語(yǔ)文教案【必備4篇】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案4篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容;
2、學(xué)會(huì)將聽(tīng)到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽(tīng),要求將主要內(nèi)容陳述清楚,意思表達(dá)完整;
3、在與別人的交往中能做到態(tài)度自然大方,有禮貌。
課前準(zhǔn)備:
1、轉(zhuǎn)述試驗(yàn):(1)、要求每位家長(zhǎng)在今天晚上6點(diǎn)到8點(diǎn)這段時(shí)間里給語(yǔ)文老師打一個(gè)電話。具體內(nèi)容由學(xué)生干部布置。
(2)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系,由他們自行設(shè)計(jì)幾句話讓學(xué)生在第二天的課堂上轉(zhuǎn)述給老師。
2、隨便準(zhǔn)備一些小道具(諸如:剪刀、書籍、花盆、制作材料等等)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、交流導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,昨天老師沒(méi)有親自來(lái)布置作業(yè),而是讓玲玲來(lái)告訴大家的,大家聽(tīng)得明白嗎?老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰(shuí)明白了,誰(shuí)沒(méi)有明白。
今天,有沒(méi)有人讓你告訴老師些什么呢?
2、學(xué)生自由轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)交待的話。
3、聽(tīng)到了各位家長(zhǎng)讓你們告訴我的話,真高興。你們看昨天老師和你們沒(méi)有見(jiàn)面,而你們是怎么知道老師布置的作業(yè)的呢?你們的家長(zhǎng)沒(méi)有和老師見(jiàn)面又怎么知道給老師打電話的呢?老師沒(méi)有見(jiàn)到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢?對(duì)呀,都是請(qǐng)另外一個(gè)人轉(zhuǎn)告的,把你知道的消息告訴一個(gè)當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)的人,這就叫轉(zhuǎn)述。
4、板書課題:學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述
二、指導(dǎo)轉(zhuǎn)述的方法:
1、調(diào)查:剛才向老師轉(zhuǎn)述了你們家長(zhǎng)的話的同學(xué)舉手。
2、談話:其實(shí)這些同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述,只要將意思說(shuō)明確,注意不要太啰嗦,讓聽(tīng)話的人明白你的意思就算是一次成功的轉(zhuǎn)述。
三、具體案例練習(xí):
1、出示題目要求:二(1)班老師通知大家:明天下午,班級(jí)舉行樹(shù)葉貼畫比賽,要求同學(xué)帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來(lái)的樹(shù)葉。李響請(qǐng)假了,沒(méi)有到校。如果老師請(qǐng)你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他,你見(jiàn)到他該怎樣說(shuō)?
2、自由讀題,弄清題意。
3、說(shuō)說(shuō)題目中有幾個(gè)角色:老師、李響、轉(zhuǎn)述者
4、分小組進(jìn)行練習(xí):先由老師通知轉(zhuǎn)述者,再由轉(zhuǎn)述者進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)。
5、指派某小組到臺(tái)前表演,大家評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn):是否將老師的通知清楚地告訴了李響;人物之間的交流語(yǔ)言是否文明禮貌。
例:劉暢(轉(zhuǎn)述者):請(qǐng)問(wèn)這是李響的家嗎?
李響:是劉暢呀,快請(qǐng)進(jìn)。
劉暢:你明天上學(xué)嗎?
李響:明天我要上學(xué)了,有什么事嗎?
劉暢:明天下午,我們班級(jí)將要舉行樹(shù)葉貼畫比賽,美術(shù)老師要求同學(xué)們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來(lái)的樹(shù)葉。你趕快做好準(zhǔn)備吧!千萬(wàn)別忘了。
李響:是嘛?不是你告訴我,我明天肯定做不好。謝謝你!
劉暢:不用謝!好朋友還用這么客氣嗎?你記住了就行,我也要回家了。再見(jiàn)!
李響:再見(jiàn)!
四、實(shí)例練習(xí):
1、指定一個(gè)接受轉(zhuǎn)述的人暫時(shí)離開(kāi)教室,以聽(tīng)不到教室里的談話為宜。
2、老師對(duì)選定的轉(zhuǎn)述者說(shuō):請(qǐng)你告訴戴廣順,讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點(diǎn)水,然后搬到外面曬曬太陽(yáng)。
3轉(zhuǎn)述者離開(kāi)教室,向戴廣順轉(zhuǎn)述。
4、讓戴廣順進(jìn)教室,大家看他的行動(dòng)就可以判斷出轉(zhuǎn)述者是否轉(zhuǎn)述成功。
五、師小結(jié):
要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者,必須做好哪兩件事呢?(一個(gè)聽(tīng),一個(gè)說(shuō))
如何聽(tīng):聽(tīng)別人講話要集中,不隨便插話,邊聽(tīng)邊思考。
如何說(shuō):要說(shuō)普通話,學(xué)會(huì)用禮貌語(yǔ)言,說(shuō)話聲音要響亮,態(tài)度自然大方。
六、分組設(shè)計(jì):
1、各小組選派一名轉(zhuǎn)述者;
2、各組討論設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)述內(nèi)容;
3、將內(nèi)容告訴非本組的轉(zhuǎn)述者,并轉(zhuǎn)述給另一個(gè)小組。
4、按小組進(jìn)行積分,最后評(píng)比。
七、作業(yè):
向各位家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)老師對(duì)他們的謝意。感謝他們?cè)谶@次活動(dòng)中所給予的支持。
設(shè)計(jì)評(píng)析:
語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐。本節(jié)課教者精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生班干布置作業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)打電話,還讓家長(zhǎng)設(shè)計(jì)說(shuō)話內(nèi)容。其實(shí)真正的轉(zhuǎn)述就此開(kāi)始了,只不過(guò)教者沒(méi)有將其專業(yè)術(shù)語(yǔ)言明而已。這樣的`課前準(zhǔn)備工作,不僅僅是一個(gè)課前調(diào)查的過(guò)程,而且是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸出教室,延伸出校園的一個(gè)有效嘗試。通過(guò)家長(zhǎng)的參與使這樣的訓(xùn)練有了充分的情感基礎(chǔ),學(xué)生于不知不覺(jué)中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。這就是實(shí)踐所起到的作用。難能可貴的是教者將轉(zhuǎn)述這一概念悄悄地自然地貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。無(wú)論是課前準(zhǔn)備、課后作業(yè),還是課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生根本就沒(méi)有意識(shí)到這是在接受老師的刻意訓(xùn)練。
教者還注重培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。注意了語(yǔ)言的正面引導(dǎo)。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,在教者、家長(zhǎng)、學(xué)生自己精心設(shè)計(jì)的一定的情境中,我說(shuō)你聽(tīng),你說(shuō)我聽(tīng),相互交流,彼此溝通。而對(duì)學(xué)生,教者沒(méi)有提出任何過(guò)份的要求,只要求:對(duì)方聽(tīng)明白了就行。而這正是這節(jié)口語(yǔ)交際課的最終目標(biāo)。至于評(píng)價(jià),教者認(rèn)為聽(tīng)轉(zhuǎn)述者的行為就是這次口語(yǔ)交際中最好也是最有力的評(píng)價(jià)。
學(xué)生練習(xí)舉例:
*朱蕾(告知者)、顧戈文(轉(zhuǎn)述者)、江倩(聽(tīng)取轉(zhuǎn)述者)
朱蕾:顧戈文,請(qǐng)你將這本《西游記》帶給帶給生病在家的江倩,好嗎?
顧戈文:當(dāng)然可以。還有什么要我轉(zhuǎn)告的嗎?
朱蕾:請(qǐng)你代我向她問(wèn)好,另外,我和倪照慧星期六去她家看她。你讓她安心看病,落下來(lái)的功課,我們肯定會(huì)幫助她補(bǔ)上來(lái)的。
顧戈文:請(qǐng)問(wèn)江倩在家嗎?
江倩:我在家,是顧戈文吧!請(qǐng)進(jìn)來(lái)說(shuō)話。
顧戈文:你好些了嗎?
江倩:我好多了。
顧戈文:我是來(lái)把朱蕾托我?guī)Ыo你的《西游記》送給你的。
江倩:太好了,這下我有書看了。
顧戈文:她還讓我轉(zhuǎn)告你:她向你問(wèn)好,至于功課的事你不用擔(dān)心。她和倪照慧將在星期六到你家來(lái)看你,一定會(huì)幫你把落下來(lái)的功課補(bǔ)一補(bǔ)的。
江倩:哎呀!真是太感謝她們了。
顧戈文:你就在家安心看病吧!我要回家做作業(yè)了。
江倩:謝謝你!給我?guī)?lái)了書和問(wèn)好。
顧戈文:不用謝,再見(jiàn)!
江倩:再見(jiàn)!
設(shè)計(jì)巧妙,前后連貫。于無(wú)形之中使學(xué)生不但懂得了轉(zhuǎn)述是什么,更重要的是學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述的方法。
在日常教學(xué)中,很多老師根本就不把口語(yǔ)交際的教學(xué)當(dāng)回事。(因?yàn)椴皇强荚噧?nèi)容)其實(shí)口語(yǔ)交際是人與社會(huì)之間產(chǎn)生聯(lián)系的重要的一環(huán),是生活的要素之一,是一個(gè)人能力的外在表現(xiàn)之一。但愿所有的老師都像紫雨那樣對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真思考、認(rèn)真施教,真正提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,提高學(xué)生社會(huì)生活的能力。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
一、了解作者的有關(guān)知識(shí)。
二、把握文章的主旨。
三、感受馬克吐溫的幽默風(fēng)趣的寫作風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
課文的中心及寫作風(fēng)格。
課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
在我們的印象中,螞蟻是那樣的團(tuán)結(jié)、辛勞,常常給我們很多的啟示。這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)南帆的《螞蟻》一課的基礎(chǔ)上,看看美國(guó)作家馬克吐溫筆下的螞蟻怎樣。
二、速讀課文,把握內(nèi)容(以小組為單位思考搶答):
1、文章中“我”對(duì)螞蟻的'看法是:(用文中的話或詞語(yǔ)回答)
2、螞蟻有哪些愚蠢可笑的表演?
A、B、C、
3、作者還揭露了一個(gè)真相是什么?得出的結(jié)論是:(用文中的話或詞語(yǔ)回答)
三、賞讀課文,體會(huì)寫法:
1、選取你認(rèn)為有趣的段落在小組內(nèi)互相交流朗讀。
2、試說(shuō)一說(shuō)你有趣的理由。(提示:可從用詞、修辭、人稱等方面談)
3、你認(rèn)為作者對(duì)螞蟻的動(dòng)作寫的如此逼真的原因有那些?(可結(jié)合本單元的“表達(dá)交流”“放大”的方法給學(xué)生談)
四、探究思索,理解中心:
1、作者僅僅在諷刺螞蟻嗎?如果不是,你從那里看出來(lái)?
2、本文和南帆的《螞蟻》在寫法上有和區(qū)別?
五、課堂檢測(cè)。
1、《辛勞的螞蟻》作者是國(guó)的,主要作品有:
2、詞語(yǔ)解釋:
欺世盜名:
分道揚(yáng)鑣:
雷同:
啐:
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):掌握本科生詞生字,在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2.能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂(lè)趣。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、小組交流生字詞語(yǔ)
馴xùn(馴服、順從)瞥piē(很快地看一下,大略地看)
蹣跚pánshān槭qì(落葉小喬木)
觸chù,不讀chǔ瑰guī,不讀guì
詞語(yǔ):
蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。
龐然大物:形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌。杭(xì)致,嬌嫩小巧。
弱不禁風(fēng):形容身體虛弱,連風(fēng)吹都禁不住。
熱身賽:正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。
二、交流作家:
冰心:除了《小資料》介紹的外,需要補(bǔ)充的是:冰心女士早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。
班馬:當(dāng)代兒童文學(xué)作家。
三、閱讀理解
1、《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來(lái)是一組,共十篇,我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。
2、略讀課文,寫了什么?
這篇小文寫了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景,寫出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:
在具體的描寫過(guò)程中,作者怎樣表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。邊讀邊畫。
小組交流:
寫馬:溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的.大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我,表示它的歡迎與等待。
它雖然不說(shuō)話,它必每日地懷念我。
寫狗:它看我嚇怔了,才住了吠,得了勝利似的,垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。
它總算助了我不少的膽子。
寫貓:它并不抓人,仰臥在草地上,用前面兩只小爪,撥弄著玫瑰花葉,自驚自跳,充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出,冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意,充滿人性和靈性,個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。
這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài),作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣?是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們,與它們深交,而不是從自身利益出發(fā),讓動(dòng)物給自己服務(wù),逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、美文品讀
冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩⿶?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響,以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果,也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。
你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見(jiàn)所思呢?同位練讀。
二、學(xué)習(xí)寫作方法:
本文重點(diǎn)寫的是小鳥(niǎo),共用五段文字。作者先寫各種鳥(niǎo),如青鳥(niǎo)、知更雀,說(shuō)它們是快樂(lè)的象征,然后寫鳥(niǎo)的形態(tài),鳥(niǎo)鳴,最后進(jìn)一步詳寫了鳥(niǎo)的家庭,小鳥(niǎo)破殼,大鳥(niǎo)哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動(dòng)、感人,是文字的精華,同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味,從中獲取養(yǎng)料。
仔細(xì)閱讀些小鳥(niǎo)的部分,看看作者是怎樣表達(dá)的。
1、學(xué)生閱讀體會(huì)。
2、全班交流。
3、教師總結(jié)。
本文詳寫了小鳥(niǎo),略寫了小蟲(chóng),二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物,從描寫對(duì)象的數(shù)量看,已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了,然后收筆,集中一點(diǎn),詳寫小鳥(niǎo)的各個(gè)方面,把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮,推向頂峰,最后收筆寫小蟲(chóng)們,點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲(chóng),顯得拖踏、臃腫、做作,讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味.
三、全課總結(jié)
這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗,通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”,充分顯示了女性作家的特點(diǎn),這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài),是貫穿全文的一條線索。
四、作業(yè):對(duì)比閱讀冰心的其他散文,了解寫作特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)自己的喜好,感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)時(shí)間
第2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
。ǖ谝徽n時(shí),完成生字教學(xué),并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。)
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文,還記得課文是分哪三部分來(lái)寫的嗎?
生:聞荷之香(師板書)
生:賞荷之美(師板書)
生:品荷之韻(師板書)
師:同學(xué)們,荷花的香氣是作者聞到的,荷花的美麗是作者看到的,而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花?(想)好的,讓我們坐坐端正,精神飽滿些,心情放松些,邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧!
。ㄕn件播放一組荷花的精美圖片,學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。)
師:在欣賞的過(guò)程中,你的贊嘆是最多的,覺(jué)得荷花怎么樣。
生:非常美,非常好看。
生:真是太美了。
生:我覺(jué)得荷花特別地白,荷葉特別地綠。
師,同學(xué)們,能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎?
生:千姿百態(tài)的荷花。
生:含苞欲放的荷花。
生:亭亭玉立的荷花。
……
師,真想不到,同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗,你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀,最好能寫出自己喜歡的原因。
。ㄉx課文,并寫寫喜歡的原因。)
師:剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入,很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣,付出的越多,收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái),讀讀自己喜歡的段落,講講自己的收獲。(以下只是預(yù)設(shè),發(fā)言的順序可以隨機(jī)。)
生:我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的!保ㄉx文并談感受)
生:我喜歡的是“看看這一朵……了不起。”(生讀文并談感受)
……
師:講得真好。這里的荷葉什么樣子的?
出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的!
師:(出示兩幅圖)這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢?(不算)那么這樣的呢?(也不是)那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢?
生:就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛,非常得多。
師:是不是這樣的呢?(是的)噢,“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我,我依著你,一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師:在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎?
生:在公交車上,人特別多,挨挨擠擠的。
生:春節(jié)時(shí),在火車上,也是挨挨擠擠。
生:還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí),總是挨挨擠擠。
師:同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多,而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多,而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單,可是寫的時(shí)候我們得注意了。(示范寫)
師:如果這篇文章讓你來(lái)寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字?
生:我想用“跳”。
師:那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生:我是用“探”。
師:也帶到句中讀一讀。
生:我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái),我用“鉆”吧!
生:我用“伸”
……
師:真有勇氣,敢于向大師挑戰(zhàn)。可是作者這里用“冒”,是告訴我們荷花是怎樣生長(zhǎng)的……
生:迅速地生長(zhǎng)
師:能讀出迅速的感覺(jué)嗎?(能)你讀。
生:使勁地生長(zhǎng)
師:你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)(生讀)
師:讀得真好,這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái),是想干什么呢?
生:想到外面來(lái)透透氣。
生:想向大家展示她的美麗。
生:想和我們交朋友。
師:多么可愛(ài)的荷花呀!你看她們(出示“有的……有的……有的……”)
逐句配圖出示,引讀。
師:她們有的.……
生:才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師:這是半開(kāi)的,有的……
生:花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
師:這是全開(kāi)的,有的……
生:還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。
師:就像熟透了的西瓜一樣,還沒(méi)切呢,就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi),也不是全開(kāi),而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。
師:荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。(出示圖片)還有的呢?
師:看看這一朵。
生:昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒。很美!
師:看看這一朵。
生:躲在荷葉背后,像一個(gè)害羞的小姑娘。很美!
師:再看看這兩朵。
生:像是在親切地交談,也很美!
師:這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)!怪不得作者說(shuō)(出示“如果……真了不起!保
生:學(xué)生讀句子。
師:同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎?
生:葉圣陶。
師:再想想,葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的,這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢?
生:大自然。
師:是!同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。(板書:大自然)這樣的畫是任何畫家都無(wú)法描繪的,只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
師:所以神奇的大自然值得我們
生:贊美!
師:好的,讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。(出示課文2、3小節(jié))
師:老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花,綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎?
生:愿意!
師:好的,現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái),你……
生:我就……
師:風(fēng)停了,你……
生:我停止舞蹈……
師:可愛(ài)的荷花們,能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎?
生:我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。
生:我聽(tīng)到了小魚在我腳下游過(guò),對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。
師:除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚話,你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢?
生:我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái),告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。
生:我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái),告訴我他的工作是多么地有趣。
生:我還聽(tīng)大家在贊美我們呢?
師:好的,就讓我們一起拿起筆,寫出心中對(duì)荷花的贊美吧!
生:寫話。(一句就行了。)
(指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。)
師:同學(xué)們,這樣的美景值得我們品味,我們?cè)谫澝篮苫,其?shí)也就是在贊美自然啊!只要人人都熱愛(ài)自然,我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人,我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。
師:下課!
附板書:
聞荷之香
贊美荷花賞荷之美
熱愛(ài)大自然
思荷之韻
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