科學(xué)教案[范例8篇]
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
![科學(xué)教案[范例8篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b85_2.jpg)
科學(xué)教案 篇1
單元教學(xué)目標(biāo)：
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學(xué)知識(shí)。
二、能通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，在學(xué)習(xí)與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。
三、能指出文中運(yùn)用主要的表達(dá)方式：記敘和描寫(xiě)相結(jié)合，議論和說(shuō)明，并能說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
四、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文——簡(jiǎn)單地介紹一個(gè)小制作。
五、組成合作小組展開(kāi)采訪(fǎng)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會(huì)。
六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料，并進(jìn)行小組合作，說(shuō)說(shuō)對(duì)“狼”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)辨證地分析和看待問(wèn)題。
單元課時(shí)安排：（共計(jì)14課時(shí)）
單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》 2課時(shí)
《事物的正確答案不止一個(gè)》 1課時(shí)
《宇宙里有些什么》 1課時(shí)
《夢(mèng)溪筆談》二則 2課時(shí)
誦讀欣賞《論語(yǔ)》八則 1課時(shí)
寫(xiě)作 3課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng) 1課時(shí)
《狼》專(zhuān)題 2課時(shí)
教材分析：
本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的'。在學(xué)語(yǔ)文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語(yǔ)文。在本單元中，我們可以?xún)A聽(tīng)科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對(duì)自然界對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
科學(xué)教案 篇2
一、學(xué)情分析
四（1）和四（4）兩個(gè)班級(jí)共有學(xué)生102人，他們喜歡科學(xué)，愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手，整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)， 已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是他們?cè)O(shè)法自主去獲取知識(shí)和自主探究能力不強(qiáng)，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
二、教材分析
本冊(cè)教材有四個(gè)單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個(gè)單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個(gè)單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，具體為：生命科學(xué)（生命體的結(jié)構(gòu)與功能）《我們的身體》；物質(zhì)科學(xué)（物體與材料的特性）《溶解》；物質(zhì)科學(xué)（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調(diào)整后的新教材，內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。
每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。根據(jù)教學(xué)建議，對(duì)典型的過(guò)程和方法展開(kāi)充分的.探究，不以1課時(shí)為限制。應(yīng)該加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。本冊(cè)教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠自己想出辦法增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。
2、提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。要求使用測(cè)量的方法，并選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來(lái)描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。
3、關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
4、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
五、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
2、運(yùn)用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認(rèn)真鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以激勵(lì)學(xué)生的探究興趣。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。
4、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；尤其要組織好每一個(gè)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。
5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。
科學(xué)教案 篇3
“我喜歡吃香蕉。它彎彎的，像大海里的小船，又像天上的星星，還像奶奶笑瞇瞇的眼睛�！�、“我最喜歡吃石榴。一粒一粒的，真好看。我真想用繩子把它串成項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，一定很漂亮�！薄ⅰ拔蚁矚g吃蘋(píng)果，又香又甜，紅紅的就像過(guò)‘六一’時(shí)，小朋友抹的紅臉蛋一樣�！碧鞖鉂u漸地暖和了，現(xiàn)在每天回家后孩子們都愛(ài)吃一個(gè)水果。上了幼兒園，還爭(zhēng)先恐后地告訴我他們的喜愛(ài)。
小朋友對(duì)水果的喜愛(ài)，促使我開(kāi)展了“各種各樣的水果”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我?guī)椭變哼M(jìn)一步認(rèn)識(shí)水果，了解水果的作用，激發(fā)了幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上想通過(guò)各種方式表達(dá)對(duì)水果喜愛(ài)之情的愿望。
本次活動(dòng)通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的可選擇的環(huán)境，以師生共同游戲的形式貫穿始終，讓幼兒在自由、自主的游戲情境中主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)、樂(lè)于交流。由幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、構(gòu)思、創(chuàng)造、制作等一系列的活動(dòng)后，充分調(diào)動(dòng)了他們活動(dòng)的積極性，滿(mǎn)足每一個(gè)孩子表現(xiàn)與表達(dá)的欲望和需求。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水果，了解水果的作用。
2、提供豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地描述探究的過(guò)程，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒在一個(gè)寬松、可選擇的環(huán)境下，能主動(dòng)參與，樂(lè)于表現(xiàn)。能夠運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)。在具體的制作過(guò)程中，幼兒能充分發(fā)揮想象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
當(dāng)幼兒已操作完成后，能大膽、清楚地描述活動(dòng)過(guò)程，并對(duì)于別人的作品提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、蘋(píng)果、香蕉、梨子、草莓、橘子、葡萄、菠蘿等水果若干，水果沙拉，水果的圖片及相關(guān)漢字。
2、榨汁機(jī)、碗、盤(pán)子、調(diào)羹。
3、錄音機(jī)、輕音樂(lè)磁帶一盒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、讓幼兒先參觀教室里放置的各種水果，引出活動(dòng)的內(nèi)容。
1、出示實(shí)物水果，引起幼兒活動(dòng)的興趣，說(shuō)出水果的名稱(chēng)。
師：“你們看，今天我?guī)?lái)了什么？”
2、讓幼兒選一種自己最喜歡的水果并說(shuō)出它的名稱(chēng)。
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些不熟悉的'水果，如：荔枝、龍眼、獼猴桃等。
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出水果的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
師：“那你們知道這些水果有哪些地方是不一樣的？有什么相同之處呢？”（顏色不同、形狀不同，但都有水分，都能生吃，都是果實(shí)。）
4、讓幼兒了解水果的作用。
師：“你最喜歡吃什么水果？為什么？”
梨子能使我們的喉嚨變滋潤(rùn)；橘子能補(bǔ)充維生素C；蘋(píng)果可以補(bǔ)充水分；荔枝能解渴；葡萄能制成酒，品味很好；香蕉可以做成香蕉干（片）、香蕉粉等，有著降血壓的作用。
水果含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，多吃水果可以使我們的身體更加健康。
二、教師給幼兒提供豐富的可操作的材料，幼兒在以“水果”為中心情況下，進(jìn)行各式各樣地活動(dòng)，激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
1、向幼兒介紹周?chē)牟僮鞑牧希膭?lì)幼兒動(dòng)手試試。
師：“在你們的周?chē)兄芏嗨銈兿胂笠幌�，如何將水果做成一個(gè)美味的食品。”
2、教師宣布本次活動(dòng)規(guī)則，幼兒可以自由結(jié)伴分組活動(dòng)，教師在活動(dòng)中進(jìn)行幫助指導(dǎo)。
幼兒可以做水果沙拉、可以將水果榨成汁、也可以在水果上進(jìn)行一些裝飾。
3、幼兒開(kāi)始進(jìn)行具體操作，培養(yǎng)幼兒間合作意識(shí)和能力。
三、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地描述探究的過(guò)程，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，介紹自己是如何做的。
1、“你做的是什么？你是怎么做的？”
2、“你做的水果拼盤(pán)看上去怎么樣？為什么很漂亮？”（色彩和圖案很美）
3、師生共同小結(jié)：各種水果放在一起，加上色拉拌勻，就能做出水果色拉；用各種水果在盤(pán)中拼出美麗的圖案和色彩，就會(huì)讓你覺(jué)得舍不得吃；把水果放進(jìn)榨汁機(jī)里，開(kāi)動(dòng)開(kāi)關(guān)，就會(huì)榨出新鮮又好吃的果汁。
四、師生共享。
1、鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的水果拼盤(pán)。
2、互相品嘗，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
《各種各樣的水果》
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1．能夠?qū)τ绊懶≤?chē)在斜面上、平面上運(yùn)動(dòng)的因素作出假設(shè)；
2．能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；
3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)；
4．能夠測(cè)量小車(chē)通過(guò)給定距離所需的時(shí)間；
5．能夠通過(guò)測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
科學(xué)知識(shí)：
1．知道小車(chē)從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關(guān)；
2．知道小車(chē)行駛的快慢與什么有關(guān)；
3．認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性；
2．意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問(wèn)題中所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．小車(chē)、各種木板（有長(zhǎng)短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。
2．小車(chē)、尺子、墊圈若干、計(jì)時(shí)器。
教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說(shuō)）
2.教師用小車(chē)在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問(wèn)：小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方式是什么？
�。ń處熞龑�(dǎo)：車(chē)輪和車(chē)廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？）
二、觀察并提出假設(shè)
1.師做小車(chē)從斜坡滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。
2.師質(zhì)疑：小車(chē)從斜坡上沖下來(lái)，向前沖出去的`距離與什么有關(guān)？
學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書(shū)：
（1）與坡度有關(guān)，坡度越大，沖出去越遠(yuǎn)；
�。�2）與斜坡長(zhǎng)短有關(guān)，斜坡越長(zhǎng)，沖出去越遠(yuǎn)；
�。�3）與坡面有關(guān)，坡面越光滑，沖出去越遠(yuǎn)；
�。�4）與車(chē)子重量有關(guān)，車(chē)子越重，沖出去越遠(yuǎn)；
�。�5）與車(chē)型有關(guān)……
�。�6）與輪胎有關(guān)……
�。ㄗ⒁猓捍颂幾寣W(xué)生自行假設(shè)，學(xué)生假設(shè)的內(nèi)容可能會(huì)很多，教師要注意選擇所作的假設(shè)，要盡量適合所準(zhǔn)備的材料能夠操作驗(yàn)證）
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)
1.師：我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）
2.集體交流，教師指導(dǎo)
（注意：教師要根據(jù)所準(zhǔn)備好的材料讓學(xué)生討論交流在課堂上可以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的假設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導(dǎo)，尤其要讓學(xué)生知道每種實(shí)驗(yàn)?zāi)男┦且兓�，哪些�?yīng)該不變？教師可以利用課本第37頁(yè)下圖所提供的實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄讓學(xué)生逐一討論各種實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)保持不變和需要改變的條件。）
3.學(xué)生分組進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)取相應(yīng)材料，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師巡回指導(dǎo)。
�。ń處熞笇�(dǎo)學(xué)生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)的偶然性，數(shù)據(jù)測(cè)量時(shí)要做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、記錄真實(shí)）
4.學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓全體學(xué)生弄清小車(chē)沖出去的距離與什么有關(guān)
5.布置課后任務(wù)：同學(xué)們，我們剛才做了一些實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證了我們的假設(shè)，但還有一些假設(shè)我們還沒(méi)驗(yàn)證，課后同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以選擇一些假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，并做好記錄。（教師課后可作適當(dāng)指導(dǎo)）
四、研究影響載重汽車(chē)行駛快慢的因素
1.我們研究了影響小車(chē)從斜坡上沖出去的距離因素，現(xiàn)在再讓我們來(lái)研究一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？
2.學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書(shū)：
與動(dòng)力有關(guān)，動(dòng)力越大，走得越快；
與路況有關(guān)，路況越好，走得越快；
與貨重有關(guān)，貨物越輕，走得越快；
3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
（1）師：我們采用什么方法驗(yàn)證我們的假設(shè)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）
�。�2）集體交流實(shí)驗(yàn)方法，教師指導(dǎo)。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生汽車(chē)的動(dòng)力可用加墊圈的方法，如課本第39頁(yè)上圖所示，定好起點(diǎn)和終點(diǎn)，確定好行駛距離，指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)時(shí)器，用好計(jì)時(shí)器。）
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，師巡回指導(dǎo)。
（4）學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.布置課后任務(wù)：剛才同學(xué)們提出了許多假設(shè)，但有些假設(shè)我們還沒(méi)去驗(yàn)證，課后也請(qǐng)同學(xué)們選擇一些假設(shè)去做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并做好記錄。
五、總結(jié)：
今天我們做了兩大項(xiàng)的研究：一、研究了小車(chē)從斜坡上沖出去的距離與什么有關(guān)；二、研究了一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與什么有關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)有了清醒的認(rèn)識(shí)，更學(xué)會(huì)了從提出問(wèn)題到作出假設(shè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并總結(jié)得出結(jié)論的科學(xué)研究方法。希望我們同學(xué)能在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用這種方法來(lái)研究，以進(jìn)一步提高我們的科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)研究能力。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng)，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的共同外形特征。
2、理解故事內(nèi)容，根據(jù)昆蟲(chóng)的關(guān)鍵特征，學(xué)會(huì)辨別昆蟲(chóng)和非昆蟲(chóng)，初步形成昆蟲(chóng)概念。
活動(dòng)重點(diǎn)
根據(jù)昆蟲(chóng)的關(guān)鍵特征，學(xué)會(huì)辨別昆蟲(chóng)和非昆蟲(chóng)。
活動(dòng)難點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的共同外形特征，初步形成昆蟲(chóng)概念
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、掛圖30號(hào)；《小朋友的書(shū)·動(dòng)物世界》；
2、本活動(dòng)開(kāi)展前可與家長(zhǎng)配合，利用散步、遠(yuǎn)足等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察各種昆蟲(chóng)，使幼兒積累一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)流程
一、出示掛圖
通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)幼兒探索昆蟲(chóng)的興趣，了解昆蟲(chóng)的名稱(chēng)。
師：今天，老師給小朋友們帶來(lái)了幾個(gè)小昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一猜是什么昆蟲(chóng)哦。
1、教師讀謎面，幼兒猜謎，在幼兒猜出謎底時(shí)教師依次出示謎底昆蟲(chóng)對(duì)應(yīng)的掛圖。
2、蝴蝶、螞蟻、蜻蜓、螳螂、蚊子、螢火蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)等。
二、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的共同的外形特征
1、觀察每種昆蟲(chóng)的外形特征。
2、引導(dǎo)幼兒用對(duì)比的方法，找出這些昆蟲(chóng)在外形、習(xí)性上的共同之處。
3與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。（昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹三部分，有六條腿，頭上有觸角，身上有翅膀等）
三、聽(tīng)故事《小螞蟻的生日會(huì)》，學(xué)會(huì)區(qū)分昆蟲(chóng)和非昆蟲(chóng)
1、小螞蟻要過(guò)生日了，它邀請(qǐng)了很多好朋友一起慶祝。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)小螞蟻請(qǐng)了哪些客人。
2、說(shuō)一說(shuō)小螞蟻請(qǐng)的客人哪些地方和小螞蟻長(zhǎng)的一樣？為什么小螞蟻要請(qǐng)蜘蛛與蜈蚣回去？
3、蠶寶寶為什么能參加小螞蟻的生日會(huì)？
4、歸納昆蟲(chóng)的關(guān)鍵特征。
四、邀請(qǐng)小客人
利用《小朋友的書(shū)·動(dòng)物世界》第7—8頁(yè)“各種各樣的昆蟲(chóng)”，對(duì)畫(huà)面中的昆蟲(chóng)圖片進(jìn)行分辨，說(shuō)出名稱(chēng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)各種昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)反思
春天到了，各種各樣的小動(dòng)物都出來(lái)活動(dòng)了。在公園里，平時(shí)在小區(qū)里，小朋友們看到了很多小動(dòng)物，那么在這里面有哪些是昆蟲(chóng)？哪些不是昆蟲(chóng)呢？小朋友們都還不是很清楚。
昆蟲(chóng)是幼兒感興趣的事物，幼兒在生活中有著很深的探索欲望。教師出示掛圖，讓幼兒自由發(fā)表對(duì)圖中的動(dòng)物的了解，幫助幼兒在交流的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)和非昆蟲(chóng)�；顒�(dòng)再次通過(guò)故事《小螞蟻的生日會(huì)》歸總幼兒對(duì)于昆蟲(chóng)特征的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)中，很大程度上提升了幼兒的.認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)也提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒的參與性也比較高，能積極地表達(dá)自己對(duì)于昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)，而且在活動(dòng)中，教師與幼兒的交流以幼兒為主，順應(yīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)。更加的讓活動(dòng)變的生動(dòng)。
那么通過(guò)本次的活動(dòng)，可以幫助幼兒了解昆蟲(chóng)的特征，了解大自然的秘密。
科學(xué)教案 篇6
設(shè)計(jì)思路：
小學(xué)科學(xué)《課標(biāo)》指出“科學(xué)探究要重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合、分析的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，收集數(shù)據(jù)，提升結(jié)論�！�
科學(xué)探究就是以自然及認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)方法作為特定對(duì)象的探究，是人們通過(guò)一定的過(guò)程和方法對(duì)客觀事物和現(xiàn)象開(kāi)展的探索、質(zhì)疑和研究活動(dòng)。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)�？茖W(xué)探究不僅能使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，獲的自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識(shí)別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。科學(xué)探究可以保護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)與科學(xué)的價(jià)值。三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課不了解，尚處在懵懂之中，還不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行科學(xué)課的學(xué)習(xí)，但是他們對(duì)世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行整理、歸納，更需要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和初步的能力培養(yǎng)，待他們經(jīng)歷簡(jiǎn)單的科學(xué)探究過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。
2、會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水，能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。
3、知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和利用比較的方法及分析綜合的方法認(rèn)識(shí)事物性質(zhì)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
水在生命活動(dòng)中的重要作用，運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究水的各種性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備演示的各種實(shí)驗(yàn)器材、彩色圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們每天都要做值日，在掃地之前，我們要干那些準(zhǔn)備工作?(先灑水)那么大家對(duì)水有那些了解呢?今天我們就來(lái)研究一下水，初步認(rèn)識(shí)水是一種什么樣的物體，好嗎?
1、教師出示裝有水的瓶子(不透明)晃動(dòng)幾下，讓學(xué)生猜猜瓶里裝的是什么東西。
2、學(xué)生猜測(cè)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明猜測(cè)的根據(jù)。
(二)探究研討，描繪特征
1、 談話(huà)：同學(xué)們，老師這里有一些圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(師出示自然界不同水域的彩色圖片)
組織討論，各組匯報(bào)交流。(都是水，顏色不一樣)(有河水、有湖水、有海水)
2、提出問(wèn)題：如果老師講臺(tái)上這四個(gè)玻璃杯中分別裝有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么辦法找到水?
學(xué)生討論并動(dòng)手操作。各組匯報(bào)方法
3、教師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，回答得很好，不錯(cuò)，這杯沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明的就是水。
4、現(xiàn)在我們每個(gè)小組桌上還有三個(gè)透明的塑料杯，分別裝著純凈水、白酒和白醋，到底哪一杯是純凈水?誰(shuí)能告訴大家用什么方法找出來(lái)的?
指名學(xué)生說(shuō)(用鼻子聞)
提問(wèn):為什么要用鼻子聞?你為什么直接湊近來(lái)聞?
分組交流(因?yàn)樗菦](méi)有氣味的，有氣味的就不是水。因?yàn)槔蠋熌阋呀?jīng)告訴我們這三樣?xùn)|西是什么了，我們都知道是沒(méi)毒的，是可以直接湊近來(lái)聞的。)
追問(wèn)：如果給我們的東西不知道是什么物質(zhì)時(shí)，能不能直接湊近來(lái)聞?(不能直接湊近來(lái)聞)哪我們?cè)撚檬裁捶椒▉?lái)找呢?(我們可以用手扇)
5、教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，演示正確方法。
6、下面同學(xué)們就開(kāi)始觀察吧，在純凈水、白酒、白醋的杯子上貼上標(biāo)簽。
生自由做實(shí)驗(yàn)，教師巡視，行間指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作。
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)現(xiàn)?看一看哪一組選用的方法最多，對(duì)這三種物體的描述最詳細(xì)。(它們都是無(wú)色透明的，但味道不一樣。醋、酒有很大的味，純凈水沒(méi)有味。)
談話(huà)：同學(xué)們都能自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，運(yùn)用多種方法找到問(wèn)題的答案。那么，你們對(duì)水有了新的認(rèn)識(shí)嗎?水有哪些性質(zhì)呢?
8、師生共同小結(jié)：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。(板書(shū))
觀察的順序是：一看、二聞、三嘗。
出示小黑板：《觀察物體的順序》 一看、二聞、三嘗。
不能吃的不要嘗，聞要用手扇來(lái)聞，嘗用玻璃棒蘸來(lái)嘗。
(三)擴(kuò)展延伸，組織探究
1、提問(wèn)：剛才我們研究了水的基本性質(zhì)，那它還有沒(méi)有其他的特點(diǎn)呢?
2、教師操作：指導(dǎo)學(xué)生觀察。(教師往裝著純凈水的'杯子里繼續(xù)加水，加到不能在加為止。)
現(xiàn)在還能往杯子里加水嗎?(不能)。教師在另一個(gè)杯子里裝上細(xì)沙,直至裝到不能裝為止。
提問(wèn)：現(xiàn)在還能裝嗎? 讓學(xué)生充分的猜測(cè)，討論，大膽的說(shuō)出自己的猜想。
3、教師繼續(xù)示范實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的猜測(cè)。
提問(wèn)：如果往這杯沙子里加水又有什么樣的結(jié)果呢?先與同桌說(shuō)一說(shuō)。師指名回答，進(jìn)行評(píng)議補(bǔ)充。
追問(wèn)：為什么水能流進(jìn)沙子里呢?(沙子里面有空隙。水是流動(dòng)的。)
4、繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)有洞的塑料口袋裝水，水從破口處流出。
提問(wèn)：你們看到什么?(水在流動(dòng))
5、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：讓塑料袋里的水流進(jìn)一種容器中，再把容器中的水以次倒入其它形狀的容器中
6、提問(wèn)：做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)?(水很有趣。 水可以隨著容器形狀的不同而改變。水是沒(méi)有固定形狀的。 ……)
談話(huà)：大家通過(guò)探究以后都知道了水是流動(dòng)的，并且是沒(méi)有固定形狀的。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，還有沒(méi)有像水一樣，既能流動(dòng)，而沒(méi)有固定形狀的物質(zhì)呢?
組織學(xué)生展開(kāi)討論，并相互進(jìn)行交流。(牛奶、果汁、飲料、啤酒、醬油、醋……)
師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，這些物質(zhì)都跟水一樣，能流動(dòng)，并且沒(méi)有固定的形狀，我們叫它液體。
師板書(shū)：水是流動(dòng)的 沒(méi)有固體的形狀 液體
(四)活動(dòng)拓展
1、教師讓學(xué)生自讀教材30頁(yè)上的內(nèi)容，明確認(rèn)識(shí)。
2、教師布置比賽任務(wù)：各小組合作，選擇適當(dāng)?shù)挠镁�，再不搬�?dòng)桶的前提下，將桶里的水運(yùn)到1米外的空桶里去。
3、學(xué)生分組討論之后，領(lǐng)取比賽用具。師要求學(xué)生要注意安全。
4、教師發(fā)出比賽開(kāi)始口令，學(xué)生開(kāi)始運(yùn)水。
比賽結(jié)束，教師提問(wèn)：你們組采用了什么樣的方法，最后結(jié)果怎樣?是利用了水的那些性質(zhì)? 各組進(jìn)行匯報(bào)交流。
提問(wèn)：假如兩只桶的距離再遠(yuǎn)一些(教師重新確定距離)，你們又會(huì)采取什么方法進(jìn)行運(yùn)水?
學(xué)生進(jìn)行討論，探究對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，開(kāi)始操作。教師注意指導(dǎo)。
(五)進(jìn)行總結(jié)
1、提問(wèn)：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么?還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄通?你還想進(jìn)一步去探究些什么問(wèn)題?
2、指名學(xué)生回答。
3、談話(huà)：希望你們課后繼續(xù)去探究水，把你們發(fā)現(xiàn)水的神奇之處記錄下來(lái)，便于我們今后進(jìn)一步去研究。
(六)布置作業(yè)(略)
教學(xué)反思：
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素在于教師。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者，教師的科學(xué)素質(zhì)、探究的能力以及營(yíng)造的探究環(huán)境直接決定著學(xué)生探究活動(dòng)的成功與否。
1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計(jì)者。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)各種探究方法去了解認(rèn)識(shí)水。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)水的觀察上，運(yùn)用直觀的圖片、各種實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過(guò)程中，我注意多給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，讓他們將水倒來(lái)倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定的形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)。
2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。三年級(jí)的小學(xué)生在敘述時(shí)還是不能完整地說(shuō)出來(lái)，但是他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察討論，通過(guò)老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的都能對(duì)水的性質(zhì)說(shuō)一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無(wú)序的，對(duì)同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童這一特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著重對(duì)水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識(shí)水。
3、教師是科學(xué)探究的組織者。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說(shuō)明低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，訓(xùn)練他們先動(dòng)腦，再動(dòng)手，帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一種有效方法。當(dāng)然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會(huì)提高。
科學(xué)教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
1．說(shuō)出人體主要感官和感受器的功能。
2．學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)和歸納的方法探究嗅覺(jué)、 味覺(jué)、皮膚感覺(jué)的特點(diǎn)。
[本節(jié)相關(guān)的知識(shí)條目和教學(xué)建議]
1．感覺(jué)器官與感受器
2．皮膚的感覺(jué)功能
3．鼻和嗅覺(jué)
4．舌和味覺(jué)
[教學(xué)方法]
1．體驗(yàn) 皮膚觸覺(jué)、鼻的嗅覺(jué)、舌的味覺(jué)。做到人人參與，親身體驗(yàn)。
2．比較 觸覺(jué)、嗅覺(jué)與味覺(jué)在信息接受上的異同
3．觀察 自己的舌頭
4．實(shí)驗(yàn) 皮膚不同部位、舌頭不同部位不同刺激的敏感性
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
皮膚感覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)實(shí)驗(yàn)及歸納
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課引入
我們生活的世界豐富多彩，如果生物不能很快感覺(jué)和適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化，就無(wú)法生存與繁衍。
二、新課教學(xué)
讀 圖：圖中的人感覺(jué)到了什么？
�。ㄓ捎趫D中幾種情景的感覺(jué)都比較簡(jiǎn)單、常見(jiàn)，讓學(xué)生讀圖，談?wù)劯鞣N情景的感受）
1．學(xué)生討論
2．學(xué)生講述各自的感受
3．學(xué)生歸納人的感受和感覺(jué)器。
討 論：
1．你最喜歡和最討厭的環(huán)境刺激有哪些？大家的結(jié)論都相同嗎？（學(xué)生積極發(fā)言）
2．小明為什么要戴著耳機(jī)欣賞音樂(lè)？（從不同角度討論，戴耳機(jī)的.利弊）
總 結(jié)：人的感覺(jué)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、痛覺(jué)等，相應(yīng)的感受器為眼、耳、鼻、
舌頭、皮膚等。
�。ㄒ唬┢つw的感覺(jué)功能
探究提出問(wèn)題1：皮膚能感受到哪些信息？（皮膚能感受到哪些刺激？）
猜 想：冷熱感、軟硬感、疼痛感、壓力感。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：被實(shí)驗(yàn)者戴上眼罩，另一同學(xué)取物品給他觸摸。
收集證據(jù)：摸刷子的感覺(jué)。[（1）背面有紙部分不冷（2）無(wú)紙部分背面光滑，正面部分有刺感（3）刷子拿在手中，有沉甸感。（解釋?zhuān)
探究提出問(wèn)題2：哪里的皮膚最敏感？
實(shí) 驗(yàn)：一根鬃毛，用鑷子夾住后接觸皮膚不同部位：手背、手指、手臂、頭頸等處， 各標(biāo)上記號(hào)，說(shuō)出感受(要求閉上眼)�？梢韵嗷ミM(jìn)行。
實(shí) 驗(yàn)：鉛筆尖，快速刺痛不同部位，手心，手背，手指頭處。(解釋)
結(jié) 論：人體皮膚上有豐富的神經(jīng)細(xì)胞，能感受到很豐富感覺(jué)，如有冷、熱覺(jué)、痛覺(jué)、解壓感等。
�。ǘ┍亲拥男嵊X(jué)
活 動(dòng)：戴上眼罩，讓同學(xué)聞月季花香，請(qǐng)他辨別是什么物質(zhì)。
知 識(shí)：花的香味刺激了鼻腔中的神經(jīng)末梢形成興奮，嗅覺(jué)神經(jīng)將興奮傳到大腦皮層，
形成嗅覺(jué)。
閱讀課本：P4圖1-4，討論對(duì)圖中所示情況有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，歸納嗅覺(jué)特點(diǎn)。
嗅覺(jué)特點(diǎn)：
�。�1）嗅覺(jué)靈敏度會(huì)因人的體質(zhì)狀況而變化。特別是疲勞。
（2）嗅覺(jué)靈敏度隨人年紀(jì)增長(zhǎng)而有所減弱。
（3）不同的動(dòng)物對(duì)不同氣味表現(xiàn)出不同的敏感度。
氣味可以收集和保存：出示十只已收藏好的瓶子，請(qǐng)學(xué)生回家模仿著做。
（三）舌和味覺(jué)
1．討論的舌的特征：(預(yù)先讓學(xué)生觀察自己的舌)出示舌的，再出示一張放大的舌面。
小知識(shí)：舌的表面約有一萬(wàn)個(gè)味蕾!
2．討論味覺(jué)形成過(guò)程：以甜味為例。
糖放入嘴里，溶解于唾液，刺激味覺(jué)細(xì)胞，味覺(jué)神經(jīng)將信息傳遞到大腦。
3．探究。
問(wèn) 題：舌不同區(qū)域的各種味覺(jué)敏感度一樣嗎？
猜 想：舌上不同區(qū)域?qū)Σ煌奈队X(jué)敏感程度不一樣。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：配制好甜、酸、苦、辣四種液體，分別用棉簽蘸取并擦拭舌不同部位：舌尖，
舌兩側(cè)，舌根。分別感受。
收集證據(jù)：由學(xué)生討論而得(甜咸在舌尖，酸在側(cè)，苦在舌根)。(解釋)
4．嗅覺(jué)和味覺(jué)共同工作。
實(shí) 驗(yàn)：捏住鼻子吃香蕉，味道怎樣？(說(shuō)明味覺(jué)和嗅覺(jué)是共同工作的)
生活中感冒了為何食欲不振，味道也不佳了？
課堂小結(jié)：
1．了解了人有哪些感受器，有哪幾種感覺(jué)、
2．具體認(rèn)識(shí)了觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的形成原因和一些特征。
課堂反饋：
1．通過(guò) 感知天氣變化，通過(guò) 感知周?chē)隙ㄓ姓陂_(kāi)花的桂花樹(shù)。
2．盲人是怎樣辨認(rèn)人民幣的？
3．公安警察破案時(shí)為何要帶上一只警犬？
科學(xué)教案 篇8
一、教材分析：
課題選自教育科學(xué)版實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第二單元，是在觀察了花、果實(shí)、種子的基礎(chǔ)上，對(duì)植物果實(shí)和種子特征做進(jìn)一步探究，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、推測(cè)、驗(yàn)證、說(shuō)明的探究活動(dòng)，明確把種子散播到遠(yuǎn)處的科學(xué)意義。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，具備一定的科學(xué)探究能力，對(duì)植物種子的傳播方式也有一定的了解，但在科學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確描述和科學(xué)探究活動(dòng)的組織實(shí)施等方面還有待進(jìn)一步培養(yǎng)與提高。
三、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、科學(xué)探究：讓學(xué)生采用觀察、假設(shè)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方式，經(jīng)歷尋找證據(jù)、驗(yàn)證推測(cè)的探究過(guò)程；
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究植物種子和果實(shí)的興趣；
3、科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)植物散播種子的方式，理解種子和果實(shí)的結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系，獲得關(guān)于植物的多樣性、植物與動(dòng)物、與人類(lèi)等知識(shí)的直接認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)，理解植物巧妙地利用不同的方法把自己的種子傳播到遠(yuǎn)處；
教學(xué)難點(diǎn)：猜想和推測(cè)不同的植物把種子散播到遠(yuǎn)處的方法。
四、教法學(xué)法：
以探究式教學(xué)模式的架構(gòu)為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主設(shè)計(jì)方案、小組合作學(xué)習(xí)、演繹驗(yàn)證結(jié)論的活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷觀察、交流、比較、重組的科學(xué)思維過(guò)程，感悟科學(xué)探究的基本方法，體驗(yàn)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，從中央電教館遠(yuǎn)程教育資源中心下載多媒體資源，并重新進(jìn)行了整合。圖片資源，用于展現(xiàn)、演示植物種子和果實(shí)情況，猜想、推測(cè)其散播方式；視頻資源，用于學(xué)生欣賞、了解植物種子的散播方式。借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，感悟大自然的神奇與奧秘。
五、流程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┘とひ�，揭示課題：
師生談話(huà)：“孩子長(zhǎng)大了，就得告別媽媽?zhuān)暮榧摇薄ＥｑR有腳，飛鳥(niǎo)有翅，而遍布世界的植物要把生命的種子傳播到大地的各個(gè)角落，靠的是什么辦法呢？
（二）觀察分析，自主探究：
出示蒲公英種子的圖片，讓學(xué)生在小組交流中猜一猜、說(shuō)一說(shuō)蒲公英的種子在結(jié)構(gòu)上有什么特征？會(huì)怎樣散播出去？并把觀察、交流中的發(fā)現(xiàn)，記錄在《學(xué)習(xí)卡》上。
學(xué)生在小組的討論、交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)：蒲公英的種子很輕，并長(zhǎng)有絨毛，會(huì)隨風(fēng)飛行。
再讓學(xué)生做一做：用嘴輕輕一吹，或用手扇一扇，種子會(huì)隨風(fēng)飛到空中，飄來(lái)飄去，最后落到地上。
然后，讓學(xué)生欣賞相關(guān)圖片，并給像蒲公英這樣散播種子的方式取名字，學(xué)生通過(guò)討論，自然總結(jié)出：像蒲公英這樣散播種子的方式為風(fēng)力傳播。
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：
1、探究油菜散播種子的方式：
先觀察油菜種子的圖片，聯(lián)系油菜果莢的結(jié)構(gòu)特征，讓學(xué)生討論，讓油菜種子散播出去的設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生在小組的討論、交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)：扭轉(zhuǎn)或砸打油菜的果莢，果莢就會(huì)突然爆裂，從而彈射出油菜種子。
然后，安排一個(gè)游戲活動(dòng)：用手捏著油菜果莢，使它裂開(kāi)，和你的同學(xué)比一比，看誰(shuí)的油菜種子跳得遠(yuǎn)！
�。ㄈ┰O(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：
1、探究油菜散播種子的方式：
先觀察油菜種子的圖片，聯(lián)系油菜果莢的結(jié)構(gòu)特征，讓學(xué)生討論，讓油菜種子散播出去的設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生在小組的討論、交流中會(huì)發(fā)現(xiàn)：扭轉(zhuǎn)或砸打油菜的果莢，果莢就會(huì)突然爆裂，從而彈射出油菜種子。
然后，安排一個(gè)游戲活動(dòng)：用手捏著油菜果莢，使它裂開(kāi)，和你的同學(xué)比一比，看誰(shuí)的油菜種子跳得遠(yuǎn)！
通過(guò)對(duì)油菜果莢外部特征和油菜果莢的炸裂情況的觀察，認(rèn)識(shí)油菜種子散播的方式，讓學(xué)生討論、總結(jié)出：油菜種子的傳播方式為彈射傳播。
2、探究栗樹(shù)散播種子的方式：
先觀察栗子果實(shí)和種子的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)，并猜測(cè)：掛在樹(shù)上的栗子成熟后，它會(huì)怎樣？你估計(jì)會(huì)掉到什么地方？
然后，以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)能測(cè)量栗子落地情況的實(shí)驗(yàn)方案，在指定的'場(chǎng)地進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)記錄表。讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：栗子跳動(dòng)與滾動(dòng)的距離和它的形狀等因素有著密切的關(guān)系。運(yùn)用測(cè)量的方法，證明栗子是通過(guò)跳動(dòng)和滾動(dòng)把種子散播到遠(yuǎn)處的，這是比觀察更能說(shuō)明問(wèn)題、證明推測(cè)的一種方法。
（四）閱讀欣賞，拓展延伸：
首先，讓學(xué)生欣賞視頻課件，了解不常見(jiàn)植物牛蒡、海豆、噴瓜的種子散播方式，通過(guò)植物的多樣性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
然后，安排了一個(gè)推理判斷的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生依次觀察蒼耳、櫻桃、草莓、蓮藕等果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)圖片，分別猜測(cè)、思考其傳播方式，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理、判斷，享受成功探究的喜悅。
進(jìn)而，借助圖片，提出探究話(huà)題：塔上的植物是誰(shuí)播種的？在學(xué)生討論、交流中總結(jié)出：植物傳播種子的方式與種子的特點(diǎn)有關(guān)；植物傳播種子的方式與周?chē)沫h(huán)境有關(guān)；同一種植物傳播種子的方式可能有好幾種方式。
六、小結(jié)評(píng)價(jià)：
從中央電教館遠(yuǎn)程教育資源中心下載的課程資源簡(jiǎn)潔、實(shí)用，學(xué)生在圖片、視頻等視聽(tīng)環(huán)境中真實(shí)感受植物的多樣性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在思索、討論中尋找解決方案，感悟科學(xué)探究的基本方法和大自然的神奇與奧秘，體驗(yàn)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)生不僅是資源的賞析者，而且可以成為資源的使用者和創(chuàng)造者。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 把種子散播到遠(yuǎn)處
輕、帶翅或絨毛——風(fēng)力傳播
炸裂 彈射 ——彈射傳播
圓形 散落 ——跳動(dòng)傳播（滾動(dòng)傳播）
水力傳播
動(dòng)物傳播
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