大班語(yǔ)言教案《去年的樹》
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的大班語(yǔ)言教案《去年的樹》，歡迎閱讀與收藏。
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；
2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4.多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件；
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入，整體感知：
1.揭題，課件出示（小鳥和一顆大樹）：
今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
這到底是怎樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)打開課本51頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)課文，
出示自學(xué)指導(dǎo)一：
1.用喜歡的方式讀課文，圈畫本課生字，把字音讀正確，把語(yǔ)句讀通順。
2.思考：課文主要寫了一件什么事？ （時(shí)間：4分鐘 ）
匯報(bào)：
1.檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內(nèi)）
�。ㄕn件出示融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
讓學(xué)生選擇難寫字，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，選出最難寫的字指導(dǎo)；
2.概括課文內(nèi)容：
你們都是朗讀小能手，誰(shuí)可以概括出課文主要說(shuō)了什么呢？
�。�1到2人）（相機(jī)板書：大樹 小鳥好朋友）
�。ㄗ詈玫拇鸢福壶B兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來(lái)唱歌給它聽。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）
�。ㄖ笇�(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來(lái)了，真聰明。）
二、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情
1.過(guò)渡：
這篇童話故事除了小鳥和大樹這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢？
�。涓�、大門、小女孩──相機(jī)板書）
他們還會(huì)說(shuō)話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文！
出示自學(xué)指導(dǎo)二：
用自己喜歡的方式讀讀這些角色之間共有的4組對(duì)話，品味重點(diǎn)詞句。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？
讀完后，組內(nèi)交流一下！ 時(shí)間：5分鐘
1.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
�、僖x。（離別的對(duì)話）
樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀。可寒冬來(lái)臨，好朋友即將離別，樹對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽。”鳥回答說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
�、谕谰氉x。
你看他們感情多好��！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么？請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語(yǔ)，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。
�。ㄕn件出示：樹xxxxxx地對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽。”鳥兒xxxxxx地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）
�、壑该x（1到2組）。
�。ㄖ笇�(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來(lái)”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹的語(yǔ)氣（真誠(chéng)地請(qǐng)求）。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、表情）
（評(píng)價(jià)：你把大樹的語(yǔ)氣模仿得真像……你這小鳥的難過(guò)讓我們都感受得到了……）
3.第六自然段過(guò)渡：
一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友�？墒�，樹不見了，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？
�。ū豢车袅耍┐髽潆x開時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)鳥兒說(shuō)：“xxxxxxx�！�
4.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
①用“”畫出小鳥說(shuō)的話，多層次朗讀體會(huì)情感；
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，接下來(lái)，小鳥向誰(shuí)打聽樹的消息呢？請(qǐng)把鳥兒的問(wèn)話用畫出來(lái)，想一想，你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：
�。ㄕn件出示）……鳥兒xxxx地問(wèn)樹根。
她xxxxx地問(wèn)大門……
鳥兒xxxxx地問(wèn)小女孩……
�。▽W(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái)；）
�、谧杂删毩�(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀；
選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。
�。ㄕn件出示）……鳥兒xxxx地問(wèn)樹根。
樹根xxxxx地回答……
她xxxxx地問(wèn)大門……
大門xxxxx地回答說(shuō)……
鳥兒xxxxx地問(wèn)小女孩……
小女孩xxxxx地回答說(shuō)……
匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會(huì)有什么心情？
指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。
�、凵ピu(píng)，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰(shuí)有不同的感受也想讀一讀？
小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……f你在為大樹擔(dān)心……f你體會(huì)得真好……f你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?
�、軒熒献髯x師（配上背景音樂 ——神秘園之歌）
引：（師讀旁白部分）冬去春來(lái)，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友�？墒牵髽洳灰娏�！小鳥問(wèn)：（生讀說(shuō)的話，分男女生） “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鳥急忙趕到山谷，問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說(shuō)：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！薄按髽�，你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”小女孩說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了�？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
三、升華感情并點(diǎn)題
1.升華感情。
同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的'難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。無(wú)論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情��！
2.布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸
課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。如：著名女作家冰心寫的《一只小鳥》（課件出示）
─—偶記前天在庭樹下看見的一件事有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說(shuō)著話兒，它們都覺得非常的快樂。
這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來(lái)。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。
樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著─—這小鳥天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽它，最后他們便想捉住它。
它又出來(lái)了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹上跌下去。
斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來(lái)。
從此那歌聲便消歇了。
那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。
板書： 11 去年的樹
樹根大門小女孩
鳥兒 大樹
唱歌
好朋友
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》2
一、對(duì)教材的整體把握
《去年的樹》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書第7冊(cè)童話單元的課文。文章講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來(lái)臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。
根據(jù)我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平的估計(jì)，文中所蘊(yùn)涵的關(guān)于重視友情的人文內(nèi)涵和誠(chéng)信、奉獻(xiàn)和環(huán)保這些精神，他們一般很難在學(xué)文的過(guò)程中得到體會(huì)和理解，何況是要達(dá)到這種多元化理解的閱讀效果�！叭宋男缘暮穸取辈粔�，幾乎是目前我們所有的語(yǔ)文教學(xué)中的缺憾，甚至是空白，所以我的設(shè)計(jì)中要把這塊的引導(dǎo)當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)去突破。但是相比較而言，在重視多元的人文精神理解的基礎(chǔ)上，友情和誠(chéng)信又是其中的重中之重，而且要進(jìn)行辨證的理解和統(tǒng)一：使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的，只有建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的友情才會(huì)更珍貴更長(zhǎng)久。
基于以上對(duì)文本的解讀，我作了以下設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地讀課文。
2、換位思考，懂得朋友間誠(chéng)信的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
二、本課的設(shè)計(jì)理念
1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。在這節(jié)課中，我安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。通過(guò)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得，而且有所悟，有利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力。
2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生�！币环矫娼處熞獙�(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要盡可能多地要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。我力圖為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍.
3、力求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富。它以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力，包括識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累或者說(shuō)文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這節(jié)課中，我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力，還注重讀書方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感體驗(yàn)，力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、本課的教法與學(xué)法
這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥去南方前和大樹在一起的生活狀況，采用自由讀和范讀的方式，使學(xué)生在朗讀中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，讓學(xué)生體會(huì)小鳥焦急的心情。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。
在文中我采用自由讀，師生對(duì)話讀，找朋友讀，默讀、引讀、表演讀等多種方法，真正做到以讀激情，讓學(xué)生聯(lián)系自己與好朋友之間的友誼，表演課文中那只小鳥，來(lái)體驗(yàn)小鳥的心情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
四、本課的教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、自讀感悟。
2、演讀課文，傾心對(duì)話。
3、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。
4、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>
5、回歸課題、升華理解的教學(xué)思路。
我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程。
第二環(huán)節(jié)：演讀課文，傾心對(duì)話
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
在初讀課文的.基礎(chǔ)上找出體會(huì)小鳥和樹深厚友情的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活中自己與好朋友的相處，抓住“天天”體會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚感情。
2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。
出示小鳥問(wèn)的三句話：
�。�1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
�。�2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？
（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
自由練讀，指名讀，感受小鳥一次比一次焦急的心理。
3、角色體驗(yàn)，感知課文。
學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)，讓學(xué)生找好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對(duì)話, 通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。
第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)想象、補(bǔ)充對(duì)話
當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住2個(gè)“看”字，想象小鳥想對(duì)大樹說(shuō)什么？小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。在學(xué)生深入了解小鳥心理后，將友情、誠(chéng)信這個(gè)主題滲透到課堂中。
第四環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，多向?qū)υ挕?/p>
這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。包括小鳥、大樹、伐木人、小女孩，也可以是作者，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。
五、說(shuō)課小結(jié)：
學(xué)生是一個(gè)活生生的主體，更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴，是組織者、引導(dǎo)者，是平等中的首席。教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。做到尊重自主，讓學(xué)生樂學(xué)；倡導(dǎo)體驗(yàn)，讓學(xué)生愛學(xué)；落實(shí)讀書，使學(xué)生真學(xué)；鼓勵(lì)質(zhì)疑，使學(xué)生會(huì)學(xué)，努力使課堂煥發(fā)生命活力與潛力。
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》3
三維目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣，引出課題
師：小朋友們，你們好！誰(shuí)能告訴老師你見過(guò)什么樣的樹？
生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……
師：小朋友們見過(guò)的樹都很美麗。老師見過(guò)一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》
板書課題：去年的樹
師：她會(huì)說(shuō)話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧！
二、初步感知課文
師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來(lái)聽一聽這個(gè)美麗的故事。
播放媒體資源中的范讀視頻：
三、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字
2、默讀課文：
�。╨）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的'是什么？
�。�2）畫出自己不理解的詞句。
3、匯報(bào)交流自讀情況。
�。�1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？
�。�3）朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師：這篇童話故事很動(dòng)人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹與小鳥的情意吧。
1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
鼓勵(lì)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對(duì)話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。
�。�1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？
（2）指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。
�。�3）生生互評(píng)：他們讀得怎么樣？
�。�4）學(xué)生展示朗讀成果，并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3、師小結(jié)：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好體會(huì)把握。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。
1、不播放語(yǔ)音，提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。
2、播放語(yǔ)音，讓學(xué)生聽范讀，糾正自己的讀音。
3、集體朗讀。
4、聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫）
5、復(fù)述課文。
學(xué)生分組組織語(yǔ)言，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。
二、精讀想像
1、抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢？
（1）天天唱歌。天天聽歌。
�。�2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。
A、相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來(lái)�！薄班牛磥�(lái)鳥兒是不會(huì)回來(lái)了。”“嗯，多么難分難舍啊！”等，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。
B、練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（）里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表示他們說(shuō)話時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。樹（）對(duì)鳥兒說(shuō)。鳥兒（）說(shuō)。
�。�3）尋找千辛萬(wàn)苦，找不著傷感惆悵。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。）
2、朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬(wàn)苦，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣、心境，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、朗讀告別，想像說(shuō)話，體味情意綿綿。
師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會(huì)怎么想、怎么做呢？
�。�1）朗讀15—17自然段。
�。�2）想象說(shuō)話。三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)（任選其一）
1、創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當(dāng)樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時(shí)，他會(huì)想到鳥兒會(huì)來(lái)找他嗎？他會(huì)給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像，編一個(gè)童話吧。
2、講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽，并問(wèn)問(wèn)他們聽后的感受。
3、推薦童話。有機(jī)會(huì)購(gòu)買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。
板書設(shè)計(jì)：
11、去年的樹
好朋友
鳥——樹
信守諾言
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》4
教學(xué)目標(biāo)： 1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。
3、教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、誠(chéng)信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：一、開始部分出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)胄抡n。
二、基本部分 1、講述故事的前半部分
提問(wèn)：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來(lái)的？
分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么？
2、講述故事的后半部分
小鳥回來(lái)找大樹找到了嗎？最后看到了什么？
看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？
3、再次傾聽故事，初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？
4、情感遷移
小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。
4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？
附：《去年的樹》說(shuō)課稿 一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo)，讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：
重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測(cè)中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。
3、再次聽故事：讓幼兒對(duì)小鳥的心情不好的原因一目了然，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。
4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
四、教學(xué)特色 1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)
誠(chéng)信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的.周圍生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。
2、與幼兒平等對(duì)話
在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，而且，每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。
3、提問(wèn)中拓展孩子思維
在設(shè)計(jì)提問(wèn)中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力
4、情感遷移
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。
5、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵溫情。
2、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測(cè)。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、動(dòng)畫片《去年的樹》
2、《去年的樹》PPT
3、背景音樂二首。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引題、引出活動(dòng)。
(出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。
1、老師：今天帶來(lái)一個(gè)故事(出示PPT：封面)認(rèn)識(shí)字嗎?(去年的樹)故事的名稱就是《去年的樹》
2、去年的樹長(zhǎng)的什么樣子?(粗粗的、剛長(zhǎng)樹葉)
那樹上有誰(shuí)呢?(鳥)。那樹和小鳥之間發(fā)生了什么事情?讓我們來(lái)聽故事《去年的樹》。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測(cè)。
1、欣賞故事前半段(背景音樂一)
2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時(shí)讓幼兒猜想;樹到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段。(背景音樂二)
4、提問(wèn)故事主要內(nèi)容：
5、故事的名稱是什么。
故事中有誰(shuí)?
你聽到故事里講了什么?
(讓我們完整的欣賞故事一遍)
三、看動(dòng)畫，完整欣賞故事。
嗯，小朋友都講得很好，那我們?cè)賮?lái)聽一遍故事，聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。
結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從而體會(huì)故事蘊(yùn)涵溫情。
(一)出示PPt圖一
提問(wèn)：
1、故事里誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友?
2、他們每天怎樣開心地生活著?(談到小鳥唱歌時(shí)，播放音效)
3、后來(lái)小鳥問(wèn)什么要離開樹呢?
4、臨別前，樹對(duì)鳥兒說(shuō)了什么?
5、鳥兒是怎么回答的?
(全班幼兒跟說(shuō)一遍鳥兒與樹的對(duì)話)
教師：恩、這是鳥兒對(duì)數(shù)的承諾，后來(lái)鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢?
(二)出示PPt圖二
提問(wèn)：
1、春天由來(lái)了，小鳥又回到這里找它的好朋友樹來(lái)了，可是發(fā)生了什么事呢?
2、小鳥問(wèn)樹墩什么?樹墩怎樣回答的?
3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做的?
(三)出示PPt圖三
提問(wèn)：
1、它向哪里飛去?
2、它去問(wèn)誰(shuí)?
3、門是怎么回答的?
(四)出示PPt圖四
提問(wèn)：
1、接著，鳥兒又向哪里飛去了?
2、在村子里它看到誰(shuí)?
3、它問(wèn)小女孩什么?小女孩怎樣回答?
4、鳥兒聽完小女孩的話后，睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，然后它是怎么做的?它為什么要唱歌給火焰聽呢?
5、小鳥唱完了歌，對(duì)著燈火又看了一會(huì)兒，它的心里想什么呢?
教師小結(jié)：小鳥回來(lái)的時(shí)候，看到樹沒有了，心里很難過(guò)、傷心，其實(shí)，我們可以告訴小鳥，不用難過(guò)，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們?nèi)祟悗?lái)了光明。所以樹不但是鳥的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥�。所以我們都�?yīng)該保護(hù)樹、愛護(hù)樹、多種樹。
四、情感教育
教師：你喜歡故事里的小鳥嗎?為什么?
小鳥對(duì)朋友真好啊，真守信用。那你們對(duì)待好朋友是不是也像小鳥一樣呢?希望大家以后對(duì)待好朋友也像小鳥一樣守信
(是啊，我們答應(yīng)朋友的事情，一定會(huì)做到。)
五、結(jié)束部分
小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。
活動(dòng)反思：
語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的.煤油燈，唱起了去年的歌。
整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先，活動(dòng)一開始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁(yè)《去年的樹》，直接說(shuō)出故事的名字?對(duì)于大班的孩子，很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述，肢體語(yǔ)言的動(dòng)作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢?我馬上讓幼兒猜測(cè)樹到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過(guò)提問(wèn)： 1、故事的名稱，故事中有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。
在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓幼兒看動(dòng)畫片《去年的樹》。動(dòng)畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的聽的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過(guò)第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問(wèn)，一邊看相應(yīng)的PPT圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō)，體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個(gè)性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》6
設(shè)計(jì)意圖：
這個(gè)童話是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚、令任蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒的大量的心理描寫，有很大的想象空間 ，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
2、萌生愛護(hù)樹木的愿望。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1、看圖討論。
�。�1）出示掛圖最后一幅：小鳥看著火光，流下淚水。
�。�2）你看到了什么？小鳥怎么了？
�。�3）小鳥為什么流淚呢？
2、欣賞故事。
（1）完整地欣賞故事。
�。�2）故事里的.小鳥和誰(shuí)是好朋友？
�。�3）小鳥回來(lái)時(shí)，大樹變成了什么？
3、理解故事。
�。�1）逐幅出示掛圖，講述故事。
�。�2）小鳥為什么和大樹是好朋友？小鳥離開大樹時(shí)，大樹說(shuō)了什么？小鳥怎么說(shuō)？
�。�3）春天，小鳥回來(lái)時(shí)看到了什么？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了？
（4）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？
（5）小姑娘又告訴了小鳥什么？
�。�6）最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？
4、談話：和樹做朋友。
�。�1）小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎？為什么？
�。�2）大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。
活動(dòng)反思：
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》7
童話故事是幼兒文學(xué)作品中的一種重要題材，可以提高幼兒對(duì)書面文字的欣賞和學(xué)習(xí)能力，也是幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的重要載體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)故事呢？筆者認(rèn)為衡量語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵在于：一是是否明確制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，二是是否創(chuàng)造適宜可行的環(huán)境，三是教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是否與教學(xué)過(guò)程相一致，四是是否設(shè)計(jì)適宜有效的指導(dǎo)策略。筆者以大班語(yǔ)言活動(dòng)“去年的樹”為例進(jìn)行案例診斷，以期引發(fā)讀者對(duì)故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)的進(jìn)一步思考。
一、活動(dòng)案例實(shí)錄
1、認(rèn)真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。
2、引導(dǎo)幼兒懂得誠(chéng)信，知道答應(yīng)的事情一定要做到。
3、激發(fā)幼兒愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
4、小鳥的圖片一張。
5、沒有小鳥的教學(xué)掛圖四幅。
過(guò)程：
1、以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽的欲望。
（1）出示小鳥的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小鳥的好朋友都有誰(shuí)？
�。�2）今天小鳥給小朋友帶來(lái)了它和它的好朋友的故事，讓我們一起來(lái)聽聽吧。
2、完整講述故事《去年的樹》。
提問(wèn)：（1）故事的名字是什么？
（2）故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事情？
3、請(qǐng)幼兒觀看教學(xué)掛圖分段欣賞故事。
（1）出示掛圖一，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
�。�2）出示掛圖二，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
�。�3）出示掛圖三，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
�。�4）出示掛圖四，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
4、討論：
�。�1）你喜歡小鳥嗎？為什么？
a、請(qǐng)幼兒自由講講為什么喜歡小鳥？
b、教師小結(jié)：小鳥很講誠(chéng)信，答應(yīng)的事情一定做到。
�。�2）小鳥找不到大樹的心情怎樣？說(shuō)明小鳥和大樹的感情怎樣？
小結(jié)：小鳥和大樹有著深厚的感情，找不到大樹很傷心很著急。
�。�3）如何不讓小鳥和大樹分開？我們?nèi)绾螑圩o(hù)環(huán)境。
小結(jié)：愛護(hù)環(huán)境，不亂砍樹木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。
5、讓我們一起幫小鳥去找個(gè)新大樹朋友吧。
活動(dòng)結(jié)束。
二、案例診斷分析
1、活動(dòng)目標(biāo)表述主體不一致，目標(biāo)把握不到位。
在教學(xué)活動(dòng)中，常見的目標(biāo)表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師做的事加以表述，如：“使幼兒……”，“啟發(fā)幼兒……”，“引導(dǎo)幼兒……”；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化加以表述，如：“會(huì)……”，“體驗(yàn)……”，“感受……”。在同一活動(dòng)中，表述的方式不統(tǒng)一是不恰當(dāng)?shù)�。一般�?lái)說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)的表述，以幼兒作為行為主體，表述其行為變化較合適。從以上明顯可以看出，目標(biāo)1“認(rèn)真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感”是以幼兒作為行為主體的，而目標(biāo)2“引導(dǎo)幼兒懂得誠(chéng)信，知道答應(yīng)的事情一定要做到”和目標(biāo)3“激發(fā)幼兒愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)”出現(xiàn)“引導(dǎo)幼兒”和“激發(fā)幼兒”這兩個(gè)行為動(dòng)詞均是用教師所做的事情表述目標(biāo)的，可見目標(biāo)1和目標(biāo)2、3的行為主體是不統(tǒng)一的，目標(biāo)2、3的行為主體改為幼兒比較合適。因此，筆者認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)可以改為：目標(biāo)1“認(rèn)真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感”；目標(biāo)2“懂得講信用，答應(yīng)人家的事情要做到”；目標(biāo)3“萌發(fā)愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”。
2、活動(dòng)材料表述不夠清晰，不能一目了然。
一般活動(dòng)準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備（或材料準(zhǔn)備）、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和情境創(chuàng)設(shè)三方面內(nèi)容，但不是說(shuō)每次活動(dòng)都必須考慮三方面，而是根據(jù)自己的實(shí)際需要安排活動(dòng)準(zhǔn)備。此次活動(dòng)需要的材料比較簡(jiǎn)單，沒有過(guò)多的材料，但是無(wú)論材料是多是少，均應(yīng)該表述清晰，讓人一目了然。比如本次活動(dòng)的活動(dòng)準(zhǔn)備就顯得表述模糊，不夠清晰，且活動(dòng)準(zhǔn)備不夠豐富。以上的.“小鳥的圖片一張”和“沒有小鳥的教學(xué)掛圖四幅”均應(yīng)歸類為物質(zhì)準(zhǔn)備（或材料準(zhǔn)備）。此外，因?yàn)殚_頭是以談話“小鳥的好朋友都有誰(shuí)？”進(jìn)行導(dǎo)入的，所以小朋友應(yīng)該掌握“好朋友”的概念是什么，筆者認(rèn)為應(yīng)該添加一個(gè)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備“基本理解好朋友的概念”。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容過(guò)于空泛不生動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程一般分為以下三個(gè)部分：活動(dòng)開始（或?qū)氩糠郑�、活�?dòng)進(jìn)行（中心環(huán)節(jié)）和活動(dòng)結(jié)束。其中活動(dòng)進(jìn)行部分是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的核心部分和中心環(huán)節(jié)，在語(yǔ)言活動(dòng)中，尤其是故事活動(dòng)中，更應(yīng)該循序漸進(jìn)，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。在第一環(huán)節(jié)通過(guò)談話教師導(dǎo)入故事之后，第二環(huán)節(jié)教師通過(guò)完整講述故事，幼兒認(rèn)真傾聽故事，知道故事的名字和里面的人物，大概了解講了什么事情，但幼兒仍然不能理解故事的具體內(nèi)容。接下來(lái)第三環(huán)節(jié)“請(qǐng)幼兒觀看教學(xué)掛圖分段欣賞故事”，通過(guò)掛圖可以具體直觀地幫助幼兒更深刻地了解故事的每一段內(nèi)容，教師可一邊操作掛圖一邊講述故事。因此筆者認(rèn)為可以把原案例的第三環(huán)節(jié)改為“邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容”。第四環(huán)節(jié)就是在教師的引導(dǎo)下，幼兒集中自由討論交流，可以圍繞小鳥和樹的友誼，也可以圍繞小鳥講信用的品質(zhì)，還可以圍繞愛護(hù)樹木和珍惜環(huán)境等方面自由討論，無(wú)論從哪個(gè)角度，教師都應(yīng)該充分讓幼兒自由表達(dá)想法并大膽說(shuō)出理由。
此外，從原教案的活動(dòng)過(guò)程內(nèi)容可以看出，活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不夠具體生動(dòng)，而且教師在原案例中沒有具體呈現(xiàn)師幼互動(dòng)，而是以肯定陳述的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，筆者認(rèn)為這也是案例存在的不足之處，有待改進(jìn)。
三、活動(dòng)方案修訂
1、認(rèn)真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。
2、萌發(fā)愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
材料準(zhǔn)備：小鳥的圖片一張，沒有小鳥的教學(xué)掛圖四幅等。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：基本理解“好朋友”的概念。
1、以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽的欲望。
�。�1）出示小鳥的圖片，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒的思考。
師：小朋友們開動(dòng)腦筋想想看：小鳥的好朋友都有誰(shuí)？
�。�2）教師正式導(dǎo)入主題。
師：（小結(jié)）原來(lái)小鳥的好朋友有這么多，有天空、白云、森林，對(duì)了，還有樹。
2、完整講述故事《去年的樹》。
師：今天，老師給小朋友們帶來(lái)了有關(guān)小鳥和好朋友“樹”的一個(gè)故事，故事的名字叫：去年的樹。下面，老師把這個(gè)故事講給小朋友們聽一下。
教師講完故事后提問(wèn)。
師：故事的名字叫什么？
師：故事里都有誰(shuí)？講了一件什么事情？
3、邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容。
�。�1）出示掛圖一，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
師：小鳥和樹為什么是好朋友？你從哪里聽出來(lái)的？分別的時(shí)候它們說(shuō)了什么？
（2）出示掛圖二，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
師：春天來(lái)了，小鳥為什么要回來(lái)？
師：小鳥回來(lái)了之后找到樹了嗎？看到了誰(shuí)？
師：樹樁告訴小鳥樹到哪里去了？小鳥聽到后做了什么事情？
�。�3）出示掛圖三，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
師：小鳥來(lái)到了山谷，看到了誰(shuí)？找到了大樹嗎？
師：工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？小鳥聽到后做了什么事情？
�。�4）出示掛圖四，請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。
師：小鳥來(lái)到了村子里，看到了誰(shuí)？找到火柴了嗎？
師：小女孩告訴了小鳥什么？最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？
師：看到火光小鳥心情怎么樣？小鳥做了什么事情？
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一邊看著掛圖，一邊聽老師再講一遍這個(gè)故事。（教師邊操作掛圖邊講述故事）
5、集中自由討論交流。
教師引導(dǎo)并請(qǐng)幼兒自由表達(dá)想法，并大膽說(shuō)出理由。
�。�1）師：小鳥每次找不到大樹的心情怎么樣？說(shuō)明小鳥和大樹的感情怎么樣？
師：（小結(jié)）小鳥和樹是好朋友，它們感情很好，小鳥找不到大樹時(shí)很傷心很著急。
�。�2）師：你喜歡小鳥嗎？為什么？
師：（小結(jié)）小鳥很講誠(chéng)信，答應(yīng)了好朋友“樹”的事情就一定會(huì)做到。
�。�3）師：那么小朋友想想看，怎樣才能不讓小鳥和大樹分開？
師：我們要怎么樣才能保護(hù)大樹，愛護(hù)環(huán)境呢？
師：（小結(jié)）不亂砍樹木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。
活動(dòng)結(jié)束。
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字；能正確填寫量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、播放媒體：
瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著多么歡樂的時(shí)光��！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說(shuō)
�。ǔ鍪揪渥印＃�
2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。
�。ㄗ⒁庾x好小鳥的話。）
3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。
4、出示課題，齊讀：
說(shuō)明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文：
要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文；
�、扑伎迹�
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒?jiǎn)柫恕⒑�，最后見到了的大樹�?/p>
2、交流。
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。
4、交流、出示。
三、研讀對(duì)話，讀中感悟
1、小組分角色朗讀對(duì)話。
2、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�。ǜ惺茗B兒的焦急、擔(dān)心和傷心。）
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛��！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對(duì)大樹的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話，要努力記�。�
說(shuō)明：
一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。
5、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3～12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)。
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎：
⑴鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？
�、气B兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
說(shuō)明：
這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念；它非常想念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應(yīng)大樹要來(lái)看它的，它很守信
3、說(shuō)話訓(xùn)練：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：
4、回歸課題：
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──（讀題）
去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見了怎樣的景象？會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？
【課后反思】
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，樁和燃可以用形聲字的規(guī)律記憶，應(yīng)、廠、音這三個(gè)字，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，難是難在應(yīng)的后鼻音，燃容易和藍(lán)的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的`讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。
這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了�？墒�，樹不見了，只剩下樹根留在那里。這句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說(shuō)讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個(gè)看字的想象說(shuō)話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開放的，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》9
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)課文中的1個(gè)生字，能正確認(rèn)讀課文中“融化”“剩下”等詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，在反復(fù)誦讀、想象與練筆中，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大樹與小鳥的友情，領(lǐng)悟童話的意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文
難點(diǎn)：想象體會(huì)童話的意境。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)想象，入情入境
1、我們常說(shuō)一段文字就是一幅畫，我們來(lái)看這一段話，（課件出示本課第一自然段）請(qǐng)大家默讀這一自然段，邊讀邊想象畫面，把你看到的說(shuō)出來(lái)。
2、交流想到的畫面。（可以從小鳥是怎樣唱的？小樹是怎樣聽的？入手）
3、請(qǐng)大家再讀這段話，哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)樹與鳥的情誼深厚？誰(shuí)能讀出這種相依相伴的深情？
4、怎樣做才叫天天呢？教師提示：不管是（）還是（），鳥兒都為樹歌唱。不管是（）還是（），樹都在傾聽鳥兒歌唱。真是一對(duì)形影不離的好朋友，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一自然段。
二、初讀課文，談感受。
1、品嘗蘋果，我們能感受到它香香的、甜甜的、還有一點(diǎn)酸酸的。品讀這篇感人至深的`童話，不知各位會(huì)有什么感受？下面請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀。讀好后，我們來(lái)交流一下品讀后的感受。
2、交流感受
三、角色扮演，體會(huì)情感
1、日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，他們依依惜別：
課件出示：樹（填動(dòng)作）（）地說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽�！�
鳥兒（）地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
你們想一想，這對(duì)誰(shuí)也離不開誰(shuí)的好朋友，不得不分手時(shí)，它們是怎樣對(duì)話的呢？哪兩個(gè)小朋友愿意來(lái)讀一讀？（評(píng)價(jià)：如果好，可說(shuō)，你們倆讀得太感人了！如果不夠理想，可以從語(yǔ)氣、情感準(zhǔn)備等方面進(jìn)行指導(dǎo)。）（指名讀、分組讀、齊讀）
2、說(shuō)完，鳥兒就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見了，小鳥著急地問(wèn)了又問(wèn)，找了又找，同學(xué)們能不能通過(guò)讀，把小鳥這時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)？
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
“伐木工人用斧頭把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
指名分角色讀（評(píng)價(jià)：鳥兒的話應(yīng)急切、悲痛。樹根的話應(yīng)傷心，難過(guò)）
男女聲分角色讀。
3、鳥兒向山谷里飛去。他（風(fēng)餐露宿，日夜兼程）終于飛到了山谷。
他（）終于飛到了山谷。
他（）終于飛到了山谷。
可憐的鳥兒找不著自己的朋友，它心里一定在大聲呼喚？你聽到了嗎？它是怎么呼喚的？
鳥兒無(wú)論如何也要找到樹，因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹......（學(xué)生串讀鳥兒的話。）
4、終于找到了工廠，他落在工廠的大門上
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“樹么，在廠子里給切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了�！保ㄖ缸x、齊讀）
鳥兒馬不停蹄地向村子飛去，在一盞煤油燈旁看見一個(gè)小姑娘。
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”（指名讀、分組讀）
同學(xué)們，鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就體現(xiàn)在一次又一次的問(wèn)話中，尋找中。讓我們一起來(lái)讀鳥兒的三次問(wèn)話，要一次比一次讀得焦急。（學(xué)生齊讀）
課件出示三次問(wèn)話“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
他為什么非要找到大樹不可呢？；因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)大樹......（學(xué)生串讀鳥兒的話。）
各位同學(xué)，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，小鳥在尋找大樹時(shí)，你看到的是怎樣一雙眼睛？這雙會(huì)說(shuō)話的眼睛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家寫在53頁(yè)空白處。
這是怎樣一只鳥？請(qǐng)學(xué)生寫到黑板上。（機(jī)動(dòng)）
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵溫情。
2、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測(cè)。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.動(dòng)畫片《去年的樹》
2.《去年的樹》PPT、
3．背景音樂二首。
4.樹墩、大門、小姑娘的情景表演。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒聽音樂入室。
1.教師提問(wèn)：這首歌曲的名稱叫什么？（找朋友）那讓我們也來(lái)找自己的好朋友吧！
（幼兒聽音樂，找自己的好朋友）
2.你的好朋友在哪里？跟好朋友握握手、把手舉高、
3.他為什么是你的好朋友��？（2個(gè)孩子回答）
我們每個(gè)人都有自己的好朋友，有了好朋友，我們的生活就不在孤單了，生活很快樂！讓我們拉著好朋友的手找個(gè)位置坐吧。
二、談話引題、引出活動(dòng)。（出示圖片一）激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。
1、老師：今天我?guī)?lái)一個(gè)故事（出示PPT：封面）故事的名稱叫《去年的`樹》，故事就講一對(duì)好朋友的事情。讓我們來(lái)聽聽。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測(cè)。
1、欣賞故事前一小段（背景音樂一）
A故事講到“小鳥必須離開樹飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，如果，你是樹，你是小鳥，那分別的時(shí)候你們會(huì)說(shuō)什么呢？
教師講故事。
2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時(shí)再讓幼兒猜想；樹到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段。（背景音樂二）
4、提問(wèn)故事主要內(nèi)容：
故事的名稱是什么。
故事中有誰(shuí)?
你聽到故事里講了什么？
�。ㄗ屛覀兺暾男蕾p故事一遍）
�。ㄈ┛磩�(dòng)畫，完整欣賞故事。
嗯，小朋友都講得很好，那我們?cè)賮?lái)聽一遍故事，聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。
結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從而體會(huì)故事蘊(yùn)涵溫情。
�。ㄋ模ㄒ唬┏鍪綪Pt圖一
提問(wèn)：1、故事里誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友？
2、他們每天怎樣開心地生活著？（談到小鳥唱歌時(shí)，播放音效）
三、后來(lái)小鳥問(wèn)什么要離開樹呢？
四、臨別前，樹對(duì)鳥兒說(shuō)了什么？
五、鳥兒是怎么回答的？
�。ㄈ嘤變焊f(shuō)一遍鳥兒與樹的對(duì)話）
教師：恩、這是鳥兒對(duì)樹的承諾，后來(lái)鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢？
�。ǘ┍硌莨适虑楣�(jié)（鳥找樹的過(guò)程）
提問(wèn)：1、春天又來(lái)了，小鳥飛回來(lái)了，找它的好朋友樹來(lái)了。
讓我們跟鳥兒一起去樹吧。
2.哎呀！可是發(fā)生了什么事呢？樹怎么不見了，只剩下樹墩。
2、小鳥問(wèn)樹墩什么？樹墩怎樣回答的？
3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做的？
�。ㄈㄔ诠S）
提問(wèn)：1、它向哪里飛去？
2、它去問(wèn)誰(shuí)？
3、門是怎么回答的？
�。ㄋ模ㄔ诖遄樱┙Y(jié)合PPt圖片
提問(wèn)：1、接著，鳥兒又向哪里飛去了？
2、在村子里它看到誰(shuí)？
3、它問(wèn)小女孩什么？小女孩怎樣回答？
4、鳥兒聽完小女孩的話后，睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，然后它是怎么做的？它為什么要唱歌給火焰聽呢？
六、小鳥唱完了歌，對(duì)著燈火又看了一會(huì)兒，它的心情是怎樣的呢？
教師小結(jié)：小鳥回來(lái)的時(shí)候，看到樹沒有了，心里很難過(guò)、傷心，其實(shí)，我們可以告訴小鳥，不用難過(guò)，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，小朋友看看班級(jí)的桌子、椅子、門都是用什么做得啊？（樹）。是啊，都是樹做成的。那故事里的樹變成了火柴、火柴點(diǎn)燃的火給我們?nèi)祟悗?lái)了光明。所以樹不但是鳥的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｋ晕覀兌紤?yīng)該保護(hù)樹、愛護(hù)樹、多種樹。
教師：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？
小鳥對(duì)朋友真好啊，真守信用。那你們對(duì)待好朋友是不是也像小鳥一樣呢？希望大家以后答應(yīng)朋友的事情，一定會(huì)做到。對(duì)待好朋友也像小鳥一樣守信
五、結(jié)束部分
那小朋友拉著好朋友的手出去玩游戲吧。
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
2、萌發(fā)愛護(hù)樹木的愿望。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示ppt《去年的樹》①，引導(dǎo)幼兒欣賞。
引導(dǎo)語(yǔ)：小鳥和大樹在干什么？他們心情怎樣？
2、出示ppt《去年的樹》④小鳥傷心落淚的畫面，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
設(shè)置問(wèn)題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥為什么哭了？
3、播放故事磁帶，完整地欣賞故事。
4、（1）引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友知道小鳥為什么哭了嗎？
（2）提問(wèn)：為什么小鳥和樹會(huì)是好朋友呢？
4、再次講述故事，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考，進(jìn)一步理解故事。
再次欣賞故事前先提問(wèn)：
�、傩▲B離開大樹時(shí)答應(yīng)了大樹什么要求？
②春天，小鳥回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化？
③最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？
5、感受故事里的情感。
（1）提問(wèn)：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出小鳥對(duì)樹講信用，答應(yīng)大樹的事情說(shuō)到做到。）
�。�2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林，小鳥就找不到大樹就沒有家了，萌生愛護(hù)樹木的愿望。
（3）討論：如果小鳥回來(lái)，又見去年的那棵樹，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象。）
活動(dòng)反思：
語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先，活動(dòng)一開始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁(yè)《去年的樹》，直接說(shuō)出故事的名字？對(duì)于大班的孩子，很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述，肢體語(yǔ)言的動(dòng)作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測(cè)樹到底發(fā)生了什么事？為故事的'后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過(guò)提問(wèn)：
1、故事的名稱，故事中有誰(shuí)？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。
在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓幼兒看動(dòng)畫片《去年的樹》。動(dòng)畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的聽的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過(guò)第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問(wèn)，一邊看相應(yīng)的PPT圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō)，體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個(gè)性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實(shí)現(xiàn)。
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》12
教材分析：
本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求──回來(lái)再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導(dǎo)入揭示課題
二、初步感知走進(jìn)課文
1、檢查課文讀正確，了解故事主要內(nèi)容
2、自由讀課文
3、檢查讀正確
4、了解故事主要內(nèi)容
三、研讀對(duì)話讀中感悟
板塊一：體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見的渴望和期待。）
教師：鳥兒為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進(jìn)童話。誰(shuí)來(lái)讀1──5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說(shuō)說(shuō)你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議。
1．指名讀1──5自然段
2．交流感受1 ── 5自然段：
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？
�。�1）通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。
�。�2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢？
（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：
�。�4）、教師引讀1──5自然段：
板塊二：體會(huì)鳥兒的誠(chéng)信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥兒的心情變化。）
教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái)，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？
教師引導(dǎo)：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對(duì)事情的變故，心情是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。
3．默讀課文7──15自然段，畫出對(duì)話的部分。
教師過(guò)渡：面對(duì)事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？
�。�1）匯報(bào)鳥兒與樹根的對(duì)話7──9
體會(huì)鳥兒在問(wèn)樹根時(shí)的著急、奇怪、驚訝
男女生對(duì)讀去體會(huì)：
教師引導(dǎo)：當(dāng)它問(wèn)大門時(shí)，心情僅僅是著急嗎？此時(shí)的心情又是怎樣的呢？
�。�2）匯報(bào)鳥兒與大門的對(duì)話10──12
體會(huì)鳥兒對(duì)朋友的牽掛及鳥兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)
系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]
四、加深感悟、升華情感
教師：鳥兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)燈火鳥兒是怎么做的呢？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。
�。�1）放聲朗讀15──17自然段
（2）理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：
教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。
齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！�
教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌�？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）
教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么？
�。�3）齊讀15──17自然段
教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語(yǔ)��！透過(guò)它，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來(lái)感受鳥兒對(duì)朋友的那份真情。
五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：
教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火�。▲B兒縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，又能說(shuō)什么？又會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？它深情地凝視著、默默地訴說(shuō)著，這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)��！此時(shí)此刻你一定有很多話，想對(duì)鳥兒說(shuō)，拿起筆，寫下你心中最想對(duì)鳥兒說(shuō)的話。
1．書寫感言
2．交流感言：
教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽出來(lái)了，很多同學(xué)被鳥兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了，被他們之間美好的'約定感動(dòng)了。誰(shuí)讀了不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來(lái)時(shí)，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，再來(lái)感受鳥兒與樹那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：
六、再讀開頭，拓展續(xù)編
他們見面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢？他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事。
第二課時(shí)
一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)。
二、聽寫：本課的生詞。
三、演一演：分組表演。
四、語(yǔ)言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事。
五、欣賞歌曲《朋友》。
六、課外拓展閱讀：
1．讀《童話故事》。
2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》13
活動(dòng)內(nèi)容：
童話故事《去年的樹》
活動(dòng)目標(biāo)
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。
3、教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。
活動(dòng)重點(diǎn)：
發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把"教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓�、工廠的細(xì)木條、火柴、一盞燈光，以及鳥兒傷心落淚的畫2、教育掛圖《語(yǔ)言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹》、學(xué)習(xí)包《語(yǔ)言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹》
活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題教師：你們還記得昨天老師和你們的約定嗎？有一只小鳥和一棵大樹之間有一個(gè)很美的約定，你們想知道嗎？讓我們一起來(lái)聽故事《去年的樹》。
二、基本部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
�。ㄒ唬�、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。
不出示任何教具，教師有感情的講述故事一遍，提問(wèn)：
（1）故事的.名稱；（2）故事中發(fā)生了一件什么事情？
�。�3）故事里誰(shuí)和小鳥是好朋友？
�。ǘ┓侄沃v述故事，幼兒欣賞。
1、老師配合掛圖有感情地講述故事的前半部分師：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來(lái)的？分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么？
2、老師配合掛圖有感情地講述故事的后半部分提問(wèn)：（1）小鳥回來(lái)找大樹找到了嗎？
（2）樹樁告訴小鳥大樹到哪里去了？
（3）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？
（4）小姑娘又告訴了小鳥什么？
（5）最后小鳥找到大樹了嗎？
�。�6）大樹變成了什么？
（7）看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？
�。ㄓ變夯卮饡r(shí)老師可出示一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓⒐S的細(xì)木條、火柴、一盞燈光的程序圖畫，這樣孩子就能更直觀的理解老師的問(wèn)題。）（二）、再次完整欣賞故事：請(qǐng)幼兒邊看學(xué)習(xí)包，邊完整欣賞故事。讓幼兒對(duì)小鳥的心情不好的原因一目了然，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。
提問(wèn)：現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎三、結(jié)束部分：情感遷移主題，滲透思想品德教育（一）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。
提問(wèn)：小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎？你做到了沒有？
�。ǘ�、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
�。ㄈ⒔處熜〗Y(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》14
【教材簡(jiǎn)析】
《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾欤�(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥��！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開教學(xué)流程。
【設(shè)計(jì)理念】
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。
讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。
入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。
【設(shè)計(jì)思路】
1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。
2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
情感態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友，看，他們是誰(shuí)？（板書：鳥兒、大樹）聽, （媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽、那樣的深情。大樹呢,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!
在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。
2、齊讀課題：去年的樹
二、自讀課文、多元對(duì)話
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。（出示閱讀提示）
2、交流初讀心得。
你讀懂了什么？
三、演讀課文，傾心對(duì)話
師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚�？墒呛涞亩炀鸵獊�(lái)了，鳥兒必須離開他的好朋友,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？（依依不舍、難過(guò)……）
告別
�。ǔ鍪緦�(duì)話）自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。
�。ㄗ寣W(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的.堅(jiān)定。）
小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪?－好朋友。
（二）回來(lái)
漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了，鳥兒興匆匆的回來(lái)，他這樣興匆匆的回來(lái)于什么呢？然而結(jié)果呢？
1、（出示：鳥兒與樹根的對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。
2、在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。（找好朋讀、分小組讀）
小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？
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鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？（傷心、焦急）
1、誰(shuí)有信心把鳥兒的這種心情讀出來(lái)？
2、生讀。
3、加深體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的友情。
�、倏纱箝T的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動(dòng)畫）
這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。
②為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢？
�、勰銈兿肟禳c(diǎn)找到大樹嗎？（想）讓我們一起來(lái)呼喚大樹。你怎么呼喚呢？
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小結(jié)過(guò)渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對(duì)話，老師和你一起來(lái)讀。（出示鳥兒與小女孩的對(duì)話）你們是鳥兒，老師是小女孩。
（師生分角色讀）
師：從小女孩的回答中，你知道了什么？
�。ù髽洹鸩瘛霉饬�<灰飛煙滅>）
師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥兒“回來(lái)——尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。
(學(xué)生四人小組練讀)
師：你們的對(duì)話多么地投入��！誰(shuí)愿意來(lái)做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話，也可以用課本的話。（生演課本�。�
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來(lái)說(shuō)，你來(lái)演，有信心嗎？（出示最后三段）
（師生合作演課本�。�
師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn)？
主要解決問(wèn)題：
1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?
2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥兒在想:xxxx?
3、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想:xxxxxx?
小結(jié)：多么守信用的鳥兒��！大樹有這樣的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
同學(xué)們，在我們生活中，你對(duì)朋友許過(guò)諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒有？
六、回歸課題，升華理解
鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對(duì)鳥說(shuō)嗎？
同桌互說(shuō)→全班交流→寫一寫
板書： 11、去年的樹
鳥兒---------------大樹
告別-------回來(lái)-------尋找
(依依不舍) （傷心） （焦急）
大班語(yǔ)言教案《去年的樹》15
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。
3、教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、誠(chéng)信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程：
一、開始部分
出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)胄抡n。
二、基本部分
1、講述故事的前半部分
提問(wèn)：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來(lái)的？
分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么？
2、講述故事的后半部分
小鳥回來(lái)找大樹找到了嗎？最后看到了什么？
看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？
3、再次傾聽故事，初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？
4、情感遷移
小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。
4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
三、小結(jié)
小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？
附：《去年的樹》說(shuō)課稿
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：
朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo)，讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：
重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測(cè)中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。
3、再次聽故事：讓幼兒對(duì)小鳥的心情不好的原因一目了然，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。
4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
四、教學(xué)特色
1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)
誠(chéng)信和環(huán)�！@兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論，在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。
2、與幼兒平等對(duì)話
在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，而且，每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。
3、提問(wèn)中拓展孩子思維
在設(shè)計(jì)提問(wèn)中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力
4、情感遷移
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。
5、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
活動(dòng)反思：
《去年的樹》講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過(guò)對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有三次對(duì)話，課文所說(shuō)明的道理也在這三次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。針對(duì)學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：
一，以生為本，自主發(fā)展
在教學(xué)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話過(guò)程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟，角色對(duì)話，演讀體驗(yàn)，拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美，思想美，意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
二，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
新課標(biāo)提出"語(yǔ)文是工具性和人文性的`統(tǒng)一"。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的課文偏重于人文性。因此，我覺得語(yǔ)文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動(dòng)畫，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信，友情。
在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生那個(gè)帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀�，課堂基本達(dá)到了我想要的那種境界。"珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。"在最后一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難，并進(jìn)行拓展說(shuō)話的練習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)有坡度的說(shuō)話練習(xí)：（1）親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么有的同學(xué)說(shuō)："我簡(jiǎn)直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。"最后會(huì)說(shuō)："大樹再見了，我希望能再見到你。"有的同學(xué)說(shuō)："大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我也離不開你，我們之間的友誼天長(zhǎng)地久。"……（2）如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么有的說(shuō)："親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。"有的說(shuō)："啊，親愛的小鳥，多日不見，你過(guò)得怎么樣雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無(wú)憾了。如果有來(lái)世，我希望我們能再做一對(duì)朋友。"……（3）作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎想對(duì)誰(shuí)說(shuō)有的對(duì)小鳥說(shuō)："你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。"有的對(duì)大樹說(shuō)："大樹，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起！"有的對(duì)伐木人說(shuō)："伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎如果你是個(gè)有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛護(hù)樹木。"……同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
上完課，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多。遺憾的是小練筆時(shí)流給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕，結(jié)束時(shí)有所匆忙。"以學(xué)生為本"引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟，將是我繼續(xù)努力的方向。
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