(1)齊背第一段，說(shuō)大意。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
�、僮杂勺x，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風(fēng)、雨。)
�、谥笇�(dǎo)讀“小草”部分。
�、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的`柔和，讀出自己的喜愛(ài)之情。
�、塥�(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀。
按此法學(xué)習(xí)。
�、菡n內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學(xué)習(xí)第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣?
3．作業(yè)。
(1)修改課堂上的作業(yè)。
(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。
教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入定向。
讀了朱自清的《春》，當(dāng)你聽(tīng)到“春”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫，“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片。
2．指導(dǎo)背誦。
(1)檢查個(gè)別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語(yǔ)””自由試背——全班試背——指名背——齊背。
(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語(yǔ)背誦。
(4)出示全文背誦的板書燈片，指導(dǎo)背誦。
盼春
東風(fēng)腳步
一切都山水太陽(yáng)
繪春
小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿
花趕趟兒像……仿佛野花遍地是
雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下
迎春風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計(jì)
贊春像娃娃小姑娘健壯的青年
3．學(xué)會(huì)積累。
(1)重讀“學(xué)習(xí)提示”，交流各自積累的辦法。
(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?
(3)延伸練習(xí)，聽(tīng)《草原》第一段的配樂(lè)朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄，并說(shuō)說(shuō)積累的理由。
4．訓(xùn)練作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。
(2)摘錄《春》的好詞5個(gè)以上，好句3句。
(3)任選1、2題作業(yè)。
�、倌７轮熳郧鍖懘河甑木渥舆x一件事物寫一兩句(如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等)。
�、谀７抡n文寫野花的句子寫寫夜空中的星。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“彤、陪”２個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”４個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、懂得地球是人類共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類應(yīng)友好相處。
【課前準(zhǔn)備】
懂得地球是人類共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類應(yīng)友好相處。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。�、教師導(dǎo)入：
我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)�，F(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家可要認(rèn)真聽(tīng)，動(dòng)腦筋猜啊！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中。
�。�、學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。
二、初讀課文
�。�、讀一讀：
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。病嬕划嫞�
畫出本課生字，多讀幾遍。
�。场⒄J(rèn)一認(rèn)：
出示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。
４、幫一幫：
四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5、比一比：
每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
�。薄⒆x一讀：
自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來(lái)。
�。�、幫一幫：
小組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同研究。
�。场⒄f(shuō)一說(shuō)：
小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，如：
她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，
她使動(dòng)物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽(tīng)他們充滿童趣的談話。
�。�、朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的意思：
⑴ 從對(duì)別的國(guó)家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫中，感受太陽(yáng)是大家的'；
�、� 太陽(yáng)是大家的，人和人是平等的，各國(guó)人民要友好相處。
�。怠⒆h一議：
提出在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班討論。
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