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金色的蒲公英教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的金色的蒲公英教案，歡迎大家分享。
金色的蒲公英教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角”掌握本課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片 教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎? 你喜歡她嗎? 現(xiàn)在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她講述了一個(gè)怎樣的.故事?教師板書課題14《金色的蒲公英》學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文
1．用自己喜歡的方式讀課文，利用字典自學(xué)生字
2．檢查學(xué)生認(rèn)字情況：會(huì)讀并能組詞，講解學(xué)生易錯(cuò)的字。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)：惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀課文。
5．默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。
學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò)：“我”開(kāi)始是演（公主的），可一上臺(tái)就忘詞，后來(lái)老師安排“我”演（敘述者）；我很（傷心），媽媽借（蒲公英）給我講道理，并鼓勵(lì)“我”，“我”終于（成功了）。
三、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
四、作業(yè)
1.辨字組詞
練（ ）振（ ）瑰（ ）媚（ ）鈴（ ）適（
煉（ ）震（ ）愧（ ）眉（ ）嶺（ ）括（
2.多音字注音并組詞
角（ ）（ ） （ ）（ ）
沖（ ）（ ） （ ）（ ）
3.用下列詞語(yǔ)造句
滾瓜爛熟；
會(huì)心：
金色的蒲公英教案2
一、教學(xué)內(nèi)容
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 71----75頁(yè)
二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，掌握其中的多音字“角”的讀音，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。過(guò)程與方法：
1.通過(guò)交流有關(guān)蒲公英的文字資料或開(kāi)花時(shí)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)文做鋪墊。
2.通過(guò)對(duì)“哪些語(yǔ)句讓你感受到媽媽濃濃的愛(ài)意？”這一問(wèn)題的勾畫、批注、談體會(huì)，深入文章的中心。
3.分角色朗讀文中的對(duì)話部分。
4.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會(huì)媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會(huì)媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 71----75頁(yè)
二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角”。
2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。 過(guò)程與方法
1.分角色朗讀文中的對(duì)話部分
2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感態(tài)度與價(jià)值觀
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
教學(xué)難點(diǎn)：思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
四、教學(xué)過(guò)程
談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生暢所欲言。整體感知課文大意。初讀課文
1.認(rèn)真讀課文，解決生字詞障礙。
2.利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。
3.讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
4.利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。
設(shè)計(jì)意圖：讀懂詞語(yǔ)，為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。
5.指名讀課文。深入讀文
1.默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。
�。�1）從開(kāi)頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來(lái)，這篇課文是對(duì)過(guò)去的事情的回憶。（2）學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò)：“我”開(kāi)始是演公主的，可一上臺(tái)就忘詞，后來(lái)老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵(lì)“我”，“我”終于成功了。
�。�3）媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開(kāi)導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè)，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清時(shí)間線索，并能夠準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容的來(lái)龍去脈。2.文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì)到濃濃的愛(ài)意。
�。�1）在“微笑、唯
一、慈愛(ài)、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛(ài)，朗誦相應(yīng)的語(yǔ)句。
（2）媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。（理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心）（3）媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過(guò)養(yǎng)花的事來(lái)教育“我”，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦用心。
設(shè)計(jì)意圖：
這是一個(gè)發(fā)散性話題，要尊重和及時(shí)肯定學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，只要能就相關(guān)的語(yǔ)句談出自己的體會(huì)就可以了。
3.分角色朗讀對(duì)話。 拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)是一次和家長(zhǎng)之間的口語(yǔ)交際。
五、板書設(shè)計(jì)
14 金色的蒲公英
濃濃的愛(ài)，循循善誘的'親情
微笑著等我、唯一的寶貝、不厭其煩、漫不經(jīng)心、嚴(yán)肅、意味深長(zhǎng)、慈愛(ài)、精心
六、教學(xué)反思
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 71---75頁(yè)
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字“角”。 2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。過(guò)程與方法
1.通過(guò)交流有關(guān)蒲公英的文字資料或開(kāi)花時(shí)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)文做鋪墊。
2.通過(guò)對(duì)“哪些語(yǔ)句讓你感受到媽媽濃濃的愛(ài)意？”這一問(wèn)題的勾畫、批注、談體會(huì)，深入文章的中心。
3.分角色朗讀文中的對(duì)話部分。
4.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感態(tài)度與價(jià)值觀
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會(huì)媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會(huì)媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
回顧舊知，導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬┗仡櫳瞎�(jié)課的內(nèi)容：課文講了一件什么事情？課件出示 要求學(xué)生用“先……接著……最后……”這一方式理清事情經(jīng)過(guò)，把握“我”情感的變化：受到了傷害，心里更受不了——真高興說(shuō)服了媽媽——哭泣著告訴事情經(jīng)過(guò)——自豪。
精讀課文，品詞悟情
�。ㄒ唬┯懻摚簨寢尠l(fā)現(xiàn)女兒因?yàn)檠莩龅氖露桓吲d，為什么不直接給她講道理，而是和她講養(yǎng)花的事？體會(huì)媽媽的良苦用心。出示課件
�。ǘ┠男┱Z(yǔ)句讓你感受到媽媽濃濃的愛(ài)意？出示相關(guān)課件 交流預(yù)設(shè)：
1.每天午飯后，媽媽不厭其煩地陪我練習(xí)。 “不厭其煩”在這里是什么意思？想象媽媽不厭其煩的表現(xiàn)——對(duì)于我出的一次次毛病，不厭其煩地提示我；對(duì)于我想要偷懶的行為，不厭其煩地勸告我……
2.那天中午我并沒(méi)有把這件事告訴媽媽，但她好像看出我有心事。
“好像”？到底看出來(lái)沒(méi)有？說(shuō)明什么？ 3.媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰……
“漫不經(jīng)心”在這里是什么意思“漫不經(jīng)心”的表現(xiàn)是什么？“都拔掉”與“只養(yǎng)玫瑰花”說(shuō)出了媽媽怎樣的想法？讀出媽媽的漫不經(jīng)心。你覺(jué)得媽媽是漫不經(jīng)心嗎？
4.媽媽嚴(yán)肅地望著我：“是的，每種花都以自己的美帶給我們快樂(lè)，是嗎？” 一提到親情，我們想到的就是慈愛(ài)，可是這里卻是“嚴(yán)肅”，這是不是媽媽濃濃愛(ài)意的體現(xiàn)？你明白媽媽這句話的意思嗎？
5.“人也是一樣，”她意味深長(zhǎng)地接著說(shuō)道，“不是每個(gè)人都能做公主。你不再扮演公主，這也不是什么丟臉的事�！� 理解“意味深長(zhǎng)”。想象媽媽此時(shí)的神態(tài)。試著讀出意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣�！安辉侔缪莨�，也不是什么丟臉的事”的原因，你聽(tīng)懂了嗎？
6.她聽(tīng)完慈愛(ài)地望著我笑了笑。
聯(lián)系生活實(shí)際理解“慈愛(ài)”？探究媽媽的笑里包含哪些內(nèi)容？
�。ㄈ┲笇�(dǎo)讀人物對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)情景。
（四）多種形式誦讀文章最后一節(jié)。 講述故事，“一箭雙雕”
先將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，然后當(dāng)一名小記者采訪家長(zhǎng)，最后記錄家長(zhǎng)的感受。出示課件
五、板書設(shè)計(jì)
14 金色的蒲公英
被換了角色
傷心 “我”
枯萎的蒲公英、珍藏
母親對(duì)女兒無(wú)私的愛(ài)
漫不經(jīng)心、嚴(yán)肅 媽媽
意味深長(zhǎng)、慈愛(ài)
六、教學(xué)反思
金色的蒲公英教案3
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角”。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、分角色朗讀文中的對(duì)話部分
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生暢所欲言。
整體感知課文大意。
二、初讀課文，理清時(shí)間線索，把握課文的來(lái)龍去脈。（第一課時(shí)）
師：
1、用自己喜歡的方式讀課文，在掌握生字讀音的同時(shí)思考：“我”在念小學(xué)的時(shí)候經(jīng)歷了一件怎樣的.事？（用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)）
2、讀完課文后和你剛看到題目的想法一致嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、檢查學(xué)生認(rèn)字情況：會(huì)讀并能組詞，講解學(xué)生易錯(cuò)的字。利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀課文。
讀懂詞語(yǔ)，為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。
讓學(xué)生理清時(shí)間線索，并能夠準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容的來(lái)龍去脈。
三、深入讀文，品詞析句，從細(xì)微之處體會(huì)字里行間的濃濃愛(ài)意。（第二課時(shí)）
1、回顧上節(jié)課的內(nèi)容：課文講了一件什么事情？
2、再讀課文并思考：
①課文中“我”的心理發(fā)生了許多變化，勾出來(lái)并讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么會(huì)有這樣的心情？
�、趮寢屖侨绾螏椭业模开�(dú)立思考，并在班內(nèi)交流。（提示：假裝要拔掉蒲公英，從而開(kāi)導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè)，不是每個(gè)人
③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開(kāi)導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè)，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
3、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì)到濃濃的愛(ài)意。
①在“微笑、唯一、慈愛(ài)、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛(ài)，朗誦相應(yīng)的語(yǔ)句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。（理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心）
�、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理，而是通過(guò)養(yǎng)花的事來(lái)教育“我”，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦用心。
4、分角色朗讀對(duì)話。注意語(yǔ)氣
這是一個(gè)發(fā)散性話題，要尊重和及時(shí)肯定學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，只要能就相關(guān)的語(yǔ)句談出自己的體會(huì)就可以了。
四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)是一次和家長(zhǎng)之間的口語(yǔ)交際。
五、指導(dǎo)書寫
1、“勵(lì)”可以跟“厲、歷”對(duì)比學(xué)習(xí)。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
3、“肅”字的筆順應(yīng)注意
金色的蒲公英教案4
課前分析
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。課文講述了一個(gè)善解人意的媽媽說(shuō)服女兒接受更換角色的故事,說(shuō)明了什么是真正的關(guān)愛(ài),如何正確對(duì)待挫折。文章的一開(kāi)始寫“我”參加一次戲劇表演，本來(lái)要演的角色被別人代替，自己只能演敘述者。正當(dāng)我傷心的時(shí)候，媽媽借蒲公英花的事，讓我明白每種花都有自己的美麗,都給人帶來(lái)快樂(lè)；同樣,每個(gè)人扮演的角色不同,但都是同等重要的。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會(huì)媽媽對(duì)我成長(zhǎng)的關(guān)懷。
教學(xué)對(duì)象：
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生
選用教材：
冀教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)14課《金色的蒲公英》
教法闡述：
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解爸媽在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心，讓學(xué)生去品析語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵著的感情和哲理。用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。教學(xué)中注重情感的體驗(yàn)。
學(xué)法指導(dǎo)：
在學(xué)習(xí)中，掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成在書上作批注、畫插圖的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
3、分角色朗讀文中的對(duì)話部分
4、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)媽媽教育女兒的良苦用心。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片 教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎? 你喜歡她嗎? 現(xiàn)在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她講述了一個(gè)怎樣的故事?
二、初讀課文
1、邊讀邊掌握生字的讀音,同時(shí)思考課后第一題：“我”在念小學(xué)經(jīng)歷了一件怎樣的事 ?
2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。
3、讀完課后說(shuō)說(shuō)你的想法。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)：滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
深入讀文。
1、默讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。
①?gòu)拈_(kāi)頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來(lái)，這篇課文是對(duì)過(guò)去的事情的回憶。
�、跀⑹觥拔摇钡慕�(jīng)歷。
③媽媽假說(shuō)要拔掉我喜歡的蒲公英，從而借機(jī)機(jī)對(duì)我講明道理：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè)，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì)到濃濃的愛(ài)意。
�、�?gòu)摹拔⑿�、�?/p>
一、慈愛(ài)、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì)到母親對(duì)孩子的`愛(ài)。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。（理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心）
�、蹕寢屚ㄟ^(guò)養(yǎng)花的事來(lái)教育“我”，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對(duì)話。
四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
五、指導(dǎo)書寫
1、“勵(lì)”字的左半邊不要寫成“歷”。
2、“卷”字的下半部分不要寫成“匕”和“已�！�
3、“肅”字的筆順是: 橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點(diǎn)。
教學(xué)反思
這是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘述性散文。在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”
因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，感知媽媽教育女兒是借物喻人,讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再用自己的話來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階。
在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，體會(huì)到父母愛(ài)孩子的良苦用心
金色的蒲公英教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角”掌握本課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片 教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎? 你喜歡她嗎? 現(xiàn)在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她講述了一個(gè)怎樣的`故事?教師板書課題14《金色的蒲公英》學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文
1．用自己喜歡的方式讀課文，利用字典自學(xué)生字
2．檢查學(xué)生認(rèn)字情況：會(huì)讀并能組詞，講解學(xué)生易錯(cuò)的字。
3、重點(diǎn)詞語(yǔ)：惟
一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀課文。
5．默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。
學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò)：“我”開(kāi)始是演（公主的），可一上臺(tái)就忘詞，后來(lái)老師安排“我”演（敘述者）；我很（傷心），媽媽借（蒲公英）給我講道理，并鼓勵(lì)“我”，“我”終于（成功了）。
三、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
四、作業(yè)
1.辨字組詞
練（）振（）瑰（）媚（）鈴（）適（煉（）震（）愧（）眉（）嶺（）括
2.多音字注音并組詞
角（）（）（）（）沖（）（）（）（）
3.用下列詞語(yǔ)造句滾瓜爛熟； 會(huì)心：
金色的蒲公英教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)
1、播放蒲公英傳播種子的圖片，對(duì)蒲公英蒲公英有大致了解：
2、揭示課題：板書課題: 蒲公英
3、質(zhì)疑課題，提出問(wèn)題。（師梳理出有價(jià)值的問(wèn)題）學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。解決剛才提出的問(wèn)題。標(biāo)畫出課文中不懂的問(wèn)題。
二、展示交流。
1、檢查自讀情況。
�。�1）匯報(bào)詞語(yǔ)，（出示要求掌握的詞語(yǔ)，爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語(yǔ)注解等
�。�2）、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。
�。�3）、小組內(nèi)分段接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出優(yōu)缺點(diǎn),并糾錯(cuò)，其他學(xué)生思考課文講了一件什么事？。
三、默讀課文提出問(wèn)題，合作探究。
1、學(xué)生默讀課文，思考：太陽(yáng)公公是怎樣囑咐小降落傘的`?
2、小降落傘們的命運(yùn)如何？
3、它們?yōu)槭裁从胁煌拿\(yùn)？
4、小組合作交流。
四、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
匯報(bào)交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥.，并相機(jī)指導(dǎo)讀好相關(guān)自然段。
相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分.例讀好對(duì)話;太陽(yáng)公公親切地囑咐他們……從囑咐，親切指導(dǎo)讀好太陽(yáng)公公的慈祥，語(yǔ)重心長(zhǎng)。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際理解囑咐的意思。重讀“記住、別、也不要、只有、才”等詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀。小降落傘大聲答道，抓住“大聲”齊讀讀出種子的天真。進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。
五、達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握字詞。
1、小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行互評(píng)
2、學(xué)生完成《學(xué)習(xí)樂(lè)園》
1、2小題。同桌互換檢查。
六、作業(yè)：
第二課時(shí)
一、自主檢查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫生字詞，糾正改錯(cuò)。
2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，合作探究
1、自由讀課文第三自然段，找出人物的語(yǔ)言，讀一讀，合作探究，一粒種子為什么飛向沙漠，一粒種子為什么落向湖泊？
分別出示以下三句話：
①“放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”
�、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁�！�
�、邸斑@波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)！”
指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。同桌分角色對(duì)話。
抽幾組起來(lái)朗讀，評(píng)出最佳小組，得紅五星。交流：
三、品讀感悟。
1、過(guò)渡：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，說(shuō)法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？
2、自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)有什么結(jié)果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。
4、派代表進(jìn)行交流，明確：它們不切實(shí)際地去追求金錢、快樂(lè)、虛榮最終一個(gè)干死、一個(gè)枯死，只有落入泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。
四、拓展延伸
1、師：這個(gè)故事有意思嗎？我們把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng)是不是很有意思?那怎么講呢？那就是認(rèn)真讀課文，一定要認(rèn)真讀課文，才能講好故事�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么講。
分小組練習(xí)復(fù)述故事，教師指導(dǎo)：（1）、語(yǔ)言要通順，所以第一步要熟悉故事情節(jié)。（2）、加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。
小組復(fù)述，評(píng)選出最佳故事大王，得一顆紅五星。
2、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說(shuō)，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。
五、作業(yè)：
1、用“只有……才”造句。
2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。 板書設(shè)計(jì)：
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝（財(cái)富）（快樂(lè)）干死 淹死 茁壯成長(zhǎng)
金色的蒲公英教案7
我是在一個(gè)小鎮(zhèn)上念的小學(xué)。從學(xué)校到家，只需走十分鐘，每天我都回家。
下課鈴一響，我便沖出教室，上氣不接下氣地跑回家。媽媽總是微笑著站在門口等我，那眼神好像在說(shuō)，我是她心里唯一的寶貝。午休時(shí)間常常只有我們兩人一起度過(guò)。
那時(shí)候我們班編排了一出戲劇，老師選我扮演劇中的公主。每天午飯后，媽媽不厭其煩地陪我練習(xí)。幾周過(guò)去了，盡管我在家把臺(tái)詞背得滾瓜爛熟，可一登臺(tái)，什么都忘了。最后老師不得不對(duì)我說(shuō)，劇中還安排了一個(gè)敘述者，讓我換演那個(gè)角色。雖然她的口氣很委婉，我還是覺(jué)得受了傷害，尤其是當(dāng)看到我的角色換給了一個(gè)比我強(qiáng)不了多少的小姑娘時(shí)，心里更是受不了。
那天中午我并沒(méi)有把這件事告訴媽媽，但她好像看出我有心事。往常吃完飯她總張羅著練臺(tái)詞，可那天她卻問(wèn)我愿不愿意去院里散步。那是一個(gè)溫暖的春日，老榆樹(shù)下，蒲公英在草叢里綻出了金黃色的花，一朵朵，一簇簇，宛如哪個(gè)畫家隨手在一幅風(fēng)景畫上點(diǎn)了幾顆金星兒……
媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰：“我想把這些蒲公英都拔掉。”她說(shuō)著，順手拔了一棵，“以后，我們的園子里只養(yǎng)玫瑰花�！�
“可我卻喜歡蒲公英�！蔽艺f(shuō)，“所有的花都美麗——蒲公英也是一樣，你看它金燦燦的，多好看哪!”
媽媽嚴(yán)肅地望著我：“是的，每種花都以自己的美帶給我們快樂(lè)，是嗎?”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，真高興說(shuō)服了媽媽。
“人也是一樣，”她意味深長(zhǎng)地接著說(shuō)道，“不是每個(gè)人都能做公主。你不再扮演公主，這也不是什么丟臉的事�！�
發(fā)現(xiàn)媽媽已猜到我的痛苦，我忍不住哭泣了起來(lái)，邊哭泣邊告訴她事情的經(jīng)過(guò)。她聽(tīng)完慈愛(ài)地望著我笑了笑。
“你演敘述者很合適，”她說(shuō)，“你小時(shí)侯不是總愛(ài)大聲講故事給我聽(tīng)嗎?敘述者的角色跟公主的角色同樣重要哇�！�
從那以后，在媽媽的鼓勵(lì)下，我開(kāi)始為自己的角色而感到自豪。午飯時(shí)間，我們便用來(lái)讀臺(tái)詞，商量上臺(tái)該穿什么服裝等。
演出的那天晚上，我有點(diǎn)緊張。演出前幾分鐘，老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你媽媽讓我把這個(gè)交給你�！彼f給我一株蒲公英。這株蒲公英的花邊已經(jīng)打卷了，花朵耷拉下來(lái)�？墒�，看到它，便知道媽媽就在臺(tái)下，我又立刻振作起來(lái)。
演出博得了陣陣掌聲。演出結(jié)束后，我把那株蒲公英帶回家，媽媽精心地把可憐巴巴的花瓣夾在我的書頁(yè)里。我會(huì)心地笑了。
多少年了，我常�；叵肫鹉莻�(gè)陽(yáng)光明媚的中午，回想起與媽媽共同度過(guò)的美好時(shí)光;我一直珍藏著那朵枯萎的蒲公英——那是媽媽給我的最好的禮物。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、分角色朗讀文中的對(duì)話部分
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么?
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認(rèn)真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。
4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。
�、�?gòu)拈_(kāi)頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來(lái)，這篇課文是對(duì)過(guò)去的事情的回憶。
�、趯W(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò)：“我”開(kāi)始是演公主的，可一上臺(tái)就忘詞，后來(lái)老師安排“我”演敘述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵(lì)“我”，“我”終于成功了。
�、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英，從而開(kāi)導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè)，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì)到濃濃的愛(ài)意。
�、僭凇拔⑿�、、慈愛(ài)、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛(ài)，朗誦相應(yīng)的語(yǔ)句。
②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。(理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心)
�、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理，而是通過(guò)養(yǎng)花的事來(lái)教育“我”，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對(duì)話。
四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
五、指導(dǎo)書寫
1、“勵(lì)”可以跟“厲、歷”對(duì)比學(xué)習(xí)。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
教學(xué)反思
這節(jié)課值得我們大家都讀讀，蒲公英和玫瑰的品種不同，但是都以其自己獨(dú)特的美帶給人們快樂(lè)，學(xué)生何嘗不是呢?公主人人喜歡，優(yōu)等生每個(gè)老師都待見(jiàn)，但不會(huì)所有的學(xué)生都能成為公主。學(xué)生素質(zhì)不同，能力也不一樣，為什么要把他們按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造呢?作為老師，不能總看到他們的缺點(diǎn)，不能做揠苗助長(zhǎng)的事，，更不能拿別人的缺點(diǎn)和其他人的優(yōu)點(diǎn)做比較，樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生的的觀念，因?yàn)樗麄儌�(gè)性的不同，世界才會(huì)豐富多彩。
講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊!“花有玫瑰和蒲公英等不同品種，像一出戲劇，演員有公主和敘述者等不同的角色;每種花都以自己的美帶給人們快樂(lè)，公主和敘述者雖角色不同，但同樣都能給人帶來(lái)藝術(shù)享受。
我想，面對(duì)學(xué)生也是這樣，公主當(dāng)然人見(jiàn)人愛(ài)，但我們不能將所有的學(xué)生都按照公主的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造。學(xué)生的天性，像自然界的水，可能是涓涓細(xì)流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平靜美舉世聞名，而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世。作為教師，面對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們切不可提過(guò)高的要求，更不能拿他們的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比。聰明的教育著看學(xué)生要學(xué)會(huì)帶上顯微鏡，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。彰顯學(xué)生的個(gè)性。世界因有了五彩繽紛的花，而變得絢麗多姿;因有了個(gè)性不同的學(xué)生，世界因此變得豐富多彩。
在教學(xué)完本課(第一課時(shí))后，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;在反思中提高教育教學(xué)水平。
一、成功之處
1、以讀為本讀書，就是要注重讀。教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，這是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。有了課前的朗讀預(yù)習(xí)和課堂上老師提供給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束，一切都顯得那么入情入理。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變。對(duì)理解文本的方法還缺少一定的`'積累，這就需要老師逐步引導(dǎo)，滲透。在整體感知課文后我組織學(xué)生練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，抓不住要點(diǎn)的時(shí)候，我通過(guò)出示課文內(nèi)容填空的的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知概括課文內(nèi)容的方法，再結(jié)合老師的提示自然段的意思理清文章脈絡(luò)，這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生有目的地讀書，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，一舉兩得。在后面了解故事發(fā)展的開(kāi)端——發(fā)展——結(jié)果三個(gè)層次的環(huán)節(jié)上，我沒(méi)有花很多的時(shí)間，學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò)，自然而然的過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)，可謂順理成章。
二、疑惑與遺憾
1、學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解生字，掌握生字?成了我教學(xué)中新的困擾。
2、寫字的指導(dǎo)未能落實(shí)學(xué)生能寫出一手好的鋼筆字，離不開(kāi)老師日積月累的諄諄教導(dǎo)。新課的教學(xué)不能遺漏了對(duì)寫字教學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)。而在這一課時(shí)中力求面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致前松后緊，指導(dǎo)寫字未能落到實(shí)處。
3、字詞花費(fèi)時(shí)間較多，但缺少朗讀指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章中心講述了媽媽用一株蒲公英開(kāi)導(dǎo)我，讓我認(rèn)真準(zhǔn)備，演好次要角色的故事，說(shuō)明無(wú)論從事什么工作，只要付出努力，就會(huì)取得成功，就會(huì)像蒲公英一樣美麗。
從文章結(jié)構(gòu)上講，文章以“金色的蒲公英”為線索，將媽媽對(duì)“我”的愛(ài)這一“的情感線”連綴起來(lái)，根據(jù)這一線索文章可分為四部分：第一部分是第一二自然段，講了每天中午“我”都和媽媽一起度過(guò);第二部分是第三自然段到第十一自然段，寫了在媽媽的幫助下，“我”精心準(zhǔn)備臺(tái)詞，但由于登臺(tái)時(shí)忘了詞，被老師更換了角色，內(nèi)心很痛苦。媽媽用一株蒲公英來(lái)開(kāi)導(dǎo)“我”，使“我”受到啟發(fā);第三部分是第十二自然段到第十四自然段，寫“我”認(rèn)真準(zhǔn)備角色，演出獲得成功;第四部分是第十五自然段，寫“我”珍藏著枯萎的蒲公英，那是媽媽送給“我”最好的禮物。
金色的蒲公英是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。在教學(xué)中，路邊普通的普通的蒲公英開(kāi)始引入課文，如果在平時(shí)，學(xué)生可能沒(méi)注意過(guò)路邊普通的蒲公英，未能欣賞過(guò)它的美麗，課件出示，讓學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，有利于學(xué)生更加深入的體會(huì)母親的用情至深。在通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文的主題------媽媽的愛(ài)，教學(xué)時(shí)注重朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。從文章語(yǔ)言上講，細(xì)致入微、如述家常的語(yǔ)言特點(diǎn)使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動(dòng)，令人欽佩，她對(duì)孩子的教育不是機(jī)械的說(shuō)教，不是高高在上的命令，而像和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲，充滿著智慧和溫馨。還通過(guò)“嚴(yán)肅、鼓勵(lì)、不厭其煩、欣慰、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)，表達(dá)了母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
在課文總結(jié)時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臐B透寫作方法。從文章寫作特點(diǎn)上講，媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的，而這篇文章以“金色的蒲公英”為題，也有著借事喻理的意圖。作者正是要通過(guò)介紹自己的親身經(jīng)歷，將這一人生哲理與讀者分享。
金色的蒲公英教案8
教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)習(xí)本課生字9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)生情況
我班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)于新的課文有學(xué)習(xí)興趣。但我班大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立、流利地朗讀課文，朗讀常拖調(diào)，很難達(dá)到這個(gè)學(xué)段的閱讀要求。而本課恰恰就要求學(xué)生能通過(guò)朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”就成了學(xué)習(xí)本課知識(shí)最主要的障礙點(diǎn)，需要教師下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，耐心指導(dǎo)。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難逐步訓(xùn)練，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內(nèi)容。
�。ㄈ﹥�(nèi)容分析
本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果它們的命運(yùn)各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要有不切實(shí)際的幻想，更不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法，突出人物個(gè)性，表現(xiàn)不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
�。ㄋ模┙虒W(xué)流程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們一定玩過(guò)猜謎語(yǔ)吧？今天我們也要來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示謎語(yǔ)）（師讀謎面）先聽(tīng)老師念完再舉手。好，我們一起說(shuō)（生回答：蒲公英，師板書）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課蒲公英（板書8），我們一起來(lái)讀課題
2、大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒲公英？（生回答：見(jiàn)過(guò)）我們來(lái)看一看，這就是蒲公英（課件出示圖片）
3、誰(shuí)能根據(jù)這些圖片以及自己課前收集的資料來(lái)介紹蒲公英。（學(xué)生回答）
同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，預(yù)習(xí)的也很認(rèn)真。蒲公英是一種草本植物，果實(shí)成熟時(shí)像絨球，靠風(fēng)來(lái)傳播它的種子。不過(guò)我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)關(guān)于蒲公英的童話故事，大家想來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（學(xué)生回答：想）
那讓我們把書翻開(kāi)，請(qǐng)你自由、大聲地朗讀課文。
二、初讀課文
1、自讀課文
在大家讀之前，老師有三個(gè)要求（出示課件）一把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的字要多讀幾遍；二把句子讀通順，什么叫通順，就就是不加字，不減字，不回讀，不拖調(diào)；三為課文標(biāo)上自然段�，F(xiàn)在開(kāi)始朗讀！
2、檢查
�。�1）大家都讀得很認(rèn)真，老師要先檢查一下大家有沒(méi)有做到我的第一個(gè)要求，能不能把字音讀準(zhǔn)。
�、伲ㄕn件出示第一行詞語(yǔ)）
絨球 泥土
沙漠 湖泊
哪位同學(xué)自告奮勇，來(lái)向大家展示一下你讀詞語(yǔ)的能力。讀的對(duì)不對(duì)？（生回答：對(duì)）誰(shuí)還想讀？同樣讀的非常正確。那誰(shuí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這組詞語(yǔ)都是表示什么的詞（生回答：名稱）。好，讓我們一起把這些表示名稱的詞語(yǔ)來(lái)讀正確。（學(xué)生齊讀）
②（課件出示第二行詞語(yǔ)）
囑咐
迷惑
茁壯
裝點(diǎn)
這四個(gè)詞語(yǔ)我想請(qǐng)一位小老師來(lái)領(lǐng)讀，誰(shuí)能做這位小老師（葉紫凝）。在領(lǐng)讀之前，你能不能說(shuō)說(shuō)領(lǐng)讀這組詞語(yǔ)，你要注意什么？（囑咐的咐是輕聲，還有呢？囑、茁、裝是翹舌音）很好，開(kāi)始領(lǐng)讀。（小老師領(lǐng)讀）果然是一個(gè)出色的小老師。
老師發(fā)現(xiàn)這里有兩個(gè)字很像，誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)了？是哪兩個(gè)字？（壯和裝）
不僅讀音相似，字形還很相似，我們不能混淆。我們男生讀茁壯，預(yù)備起。（男生讀）女生讀裝點(diǎn)，預(yù)備起（女生讀）。
�、郏ㄕn件出示第三行詞語(yǔ)）
黑黝黝
數(shù)不盡
降落傘
�。ú桃黄甲x）有沒(méi)有全部讀對(duì)？誰(shuí)還想讀？（李明睿讀）讀的很有節(jié)奏感，很好。在讀這組詞語(yǔ)時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？這里有兩個(gè)什么字（生回答：多音字）是哪兩個(gè)？（生回答：數(shù)和降）
誰(shuí)能為這兩個(gè)多音字組詞呢？（指名回答）（指名回答）我們來(lái)齊讀這行詞語(yǔ)。
④（課件出示第四行詞語(yǔ)）
金光閃閃
銀花朵朵
波光粼粼
百萬(wàn)富翁
競(jìng)相開(kāi)放
這一長(zhǎng)條詞語(yǔ)我們就來(lái)開(kāi)列小火車吧�。▽W(xué)生開(kāi)火車?yán)首x）這列小火車真是開(kāi)得又快又好，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀的時(shí)候注意到了什么，才能讀這么好的？（生回答：前三個(gè)是前鼻音、后兩個(gè)是后鼻音。）
對(duì)呀，前三個(gè)詞我們要注意讀準(zhǔn)前鼻音，來(lái)我們左邊四組讀，后兩個(gè)詞要注意后鼻音，我們右邊四組讀。好，讓我們?nèi)w一起來(lái)讀好這一組詞語(yǔ)。
三、再讀課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
這么多的詞語(yǔ)，大家都能讀準(zhǔn)，真的很棒，那課文中的句子你也能讀好嗎？（學(xué)生回答：能）
那這是一個(gè)童話故事，它是按照一定順序來(lái)寫的。同學(xué)們看看哪里是故事的開(kāi)端？（生回答：第一段）誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？你覺(jué)得她讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）
你們?cè)谧x這一段時(shí)有沒(méi)有覺(jué)得哪句話比較難讀？（學(xué)生若找出，課件出示；學(xué)生若找不出，師：沒(méi)有��？我倒覺(jué)得有句話挺難讀的，課件出示。）
這句話很長(zhǎng)，我們?cè)撊绾巫x好它？（生回答：有逗號(hào)的`地方要停頓）那沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方就不用停頓了嗎？（生回答：不是）那怎么停頓？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，（指名讀，學(xué)生評(píng)議），還有誰(shuí)也想要讀一讀？（指名讀，學(xué)生評(píng)議）在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方我們也要稍作停頓，這樣才能把長(zhǎng)句子讀通順，（出示正確停頓）。我們來(lái)齊讀這一句。這一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生回答：蒲公英的種子在藍(lán)天下隨風(fēng)飄蕩）讓我們來(lái)齊讀這一段。
學(xué)到這里呀，第一波生字來(lái)了。（課件出示 “絨”“球”“降”）我們來(lái)齊讀這三個(gè)生字（學(xué)生齊讀）你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)？（生回答：都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這里的生字的？（生回答：我想用加一加的方法記“絨”）那這個(gè)字書寫時(shí)有沒(méi)有什么地方你要提醒大家的？（學(xué)生回答）師邊范寫邊說(shuō)注意點(diǎn)（三個(gè)按學(xué)生回答的順序來(lái)）。（師范寫完三個(gè)字后）現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起鋼筆認(rèn)認(rèn)真真地在書后把這三個(gè)字描紅（學(xué)生寫了一小會(huì)之后，師：注意你們的寫字姿勢(shì)，一拳一尺一寸不要忘記）
2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
故事接著是怎樣發(fā)展的呢？看看哪里是故事的發(fā)展部分？（學(xué)生回答：第2、3節(jié)）我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀讀這兩節(jié)。（學(xué)生評(píng)議）
① 學(xué)習(xí)第二小節(jié)
第二小節(jié)寫了太陽(yáng)公公在？（生回答：囑咐蒲公英種子）
太陽(yáng)公公囑咐了三句話，我想請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)扮演太陽(yáng)公公，每人讀一句，看看讀得誰(shuí)最像太陽(yáng)公公。
�。ㄈ粚W(xué)生讀，師問(wèn)：那位同學(xué)最像太陽(yáng)公公？學(xué)生回答）
聽(tīng)了三位太陽(yáng)公公的囑咐，我們知道要去泥土中生長(zhǎng)，不能去沙漠和湖泊。沙漠和湖泊到底是什么樣的呢？看，這是？（學(xué)生讀：金光閃閃的沙漠）（出示圖片）這是？（學(xué)生讀：波光粼粼的湖泊）（（出示圖片）
學(xué)到這里第二波生字又來(lái)啦（出示課件“漠”“泥”）這兩個(gè)生字，你又是怎么記住它們的？（學(xué)生回答）那在寫的時(shí)候，要注意些什么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生邊回答師邊范寫）好，把這兩個(gè)字描紅，這次很多同學(xué)姿勢(shì)都非常到位了。好，現(xiàn)在我們來(lái)齊讀這一自然段。
�、趯W(xué)習(xí)第三小節(jié)
那么聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，蒲公英是怎么做的呢？這里我們來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)讀一顆種子？（指名）誰(shuí)讀另一顆種子？（指名）那老師來(lái)讀旁白，其余的同學(xué)就是小降落傘。（分角色讀，學(xué)生評(píng)議）
聽(tīng)了他們的朗讀，我們知道種子們分別去了哪里？（學(xué)生回答--漠 湖泊--土，師板書，將田字格搬來(lái)）好，我們來(lái)齊讀這一小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
故事的結(jié)果又是如何呢？請(qǐng)你自讀課文第4小節(jié)。
讀了這一段我們知道了，這沙漠中的種子？（生：干死，師板書）湖泊中的種子？（生：淹死，師板書）只有泥土中的種子？（生：成長(zhǎng)，師板書）
在這一段中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這只有幾句句子？（學(xué)生回答：一句）那這么長(zhǎng)的句子我們又要注意？（學(xué)生回答：停頓）那我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀、評(píng)議）師評(píng)議，這里尤其是這第三個(gè)小分句是最難讀的�，F(xiàn)在請(qǐng)同桌把這個(gè)小分句先互相讀一讀，練一練。（學(xué)生同桌讀）好，我請(qǐng)一對(duì)同桌來(lái)讀讀看。讀的真不錯(cuò)，我們一起來(lái)把這一小句來(lái)讀一讀（課件出示正確停頓）
四、課文
1、故事讀完了，同學(xué)們都學(xué)的很認(rèn)真，不僅把課文讀通順了，而且還了解了課文的主要內(nèi)容。讓我們一起把課文連起來(lái)再讀一遍。
五、布置作業(yè)
好，大家讀的已經(jīng)讀的非常好了，那么今天的作業(yè)是：
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、搜集類似的童話故事來(lái)讀一讀。 專家點(diǎn)評(píng)：
中年級(jí)的第一課時(shí)要根據(jù)多方面來(lái)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一課時(shí)的活潑生動(dòng)決定第二課時(shí)的精彩紛呈。第一課時(shí)主要構(gòu)建一個(gè)活潑、自由、寬松的閱讀場(chǎng)，讓學(xué)生盡情閱讀�？上葎�(chuàng)設(shè)情境，其次有效初讀課文，整體感知課文，再學(xué)習(xí)生字詞，交流感悟所得。最后切入重點(diǎn)，設(shè)置懸念。當(dāng)然還需要根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
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