語文教案[優(yōu)選10篇]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的語文教案10篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、揭示課題。
1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇小散文《快快樂樂》。好,大家齊讀課題,再讀一邊。
2、誰能告訴老師,快樂是什么意思?(指名說)
3、那么你在什么時(shí)候最快樂?(學(xué)生自由發(fā)言)
二、講解新知。
1、我記的在你們開學(xué)的第一天,老師就告訴過你們,我們的學(xué)校叫——大家一起說(xx學(xué)校)。
2、對(duì),說得非常好,走進(jìn)學(xué)校的大門,首先看到什么?
師:對(duì),是馬路,那么什么樣的馬路?誰來補(bǔ)充一下
生:寬闊的馬路、寬寬的馬路,長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路
師:說的都很好。跟著老師說一遍。
3、馬路左邊是什么呀?
生:是草坪
師:什么樣的草坪?
生:綠綠的草坪、綠色的草坪、綠油油的草坪。
師:說的都不錯(cuò)跟著老師說一遍:綠油油的草坪。
師“馬路的右邊是什么呢?
生:樓房
師:什么樣的樓房?
生:高高的、高大的。
師:很好,再往前走,又是什么呢?
生:操場(chǎng)。
師:跟著老師說,寬廣的操場(chǎng)。再往前走,是我們的教學(xué)大樓——希望樓,教學(xué)樓前面飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗,我們每個(gè)星期一的7;30都要舉行隆重的升旗儀式,希望我們每個(gè)同學(xué)按時(shí)參加,不要遲到。我們的教室在操場(chǎng)的南邊,同學(xué)們我們的教室有什么呀?(同學(xué)們自由發(fā)言)
教師小結(jié):同學(xué)們,我們?nèi)嗣衤穼W(xué)校,有寬闊的馬路;有綠油油的草坪;有雄偉的希望樓;校園的上空還飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗,教師里有電腦、有大背投,我們可以通過它看我們各年級(jí)的歌詠比賽:我們可以通過它看我們喜歡的課本劇和動(dòng)畫片:還可以通過它收看國(guó)際國(guó)內(nèi)的新聞,我們的學(xué)校美不美呀?你愛我們的學(xué)校嗎?
4|、同學(xué)們,我們學(xué)校不但環(huán)境優(yōu)美,而且還有好多好多的老師和活潑可愛的同學(xué)們。你們升入一年級(jí)以后,有結(jié)識(shí)了好多的小伙伴,我們?cè)谝黄鹂鞓返?學(xué)習(xí)、游戲。就像它們一樣。
(出示課件)大家看,這是同學(xué)們?cè)谏鲜止ふn,他們相互合作,把他們的作品貼在了墻上,這是課間休息,同學(xué)們?cè)谝黄鹱鲇螒颍哼@是他們?cè)谧霾佟?/p>
過渡:同學(xué)們,你們覺的在這樣一所學(xué)校上學(xué)快樂嗎?那么,我們打開課本看看課文是怎樣描寫的?
三、讀課文。
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生只看拼音不看漢字自由讀一遍。
3、漢字和拼音結(jié)合讀一遍。
4、只看漢字不看拼音讀一遍。
5、指名讀。
四、講解親親熱熱。
。ǔ鍪菊n件)親親熱熱就要像一家人一樣和睦相處,要講文明、有禮貌(出示課件)。
五、(出示課件)檢查生字學(xué)習(xí)情況。
六、學(xué)寫生字。
師:剛才我們共同唱了一首歌,同學(xué)們的歌聲甜美動(dòng)聽像一群小鳥在放聲歌唱。同學(xué)們你們聽過小鳥唱歌嗎?怎么唱的?好聽嗎?想不想現(xiàn)在聽一聽?(放聲音)這么好聽的小鳥的歌聲我們多想再聽一會(huì),可是卻有一位小朋友讓小鳥輕點(diǎn)叫,同學(xué)們猜一猜為什么?
生:有小孩在睡覺打擾小孩。
生:有小朋友在學(xué)習(xí),打擾學(xué)生學(xué)習(xí)……
師:同學(xué)們猜了這么多理由,那你們猜的到底對(duì)不對(duì)呢?下面我們就來學(xué)習(xí)一首詩(shī),學(xué)完了就知道正確的答案了,這首詩(shī)的題目叫“窗外小鳥輕點(diǎn)叫”。
師:帶著疑問快速的把書翻到48頁(yè),你們首先自己輕聲的試著讀一讀,讀完坐好。
師:誰能自己把小詩(shī)完整的讀完?我想問問你們,這首小詩(shī)很長(zhǎng),有許多生字,你是用什么辦法完整的讀完的呢?
生:看拼音。
生:看上下文。
生:提前預(yù)習(xí)。
師:聽了這些方法其他同學(xué)明白了嗎?現(xiàn)在你們同桌之間或2個(gè)人再來讀一讀遇到不會(huì)的字可以看拼音或互相幫助。
師:我看見剛才同學(xué)們讀得特別認(rèn)真,那有誰互相幫助啦?怎么幫助?你真是樂于助人的孩子,善于互相學(xué)習(xí),互相幫助這樣才能共同進(jìn)步,F(xiàn)在我要看看誰又是最勇敢最聰明的孩子能站起來讀給大家聽一聽?(其他同學(xué)你們仔細(xì)聽,聽完后給他評(píng)一評(píng))
師:誰說說她讀的怎么樣?你們有沒有不服氣的想挑戰(zhàn)他?認(rèn)為你讀得比她好?這回你領(lǐng)大家共同來讀。
師:書上除了小詩(shī)還有什么?誰能說說圖上畫了什么?
師:這是一個(gè)多么明亮的教室,同學(xué)們?cè)趯P穆犂蠋熤v課,他們聽得多認(rèn)真呀!窗外的電線上還落著兩只小鳥,它們?cè)诖猴L(fēng)里歡快地歌唱,這時(shí)一位小朋友在偷偷地對(duì)窗外的小鳥說:“你輕點(diǎn)叫”。這回通過讀小詩(shī)你們知道它為什么要讓小鳥輕點(diǎn)叫了嗎?它是怎么對(duì)小鳥說的?只說了一句話嗎?誰能把小朋友說的話都讀出來?既然小鳥打擾了小朋友們的學(xué)習(xí),為什么不把它趕走呢?你看我這樣對(duì)不對(duì),小鳥你真討厭,別叫了,我拿石頭扔你,這樣行嗎?為什么?
生:我們要愛護(hù)小鳥,拿石頭打它它也會(huì)疼。
師:小朋友真有愛心,是善良的護(hù)鳥衛(wèi)士,保護(hù)小鳥,讓小鳥和我們共同和諧和生活。
師:那如果是我們小朋友在上課時(shí)小鳥在叫你們會(huì)對(duì)小鳥說什么?以后無論外面發(fā)生什么事,有什么聲音我們都會(huì)怎么辦?
生:認(rèn)真聽講不讓外面的聲音干擾。
語文教案 篇2
我會(huì)填 這是一項(xiàng)數(shù)筆畫,按筆畫數(shù)填寫的練習(xí)。題中有六個(gè)漢字,三個(gè)花瓶,花瓶上分別寫著筆畫數(shù),每個(gè)花瓶里有兩朵花,要求把這六個(gè)字按筆畫數(shù)進(jìn)行分類,把筆畫相同的字寫在同一個(gè)花瓶的花朵上。這六個(gè)字的筆畫數(shù)不多,填起來不算困難。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意,教給學(xué)生方法,讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過練習(xí),復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字的筆畫和筆順,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣,培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感。
過程建議
1、 出示卡片:子、頭、長(zhǎng)、出、飛、火,這些都是我們見過的生字寶寶,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(開火讀,注意字音是否標(biāo)準(zhǔn)。)把這些字貼在黑板上。
2、 你會(huì)寫這些字嗎?(組內(nèi)練習(xí)書空,糾正錯(cuò)誤的筆順。)
3、 出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,說說題目要我們做什么?
4、 同桌商量,共同完成題目。(提示學(xué)生在數(shù)筆畫時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真,書寫時(shí)要工整干凈。)
5、 匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生說出多種方法:如逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填;將所有字的筆畫都數(shù)好后,再歸類填寫。
看看讀讀這項(xiàng)活動(dòng)的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字,逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣,讓學(xué)生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖,能夠吸引孩子們的注意力,充分發(fā)揮插圖的作用,在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力,通過不同渠道加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)語感。
過程建議
1、 同學(xué)們,老師帶大家去郊外參觀,出示圖畫或課件(不帶詞語),看!多美的景色呀!說說你都看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,點(diǎn)擊課件出示詞語,指導(dǎo)讀詞。)
2、 你能根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事講給大家聽嗎,?(小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽)
3、 出示“一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領(lǐng)讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對(duì)讀。
4、 在生活中象這樣的詞還有很多,你會(huì)說嗎?(組內(nèi)練說然后匯報(bào),注意量詞用得要準(zhǔn),教師隨時(shí)糾正。)
5、 拓展:五( )星星 一( )山 一( )同學(xué) 兩( )書 幾( )小鳥 一( )畫 四( )房 一( )飛機(jī) 三( )樹 一( )水
讀讀畫畫這項(xiàng)活動(dòng)是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤,周圍是十四個(gè)學(xué)過的生字,里面有三朵不同顏色的花,花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色:“艸”的.字涂綠色,“扌”的字涂藍(lán)色,足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”,讓學(xué)生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí),培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。
過程建議
1、 出示大轉(zhuǎn)盤,指導(dǎo)學(xué)生按一定的方向自由讀字。
2、 引導(dǎo)觀察:仔細(xì)觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個(gè)性,發(fā)展思維,發(fā)展語言。)
3、 這道題是什么意思,你會(huì)涂色嗎?怎樣涂?(組內(nèi)合作,先說說怎樣涂,然后再動(dòng)手。)
4、 匯報(bào),集體訂正。
5、 你還知道哪些“艸、扌、足”的字?你在哪里見過這些字?(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,通過交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)
6、 拓展:找一找“氵、亻、口”旁的字。讀讀背背《東西南北》是一首辨別方向的兒歌,兒歌能幫助學(xué)生利用太陽辨別方向。教學(xué)中要以讀為主,熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖,在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。
過程建議
1、 游戲:指方向。教師說方向,學(xué)生用手指出來,比比讀的動(dòng)作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)
2、 下面我們就來學(xué)一首辨別方向的兒歌:東西南北。
3、 借助拼音自由練讀,注意要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
4、 多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評(píng)邊讀,組內(nèi)讀,男女生賽讀,齊讀,邊讀邊做動(dòng)作……
5、 說說你讀懂了什么。(幫助學(xué)生弄清利用太陽辨別方向的方法)
6、 看圖:小女孩早晨起來面向什么方向上學(xué)去,你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎?
7、 老師在教室里指出東方,讓學(xué)生找出其它方向。
8、 你還知道其它辨別方向的方法嗎?9、 齊背兒歌。
口語交際《這樣做不好》這個(gè)口語交際練習(xí)有兩幅圖,這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美,可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”,這是在勸說別人不良行為時(shí)常說的一句話,可是這樣做為什么不好?能把理由說出來讓對(duì)方信服才是關(guān)健。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,說話時(shí)有禮貌,并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度,是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個(gè)性。
交際準(zhǔn)備掛圖或課件組織過程
1、 揭題:生活中,我們常會(huì)遇到不良的行為,比如隨地亂扔果皮紙屑,摘公園里的花,亂搖小樹,在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會(huì)怎么說怎么做呢?(指名回答,板書課題。)
2、 師出示課件或掛圖?催@兩幅圖,你能說說發(fā)生了什么事嗎?
3、 指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說出圖意。
4、 這樣做為什么不好?如果你看到了這種行為,會(huì)怎樣勸說呢?在勸說的時(shí)候要注意什么?(明確要說出這樣做不好的理由,道理要能把人家說服,說話時(shí)還要態(tài)度大方,有禮貌,語氣溫和,不能強(qiáng)硬等等。)
5、 分組討論。(教師巡視指導(dǎo))
6、 匯報(bào):每組推選出兩名代表,一人說一幅圖。(師生評(píng)議,注意聽他表達(dá)的是否清楚,理由是否充分,講話是否有禮貌,挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定,適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)(明確:小草也有生命,在草地上踢球會(huì)傷害小草,破壞環(huán)境,影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了,可是水資源卻是有限的。)
7、 表演:自由選擇合作伙伴練習(xí)表演,注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情,加上被勸說人的語言、動(dòng)作?梢詢蓚(gè)人表演,也可以幾個(gè)人一起合作;可以選擇一幅圖練習(xí),也可以兩幅圖都說。
8、 哪組想?yún)R報(bào)就讓哪
語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)101—106頁(yè)。 教材簡(jiǎn)析:
本信息窗內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步來探索2、3、5的倍數(shù)的特征。通過呈現(xiàn) “百數(shù)表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中(或列舉的數(shù)據(jù))找出2和5的倍數(shù),并用不同的符號(hào)分別圈出,再觀察其特征。在理解2的倍數(shù)的特征后,揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對(duì)于2、5的倍數(shù)的具體特征,則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù),比較明顯,容易理解,而3的倍數(shù)的特征,不能只從個(gè)位上的數(shù)來判定,必須把其各位上的數(shù)相加,看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定,學(xué)生理解起來有一定的困難,因此把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)歷2、5和3的倍數(shù)特征的探索過程,理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征,會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù);知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義,會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。
2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力,增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí),進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。 教學(xué)過程:
第1課時(shí)(總第32課時(shí))
內(nèi)容:2和5的倍數(shù)的特征
過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
選擇一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的事件(如六.一節(jié)目匯演、陽光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等)引出信息窗情境圖。
談話:同學(xué)們,“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí),健康生活一輩子”,陽光體育運(yùn)動(dòng)讓我們健康快樂成長(zhǎng),讓我們一同欣賞活動(dòng)中的精彩瞬間吧!
二、合作探究、概括特征
1. 提出問題
觀察情境圖,根據(jù)信息讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問題。
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人?”對(duì)這些簡(jiǎn)單的計(jì)算問題要一略而過,把學(xué)生的提問引到:跳交誼舞(圓圈舞)可以派多少人?
2. 學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征
。1)跳交誼舞可以派多少人?
學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)(如6、8、20、14、98等)
問:你能用學(xué)過的知識(shí)用一句話概括說說可以派多少人?
學(xué)生可能說是2的倍數(shù),也可能說是雙數(shù)等。
。2)2的倍數(shù)特征
問:2的倍數(shù)有什么特征呢?
學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個(gè)”的經(jīng)驗(yàn),可能從列舉的數(shù)中概括出:都是雙數(shù)等結(jié)論。
問:生活中哪里用到雙數(shù)?
學(xué)生可能說出:街道的門牌號(hào)一邊是雙數(shù)一邊是單數(shù),階梯教室的座位號(hào)一排是雙數(shù)一排是單數(shù)等。
問:這些雙數(shù)都是2的倍數(shù),它們有什么特征呢?對(duì)待數(shù)學(xué)問題不能只憑猜測(cè),要進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)這個(gè)問題的研究老師為你提供一張百數(shù)表,你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來,也可以把2的倍數(shù)寫出來,然后觀察這些數(shù)有什么特征。
。3)學(xué)生選擇自己喜歡的方法小組合作研究
。4)匯報(bào)交流
學(xué)生的結(jié)論可能有:
個(gè)位上是雙數(shù)
與十位沒有關(guān)系,個(gè)位是0、2、4、6、8
。▽W(xué)生只要說的有道理就應(yīng)該肯定,引導(dǎo)學(xué)生研究個(gè)位有什么特征與十位有什么關(guān)系來總結(jié)特征)
小結(jié):所有2的倍數(shù)的個(gè)位上都是什么數(shù)?(0、2、4、6、8)。因此,判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù),只要看這個(gè)數(shù)什么部分的數(shù)就可以了?(個(gè)位上的數(shù)字)
。5)驗(yàn)證結(jié)論
剛才我們研究的這些數(shù)比較小,你能舉一個(gè)多位數(shù)來驗(yàn)證一下嗎? 學(xué)生自己舉例驗(yàn)證。
。6)學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。
、倮蠋熃榻B偶數(shù)、奇數(shù)的概念。老師舉多個(gè)數(shù),學(xué)生判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。 ②說明:0是偶數(shù),但我們?cè)谶@個(gè)單元中一般不考慮0。
、劢榻B學(xué)習(xí)方法:剛才同學(xué)們把2的倍數(shù)寫出來研究的方法叫列舉法,這是一種很好的數(shù)學(xué)研究方法。
3. 學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征
。1)用剛才的方法自己研究5的倍數(shù)的特征
(2)交流:個(gè)位上是5或0。
(3)學(xué)生舉例驗(yàn)證。
4. 2和5倍數(shù)的共同特征
學(xué)生獨(dú)立思考總結(jié):個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
對(duì)有困難的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生用“百數(shù)表”把2、5共同的倍數(shù)找出來研究特征。
三、鞏固練習(xí)
1. 自主練習(xí)2
奇數(shù)、偶數(shù)學(xué)生容易分清,做此題的時(shí)候可以比比誰分的快,讓疲勞的大腦興奮起來。
2. 自主練習(xí)
先讓學(xué)生自己填一填,再交流,然后根據(jù)2、5共同的倍數(shù)讓學(xué)生把兩個(gè)集合圈重新畫一畫
2的倍數(shù) 5的倍數(shù)
3. 按要求組數(shù)。
0 、6、9、7
奇數(shù):
2的倍數(shù):
5的倍數(shù):
四、課堂小結(jié):
這節(jié)課我們研究了什么問題?用什么方法研究問題?
第2課時(shí)(總第33課時(shí))
內(nèi)容: 3的倍數(shù)的特征
過程:
一、出示情境圖,揭題。
指名說說2、5倍數(shù)的特征
直接揭題:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特征,3的倍數(shù)有什么特征呢?
[設(shè)計(jì)意圖]直接看情境圖,復(fù)習(xí)舊知識(shí)簡(jiǎn)捷、明快,一上課就把學(xué)生的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。
二、嘗試探究
1. 猜測(cè)3的倍數(shù)的特征
受2、5倍數(shù)特征的影響,學(xué)生大多會(huì)從數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)行研究,學(xué)生可能猜測(cè):個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)
針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舉出反例予以反駁:13、16、26、29等一些數(shù)個(gè)位上3、6、9就不是3的倍數(shù),而24、15、27等一些數(shù)反而是3的倍數(shù)。 談話:看來只觀察一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字是不能確定這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù),那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?
我們可以用什么方法進(jìn)行研究?(百數(shù)表、列舉法)
學(xué)生獨(dú)立嘗試、小組交流、全班匯報(bào)交流
2. 探究特征
、傥覀兛梢杂檬裁捶椒ㄟM(jìn)行研究?(百數(shù)表、列舉法)
談話:把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來研究研究。(學(xué)生人手一份十行十列的百數(shù)表)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
②學(xué)生獨(dú)立嘗試后小組交流。
③全班匯報(bào)交流,學(xué)生的結(jié)論可能有:
3的倍數(shù)都在一斜行上
3的倍數(shù)都是隔兩個(gè)數(shù)出現(xiàn)一次
3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)字沒有規(guī)律
3的倍數(shù)十位上的數(shù)字沒有規(guī)律
、軒熞龑(dǎo):每一斜行上3的倍數(shù)有什么規(guī)律?
⑤學(xué)生思考交流:
“3”的那條斜線,另外兩個(gè)數(shù)12和21的十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來都等于3 “6”的那條斜線上的數(shù),兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于6
“9”的那條斜線上的數(shù),兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于9
問:另外的呢?
每個(gè)位上的數(shù)加起來有的是12,有的是15,有的是18
⑥小結(jié):3的倍數(shù)有什么特征呢?
給學(xué)生充分發(fā)表見解的.機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)3的倍數(shù)的特征:一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、自主練習(xí)4
學(xué)生判斷時(shí)注意說說判斷的依據(jù)。學(xué)生利用特征判斷后,教學(xué)生快速判斷法,比如49只看4就知道它不是3的倍數(shù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):遇到數(shù)字本身是3的倍數(shù)時(shí),可以略去不加,如1236,只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數(shù)。
2、自主練習(xí)5
3、自主練習(xí)6
4、自主練習(xí)7
四、課堂小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
學(xué)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)的特征,你還想了解什么?(要學(xué)生自覺的去探討4、6、9??的特征)
信息窗2:質(zhì)數(shù)與合數(shù)
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第107—109頁(yè)。 教學(xué)簡(jiǎn)析:
本部分知識(shí)是對(duì)整數(shù)認(rèn)識(shí)的一次拓展,是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了自然數(shù)以及初步認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。信息窗選取了體操表演這一現(xiàn)實(shí)性的生活素材借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),使抽象的數(shù)論知識(shí)形象化,降低了認(rèn)知難度。在前面學(xué)習(xí)了2、3、5倍數(shù)的特征,奇數(shù)與偶數(shù),質(zhì)數(shù)與合數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義、探究分解質(zhì)因數(shù)的方法。 教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷觀察、歸納、推理,獲得什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學(xué)猜想,理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)
的概念,并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。
2.使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義,初步掌握分解質(zhì)因數(shù)的方
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。 教學(xué)過程:
第1課時(shí)(總第34課時(shí))
內(nèi)容: 質(zhì)數(shù)與合數(shù)
過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.談話:明年奧運(yùn)會(huì)就要在北京舉行了,為弘揚(yáng)奮勇拼搏的體育精神和健身意識(shí),學(xué)校舉行了團(tuán)體操表演,我們一起去看一看各個(gè)班整齊的方陣。(出示情境圖)你能發(fā)現(xiàn)什么?
2.學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)了排成各個(gè)方陣的人數(shù)分別是24、25、32、35、40。
問:仔細(xì)觀察這些數(shù)字,它們有什么特點(diǎn)呢?
小組討論然后全班交流。
3.教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)與它們的因數(shù)的關(guān)系,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都有兩個(gè)以上的因數(shù)。從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問:有兩個(gè)以上因數(shù)的都能擺成方隊(duì)嗎?其他數(shù)行不行?
[設(shè)計(jì)意圖]這樣的教學(xué),使學(xué)生懸念頓生,興趣盎然,思維處于欲罷不能的狀態(tài)。此時(shí)教師巧妙地把握住時(shí)機(jī),導(dǎo)入新課。這樣入手,激發(fā)了全體學(xué)生的興趣,使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來.為本節(jié)課的順利實(shí)施提供了有效的條件。
二、動(dòng)手實(shí)踐,探索新知。
1.針對(duì)疑問,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),談一談自己的想法。
2.利用準(zhǔn)備好的小方塊擺一擺,看一看哪些數(shù)字能擺成方陣,哪些不能?驗(yàn)證自己的想法。
教師在學(xué)生操作過程中,進(jìn)行巡視,適當(dāng)指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖]教師充分讓位還權(quán),放手讓學(xué)生去探究,留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間,讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證自己的想法,使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數(shù)學(xué),從而體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識(shí)。
3.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
通過動(dòng)手?jǐn)[方陣,學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)(1)1、2、3、5、7、11、13、17等數(shù)字不能擺成方陣,(2)4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)字能擺成方陣。
小組為單位觀察、討論:這兩類數(shù)字有什么特點(diǎn)?
4.全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):數(shù)字可以分成三類,有的數(shù)字只有1和它本身兩個(gè)因數(shù);有的數(shù)字含有兩個(gè)以上的因數(shù);而1只有一個(gè)因數(shù)。
(1)我們把具有像2、3、5、7、11??特征的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。想一想什么叫做質(zhì)數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生概括:只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù),叫做質(zhì)數(shù)。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14??這樣的特征的數(shù)叫做合數(shù)。想一想什么叫做合數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生概括:除了1和它本身兩個(gè)因數(shù)外,還有其他的因數(shù),這樣的數(shù)就叫做合數(shù)。
(2)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別是什么?
(3)1是質(zhì)數(shù)?還是合數(shù)?為什么?
語文教案 篇4
教學(xué)要求:
1.培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣,虛心請(qǐng)教的求知態(tài)度。
2.學(xué)會(huì)生字新詞,讀準(zhǔn)本課的多音字,能用“原來……怪不得”說話,初步訓(xùn)練學(xué)生研讀詞句的能力。
3.激發(fā)熱愛自然,研究自然的情感。
4.把握難點(diǎn)、重點(diǎn),理解“求知”的態(tài)度,掌握并去證實(shí)獲得的知識(shí)。
其他:
學(xué)習(xí)的寫法。
教〔學(xué))具:
投影小卡片小黑板
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引入:
師:今天,我們學(xué)第11課《不合群的.小蝌蚪》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,為啥上面寫日期?
生:這是!3月25日發(fā)生的事。
師:對(duì)“我”是一位小學(xué)生,課文是他的!
二、初讀課文。
師:記下了什么事?
——誰發(fā)現(xiàn)了什么?
——誰知道了什么?
(定向。小學(xué)生的告訴我們什么?)
反饋:師:請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下,用“不合群的小蝌蚪”說話。
生:我知道了……,我還知道……
(師作“認(rèn)真讀,記住了課文”的)。
三、細(xì)讀課文一二兩段。
1.請(qǐng)仔細(xì)讀第一段和第二段,找一找,哪些詞寫出了小蝌蚪的不合群?
學(xué)生填寫“不合群的小蝌蚪( )地游!(孤零零孤獨(dú)單獨(dú)自個(gè)兒悠閑)
2.和這些詞相反的詞是(成群結(jié)隊(duì))。
3.看見……在游,想:“好像……別扭?”
誰明白什么是“別扭”?換個(gè)詞說說。(好像在鬧矛盾,好像在吵架,好像在生氣)
4.什么辦法可以讓不合群的小蝌蚪合群?(請(qǐng)學(xué)生快速讀,把表示辦法的詞圈出來)
(1)用橡皮表示小蝌蚪,找根“細(xì)樹枝”撥!
(2)哪個(gè)詞說明它不合群?“鉆!”(鉆出來)
(3)“我心里想:你這個(gè)調(diào)皮的小家伙,怎么這么不合群呀!”
(能將“調(diào)皮”換詞嗎?)
語文教案 篇5
8月末——9月份
第一周:《歸去來兮辭》(主備人:王曉美)
《滕王閣序》(主備人:何延斌)
《逍遙游》(主備人:于忠斌)
第二周:《陳情表》(主備人:何延濱)
文言文復(fù)習(xí)月考卷
第三周:《林教頭風(fēng)雪山神廟》(主備人:于春霞)
《裝在套子里的人》(主備人:王淑艷)
第四周:成語訓(xùn)練(主備人:邵克昱)
病句訓(xùn)練(主備人:于忠濱
10月份
第一周:詩(shī)歌鑒賞(主備人:楊柳)
《蜀相》(主備人:張羽)
《書憤》(主備人:王雪茜)
《一剪梅》(主備人:楊柳)
第二周:中國(guó)古代詩(shī)歌散文選——《項(xiàng)羽之死》(主備人:于春霞)
《庖丁解牛》(主備人:叢慧)
《菩薩蠻》(主備人:孫娜)
第三周:《夢(mèng)游天姥吟留別》(主備人:孫娜)
《登岳陽樓》《旅夜書懷》(主備人:王雪茜)
《揚(yáng)州慢》(主備人:王曉美)
第四周:《六國(guó)論》(主備人:何延斌)《伶官傳序》(主備人:于忠斌)
11月份
第一周:《虞美人》(主備人:于忠斌)
第二周:《菩薩蠻》(溫庭筠)(主備人:何延濱)
第三周:《阿房宮賦》(主備人:王曉美)
第四周:《西門豹治鄴》(主備人:叢慧)
12月份
第一周:《種樹郭橐駝傳》(主備人:叢慧)
第二周:《子路冉有公西華侍坐》(主備人:于忠斌)
第三周:小說閱讀訓(xùn)練
第四周:語言表達(dá)與運(yùn)用
1月份:
材料作文立意訓(xùn)練
期末總復(fù)習(xí)(做套題)
語文教案 篇6
教學(xué)要求:
、标P(guān)于城市別稱的字詞句練習(xí)。
、矊懞米筮呌衅驳匿摴P字。
、匙x讀背背成語和名句。
、纯谡Z交際——說笑話。
⒌學(xué)寫毛筆字——斜捺和平捺。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題:學(xué)用字詞句
、钡谝徊糠
、抛x題:弄清題目的要求。
、谱杂勺x城市的名字及別稱,不認(rèn)識(shí)的字自己查查字典。
、侵该x,注意糾正字音。
、饶懔私饽膫(gè)城市,能說一說嗎?
、蛇B線。
、驳诙糠
⑴讀題:明確題目的要求。
、谱杂蛇x擇做題。
、切〗M學(xué)習(xí):交流所寫的答案,討論。
教師巡視指導(dǎo),回答學(xué)生提出的疑問。
、韧瓿扇康腵練習(xí)。
⑸指名說說填寫的內(nèi)容,糾正。
、车谌糠
、判〗M學(xué)習(xí):介紹交流,你還知道哪些城市的別稱?為什么會(huì)有這樣的別稱?
、菩〗M匯報(bào)。
、蔷毩(xí):寫寫城市的名稱和它們的別稱。
二、教學(xué)第二題:寫好鋼筆字
、闭J(rèn)識(shí)要寫的字。
、沧x一讀“小小建議”:右邊的撇要注意和左邊的筆畫相互穿插。
、硨W(xué)生仔細(xì)觀察,比較每個(gè)字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。
、催@三個(gè)字怎么寫才好看呢?指名學(xué)生說。
、到處熢诤诎迳系奶镒指裰惺痉秾。
、墩(qǐng)學(xué)生描紅、仿影,提出明確的要求:筆筆入目,看準(zhǔn)每個(gè)部件在田字格里的位置。
⒎反饋:展示寫得好的同學(xué),進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)點(diǎn);指出存在問題,進(jìn)行糾正性練習(xí)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題:讀讀背背。
1.審題:指名讀題目,弄清本題要求。
2.教學(xué)第一部分。
。1)指名讀“東方之珠”,教師談話導(dǎo)題;這課文描寫了香港的繁華、熱鬧與美麗。今天我們要學(xué)的成語也是描述城市繁華的的。
。2)出示八條成語。
(3)學(xué)生自由讀,想想你學(xué)會(huì)了哪個(gè)成語。
。4)誰愿意做小老師領(lǐng)讀?
。5)說一說你知道的成語意思,教師給予適當(dāng)講解。
。6)練習(xí),學(xué)生自由練讀,同桌自由背誦,指名背誦。
。7)小組交流比賽。
3.教學(xué)第二部分。
。1)出示:學(xué)生自由讀,指名讀。
。2)教師范讀,介紹:這是我國(guó)古代著名的家孟子的名言。
(3)指名說說你是怎么理解的,師生點(diǎn)評(píng)。
。簮蹌e人的人,別人也常常愛他;尊敬別人的人,別人也常常尊敬他;尊敬我家的老人,也要推己及人,尊敬別人家的老人;愛護(hù)自己的孩子,也要推己及人,愛護(hù)別人家的孩子。
(4)練習(xí):學(xué)生自由練習(xí)朗誦。,同桌互相背誦。
(5)反饋:齊背,指名背。
二、教學(xué)第五題:學(xué)寫毛筆字
1.明確要求:今天我們學(xué)習(xí)“斜捺”和“平捺”的運(yùn)用方法。
2.教師書寫“斜捺”和“平捺”,指導(dǎo)運(yùn)用方法。
3.學(xué)生練寫。
4.教師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第四題:口語交際—說笑話
課前準(zhǔn)備:每位同學(xué)準(zhǔn)備幾個(gè)笑話。形式要短小,要健康,能蘊(yùn)涵一些生活中的道理則好。
1.審題。
。1)指名讀題目。
。2)幫助學(xué)生弄清本題的訓(xùn)練要求是什么。
2.指導(dǎo)。
(1)啟發(fā)談話:學(xué)生們都很喜歡聽笑話。笑話以它有趣的情節(jié)和語言,深深地吸引我們每一位同學(xué)。課前,同學(xué)們都準(zhǔn)備了幾個(gè)笑話。今天這節(jié)課我們大家就來說說笑話,看看哪位同學(xué)說得最有趣。
(2)小組練習(xí)要求;
、倜總(gè)同學(xué)都要參與這項(xiàng)活動(dòng),先在小組里講,看誰在小組里講得最好。
②每個(gè)小組推選一位同學(xué)在班級(jí)里講,看誰在班級(jí)里江得最有趣。
、壑v笑話時(shí)自己不能笑,逗人的地方特別要講清楚,讓別人聽懂,否則不會(huì)起到逗人的效果。說笑話時(shí)如果能配以動(dòng)作姿勢(shì),效果會(huì)更好。
3.練習(xí)。
。1)每人在小組里練講。(教師巡視指導(dǎo))
。2)每個(gè)小組派代表在班上講。
。3)師生評(píng)議。
二、
語文教案 篇7
一.導(dǎo)入:
A.提問:三大名樓?及與之有關(guān)的各名文?
湖北:黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》
湖南:岳陽樓 范仲淹《岳陽樓記》
江西:滕王閣 王勃《滕王閣序》
B.講故事:傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩(shī),因見崔顥此詩(shī)而作罷,感慨道:"眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭"
二.朗讀:
師范讀,生齊讀.
強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏(音韻兼顧意義),及聲調(diào)的抑揚(yáng)、速度的急緩
(如:讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn),聲音略為延長(zhǎng);“晴川”句可讀得恬淡自然。)
三.師生探究:
A。讀了這首詩(shī)你最喜歡哪一句?為什么?
生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)樗鼘?duì)仗工整,用詞優(yōu)美,我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。
生2:我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧?kù)o。
生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻,但它講述了一個(gè)美麗的傳說。
生4:我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。
生5:不。這句我感覺到的不是悠閑,而好像是孤獨(dú)寂寞。因?yàn)椤翱沼朴啤憋@得空空蕩蕩,使人頓時(shí)心生惆悵。
生6:我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦,真仿佛人間仙境。
生7:我讀來煙波浩渺,卻又聯(lián)想到前途的迷茫,想詩(shī)人也因此而生離愁別緒吧。
師:(贊賞地)同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩(shī),從各個(gè)角度品析了詩(shī)的韻味,意境。它確實(shí)通過描寫詩(shī)人登臨黃鶴樓的所見,表現(xiàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)愁緒,這從最后一句可分明地看出。
剛才同學(xué)們爭(zhēng)論“空”字的意味,很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法,敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字,詩(shī)人登上此樓,發(fā)現(xiàn)仙人已去,只留下一座樓宇,天地間也只有漂渺無依的.浮云,理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點(diǎn)頭)千年已逝,一切都如過眼云煙,在這種清廖孤寂中詩(shī)人自然生發(fā)歲月悠悠,世事茫茫之感!(生點(diǎn)頭)。
(品味與爭(zhēng)論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。)
B.那么,你對(duì)這首詩(shī)有沒有不滿意的地方?
生8:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”句,寫草木茂盛,景物分明,給人清新可人的感覺,為何下句卻突然轉(zhuǎn)寫“愁”?
生9:頭三句每句中都有“黃鶴”二字,好像顯得重復(fù)羅嗦?
生10:詩(shī)人說“昔人已乘黃鶴去”,要是用“來”就好了,不就顯得那地方很美嗎?
生分組討論,力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個(gè)作中心發(fā)言。
生11:連用“黃鶴”三字,我們組認(rèn)為是在強(qiáng)調(diào)黃鶴樓的得名,還可引人想象鶴的翩然身姿,仔細(xì)品去,回味無窮呢!
生12:仙人騎鶴西去的傳說讓人神往,三個(gè)“黃鶴”不僅讀來不覺累贅,反而不斷強(qiáng)化了傳說給人帶來的飄逸之感,當(dāng)然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘……
生13:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認(rèn)為寧?kù)o,舒暢,是沒有將全詩(shī)統(tǒng)一起來讀,詩(shī)人在登臨黃鶴樓時(shí),看“白云千載空悠悠”,心中就有歲月悠悠,世事蒼茫之感,那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句,我們認(rèn)為應(yīng)看作是一種凄美。
生14:我們?cè)谘芯窟@一句時(shí),揣測(cè)作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?
師(感嘆):是啊,梁園雖好,不是久戀之家。
生15:剛才有同學(xué)提出“詩(shī)人說‘昔人已乘黃鶴去’,要是用‘來’就好了,不就顯得那地方很美嗎?”這個(gè)問題,我們討論的結(jié)果是:詩(shī)人寫作此詩(shī)并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景,而是表現(xiàn)詩(shī)人的悵惘,思鄉(xiāng)之情。
師小結(jié):同學(xué)們說得很好,我們討論的結(jié)果并不在于對(duì)錯(cuò),同學(xué)們只要能談出自己的見解,就是從不同的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了品味,解讀,有自己的看法才是最重要的。
當(dāng)然,我們不能完全脫離詩(shī)意去信馬由韁,而應(yīng)在了解詩(shī)人寫作背景的基礎(chǔ)上,盡情去想象,去發(fā)揮。
(求異思維,摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想,勇于提出自己的觀點(diǎn),勇于質(zhì)疑。)
四、拓展,激發(fā)學(xué)生的想象能力,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。
這首詩(shī)不僅寫景,還充分抒情,情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫,老師選擇了其中的一句,根據(jù)詩(shī)意,融入自己的想象和感受、體會(huì),寫成一段小文,請(qǐng)同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句,充分發(fā)揮想象,綴珠成文。
師示范:“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”
金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓,仰望長(zhǎng)空,一碧如洗,唯有白云千朵,懸浮于天地之間,沒有一絲雜色,就是那樣不沾煙火氣地潔白,沒有目的,沒有方向,悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去,怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16:“睛川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”
在溫暖陽光的照耀下,漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明,給人一種生機(jī)勃勃的感覺,在風(fēng)的吹動(dòng)下,那披著綠衣的生靈也會(huì)慢慢地跳起舞來,顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望,那仿佛是一個(gè)世外桃源。在那個(gè)美麗的鸚鵡洲上,鮮嫩的芳草長(zhǎng)得極其茂盛,讓人情不自禁想伸出手去撫摸,聞著它,似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。
生17:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
太陽漸漸向西方墜落,遠(yuǎn)處辛勤工作的人,已收好農(nóng)具準(zhǔn)備回家。想想自己,還在遙遠(yuǎn)的旅途之中,江上的霧氣波濤,更使人感到路途的的迷茫,真不知何時(shí)才可走完這迷茫的路途啊?纯刺,看看地,哪兒是我的家,我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來了,心中的歸思,怎一個(gè)愁字了得?
生18:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
小鳥歸巢了,在和自己的家人團(tuán)聚,那嘻嘻的笑聲多么認(rèn)人羨慕!日暮降臨,一切都模糊起來,陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞,如長(zhǎng)江之浪一涌而來,又如烈火在燃燒。不遠(yuǎn)的江面上,霧氣漸濃,我不知不覺沉醉其中,突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過,在我腦中停佇。我,想回家,回到那充滿笑聲的家,回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!
…………
(片斷寫作,雖有些描寫與詩(shī)的意境不十分相符,但只要能想象,并能用優(yōu)美的文字表達(dá)就要充分肯定。)
五、師總結(jié):
今天我們學(xué)了一首詩(shī),理解了一位詩(shī)人,討論了兩個(gè)話題,寫了一段文字,收獲可謂大矣!
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀課文,理清行文思路,理解文章主旨。理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2.體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、語言美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。2.揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊(yùn)。
教學(xué)過程
1.理清行文思路
第一層:僅一句話,“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句,也是思路的起點(diǎn),提示話題,引起下文,
第二層:從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層:從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。
第四層:從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾,總結(jié)上文。抒發(fā)感想,闡發(fā)哲理。
2.精讀課文,把握文意
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,指導(dǎo)學(xué)生研討課文。
(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差,作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。
(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開,請(qǐng)聯(lián)系思路,分析作者這樣寫的用意。
(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?
明確:(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答,而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易選擇切入的角度,引出下文對(duì)生命過程的形象化描繪,便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。
(2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量,“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價(jià)值,兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充,形象又完整地闡明了生命的過程和意義。
(3)最后一層綰結(jié)全文,點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化),點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。
3、鑒賞哲理美
1).品味關(guān)鍵語句,理解其深層含意:作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
教師總結(jié):本文用充滿哲理的語言,對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述,表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng),我們要享受快樂,但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命,不僅感謝快樂,也要感謝痛苦。我們要尊重生命,就得探尋生命“生長(zhǎng)”的閃光點(diǎn),向生命的`頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命,就得向生命的高貴頂禮膜拜,為生命全過程的每一刻喝彩。
2).摘句交流
請(qǐng)找出文中你最喜歡的語句,把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說明理由。
示例:美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個(gè)層次中,言在此而意在彼,引人深思。
美在反復(fù)!吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉(biāo)志,又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。
“他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀”,莊重精警,超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常,實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思,意味深長(zhǎng)。
“然而我不敢說來生,也不敢信來生”,反復(fù)強(qiáng)調(diào),否定生命“輪回”說,理性地對(duì)待生命,表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。
美在詩(shī)意。“愿你生命中有夠多的云翳,來造一個(gè)美麗的黃昏”,這是一句詩(shī)句,“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年,具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿,希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,真正體驗(yàn)人生的美好。
3).仿句練習(xí)
仿照“愿你生命中有夠多的云翳,來造一個(gè)美麗的黃昏”這句話。另寫兩個(gè)句子。
示例:愿你生命中有豐富的色彩,來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動(dòng)人的音符,來譜寫一支雄壯的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉,來釀造一杯醉人的香茗。有所幫助。
語文教案 篇9
課前透視
這篇兒童故事是一篇略讀課文,篇幅很長(zhǎng),和本單元的其他課文相比,修飾語少,抒情也少,但語言質(zhì)樸,可讀性強(qiáng),情節(jié)跌宕起伏,充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過默讀明白故事梗概,所以教師要教給學(xué)生默讀的方法,抓住關(guān)鍵長(zhǎng)文短教,使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作,充分享受閱讀的樂趣。
卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級(jí)學(xué)生生活,相似的生活經(jīng)歷會(huì)讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn)、積累中感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良的童心,并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)默讀課文,從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化,感受卡羅爾善良美好的童心。
信息資料:生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話導(dǎo)入。你最喜歡什么動(dòng)物?為什么喜歡它?(學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物)
卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動(dòng)物,她最喜歡的是小貓。那么他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢?(板書課題)
【從孩子們喜聞樂見的動(dòng)物談起,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣,拉近學(xué)生和文本之間的距離!
2、插圖導(dǎo)入。出示課文掛圖:你看到了什么?(指名說)這個(gè)小女孩就是卡羅爾,她非常喜歡小貓。(板書課題)
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字詞,教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。
。1)組長(zhǎng)出示生字卡片,檢查生字的讀音。
本課要求會(huì)認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音;“適、廚、絨”是翹舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字,在音譯詞中讀kǎ;“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。
。2)學(xué)習(xí)伙伴互相交流識(shí)字方法。
猜謎識(shí)字:不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見了——免。
形近字比較認(rèn)識(shí):熱—墊、兔—免。
用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記:苗—喵、曾—蹭;蘿—羅、櫥—廚。
用動(dòng)作演示記“蹭”字。
3、班級(jí)開展“識(shí)字大王”擂臺(tái)賽,鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
默讀
1、學(xué)生默讀課文,說說有什么感受?(教師首先要教給學(xué)生默讀的方法:集中注意力,不出聲,不指讀。)
2、學(xué)生默讀課文,邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段落。
。1)卡羅爾和爸爸在報(bào)上登的廣告很有趣。
。2)卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。
。3)第三自然段、第七自然段很有趣……
【尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,讓他們感受自主閱讀的樂趣。】
交流
1、再次默讀課文,感悟自己認(rèn)為有趣的句段,想想為什么認(rèn)為這部分有趣?
2、組內(nèi)互相交流自己的`閱讀收獲,然后全班進(jìn)行交流。
【“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。(《課標(biāo)》語)而這種綜合能力的培養(yǎng),正是通過自我的閱讀實(shí)踐來體現(xiàn)的。全課通過反復(fù)默讀感悟,既全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,又在學(xué)生讀悟、體驗(yàn)、積累的過程中提高了語感。】
練習(xí)
1擴(kuò)詞。
涂適余
卡免墊
2、仿詞。
丁冬滴答馬虎
冷清親熱高興
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
朗讀
學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認(rèn)為有趣的部分,同學(xué)之間互相評(píng)議:他哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
練習(xí)讀——展示讀——評(píng)議讀——競(jìng)賽讀
默讀
默讀后三個(gè)自然段,思考:你看到卡羅爾和小貓親熱時(shí),有什么感受?
【再次默讀啟發(fā)思考,體會(huì)卡羅爾和小貓之間,卡羅爾和人們之間的關(guān)愛和友善。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文意:如果我們關(guān)愛地球上的植物,植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物,動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處;如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人,他人就會(huì)真情地關(guān)愛我們!】
練習(xí)
1、把自己積累的好詞好句和大家進(jìn)行交流。
2、多音字組詞。
待間
語文教案 篇10
【《為你打開一扇門》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
、倌苷w感知全文,梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路;
②能理解文中對(duì)文學(xué)內(nèi)容、意義的闡釋,并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷說出自己對(duì)文學(xué)的理解;
、勰芷肺侗疚膬(yōu)美語言,運(yùn)用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書查找有關(guān)“門”的注釋,朗讀全文,理解本文“門”的喻義,找出文中必須掌握的生字、詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,在理解課文中激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感知全文主要內(nèi)容,理清課文思路,把握文章的內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
“門”對(duì)大家都很熟悉,你能否說出你對(duì)“門”的幾種理解?
字典上對(duì)“門”的解釋有:①房屋、車船或用圍墻圍起來的入口。②門徑(竅~)。③舊時(shí)指封建家庭或家族的一支,現(xiàn)在指一般的家庭“雙喜臨門”。④宗教思想上的派別:儒~,佛~,左道旁~。⑤傳統(tǒng)指稱跟師傅有關(guān)的:~徒。⑥一般事務(wù)的分類:分~別類,五花八~。⑦量詞。⑧姓。
(大部分學(xué)生可能只會(huì)說出用圍墻圍起來的入口,觀點(diǎn)較片面。)
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》了解一下作者要為我們打開什么樣的“門”,這扇門代表什么。
(板書課題,出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。
明確:趙麗宏,散文家,詩(shī)人,上海市人。
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》寫的序文。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會(huì)解釋詞義。
詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽
明確:(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)
整體感知
教師指導(dǎo)語:通過檢查預(yù)習(xí),可以感知到大家對(duì)課文有了初步的了解。下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀全文。
要求:
1、要求讀得流暢,讀音準(zhǔn)確;
2、邊讀邊劃出文中關(guān)鍵詞、句;
3、思考標(biāo)題“門”的含義;
4、理清課文思路、結(jié)構(gòu)。
過程:
1、教師組織學(xué)生自讀并檢查;
2、誦讀交流:學(xué)生個(gè)人朗讀,教師組織學(xué)生聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
明確:
標(biāo)題“門”的含義:文學(xué)之門,采用了比喻的手法,使抽象的概念更具體可感。
理清思路:課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字,以“議論大門——初進(jìn)大門——打開大門”的思路展開,逐層深入。
重點(diǎn)詞句的交流:教師組織學(xué)生小組討論并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句,全班討論解決。
學(xué)生:“一個(gè)時(shí)代的'優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。”這句話如何理解?“心聲”的含義是什么?
學(xué)生:“有人說,一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’。”這句話如何理解?
課后學(xué)習(xí)
1、認(rèn)真讀熟全文并思考課后練習(xí)。
2、挑選出你認(rèn)為曾深深打動(dòng)過你的文學(xué)作品,思考并寫出它打動(dòng)你的理由。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟課文,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用自己讀文學(xué)作品的體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精讀品析
導(dǎo)入語:明確了標(biāo)題“門”的含義后,請(qǐng)大家思考并回答下列問題:
1、為什么要打開這扇門?
明確:走進(jìn)了文學(xué)的門,瀏覽新鮮事物,探求未知天地,了解一個(gè)時(shí)代的歷史小文,了解社會(huì),了解自然、人生的意義。不僅增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情。
2、怎樣才能打開這扇門?
明確:(1)只要你愿意花時(shí)間,花功夫,只要你對(duì)門里的世界有探索和了解的愿望,這些門一定會(huì)在你面前洞開……(2)只要你走進(jìn)這扇大門。
3、作者闡述的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么?
明確:(1)文學(xué)的特征是:文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá),是人類歷史的最形象的詮釋(第一句)。(2)文學(xué)的內(nèi)涵:一個(gè)民族的文學(xué),是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。(第2~4句)。(3)文學(xué)的功能:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情。閱讀文學(xué)作品是一種文化的積累,一種知識(shí)的積累,一種智慧的積累,一種感情的積累文學(xué)作品對(duì)人的影響……也能豐富人的感情(第5~8句)。(4)文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系:“如果對(duì)文學(xué)一無所知,而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人……共識(shí)”。
(以上問題先組織學(xué)生精讀第3小節(jié),然后小組討論交流,班級(jí)交流,學(xué)生評(píng)價(jià)。)
拓展探究
教師指導(dǎo)語:明確了課文中作者對(duì)文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系后,下面請(qǐng)大家再看一下趙麗宏在《致文學(xué)》中與文學(xué)對(duì)話的節(jié)錄,進(jìn)一步體會(huì)課文闡釋的文學(xué)的含義,再結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受,寫一段文字,說明你心中的文學(xué)是什么。
附:《致文學(xué)》作者與文學(xué)的對(duì)話的節(jié)錄
你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是精微細(xì)致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們,人生的色彩使何等豐富,人生的路途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人,請(qǐng)他們深情的講述歷史,也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂,使人開懷大笑,也使人熱淚沾襟……
1、組織學(xué)生自讀,師生互動(dòng),學(xué)生談體會(huì),學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師小結(jié)。
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀文學(xué)作品的體驗(yàn),仿寫一段文字。
要求:①采用比喻、排比的修辭手法,將文學(xué)的抽象概念形象化、具體化;
、谟迷~優(yōu)美、恰當(dāng);
、圩?jǐn)?shù)200字。
3、學(xué)生仿寫,交流,師生互評(píng)。
4、小結(jié),組織學(xué)生積累優(yōu)美的詞語,文中的比喻、擬人和排比句。
課后學(xué)習(xí)
1、去圖書館借閱作者的散文作品,并寫一篇讀后感及進(jìn)行美文點(diǎn)評(píng)。
2、向同學(xué)推薦一部你最欣賞的文學(xué)作品,要求對(duì)這部文學(xué)作品進(jìn)行內(nèi)容概要,寫作手法、思想或文學(xué)價(jià)值等方面加以簡(jiǎn)要概述。字?jǐn)?shù)300字左右。
板書設(shè)計(jì)
為你打開一扇門 趙麗宏
門————文學(xué)之門
議論大門 → 初識(shí)大門 → 打開大門
│ │ │
(1.2)由門談起 (3.4)打開文學(xué)之門的意義 (5)激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門
【教學(xué)總結(jié)】
《為你打開一扇門》是初中七年級(jí)語文課本中的第一篇課文,文章精美短小,作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端,向廣大青少年朋友介紹文學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思:
1、成功之處:
(1)第一環(huán)節(jié)初識(shí)大門的教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā),課堂上學(xué)生有話可說,所以回答踴躍,暢談了自己對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點(diǎn):初識(shí)大門——輕啟大門——邁入大門,學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡(jiǎn)單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文,并再次從自身的閱讀體驗(yàn)談與作者共鳴的感受,學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力,從而產(chǎn)生親近文學(xué)的'強(qiáng)烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀,有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),從學(xué)生的回答中,教師感受到這些活動(dòng)的展開還是有效的。
(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體,教師并沒有一味的灌輸與講解,而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時(shí),在關(guān)鍵處——邁入大門,教師及時(shí)舉例,通過示范使學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方法。
(5)課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象,對(duì)于剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說,并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文,化難為易。
2、不足之處:
(1)任務(wù)過多,造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》,從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句,并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些語句的深切理解和感受,此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué),認(rèn)知水平還有待提高,教師將兩步并為一步,對(duì)學(xué)生來說要求太高,因此在教學(xué)實(shí)際過程中,學(xué)生無法從容應(yīng)對(duì)。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句,完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會(huì)更好。
(2)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠。
(3)教師面對(duì)課堂生成的問題不能很好的利用與解決,顯得稚嫩。
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