《高爾基和他的兒子》教案通用15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《高爾基和他的兒子》教案，歡迎大家分享。
《高爾基和他的兒子》教案1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間：兩課時。
教學重點：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準備：投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時
一、指導看圖，導新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。
�。ò鍟焊郀柣└郀柣钦l呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
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2、知識擴展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
�。鞔_：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）
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(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學：
要求：
1、學生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
三、檢查自學情況：
1、生字讀音指導。
教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。
4、學生輕聲齊讀課文。
四、指導寫字
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱�！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些�！靶馈笔亲笥医Y構，且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學習第2~5自然段
1、學習第2自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）
(3) 學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）
2、學習第3自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有
還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
�。�3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）
(4) 你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）
(5) 同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發(fā)言，進行說話訓練和傳統(tǒng)美德的.教育）
(6) 試背誦
3、學習第4自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
(3) 這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）
(4) 寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）
(5) 試背誦。
4、學習第5自然段
(1) 指名朗讀。
(2) 高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
(3) 試背誦。
四、評析第６～９自然段
1、指名朗讀。
2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花�！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、說話訓練：結合實際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導背誦
抓住表示時間的詞語，指導背誦。
《高爾基和他的兒子》教案2
教學目標：
1、認識本課5個生字，積累7個詞語。
2、能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點語句。
3、有感情地朗讀課文。
4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。
教學過程：
一、介紹人物，引入課題
1．簡介高爾基
2．出示課題：高爾基和他的兒子
讀句：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
二、整體感知，讀文識字
1．出示自學要求
�。�1） 自由通讀課文，想想高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？
�。�2） 讀課后詞語
2、 檢查自學效果
�。�1） 讀詞：矍頭、姹紫嫣紅、寄信、探望、休養(yǎng)、臉龐
�。�2） 解釋：矍頭
�。�3） 重點指導書寫：嫣，并理解“姹紫嫣紅”
�。�4） 開火車讀課文，隨時糾正讀音
�。�5） 用一、二句話，說說父子間發(fā)生的`事。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、 高爾基在給兒子信中談到：
出示句子：要知道，“給”永遠比“拿”快樂……
請你自讀2、3、4節(jié)，找找他兒子給予人們什么？
2、 交流出示重點語句，并指導朗讀
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
……姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。
采用多種方式，讀好第2句
3、引讀7、8、9節(jié)
兒子離開了身邊，但見花見人，高爾基心想……他告訴兒子……到了那時候……要知道……
四、討論明理，學習名言
1、 小組討論
要求： （1）讀好7、8、9節(jié)
�。�2）“給”、“拿”是什么意思“
�。�3）“給“永遠比”拿“愉快”，這樣的說法你同意嗎？
說說你的看法。
2．交流，小組派代表參加辯論會
3．學習名言：幸福越與人共享，他的價值越增加。
4、什么事情對你來說最快樂？
五、復習鞏固
1．齊讀全文
2．抄寫句子：嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。
《高爾基和他的兒子》教案3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、復習檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
�。ㄒ唬┲v讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學生在讀文的基礎上充分發(fā)表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的`情景。體會高爾基當時的感受、心情。
8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
�。ǘ⒅v讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點理解以下句子。
�。�1）、第七自然段中的美好的東西
�。�2）第八自然段中的美好的東西
�。�3）第九自然段中的給永遠比拿愉快
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
高爾基和他的兒子
栽花賞花
子愛父
寫信教子
父愛子
《高爾基和他的兒子》教案4
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛心。
3、 通過誦讀課文初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
重點、難點：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教具、學具：投影片、圖片
一． 復習導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《高兒基和他的兒子》生讀題。通過上一節(jié)課的學習，我們知道了課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事，誰來說說是哪兩件事？
二． 品讀感悟
見識“兒子”
1、 指名朗讀第2自然段
2、 想一想，這一自然段告訴了我們什么？
3、 指名說一說
4、 自由讀第三自然段
5、 學生朗讀感悟，同桌間交流
6、 了解學生朗讀感悟，同桌交流情況
抓住“只有10歲”，“還沒有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會高爾基兒子非常愛爸爸，幾乎忘了自己。
7、 學生抓住相關詞語，朗讀體會高爾基的兒子對高爾基的孝順。
欣賞花兒
過渡：高爾基的兒子回蘇聯(lián)后，天天盼啊盼。他多么希望春天早日來臨，多么希望爸爸能夠早點兒看到鮮花啊！終于，春天來了！指名誦讀第四自然段春景圖，其余學生閉目想象，你覺得這段文字寫得如何？（美）從何體會出？
抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”
師述：這一段寫得有聲有色有味，有動有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來。
過渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽�？矗幸晃粋ゴ蟮淖骷艺诒M情地欣賞呢，他就是高爾基。
指名讀第5自然段，說說你讀懂了什么？
交流
體會關愛
過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的花草，如癡如醉。他想到兒子這樣懂事，這樣孝順，浮想聯(lián)翩。他有千言萬語要對兒子說，可兒子不在他的面前，在當時條件下，他只能通過書信的`形式，表達心中的話語，高爾基在給兒子信中都寫了些什么？
1、 播放第6到第9自然段的范讀錄音。
2、 關于標點符號使用說明。
3、 提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花�！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？
4、 第8自然段中的“美好的東西”指什么？
5、 你認為這封信中含義深刻的一句話是什么？
6、 引出：“給”永遠比“拿”愉快。
指名朗讀這句話。
引導感悟這句話。
明確：“給”是留給人們美好的東西�！澳谩奔聪蛉藗兯魅 ８冻鲇肋h比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛。）
反復讀這句話。
齊讀這封信。
小練筆
高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。
板書： 高爾基和他的兒子
高爾基
花 愛 信
《高爾基和他的兒子》教案5
一、教學提示
本文是一篇圍繞“愛”組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細細品味。
（一）教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學會3個生字，理解有關新詞。
3理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
（二）教學重點、難點：
理解高爾基給兒子信的含義，讓學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學準備：課件
時間安排：兩課時
第一課時
教學過程：
一、揭示課題
1、出示名言：書是人類進步的階梯。
我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上。
一起讀。
你們知道這兩則名言是誰說的嗎？（高爾基）
你們對高爾基有哪些了解？誰來簡單向我們介紹介紹？
幾天我們一起來學習高爾基和他兒子之間發(fā)生的故事。（板書課題）
齊讀。
二、記憶回放：
課前老師布置了你們預習，下面老師想看看你們預習得怎么樣？
1、檢查生字掌握情況
這一課生字很少，只有兩個字。請同學們拿出練字本聽寫這兩個字。請一個同學上黑板聽寫。注意提筆寫字即練字，我們看哪些同學寫得既正確又美觀。
然后評講板演的三個字，畫圈，修改，指出優(yōu)缺點，接著讓學生觀看老師怎么寫。
寫得對的給自己加顆星；寫得漂亮的再給自己加顆星。
寫得不滿意的在旁邊再寫一遍。
寫字就應該認真，老師送大家一句話:字是練出來的。
3、下面老師想看看大家課文讀得怎么樣？
分節(jié)朗讀課文師適時評價。
同學們預習情況得都很好。
三、提出問題：
1、通過預習你知道課文圍繞課題寫了什么內(nèi)容？
指名回答。
通過課文的描寫你感受到高爾基父子之間的感情怎么樣？（相機板書“愛”）
2、你認為學習這一課應該探究哪些問題？
學生回答。（共性問題：課文怎么寫高爾基父子之間的愛的？）
課文是怎么寫高爾基父子間的愛的呢？
通過兩件生活的小事？哪兩件事情？誰能用幾個字簡單概括一下這兩件事？
栽花賞花、寫信教子。
課文哪幾個自然段寫了栽花賞花？哪幾個自然段寫了寫信教子？
下面我們就走進課文感受高爾基父子間的愛。
三、實踐運用：
�。ㄒ唬└惺茏訍鄹�
1、下面請同學們打開書自由讀課文2—5自然段，從哪些詞語或句子你能感受到高爾基的兒子對父親的愛，在這些詞語或句子旁寫寫自己的體會。
2、讓我們一起來交流，注意：用心聽同學的發(fā)言，或許從中你能有新的發(fā)現(xiàn)和感受。體會句意
�。�1）※——課件（文字）
有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬水隔不斷父子情深。
（2）※——課件（文字）
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
交流：“只有??還??”看出他的兒子年齡小、個兒小、力氣��；我們從“顧不上??一直??”兒子需要坐四十多小時的火車才能到達，四十多小時，那就是兩天三夜，高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣??”寫出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動多。
多么難能可貴啊，一個只有十歲，還沒有镢頭那么高的孩子，竟是那么懂事。
聽了同學們的朗讀，我仿佛看到了一個在陽光下栽花的瘦弱身影，渾身沾滿——汗水從他的額頭輕輕地滑落他也顧不得擦一下，因為他在想——
從這里的字里行間，我們深刻地感受到高爾基兒子對于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中透露著對父親這份沉甸甸的愛。請同學們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。
讓我們把這個懂事、孝順的兒子牢牢地記載我們的頭腦中。（指導背誦）
感情朗讀
一個普普通通的小院，在兒子的`的精心栽種下變樣了，春天到了，你們瞧——
�。�3）※——課件（圖片）出示春天花開的圖片
你看到了——（指名回答），聽到了——，聞到了——
多美的園子�。≌n文是怎么描寫這美麗的景色的呢？出示：
春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
誰來讀一讀？
你們覺得這段中，哪個詞把花兒寫得最美？（姹紫嫣紅）“姹紫嫣紅”你還能想到哪些詞？評價：你積累的詞語可真多，都快成詞語小專家了。
是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的愛。這真是景中有情��！讓我們讀出這景中深深的情。
孩子們，閉上眼睛，在腦海中想象這美好的畫面！
（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜，那父親呢？）
（4）※——課件（文字）
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐��！
誰來讀？
從這一段你讀出了什么？
交流。
在這些姹紫嫣紅的花中，高爾基不僅感受到了花的芬芳和美麗，還感受到了——兒子深深的愛！
這一朵朵鮮花就是——，這一朵朵鮮花表達了兒子對父親——，有這一朵朵鮮花父親不由得思念起——，這真是觸景生情，睹物思人�。�
是啊，在這開滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛子深情一次又一次涌動著。
朗讀體會
�。ǘ┻w移和調(diào)整
通過本課的學習，我們知道“情”可以通過寫事、寫景來表達。
板塊（四）感受父愛子
1、高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興�。〔痪�，一封帶著花的芬芳，帶著父親諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，
高爾基把內(nèi)心的激動匯聚于筆端，寫下一封意味深長的信。請同學們默讀課文的7—9自然段，說說你的感受。
談感受
（是的，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠比“拿”愉快，要做有益于社會的人。）
2、※——課件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快??”
�。�1）請大家特別注意這里標點符號：前兩節(jié)運用的兩處半引號表示引用了信
中的自然段。
※——課件（文字）
（2）“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子
在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活
該會多么愉快呀！
最后一節(jié)在信中也是一個自然段，但因為本文引用的部分結束了，所以是全引號。
※——課件（文字）
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快??”
�。�3）兒子收到高爾基的信以后，心中會怎樣想？他會怎么理解這句話的含義
呢？
※——課件（文字）“給”，永遠比“拿”愉快。
A請大家在學習小組內(nèi)討論
◎動畫提示：小組學習
請同學們說說兒子收到信以后心中會怎樣想呢？
◎動畫提示：一起說說
（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時時、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個有益于社會的人。這才是父親最深的愛啊！）
B‘給’，永遠比‘拿’愉快??高爾基自己又是怎樣做的呢？請同學們閱讀課后“作家卡片”，談談你的感想。
※——課件（文字）
3、朗讀并背誦6—9自然段。
◎動畫提示：自己背誦
4、結合自己生活實際，談談對于這句話的理解——“給”，永遠比“拿”愉快。
※——課件配樂：《愛的奉獻》
課后，同學們還可以閱讀高爾基的作品，有《母親》《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會對高爾基有更深入的了解。
《高爾基和他的兒子》教案6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學時間：兩課時。
教學重點：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準備：投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時
一、指導看圖，導入新課。
1、出示畫像(高爾基像)
同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下?
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識擴展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)
(板書：他的兒子)
(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字?(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)
二、初讀課文，自學：
要求：
1、學生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
三、檢查自學情況：
1、生字讀音指導。
教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。
4、學生輕聲齊讀課文。
四、指導寫字
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱�！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些�！靶馈笔亲笥医Y構，且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)
三、學習第2~5自然段
1、學習第2自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時間和地點)同學們具體談談。(有一年、意大利的一個小島)
(3) 學生試背誦。(這一自然段進行了背景交代，簡潔明了)
2、學習第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了)(板書：只有
還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達)(板書：顧不上一直各種各樣)
(4) 你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)(板書：愛)
(5) 同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛?(學生自由發(fā)言，進行說話訓練和傳統(tǒng)美德的教育)
(6) 試背誦
3、學習第4自然段。
(1) 指名朗讀。
(2) 用文中一句話概括這個自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)
(3) 這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)
(4) 寫作指導及訓練，學會課文的寫法。(同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。)
(5) 試背誦。
4、學習第5自然段
(1) 指名朗讀。
(2) 高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?為什么?(明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)
(3) 試背誦。
四、評析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關于標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的`單引號表示信中的引用部分)
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花�！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號起解釋說明的作用)
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么?(明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”)他為什么這么說?
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)
5、說話訓練：結合實際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導背誦
抓住表示時間的詞語，指導背誦。
板書：
高爾基和他的兒子
高爾基
賞 寫 只有 還沒有
花 愛 信 顧不上 一直
栽 收 各式各樣
兒子
《高爾基和他的兒子》教案7
設計理念：
凸顯人文性是語文新課程的一個重要理念�！叭宋男浴辈粌H僅是在確立教學目標時從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度整合地考慮，更應該在課堂教學過程中，時時處處關注學生在課堂中的存在狀態(tài)，并以此為資源進行動態(tài)的生成性教學，使課堂教學過程真正成為學生生命成長的一個時空。
設計特色：
本課時的設計以讀為本，還學生“讀書”的時間和空間，同時以交流的方式進行師生、生生之間的溝通、合作，使學生在讀書交流中明晰課文的語言內(nèi)涵，提升自己的思想認識。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—5自然段。
2、憑借語言材料，深刻領會“給”的豐富內(nèi)涵，體會“愉快”，感悟“美好”。
3、在讀中理解生字新詞的意思。
[教學流程及設計意圖]
一、談話導入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。
1、談話：“同學們，什么時候，你很快樂，心里感到特愉快？”
2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中有個人對什么事最快樂是這樣說的：（出示句子）‘給’，永遠比‘拿’愉快�！弊寣W生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學生的提問中提供出本節(jié)課的2個研讀主題：①誰給了誰什么？②怎么“給”？
3、激發(fā)興趣，導入研讀：“同學們真行，就這句話，就一個‘給’字（板書“給”）提出了兩個很有價值的研究問題。接下來，我們該怎么做了呢？”學生提出應該讀書研究，解決這兩個問題。
［課文講述的是有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，兒子前往探望時在島上栽種了許多花草，給高爾基帶來了無比快樂。后來，高爾基寫信給兒子，告訴他：“給”，永遠比“拿”愉快。這個故事對學生精神生命的成長有著重要的價值意義。為此，教學這一課時確立了這樣一個目標：讓學生通過讀文感悟，明“給”永遠比“拿”愉快的理，從而在思想認識上有所覺悟，提升自己的精神生命。對“給”的深刻領會，對“愉快”的意義把握，是達成這個目標的關鍵所在，所以本課時確定了“誰給了誰什么，怎么‘給’”這個研讀話題。要使課堂有所生成，光有研究的話題還不行，還要有主動研究的動機和積極的研究情境。所以教學中，以談“快樂”導入，讓學生憑著自己的生活經(jīng)驗、切身感受暢談“快樂”之后，提出一種與之截然相反的觀點，使他們處于憤悱狀態(tài)，心中升騰起讀書研究的強烈愿望，從而創(chuàng)設出一個積極探究的情境。］
二、揭示課題，初讀感知，淺層研究。
1、揭題：“現(xiàn)在，我們就來讀讀課文《高爾基和他的兒子》（板書課題），研究、解決這兩個問題。”
2、初讀感知，淺層研究：“先請同學們自己讀讀課文，邊讀邊想：①這句話是誰說的？②課文中，誰給了誰什么？”學生自由讀文思考，然后交流，朗讀第一自然段，知道課文中講兒子給了高爾基鮮花或愉快。相機完成板書：
三、深層研讀，領會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”。
過渡：“初讀課文后，你們對‘誰給了誰什么’就有所發(fā)現(xiàn)，學得真是不錯！下面，我們繼續(xù)讀課文，深入、具體地研究兒子‘給’了高爾基什么，怎么‘給’的，好嗎？”
�。ㄒ唬┭凶x第2自然段，初悟“給”意。
1、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，誰給了誰什么？”學生交流，從“休養(yǎng)”和“探望”兩個詞交流各自的想法，知道兒子的探望給高爾基帶來了親情和關愛，從而意會到“探望”就是“給”。老師根據(jù)學生發(fā)言，板書“探望”一詞。
2、再次朗讀：“所以，讀這段話時，我們要注意突出這兩個詞。試著讀讀好嗎？”
�。厶骄�，因學科的不同會有不同的內(nèi)容和途徑。語文學科的探究應具有“語文”的特性，無論是探究知識、技能的，過程、方法的，還是探究情感、態(tài)度、價值觀的，都不可拋卻了“提高學生語文素養(yǎng)”這個根本任務，它探究的內(nèi)容和途徑應該是語言文字。這里的設計體現(xiàn)的就是這種語文探究：讀文抓詞，借助一些字詞讀文會意，品味悟情。］
�。ǘ┭凶x第3自然段，領會“給”意。
過渡：“讀書時就應該這樣，注意一些詞語，去想去發(fā)現(xiàn)去感受。這是一種很好的讀書方法�！�
1、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流�！�
2、大堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？”
3、整段讀悟：“同學們說的真好，能讀好這段話嗎？”學生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機引導他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領悟。在交流時板書“栽種”一詞。
［這里的教學，從讀切入，在讀中進行，在交流中鋪展開去，又在讀中收攏、結束。學生在反復、充分、層層遞進的讀中，感知、品味，感受著語言，進行著與文本的對話；又在交流中，進行著生生間、師生間網(wǎng)絡狀的對話、溝通，在腦海中浮現(xiàn)出清晰的畫面：有的或許是只有镢頭那么高的兒子，不遠萬里來到小島，顧不上休息，栽種著各種花草，忙得滿頭大汗，氣喘吁吁；有的或許是兒子在跟高爾基依依話別；有的或許是兩個畫面都有。從而對“兒子栽種花草”、對兒子的“給”建立起豐富的表象，深刻地領會“給”的豐富內(nèi)涵。］
�。ㄈ┭凶x第4自然段，感受“美好”。
1、展現(xiàn)畫面，激發(fā)讀書興趣：老師一邊說著：“春天到了，兒子種的花全都開了�！币贿呎归_畫面，然后問：“美嗎？（稍頓后）課文中描寫的也很美，想讀讀嗎？”
2、自由讀悟：“自己讀讀第4自然段，你會有所發(fā)現(xiàn)有所感受的。”學生自由朗讀。
3、指名朗讀，然后評議：“從他的朗讀中，你感受到了什么？美在哪里？”在學生讀議時，教師相機點撥：①“姹紫嫣紅”是什么意思？想像一下，會有哪些顏色的鮮花？②“花兒輕輕搖晃”是怎樣的？它們好似在干什么？
4、聽老師讀第一句話，讀后交流：“聽著老師的朗讀，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”學生交流，體會到這段話不僅表現(xiàn)了鮮花的.美好，還流露著高爾基的喜愛之情。
5、感情朗讀：“現(xiàn)在你想怎么來讀這段話呢？”
�。垲I悟“美好”的含義，對“愉快”的意義把握是至關重要的。因此，學習第4自然段時，要讓學生在讀中充分感受鮮花的美麗，并產(chǎn)生愉悅之情，還要深入體會高爾基的高興之情，從而領悟到“美好”的東西，不僅僅指鮮花，還指一份愉快，一種快樂。］
�。ㄋ模┭凶x第5自然段，體會“愉快”，感悟“美好”。
過渡：“高爾基真的高興嗎？趕快讀讀第5自然段吧�！�
1、學生自由朗讀第5自然段。
2、指名朗讀：“你覺得他高興嗎？能用讀來告訴大家你的感受嗎？”
3、深入研究，體會“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學生說議時，根據(jù)學生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學生說）�！�
4、感悟“美好”：“讀到這兒，你認為兒子給了高爾基什么？”學生結合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。
［這一段的學習仍然是在讀進行的，目的是要讓學生從語言文字中真切地體會到高爾基的“高興”之情，進一步感悟“美好”的含義。］
三、布置作業(yè)。
抄寫課文中自己喜歡的段落，或用自己的話描寫課文第4自然段中鮮花盛開的情景。
附板書：
高爾基和他的兒子
探望
給
栽種
［總評：凸顯人文性的課堂是一種生成性的課堂。教學中，教師不惟課本，不惟教案，關注的始終是學生——完整意義的人！關注他們在課堂中的存在狀態(tài)，關注他們主體性發(fā)揮，關注他們在課堂中的生命成長。這種生成性的教學需要設計者站在學生的角度來確定教學目標，設置教學板塊，安排教學步驟，運用能調(diào)動學生學習情感的教學語言。更重要的是，采用屬于學生自己的“讀”的操作機制。為何說“讀”是屬于學生的呢？因為：①讀是一種原生態(tài)性的實踐方式。學生讀書是自己在讀，自己在動眼、動口、動手、動腦。學生當時是怎樣的生存狀態(tài)，他們就以怎樣的狀態(tài)進行讀，即使外在有什么影響，仍然是他們自己進行著讀，是他自己原生態(tài)地實踐著。②讀是一種獨特的建構過程。只要是完整意義上的人，他總是帶著一定的閱讀期待來讀書的。在讀的過程中，他會自動地調(diào)動自己生命世界和精神世界中的經(jīng)驗，與文本中的相關內(nèi)容進行匹配、組合，產(chǎn)生各自的理解、認識和感受。所以說，讀是屬于學生自己的。以讀為本的教學是凸顯人文性的教學，是一種人性化的教學。這篇教學設計，以讀為本，還學生“讀書”的權利，給予讀書時間和空間的保障。這空間，指的是學生在讀書時，完全不受外在的牽制，在一種自由自在的狀態(tài)下匹配著、建構著、生成著。這種建構性、生成性的空間還體現(xiàn)在課堂中師生、生生之間的交往互動。在“給大家讀一讀”、“聽他說一說”；“從他的朗讀中你有何新的發(fā)現(xiàn)”、“聽了他說的，你產(chǎn)生了什么新的感受”的交往中，學生在傾聽、在溝通、在合作，在建構、在生成。這樣的課堂必然彌漫著人文氣息。］
《高爾基和他的兒子》教案8
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。
2．創(chuàng)設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
二、重點難點：
教學重點：通過朗讀，讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學難點：“ ‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
四、課前準備：
前置性學習：
1、查閱有關高爾基的資料。
2、生字組詞。
五、教學過程：
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課2個生字，理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學過程
一、從學生生活入手，導入新課
1、讓學生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學生自主談）
當學生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學習一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。
2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學生補充），同時讓學生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談談上述兩個題目的不同之處。
3、讓學生談一談和高爾基有關的話題。諸如：高爾基的名言等。
4、出示課件（名言、畫像等），讓學生思考問題：
讀了課題之后，你想提出什么問題？
�。A設：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）
5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）
6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？
過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。
二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概
1、初讀課文，
�。�1）出示要求：
a、畫出生字詞，標出自然段序號。
b、借助后面生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。
�。�2）學生按要求自讀課文。
A、指名逐段試讀課文。
學生讀，教師作如下引導：
提醒學生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。
大屏幕出示生字（略）
三、再讀課文，總體領略高爾基與兒子之間的“愛”
1、請學生朗讀課文，其他同學做評委。
2、學生讀，大家評論。
指導讀好長句子。
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
3、讓學生說說本文講了什么事。（預設：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）
學生自然分段：
第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。
第二段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。
第三段：（第4—5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。
第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵兒子。
四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”
高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應的）
五、指導寫字和生字詞
做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。
第二課時
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、：通過閱讀課文，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學過程
一、復習導入
1．同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？
�。ò鍟涸曰ㄙp花寫信教子）
3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快……）
4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。（齊讀中心句）
二、走進課文，解讀“給予”。
�。ㄒ唬﹥鹤拥摹敖o予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）
2、這一段告訴我們什么？
3、兒子是怎樣給予的？
投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？
�。櫜簧希簝鹤硬贿h萬里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動。只有……還沒有：年齡小、個兒小、力氣小，這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。）
�。�2）看提示，想象說話：
投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因為，他心里一直想著：（）。（生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的）
假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。
師小結過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。
（3）小結：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。
�。ǘ└赣H的“得到”。
1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？
2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）
3、鮮花美嗎？美在哪兒？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
師范讀第四自然段。（配樂）
看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
師敘：這兒原本只是一個普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！
這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?
在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
這是個打比方的句子，這樣的比方恰當嗎?
你能讀出感受來嗎?試一試。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐��！
6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
8、此時老師再送大家一句話：【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福�！魢�
三、學習書信，領悟“給予”。
1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說�？墒莾鹤硬辉谒磉�，在當時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2、學生自由讀書信，指名讀。
3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學生自由回答，也可以逐段引導）
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快……
4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠比“拿”愉快……
�。�1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的'東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）
�。�2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；……）
（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學什么？“給”了班級什么？（同學遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）
�。�4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實際，說說自己的“拿”�！澳谩笨梢杂媚男┰~語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
�。�5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
投影出示：要是你無論在什么時候，不僅僅在（），還可以在（）；無論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會多么愉快呀！
學生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
�。�6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。）
5、齊讀整封信，體會高爾基的語重心長、育人育心。
6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時你有什么想對父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。
四、總結延伸
1．總結：（結合板書）
從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）
2．說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎？（贈人玫瑰，手留遺香。）
3．“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘！
4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：
給予是快樂的。
人生的快樂在于付出，不在于索取。
比親情更崇高、偉大的是有益于社會。
五、作業(yè)設計
1、背誦課文。
2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。
板書設計：
高爾基和他的兒子
栽花賞花子愛父
寫信教子父愛子
“給”，永遠比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》教案9
教學內(nèi)容
14.高爾基和他的兒子
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
1
教學
目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.正確書寫田字格中的兩個生字。
3.整體感知課文，知道課文寫了一件什么事。
4.初步懂得“人生的快樂在于付出”的道理。
教學
重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，知道課文寫了一件什么事。
3.初步懂得“人生的快樂在于付出”的道理。
教學
資源
1.充分利用課文插圖，指導學生觀察，結合誦讀，讓學生想象高爾基的兒子給島上人們留下的美好的東西。
2.高爾基的資料：高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。
3.學生經(jīng)驗：學生對高爾基了解甚少，但已具備了一定的閱讀能力，教師可給學生精選一些高爾基的作品片段來閱讀，并建議通過查閱資料，了解這位文學巨匠。
預習
設計
1.把課文讀正確、讀流利。讀準“镢頭”“姹紫嫣紅”。
2.給生字組詞，畫出生詞，不理解的做上記號。完成《一課一練》第一題。
3.標出小節(jié)號，給課文分段，概括大意。
4.搜集高爾基的資料。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(3分鐘)
1.認識高爾基，在老師指導下觀察課本插圖，初步感知高爾基形象。
(1)高爾基是一位偉大的作家。
(2)聽老師介紹高爾基，根據(jù)課前搜集的資料適時補充，更大程度地了解高爾基。
2.
(1)明確文章的兩個主人公(高爾基和他的兒子)
(2)明確：差一個“和”字。(提示學生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事。)
第二板塊：預習展示(18分鐘)
● 預習作業(yè)2：
1.學生自由朗讀詞語，指名讀。
2.理解詞語意思：
3.齊讀詞語。
4. 學生展示，組內(nèi)批閱。
● 預習作業(yè)1：課文朗讀
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.小組朗讀展示。
3.在教師指導下練讀。
4.自由練讀。
第三板塊：整體感知(12分鐘)
【學習單1】
1.默讀課文，想想課文寫了高爾基與他的兒子這對父子間發(fā)生了幾件事情呢?分別是哪幾個自然段?
2. 再讀課文，看看課文可以分幾個段落，每段都講了些什么?
3.學習時間：5分鐘
1. 學生自主學習。
2. 學生展示。
�、僬n文寫了兩件事情。
�、诘谝欢�(1)：總寫高爾基很愛自己的兒子。
第二段(2—5)：寫第一件事——栽花賞花。
第三段(6—9)：寫第二件事——寫信教子。
3.課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。
第五板塊：明確任務，完成作業(yè)(1分鐘)
第一板塊：導入揭題
1.出示畫像(高爾基像)
同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。(板書：高爾基)
(1)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下?
(2)知識擴展：
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工作之余渴求知識的他勤奮讀書，終于成為一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
2.揭示課題。
(1) 我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?(板書：他的兒子)
(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字?
第二板塊：預習導學
● 預習作業(yè)2：
1.出示詞語：
休養(yǎng) 探望 镢頭 栽種
姹紫嫣紅 蜜蜂 欣賞 臉龐
妻子 愉快
2.導學
�、僦该首x詞語。
�、诶斫庠~語意思：
指名一名學生展示交流《一課一練》第一題。
● 預習作業(yè)1：課文朗讀
1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學生合作學習。
2.學生展示朗讀。
第三板塊：整體感知
【出示學習單】
1.導學：
(1)課文寫了高爾基與他的兒子這對父子間發(fā)生了幾件事情呢?分別是哪幾個自然段?
(2)課文可以分幾個段落，每段都講了些什么?
3. 用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。
第五板塊：布置作業(yè)
《補充習題》第一部分。
《一課一練》第二部分。
作業(yè)
設計
課內(nèi)作業(yè)：
1、《補充習題》第一部分。
《練習與測試》一、二部分。
2、《習字冊》生字部分。
課外作業(yè)：
1、《習字冊》詞語部分。
2、再讀課文，把課文讀得很熟練。
3、《補充習題》二、三部分。
教學內(nèi)容
14.高爾基和他的兒子
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
2
教學
目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.憑借語言材料，深刻領會“給”的豐富內(nèi)涵，體會“愉快”，感悟“美好”。
3.聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的.道理。
教學
重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.憑借語言材料，深刻領會“給”的豐富內(nèi)涵，體會“愉快”，感悟“美好”。
3.懂得“人生的快樂在于付出”的道理。
教學
資源
充分利用課文插圖，指導學生觀察，結合誦讀，讓學生想象高爾基的兒子給島上人們留下的美好的東西。
預習
設計
1.收集高爾基的名言。
2.背誦課文
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(2分鐘)
1.復習上節(jié)課所學內(nèi)容，說說文中的主人公給你留下的印象。
(高爾基很愛自己的兒子)
2.思考：高爾基給兒子的信中哪一句話含義最深刻?
(“給”永遠比“拿”愉快……)
第二板塊：品讀“栽花”，體會兒子也愛父親。(30分鐘)
1.自由朗讀課文2、3自然段，找出相關的句子。
(1)學生匯報交流找到的句子
抓住“只有10歲”“沒有镢頭那么高”“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語
(2)齊讀第2自然段。
2.
出示：看著滿院剛種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說： 。
第三板塊：品讀“賞花”，指導朗讀。(7分鐘)
1.觀察課本插圖，欣賞花美。
2.有感情地朗讀句子：“春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂�！�
想象，體會景色的美麗。
3.發(fā)揮想象，體會美景
(1)會陶醉......
(2)疲憊會一下消除
(3)煩悶立刻煙消云散
4.齊讀句子
5.讀句子，找出“姹紫嫣紅”的近義詞。(萬紫千紅、五彩繽紛、五顏六色……)
6.再次齊讀。
7.思考：高爾基此時看到兒子種的花，會怎么想呢?如果兒子在身旁，他會對兒子說些什么呢?
同桌合作表演。
第四板塊：品讀“寫信”
1.高爾基是多么的高興啊!不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。
[學習單]
�、倥踔赣H的信，兒子會怎么讀?請同學們自己讀讀7—9自然段。
②父親的心意，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?和小組內(nèi)同學談談自己的理解。
�、蹖W習時間：5分鐘。
2.
�、俪鍪� “要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!”
學生聯(lián)系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。
�、谝x：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快……”
設計情境想象，幫助理解。
(1)記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開心的笑臉，那時侯，——
(2)上次，我的一位同學流鼻血了，我趕緊從衣袋中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學一個勁兒地謝我，那時侯——
(3)在公共汽車上，我看到一位老奶奶沒有座位，我把自己的位子讓給她，她高興地說：“真是一個乖孩子�！蹦菚r候——
(4)操場上，一個低年級的小朋友摔倒了，我連忙把他扶起，那時候——
△幫助、關愛、為別人奉獻……
�、墼俅纹纷x。
1.學習名言：生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
第四板塊：明確任務，完成作業(yè)
(1分鐘)
第一板塊：復習導入
1.上節(jié)課我們初步學習了課文，知道了故事的兩個主人公是——高爾基和他的兒子，這兩個人物給你留下了什么印象?
(引導：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——“寫信”來教育兒子的。)
2.你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?
板書：“給”永遠比“拿”愉快……
第二板塊：品讀“栽花”，體會兒子也愛父親。
1.爸爸愛兒子，那兒子愛不愛父親呢?請自由朗讀課文2、3自然段。你從哪里可以看出兒子也深愛著父親?
1)兒子種這些花容易嗎?你從哪里體會出來?找出有關的語句讀一讀。重點讓學生體會。
2) 齊讀第2自然段。
2.“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。”
臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈里一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你大聲地替他說出來吧!
師小結：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃情意，留下了一份深深的祝福。
第三板塊：品讀“賞花”，指導朗讀。
1.指導觀察課本插圖，欣賞花美。
2.小黑板出示句子：
“春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂�！�
多美的情景呀，快來讀讀吧!
3.引導想象，體會景美。
(1)如果你是島上的居民，當你早晨醒來時，你看到了高爾基院子里這些美麗的花，你會怎樣?
(2)當你做完一天的工作累了時，看到這些花，你的心情怎樣?
(3)當你心情煩悶時，你看到這些花，你的心情怎樣?
4.齊讀句子。
5.看到“姹紫嫣紅”這個詞，你還能想到其他的詞嗎?
6.來，讓我們和高爾基一起來到這片芳草地，欣賞那遍地的鮮花。
7、思考：高爾基此時看到兒子種的花，會怎么想呢?如果兒子在身旁，他會對兒子說些什么呢?
同桌合作表演。
指名表演。
第四板塊：品讀“寫信”
1.高爾基是多么的高興啊!不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么?
[出示學習單]
2.導學：
①出示 “要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!”
請聯(lián)系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。
�、谝x：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠比”拿“愉快……”
設計情境想象，幫助理解。
(1)記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開心的笑臉，那時侯，——
(2)上次，我的一位同學流鼻血了，我趕緊從衣袋中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學一個勁兒地謝我，那時侯——
(3)在公共汽車上，我看到一位老奶奶沒有座位，我把自己的位子讓給她，她高興地說：“真是一個乖孩子。”那時候——
(4)操場上，一個低年級的小朋友摔倒了，我連忙把他扶起，那時候——
△信的第二段內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么?
�、墼俅纹纷x。
3.同學們，生活中有許多需要我們無私付出的地方，讓我們的心中都裝著“奉獻”，把自己最美好的東西獻給別人，讓生活更美好!
老師再送你們一句名言，希望它能伴隨你們長大!
出示名言，齊讀。
第四板塊：布置作業(yè)
《補充習題》第四部分。
作業(yè)
設計
1.背誦課文
2.《練習與測試》余下部分，《補充習題》余下部分
3.代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
《高爾基和他的兒子》教案10
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、 教育學生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的栽花賞花以及寫信教子兩件事。教學難點：高爾基信中最 后兩段話的含義。教學準備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學時間：兩課時
教學步驟：
一、基礎性診斷。
（一）看圖揭示課文。
（出示高爾基圖片）同學們，你們認識這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個小主 人公是誰？（補充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、 學生自看拼音課文試讀課文；標自然段序號；畫出帶生字的詞語。
2、 檢查生字讀音。
3、 讀一讀。妻子 探望 芳香 染休養(yǎng) 欣賞 盛開
4、 師范讀課文；學生體會后再讀課文；齊讀課文。
5、 指導寫字。
（1） 提示妻、瞧 的筆順。
（2） 描紅后臨寫。
二、診斷練習。
1、 填空。Xiu xin fang cha yan___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅
2、 學生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？
3、 交流。
4、 那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關系？練習背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、 下面我們看栽花賞花這件事。來到島上，兒子做了些什么？當時他才多大？（隨機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他 顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
2、 兒子為什么這么做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？
3、 有感情地讀，體會；練習背誦。
4、 兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見（學生進行情境說話。）
5、 （出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、 交流；練讀；背誦。
7、 高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。
8、 練習背誦。
四、借助課文69段，自主性學習診斷。
1、 指名讀。
2、 說明標點符號的'用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。
3、 學生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。
4、 交流，聯(lián)系實際說說你對給，永遠比拿愉快的想法。
5、 練習背誦。
五、共同小結并根據(jù)有一年、春天對了、傍晚、不久、你回去了、那時候等詞語熟背課文。
板書設計：
21
高爾基和他的兒子
賞 花
栽
寫 信
收愛
《高爾基和他的兒子》教案11
教學目標：
1、認讀本課生字9個；積累7個詞語，描寫5個漢字。
2、熟讀課文，理解詞句；聯(lián)系課文有關內(nèi)容讀懂課文最后一句話的意思。
3、有感情地朗讀課文，重點朗讀第四節(jié)至最后。
4、初步感受“奉獻”比“獲取”愉快的道理。
教學過程：
一、揭示課題，設疑激趣
1、同學們，你們認識高爾基嗎？（介紹高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。1901年他創(chuàng)作了的散文詩《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。）注意：教師可選擇部分內(nèi)容，向學生進行介紹）
板書：高爾基
2、學習“爾、基”（書空）
3、補全課題齊讀
4、出示句子：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快�。�
5、學生質(zhì)疑
�。�1）這句話是什么意思？
（2）高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？
�。�3）為什么要寫這封信？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
�。�1）自學文中的生字。
注意“晃、霞、妻”的讀音，“晃”要讀準后鼻音。
指導“妻”的書寫（上半部分的豎下面不出頭。多橫分長短，間距求均勻。）
�。�2）思考：高爾基和他兒子之間發(fā)生了些什么事情？
�。�3）學生交流。
2、分別出示栽花、賞花圖。
�。�1）找出文中與這兩幅圖相對應的小節(jié)。
�。�2）同桌互讀、指名兩人讀。
過渡：高爾基的兒子是怎樣栽花的呢？我們繼續(xù)學習課文。
三、研讀課文，理解內(nèi)容
1、學習“栽花”部分。
�。�1）讀2、3小節(jié)，用直線劃出高爾基的兒子是怎樣栽花的句子。
�。�2）出示：來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
�、僮杂勺x讀句子，從中你體會出了些什么？（對父親的關愛）
�、谀隳茏プ≈攸c詞語讀出兒子關愛父親的語氣嗎？（自由讀，指名讀）
�。�3）引讀2、3兩節(jié)
過渡：兒子再一次遠離親愛的父親，回到了自己的家鄉(xiāng)蘇聯(lián)。而那個他花了很多心血的院子，又會是一番怎樣的.景象呢？我們就來學習課文的4、5小節(jié)。
2、學習“賞花”部分
（1）輕聲讀4、5小節(jié)，找找有關句子，用波浪線劃下來。
（2）媒體出示：
春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。
�、賹W習“姹紫嫣紅”。讀準“嫣”，理解字意。
�、谧杂勺x句、指名讀句、抽號讀句
�。�3）就讓這幅優(yōu)美的畫面永遠留在我們的記憶中吧！再讀4、5兩節(jié)。
3、學習6－8節(jié)
出示：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快啊！
�。�1）讀句質(zhì)疑：為什么說“給”永遠比“拿”愉快。
�。�2）出示填空：爸爸說的“給”意思是__________，“拿”的意思是________。
所以當我不論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那我的生活會感到愉快。
�。�3）小組討論。
�。�4）集體交流：是啊，他會為父親的快樂而快樂，這就是高爾基信種所說的要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快��！“留給人們美好的東西”就是要為他人著想，多做有利于他人的事。
四、總結全文，說話訓練
1、什么情況下你感到很愉快？聯(lián)系生活中發(fā)生的事說一說。
如：同學學習用品忘記帶了，你毫不猶豫地借給他；在學校運動會上，你在跳繩比賽中得了年級第一……
2、讀讀詞語。
3、齊讀全文體會，注意讀好高爾基信中的三句話。
4、聽記：姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只小蜜蜂。
《高爾基和他的兒子》教案12
一、揭示課題、創(chuàng)設愛的氛圍
1．同學們，靜靜地看……
板書：高爾基
△知道他嗎?你對他知道多少呢?能不能用一兩句話簡單地介紹一下。
2．今天我們要學習的就是這位文壇巨匠與兒子之間發(fā)生的一段美麗的故事。
板書：和他的兒子
3．誰來讀讀課題?
表示人名的詞兒連讀，意思可以表達得更清楚：
高爾基／和／他的兒子
4．有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。
△父與子之間發(fā)生了什么事?請打開書，自身讀讀課文。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深
1．兒子是怎樣種花的?找出有關語句讀一讀。
(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)
只有一句話，看似簡簡單單，其實字里行間蘊藏著動人的小故事。仔細品一品。
2．全班交流：
(1)顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。
(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)
△讓我們了解一下：兒子有多大?
△對兒子來說，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?
3．閉上眼睛(學生)，老師和你們一起來到這塊芳草地。
師范讀第四自然段。（配樂）
△看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美
五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。
聽到：風兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾
師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
△想親自去嗎?美美地讀讀吧。
△這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?
△在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
△這是個打比如的句子，這樣的比如恰當嗎?
△你能讀出感受來嗎?試一試。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵
1．兒子思念父親，父親又何嘗不想著兒子呢?不久，兒子收到了高爾基從遠方寄來的信。
(1)捧著父親的.信，兒子會怎么讀?請同學們自身讀讀7—9自然段。
(2)父親的希望，兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?
△第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么?
(花、協(xié)助、關愛、為他人奉獻……)
△給什么?給予、奉獻，留給人們美好的東西。拿什么?索取，一味得到他人的關懷而不付出。
是的，當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當一個人把協(xié)助他人、為他人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，同學們，你們能想象得出那樣的人生因此而快樂嗎?
(3)連起來讀讀這封信的內(nèi)容，想讀給誰聽，就去吧，把內(nèi)心的感受告訴他。
(4)你們小小的年紀，也許父親的話語并不一定完全理解。但不要緊，隨著年齡的增加，你會有越來越深刻的體會。張老師也是在童年時第一次讀這個故事，十幾年過去了，是這句話隨同著我長大的，生活的體驗告訴我，付出真的是一種快樂。請允許我來代替父親，代替高爾基向大家訴說他對兒子，更是對每一位小朋友的期望，好嗎?
2．聽了父親對兒子的希望，看到兒子為父親種的花，高爾基廣博深沉的愛包圍著我們。
板書：愛
3．老師再送兩句高爾基先生的名言，希望它們能隨同你們長大!
幻想，使精神得到休息，還可以打掃一下心頭的生活灰塵。
每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。
《高爾基和他的兒子》教案13
教學目標:
1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。
2.品讀語言文字,感受父愛子、子愛父的人間親情。
3.激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學重點:
通過朗讀,讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學難點:
從課文學習中受到教育,知道人生的快樂在于付出的道理。
教學準備:
教師準備:(1)查找有關高爾基的資料,了解他的主要作品。(2)制作教學課件。
學生準備:(1)預習、自學課文。(2)搜集有關高爾基的資料,了解他的主要作品。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、回顧交流,整體感知
1.導入:今天我們繼續(xù)學習課文《高爾基和他的兒子》,讓我們回顧一下課文講了高爾基和他的兒子之間的哪兩件生活小事?
(板書:栽花賞花寫信教子)
誰能用一個字來概括父子之間的情感關系。(板書:愛)
2.播放手機精彩的導學作業(yè)。
3.課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的?我們先來學習課文第2~5自然段。
設計意圖:引導學生回顧課文內(nèi)容,為新課的學習作好鋪墊。同時,提出新的.問題,引領學生學習。
二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深
1.自由讀文,畫出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句。
2.學習第2、3自然段,感受“子愛父”。
(1)交流兒子栽花的詞句。
師:兒子是怎樣栽花的?你找到了哪些詞句?
(學生讀出句子,師出示畫線句子。生齊讀。)
師:在讀這些句子時,你會特別注意哪些詞?
學生匯報,找出“只有”“還”“顧不上”“一直”“各種各樣”等詞語。
(2)體會“子愛父”的感情。理解“顧不上”,插入“年紀小”“路途遠”的內(nèi)容。
師:此時,高爾基的兒子需要休息嗎?請你聯(lián)系課文想一想;當時他才多大呀?怎樣理解“還沒有镢頭那么高”?他顧不上休息,在忙著干什么?為什么這么做?
小結:高爾基的兒子不遠萬里來探望父親,顧不上休息就為父親栽花,可見兒子深深地愛著父親。(板書:子愛父)讓我們一起有感情地朗讀第2、3自然。
3.學習第4、5自然段,感受“父愛子”。
(學生交流找到的父親賞花的語句。)
師:兒子回家了,但兒子種的花開了,高爾基坐在院子里欣賞著,他看到了怎樣的情景?
(1)指名朗讀第4自然段,其他學生閉目想象畫面。
(2)(師引讀)多美的畫面啊!——課件出示第4自然段,學生齊聲朗讀。
(3)課件出示填空。
春天到了,兒子種的花()。春風吹來,()的花兒(),
《高爾基和他的兒子》教案14
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事：栽花賞花、寫信教子，表達了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。
教學課文，我主要抓住以下幾點來講：
一、抓關鍵詞感受兒子對父親的愛。
課文中栽花賞花這則小故事充分展現(xiàn)了兒子對父親的愛，其中，兒子不怕辛苦栽花的經(jīng)過值得學生細細品味。我讓學生通過朗讀課文，查找有關詞句，尋找愛的足跡。學生通過朗讀，找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，引導學生想象兒子勞動的場景，真切感受到兒子對父親的“愛”。而后，又讓學生想象春天鮮花盛開的迷人景象和高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力和表達能力，同時也感悟到了兒子對父親的愛。
二、讀信感受父親對兒子的愛。
高爾基給兒子寫了一封信，父愛一覽無遺。我引導學生反復讀信，并且根據(jù)自己的理解寫下自己的感受。隨后再聯(lián)系生活中的實際事例談談對“給”與“拿”的理解，深切感悟到父親對兒子的真摯的愛。用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。
三、拎出重點扎實推進教學
文中兩個“美好的東西”和“給”、“拿”的含義都是課文的重點，“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解相對其它的`理解比較難，通過結合生活中的實例輔助理解就顯得深刻多了。學生們在明白“給”與“拿”的意思的基礎上，想到了白衣天使、人民警察等崗位上的無私奉獻的人物，明白了“給”的重要意義和可貴精神。
讓學生寫的兒子給高爾基的回信，學生們主要從三個部分來寫，第一，談家里的生活；第二，針對賞花談自己的心情；第三，重點談了自己對父親教育自己的“給”的感悟和決心�？傮w來講，寫得還算比較像一封情深意重的回信，不過，都不夠詳細，匆匆?guī)н^，有點倉促。
《高爾基和他的兒子》教案15
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。
2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學重點：
1、朗讀課文，感受父子情深;
2、初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學難點：
初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學準備：
課件、收集關于高爾基的資料、名言等。
教學過程：
一、復習導入
1.同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2.齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事? (板書：栽花賞花寫信教子)
3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書：“給”永遠比“拿”愉快??)
4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解?(指名交流資料)
5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。(齊讀中心句)
二、品讀課文，體會父子情深栽花賞花
1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么? (兒子給父親栽種花草)
2.過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關語句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)
3.指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子?(懂事)
4.你是從哪些詞語中體會到的?(只有、還沒有、顧不上、一直。)
5.抓住懂事，引導想象：現(xiàn)在讓我們一同走進這個只有十歲孩子的心靈，想想：這是一個對父親有著怎樣情感的孩子?(子愛父)他為什么要給父親栽種花草?他栽花的時候心里會想些什么?生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的
6.現(xiàn)在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見，所聞，所感。)
7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧!
8、這些盛開的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時他的感受如何?(說不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛子)
(1)指名讀
(2)齊讀寫信教子過渡：這些盛開的花兒，兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的`感想。于是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信!
1.(課件：出示課文最后三個自然段)邊讀邊體會：你從這封信里讀出了什么?(小組交流)提示：請大家在讀的時候注意，這里有兩個“美好的東西”，它們的意思相同嗎?
2.扣住“美好的東西”引導交流。 (小結：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。)
3、(課件出相關圖片)總結“美好的東西”指的另一層含義。
4.聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)
總結：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛!讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。(齊讀整封信)(板書：愛)
三、總結延伸
1、總結：(結合板書)從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。)
2、說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)
3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘!
四、齊讀全文，回歸整體
讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。
五、布置作業(yè)
課后4題(燈片打出：書信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠比“拿”愉快。贈人玫瑰，手有余香。
《高爾基和他的兒子》教學反思
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻�！霸曰ㄙp花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，引導學生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。
一、栽花賞花，在勞動中體會子愛父
“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感，語文能力的重要途徑。讓學生在與文本的對話中，情感和課文中的主人公有機融為一體，學生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的體驗。初讀課文后，讓學生自讀體會兒子的不怕辛苦。學生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后，讓學生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn)。
“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西——鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學生細細品味。為了體會兒子的這種愛父情結，課堂上，我讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，大膽地展開想象。于是我設計了這樣的語言訓練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會說些什么。學生把對課文的理解、對兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風的吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。“同學們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對自己的兒子說些什么?”問題一出，學生話匣子打開了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對話，學生的興致異常濃厚。
二、聯(lián)系實際，感悟“給予”
在教學寫信教子的環(huán)節(jié)，我設計了一個問題“結合實際或聯(lián)系課題談談你對“給”永遠比“拿”愉快的理解。
讓學生聯(lián)系實際來感悟文本，把自己的情感帶進文本，在與文本對話與碰撞的過程中，加深對文本的感悟，是讓學生的情感得到升華的一個最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對兒子的愛升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學生真切地體會到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系實際生活中的'真實事例，和同桌說一說我們自己的哪些行動或行為算是“給”。最后在班上交流自已對“給”和“拿”的理解。交流匯報時，有的學生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’�！币灿袑W生說：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’�！薄霸诠卉嚿献屪部梢苑Q作‘給’�！焙⒆觽�，在我們的人生道路上要永遠記住高爾基的這句——“給”永遠比“拿”愉快!給予永遠是快樂的，就讓我們帶著這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛結束今天的課堂，走向今后的生活。
三、寫話訓練，升華情感
在教學最后的環(huán)節(jié)，我布置了學生代替高爾基的兒子，給高爾基寫一封回信。聯(lián)系信的內(nèi)容，注意書信的格式。學生寫的非常感人。有的孩子寫到“爸爸，你在來信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西—鮮花。爸爸，我記住你的話，在學校里和社會中，我都嚴格要求自己，為別人做力所能及的事。因為我知道：給永遠比拿愉快。人生的意義在于風險，而不在于索取�！边�有的孩子寫到“爸爸，你在意大利要安心養(yǎng)病，我會照顧好媽媽的”聽著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開的那一段引用了進來，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不僅訓練了文筆，更是上了一堂生動的親情課。
讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實的閱讀訓練和寫話訓練中明白了語文教學的真諦，這份沉甸甸的大愛，將會影響孩子的未來，因為給永遠比拿愉快!
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