(熱)語(yǔ)文教案10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。
一、揭示課題
1、齊讀課題。
2、思考:
你是怎樣理解“只有一個(gè) 地球”這個(gè)課題的?
課文為什么要以“只有一個(gè)地球”為課題呢?
板書(shū):只有一個(gè)地球
二、檢查反饋學(xué)生的自學(xué)情況
1、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
。1)組詞
渺( ) 礦( ) 賜( ) 慷( )
秒( ) 曠( ) 場(chǎng)( ) 康( )
慨( ) 濫( ) 睹( ) 堵( )
概( ) 監(jiān)( ) 賭( )
(2)理解詞語(yǔ)
慷慨:本文指不吝惜。
節(jié)制:控制或者限制。
渺。何⑿
遨游:任意游歷。
璀璨:形容光彩鮮明耀眼。
和藹可親:態(tài)度溫和,可以親近。
枯竭:用盡,斷絕。
2、指名分段朗讀課文,要求正確、流利。
3、說(shuō)一說(shuō)課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)?向我們提出了什么要求?(整體感知課文。)
4、再讀課文,找到不理解的地方,用筆標(biāo)畫(huà)在書(shū)中。
三、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
1、課文每個(gè)自然段主要寫(xiě)的是什么?
2、試著給課文分段,想想每一段的段意以及分段的依據(jù)。
。ㄕn文共分為四個(gè)段落。分段的依據(jù):根據(jù)不同的內(nèi)容分段。)
第一段:(1——2自然段)介紹地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小。
第二段:(3——4自然段)介紹地球的自然資源是十分有限的。
第三段:(5——7自然段)介紹人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上。
第四段:(8——9自然段)我們要精心地保護(hù)地球。
3、指名分段讀讀課文。
四、教師小結(jié)
五、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們初讀了《只有一個(gè)地球》,初步了解了課文的內(nèi)容。那么,課文是從哪幾個(gè)方面介紹了人類(lèi)對(duì)地球的破壞?為什么說(shuō)如果地球破壞了,“我們別無(wú)去處?”下面,我們就來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。
二、逐段學(xué)習(xí),落實(shí)訓(xùn)練。
(一)講讀第一段
1、我們大家生活在地球上,我們的地球究竟是什么樣子的呢?讓我們跟隨宇航員一起到太空上看一看地球。
請(qǐng)你在書(shū)中劃出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行討論。
板書(shū):美麗而渺小
2、關(guān)于“美”,思考:
(1)從哪些語(yǔ)句可以看出地球美?
(2)作者用什么方法寫(xiě)出地球的美?
配合掛圖指導(dǎo)學(xué)生。從中找出:“藍(lán)色”“白色的紋痕”“水藍(lán)色的紗衣”。
理解分析比喻句“地球,這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀、和藹可親。”的含義。(在這句話中,作者把地球比作母親和搖籃都是說(shuō)明有了地球才有了人類(lèi)和一切生命。)
3、學(xué)習(xí)關(guān)于“小”。
用學(xué)習(xí)“美”的方法學(xué)習(xí)關(guān)于“小”。
要求:看圖、讀文,自己提出問(wèn)題,自己尋找答案,全班進(jìn)行交流。
教師在學(xué)生討論交流討論后進(jìn)行歸納總結(jié):
(1)列數(shù)字:半徑6300公里。
。2)打比方:一葉扁舟。
。3)作比較:地球——宇宙
4、理解“人類(lèi)活動(dòng)范圍小”,方法同上。
5、指導(dǎo)朗讀課文第一段。
6、教師小結(jié):通過(guò)對(duì)這一部分的學(xué)習(xí),我們知道了地球是美麗的、壯觀的,然而它又是渺小的。我們?nèi)祟?lèi)所生活的范圍更是很小很小。我們應(yīng)該珍惜它、愛(ài)護(hù)它。但是有些人卻根本不了解我們所生活的環(huán)境,不了解我們所擁有的自然資源也是有限的,是不能夠隨意破壞的。
(二)講讀課文第二段
1、快速閱讀,找出中心句。
板書(shū):自然資源有限
2、討論交流:
投影出示:
。1)文中列舉了哪些自然資源?他們有什么不同?
(一類(lèi)是不能夠再生的,一類(lèi)是能夠再生的。)
。2)課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞?(一類(lèi)是不加節(jié)制地開(kāi)采有限資源,二是隨意毀壞可以再生的自然資源、濫用化學(xué)品,使它們不能再生。)
。3)這些破壞會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果?(發(fā)揮學(xué)生的思維,聯(lián)系生活實(shí)際討論。在討論過(guò)程中,教師巡視,檢查小組的討論記錄。)
3、填空(進(jìn)行拓展訓(xùn)練。)
地球上水資源本來(lái)是(可以再生的),但是,因?yàn)槿藗冸S意破壞水資源,向江河里排放各種廢水、廢物。不但使清潔的水資源不能夠再生,還會(huì)使人害病,魚(yú)類(lèi)滅絕。給人類(lèi)的生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。所以,我們要保護(hù)資源。
(三)講讀第三段
1、學(xué)生自學(xué)。(請(qǐng)你在書(shū)中畫(huà)出本段的中心句)。
2、交流自學(xué)效果。(教師把握住“其它星球不適合人類(lèi)居住”這個(gè)要點(diǎn)。)
3、指名朗讀。
(四)講讀第四段
1、指名讀,思考:這段主要講了什么?
板書(shū):精心保護(hù)地球
2、我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的只有一個(gè)地球。請(qǐng)你有感情地朗讀出你對(duì)這一段的理解。
3、自由讀課文的最后一段。想一想第一、二句與第三、四句是什么關(guān)系?(因果關(guān)系。因?yàn)榈厍蛑挥幸粋(gè),如果他們被毀壞了,我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以,我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)
三、對(duì)照板書(shū),總結(jié)全文。
1、對(duì)照著板書(shū),你能說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙膯幔浚ㄕn文一層一層地說(shuō)下來(lái),最后發(fā)出保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的呼吁。)
2、課文為什么以“只有一個(gè)地球”為課題呢?
四、品味課文的內(nèi)容,暢談學(xué)文后的感受。
1、有感情地朗讀課文。
2、在我們的生活中,怎樣做才是保護(hù)環(huán)境呢?把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的、聽(tīng)到的'記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的:
總結(jié)歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想及寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、有感情地朗讀課文。
思考:課文的主要內(nèi)容和中心思想分別是什么?
(課文介紹了我們居住的地球的有關(guān)知識(shí),提醒我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)
二、總結(jié)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、課文內(nèi)容生動(dòng)、形象。作為一篇科普讀物,作者運(yùn)用的是多種多樣的說(shuō)明方法。你能從課文中找到這樣的例子嗎?
。1)運(yùn)用列數(shù)字的方法。說(shuō)明地球在茫茫的宇宙中是那樣的渺小,人類(lèi)的活動(dòng)范圍是很有限的。
。2)運(yùn)用比喻的方法。說(shuō)明地球的美麗,是人類(lèi)和地球生命能夠生存的環(huán)境。
。3)運(yùn)用分類(lèi)別、舉例子的方法。說(shuō)明地球上的自然資源是有限的:一是不能再生的資源被不加節(jié)制地開(kāi)采;二是能夠再生的資源遭到破壞。
2、教師小結(jié):這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,不但向讀者介紹了科普知識(shí),更能使大家警醒,承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去?這是本課教學(xué)的重點(diǎn),采取以下做法:
1、通過(guò)自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。
2、利用多媒體素材輔助教學(xué),使學(xué)生獲得更形象、直觀的印象,感觸更深。
3、聯(lián)系實(shí)際談感想說(shuō)體會(huì),完成課后布置的作業(yè),使課程面向社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的極端重要性,自覺(jué)擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任,用實(shí)際行動(dòng)使我們的家園變得更加美麗。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的.科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書(shū)課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1.默讀課文,想一想:
①課文講了一件怎樣的事?
②作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋(píng)果》,讀后交流自己的體會(huì)。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。 六、課堂小結(jié)
這篇課文通過(guò)具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?茖W(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
語(yǔ)文教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確理解文中詞語(yǔ)的含義,尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ):
貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。
歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng):
若、夫、微、之。
2.弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3.準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。
4.朗誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.積累文言詞語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力。
2.賞析作者刻畫(huà)和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、背景分析
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派子人九出使晉國(guó),與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)椋貒?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、學(xué)法指津
學(xué)習(xí)這篇課文,可用五個(gè)字來(lái)概括,這就是:讀、解、辨、理、誦。
讀:朗讀課文,這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,可多讀幾遍,把文章讀流暢,并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。
解:理解詞語(yǔ),可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋?zhuān)匾獣r(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字(詞)典,以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。
辨:分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí),結(jié)合具體語(yǔ)境,認(rèn)真分析比較,對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。
理:梳理課文?筛鶕(jù)本文主要人物和事件,依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。
1.本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。)
2.主要人物(燭之武)是在什么情況下”出場(chǎng)”的?(是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó),鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯,以退秦師。)
3.燭之武為什么能臨危受命?(一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇,勇于自責(zé),并曉之以理;一是燭之武深明大義,有愛(ài)國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。)
4.燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想,從而打動(dòng)了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。)
5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢?(主要是晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發(fā),隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。)
賞:欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫(xiě)燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話,為此,可思考如下幾個(gè)問(wèn)題:
燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的?這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平?
點(diǎn)撥:燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說(shuō)來(lái)分為五步:
第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。
第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。
第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無(wú)所害)。
第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。
第五步:推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。
這段說(shuō)辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利,而對(duì)秦不僅無(wú)利,還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說(shuō)的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動(dòng)對(duì)方,顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。
這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面,尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。
誦:朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段,也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解(包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等),同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材,為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的效果。
五、課文研讀
(一)第一段。
1、基礎(chǔ)知識(shí)。(1)給下面加點(diǎn)字注音。
且貳于楚也。(èr)秦軍汜(fàn)南
(2)解釋下面加點(diǎn)詞。
、僖云錈o(wú)禮于晉因?yàn)。(因(yàn)椋ǘY遇,以禮相待。)
、谇屹E于楚也(從屬二主)
、蹠x軍函陵(軍,名詞做動(dòng)詞用,駐軍。)
。ǎ常耙云錈o(wú)禮于晉,且貳于楚也”是什么句式?答:介詞結(jié)構(gòu)后置句。
。、課文分析。
這一段寫(xiě)秦、晉圍鄭。共有五個(gè)分句,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,從情節(jié)發(fā)展上看,從兩個(gè)方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是:
、龠@次圍鄭,晉國(guó)為了報(bào)復(fù)鄭國(guó),與秦國(guó)沒(méi)有多大利害關(guān)系,為燭之武退秦師埋下伏筆。
、趦蓢(guó)軍隊(duì)沒(méi)有駐扎在一起,也就為燭之武的說(shuō)服分化提供了有利條件。
。ǘ┑诙巍
。薄⒒A(chǔ)知識(shí)。
(1)給下面加點(diǎn)字注音:
佚之狐言于鄭伯曰(yì)
。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
、儇M若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉(如,像)
、谌羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君(如果)
、廴舳局酰ㄈ朔Q(chēng)代詞“你”)
、苻o曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!保ㄍ妻o)(尚且,還)(同“矣”)
。ǎ常┓g下面句子。
臣之壯也,猶不如人。(我年輕力壯的時(shí)候,尚且趕不上別人。)
。、課文分析。
這段寫(xiě)燭之武同意“見(jiàn)秦君”。俗話說(shuō):“文似看山不喜平!闭(qǐng)說(shuō)明這一段如何寫(xiě)得波瀾起伏,曲折生動(dòng)的。(字?jǐn)?shù)不超過(guò)150個(gè)字)
秦晉大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),說(shuō)服秦軍,誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而推辭,使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé),感動(dòng)了燭之武,他終于以國(guó)家利益為重,答應(yīng)“見(jiàn)秦軍”。
。ㄈ┑谌巍
。、基礎(chǔ)知識(shí)。
。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音。
夜縋而出(zhuì)
。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
、俜驎x,何厭之有(代詞,那)
②遂子孫荷擔(dān)者三夫(男人)
、畚⒎蛉酥Σ患按耍牵
、苋秽嵧,子亦有不利焉(。
、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉(句尾語(yǔ)助詞)
、扪捎猛鲟嵰耘汔彛ê伪兀
、呷舨魂I秦,將焉取之(哪里)
、嗳羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來(lái),供其乏困(東方道路上招待客人的主人)(出使的人)(供,供給)
。ǎ常┱f(shuō)明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。
①越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。
鄙:名詞作動(dòng)詞,當(dāng)作邊邑。
遠(yuǎn):形容詞作名詞,遙遠(yuǎn)的地方。
②若不闕秦,將焉取之:
闕:使動(dòng)用法,使減少。
、奂葨|封鄭,又欲肆其西封。
封:使動(dòng)用法,使之為邊界。
。、課文分析。
。ǎ保T之武為什么一見(jiàn)到秦伯就說(shuō)“鄭既知亡矣”?
燭之武采用了先抑后揚(yáng)的辦法。一開(kāi)始,燭之武使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上。這就引起秦伯對(duì)燭之武的好感,愿意聽(tīng)燭之武把話說(shuō)完,這就為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供了可能。
。ǎ玻T之武說(shuō)服秦退兵最重要的理由是什么?請(qǐng)予以概括。(不超過(guò)20個(gè)字)
亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。
(3)除上述理由之外,燭之武說(shuō)服秦退兵的理由還有什么?請(qǐng)予以歸納。
①保全鄭國(guó)有利于秦,”行李之往來(lái),共其乏困”。
②晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)忘恩負(fù)義,過(guò)河拆橋。
。ㄋ模┑谒亩。
1、基礎(chǔ)知識(shí)。
。ǎ保┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
、贂x侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉(因?yàn)椋?/p>
、谝詠y易整,不武。(用)
③因人之力而敝之,不仁(損害)
、苁渌c,不知(結(jié)交)(智)
、菸崞溥也(表商量語(yǔ)氣,還是)
。病⒄n文分析。
晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍?
晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下,晉侯并沒(méi)有感情沖動(dòng),而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
附譯文:
九月十三日,晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無(wú)禮,而且還依附楚國(guó)。這時(shí)晉軍駐扎函陵,秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說(shuō):“國(guó)家危險(xiǎn)了,如果派燭之武去見(jiàn)秦君,秦國(guó)軍隊(duì)一定會(huì)撤退!编嵨墓(tīng)了他的`意見(jiàn)。燭之武推托說(shuō):“臣在壯年的時(shí)候,尚且不如別人,現(xiàn)在老了,做不了什么事了!编嵨墓f(shuō):“我沒(méi)有及早重用您,現(xiàn)在危急時(shí)才來(lái)求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利。 睜T之武答應(yīng)了。
當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見(jiàn)到秦穆公,燭之武說(shuō):“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了!如果鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處,那就值得煩勞您的左右。越過(guò)其他國(guó)家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑,您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來(lái)加強(qiáng)鄰國(guó)呢?鄰國(guó)實(shí)力雄厚,就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國(guó)而使它成為您東方道路上的主人,貴國(guó)使臣來(lái)往經(jīng)過(guò),供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng),這對(duì)您也沒(méi)有壞處。再說(shuō)您也曾經(jīng)施恩于晉惠公,他答應(yīng)給您焦、瑕兩地,可是他早晨剛剛渡河回國(guó),晚上就在那里筑城防御,這是您所知道的。那個(gè)晉國(guó),哪里有滿足的時(shí)候?它既以鄭國(guó)作為東邊的疆界,又要擴(kuò)張它西邊的疆界,如果不損害秦國(guó),它到哪里去奪取土地呢?損害秦國(guó)而有利于晉國(guó),希望您還是多多考慮這件事。”秦伯很高興,與鄭國(guó)訂立盟約,委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó),自己就率軍回國(guó)。
晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。晉文公說(shuō):“不可,如不是秦國(guó)國(guó)君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過(guò)別人的力量而去損害別人,是不仁;失去同盟國(guó),是不智;用沖突來(lái)代替聯(lián)合,是不武。我們還是回去吧!庇谑菚x國(guó)的軍隊(duì)也撤離了鄭國(guó)。
《燭之武退秦師》要點(diǎn)
(一)、詞類(lèi)活用
(1)且貳于楚也
。2)晉軍函陵,秦軍汜南
。3)臣之壯也
(4)今老矣
。5)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)
。6)鄰之厚,君之薄也
。7)共其乏困
。8)君亦無(wú)所害
。9)且君嘗為晉君賜矣
。10)既東封晉,又欲肆其西封,夜縋而出
。11)若不闕秦
(12)與鄭人盟
。13)不仁,不知(智),不武
。14)唯君圖之
1.名詞的活用
A.名詞活用為動(dòng)詞
。2)軍——駐軍,駐扎
。5)鄙——原為名詞邊邑,此為名詞意動(dòng)用法,以遠(yuǎn)方為邊邑
。12)盟——訂(建)立同盟
(13)仁——不符合仁道;智——不算明智;武——不是英武
(14)圖——計(jì)劃、考慮
B.名詞作狀語(yǔ)
(10)東、西——向東、向西
夜——在晚上
2.動(dòng)詞的活用
A.動(dòng)詞活用為名詞
。8)害——害處
(9)賜——恩惠,好處
B.動(dòng)詞的使動(dòng)用法
。11)闕秦——使秦闕(減少土地)
3.形容詞的活用
形容詞活用為名詞
。3)(4)壯——壯年人,老——老年人
(5)遠(yuǎn)——遠(yuǎn)地
。6)厚——雄厚的勢(shì)力,薄——單薄的力量
。7)乏用——缺少的東西
。ǘ、特殊句式
1、倒裝句
。1)以其無(wú)禮于晉[于(對(duì))晉無(wú)禮介賓短語(yǔ)后置]
。2)且貳于楚[于(對(duì))楚從屬——同上]
(3)佚之狐言于鄭伯[于(對(duì))鄭伯言——同上]
2、省略句
(1)()辭曰:“臣之壯也……”(省主語(yǔ)”燭之武”)
。2)()許君焦、瑕(省主語(yǔ)“晉惠公”)
。3)夜縋()而出(省賓語(yǔ)“燭之武”)
(4)晉軍()函陵,秦軍()汜南(省略介詞“于”)
作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長(zhǎng),然而記敘文的各個(gè)環(huán)節(jié)卻大都具備,給人以美的享受。整個(gè)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是:
起因——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲
故事的主角是燭之武,因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫(xiě);其他情節(jié)均為略寫(xiě),而且,用“略”,更凸現(xiàn)了“詳”。
六、課外閱讀
課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》,下面一段宋襄公的故事,則選自《左傳僖公二十二年》,閱讀后,回答問(wèn)題。
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列,楚人未既濟(jì),司馬曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之!惫唬骸安豢伞!奔葷(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可。”既陳而后擊之,宋師敗績(jī),公傷股,門(mén)官殲焉。
解釋下列句中斜字在文中的意思:
。1)宋公及楚人戰(zhàn)于泓
及——于——
。2)楚人未既濟(jì)
既——濟(jì)——
。3)及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊
及——請(qǐng)——
。4)又以告
以——告——
(5)既陳而后擊之
既——陳——
【答案】
。1)及——與;于——在
。2)既——完全;濟(jì)——渡河
。3)及——趁,乘著;請(qǐng)——請(qǐng)您允許
。4)以——把(這種意見(jiàn));告——告訴,報(bào)告
。5)既——已經(jīng);陳——通“陣”,此處為動(dòng)詞擺好陣勢(shì)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài),對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.體會(huì)作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題。
。◣煱鍟(shū):11.故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù))黑板上的課題與書(shū)上的有什么不同?(補(bǔ)充課題)加上“我愛(ài)”有什么好處?(體現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情。)
我為什么喜歡酸棗樹(shù)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,熟悉課文。
1.自由朗讀課文,遇到生字新詞的地方多讀幾遍。要求讀正確,不丟字也不加字。
2.學(xué)習(xí)生字詞。
。1)出示生字卡片:
指名認(rèn)讀:柿觸增映碌嶺需
。2)交流識(shí)字方法:
利用同音字形近字記憶:市——柿,曾——增,錄——碌,令——嶺。
俗語(yǔ)、字謎記憶法:昆蟲(chóng)頭上長(zhǎng)角(觸),日照中央(映)。
。3)口頭組詞,并練習(xí)用“忙碌”說(shuō)話。
。4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)字。
三、再讀課文,理清層次。
1.自由朗讀課文,想想這課文是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>
2.指導(dǎo)分段。
第一段(1):故鄉(xiāng)有許多果樹(shù),我最?lèi)?ài)的是酸棗樹(shù)。
第二段(2—4):描寫(xiě)了春、夏、秋酸棗樹(shù)的特點(diǎn)。
第三段(5):贊美酸棗樹(shù)默默奉獻(xiàn)的。
四、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫(xiě)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1.課件展示第一段,指名朗讀。
這一段有幾句話?簡(jiǎn)單概括每句話的意思。
2.指導(dǎo)朗讀。
“果樹(shù)的王國(guó)”說(shuō)明什么?用自豪的語(yǔ)氣朗讀。
“各種各樣”是什么意思?我的故鄉(xiāng)都有哪些種類(lèi)的果樹(shù)呢?(櫻桃、山楂、柿子……)
你從哪兒看出酸棗樹(shù)很多?(一叢叢、一簇簇)誰(shuí)能讀出“多”?
3.齊聲有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.聽(tīng)老師朗讀2、3、4自然段,邊聽(tīng)邊畫(huà)記描寫(xiě)酸棗樹(shù)的葉、花、果的語(yǔ)句。
2.自由朗讀劃記的句子,想想好在哪里?在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
3.集體交流:
。1)“她先是羞答答地捧出一兩個(gè)黃茸茸的小尖芽……從遠(yuǎn)處看,像一樹(shù)小巧玲瓏的翡翠,可愛(ài)極了。”(把小尖芽比作害羞的小姑娘,非?蓯(ài)、漂亮;運(yùn)用擬人、比喻把酸棗樹(shù)的葉兒寫(xiě)活了。重點(diǎn)體會(huì)“羞答答”“試探”“小巧玲瓏”“黃茸茸”“淺綠色”。指導(dǎo)朗讀出其可愛(ài)。并用“小巧玲瓏”說(shuō)個(gè)句子。)
。2)“酸棗花開(kāi)了……小星星就會(huì)散發(fā)出醉人的清香”。課文將酸棗花比做什么?她與小星星有什么相同的地方?(小,多,亮)誰(shuí)能讀出酸棗花的特點(diǎn)?指名讀。齊讀。
。3)出示課件:酸棗圖。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪這幅圖景?(指名說(shuō))作者是怎樣描繪的?齊讀:“一顆顆熟透了的酸棗掛在枝頭……到處是霞!崩斫狻奥奖橐啊。
。4)第4自然段除寫(xiě)了深秋酸棗的樣子,還寫(xiě)了什么?(孩子們打棗吃棗。)大家仔細(xì)讀讀這些句子,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?(豐收的'喜悅之情)帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡:故鄉(xiāng)這漫山遍野的酸棗樹(shù)生長(zhǎng)在哪兒呢?齊讀最后一段。理解“瘠薄”(不肥沃)。酸棗樹(shù)是土生土長(zhǎng)的,不需施肥澆水,卻讓人們吃到了甘美的果實(shí)。
五、。
作者通過(guò)回憶贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù),抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。完成板書(shū)。
六、作業(yè)
1.背誦課文。
2.收集積累描寫(xiě)顏色、形狀的比喻句。
3.課外閱讀《我愛(ài)山里野酸棗》。
4.以“我愛(ài)家鄉(xiāng)的……”為題說(shuō)一段話。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住課文的重點(diǎn)部分,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第5自然段。
3、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,掌握“匯攏、土崗、陳列、樂(lè)章” 等詞語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)
掌握“匯攏、陳列、土崗、樂(lè)章”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文的重點(diǎn)部分,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
邊讀邊想象作者描寫(xiě)的搜集樹(shù)葉的情景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、搜集有關(guān)樹(shù)葉的知識(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、自讀課文,識(shí)記生字,通過(guò)查找工具書(shū)或聯(lián)系上下文,理解“匯攏、樂(lè)章、陳列”等詞語(yǔ)。
2、了解課文的主要內(nèi)容,思考:童年的“我”為什么對(duì)綠葉那么著迷?
3、查閱有關(guān)樹(shù)葉的知識(shí)和作家葛翠琳的資料。
第一課時(shí)
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù):
1、導(dǎo)入:今天我們開(kāi)始新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎?讓我們一起去遨游語(yǔ)文天地吧!
2、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事,他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什么不同嗎?在新的學(xué)期里,我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?提高哪方面的能力?
。g覽“單元導(dǎo)讀”,找出問(wèn)題的答案。)
3、交流體會(huì)。
、賲R報(bào)“讀懂了什么”。
②說(shuō)說(shuō)自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元,或說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)中存在的難題。
二、審題導(dǎo)入,設(shè)疑激趣。
童年的生活多姿多彩, 每個(gè)人都有許多童年的回憶,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》(板書(shū)課題),看看作者童年有什么美好的回憶,課題為什么又叫《綠葉的夢(mèng)》(懸疑)。
三、自讀課文,識(shí)記生字。
1、檢查生字自學(xué)情況:
出示生字卡片,檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字,如“戒、刺”。
2、畫(huà)出自己喜歡的`詞語(yǔ),摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。
四、默讀課文,整體感知。
1、邊讀邊思考:文中重點(diǎn)回憶了作者童年的什么事?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這些事情?給你留下了怎樣的印象?
2、交流感受。
3、小結(jié):作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事,向我們講述了她快樂(lè)的童年生活,讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。
五、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、默讀課文,看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。(用//分段)
2、選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。
3、在沒(méi)讀懂的地方做標(biāo)記,提出需要解決的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文,特別是自己喜歡的段落。
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析
本次綜合活動(dòng)安排了一篇根據(jù)蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫(xiě)的故事,還安排了與勞動(dòng)有關(guān)的懇談會(huì)。讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同探討有關(guān)勞動(dòng)的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)
1.把握文章基本內(nèi)容,了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。
2.引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)交談,觀察家長(zhǎng)或周?chē)膭趧?dòng)者一天的工作情況,體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
教師:課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。提前與家長(zhǎng)交流,并觀察周?chē)膭趧?dòng)者。
課時(shí) 2課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
綜合活動(dòng)(5)
嶗山道士 勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富
穿墻術(shù)
不勞而獲 出才有收獲
投機(jī)取巧
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)要求
利用工具書(shū),盡量讀通讀懂課文,并能講述此故事。
二、導(dǎo)入課文
最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書(shū),其實(shí)神鬼怪的故事在古代也頗盛行,比如《聊齋志異》,就是一部談狐論鬼的書(shū)。我們今天就要學(xué)習(xí)其中的一篇《嶗山道士》。
三、簡(jiǎn)介作者和作品
蒲松齡(1640--1715),清代文學(xué)家。字留仙,別號(hào)柳泉居士,世稱(chēng)聊齋先生,山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名,但科舉屢試不第,71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,家境貧困,能接觸普通百姓的生活。傾數(shù)十年時(shí)間寫(xiě)成短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,并不斷修改增補(bǔ)。又著有《聊齋文集》《聊齋詩(shī)集》《聊齋俚曲》等。
《聊齋志異》主要運(yùn)用唐宋傳奇小說(shuō)的文言體,以豐富的想像,并借鑒當(dāng)時(shí)流傳的故事和前人的作品,通過(guò)談狐論鬼的表現(xiàn)形式,以巧妙的構(gòu)思、生動(dòng)的語(yǔ)言,創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的作品,對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露,對(duì)科舉制度和封建禮教多有批判,并用同情的筆調(diào)描寫(xiě)了青年男女真誠(chéng)相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在一些因果報(bào)應(yīng)的說(shuō)法和迷信的色彩。
四、初讀課文,理解課文。
1.檢查預(yù)習(xí)
請(qǐng)一生用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。
2. 朗讀課文,試翻譯。注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋。
3. 提問(wèn):我們講述故事,按情節(jié)總是可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這則故事的呢?請(qǐng)用幾句話概括故事內(nèi)容。(學(xué)生討論交流)
明確:開(kāi)端:王七慕道,求師學(xué)法。
發(fā)展:看師演法,師父教法。
結(jié)局:王七回家,演法失靈。
求師學(xué)法,看師演法,師父教法,演法失靈—這就是本文的線索。
4. 從故事中可以看出,王七是一個(gè)什么樣的人?從文中找出原句說(shuō)明。
明確:王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦,有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。
5. 從這個(gè)故事中你得到了什么啟示?(學(xué)生各抒己見(jiàn),言之成理即可)
五、拓展延伸
生活中總有不少想不勞而獲的人,并廣泛流傳著這樣一句話:“賺錢(qián)不費(fèi)力,費(fèi)力不賺錢(qián)!蹦銓(duì)此有何看法,寫(xiě)成一篇文章。
第二課時(shí)
一、交流課前布置的作業(yè)。
1.以小組為單位交流自己觀察家長(zhǎng)一天的勞動(dòng)情況。
2.從小組中選出一人,進(jìn)行集體交流。
3.集體交流。
4.總結(jié):通過(guò)同學(xué)們的交流,我們發(fā)現(xiàn)我們的爸爸媽媽一天的工作是十分辛苦的,他們不僅要完成自己的本職工作,還要照顧我們的生活。由此,我們可以看出勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活,勞動(dòng)是辛苦的',也是辛苦的。
二、展示我們有關(guān)“勞動(dòng)”的圖片,
欣賞這些勞動(dòng)場(chǎng)面的圖片,大家說(shuō)一說(shuō),議一議。
三、作文。
1.同學(xué)們,因?yàn)閯趧?dòng),我們有了現(xiàn)在美好的生活,因?yàn)閯趧?dòng),我們變得更加熱情和健康。勞動(dòng),不僅創(chuàng)造了人,而且創(chuàng)造了美好的世界。相信你的勞動(dòng)生活無(wú)論過(guò)程是多么苦澀的,結(jié)果卻是快樂(lè)的。
2.選擇自己平日經(jīng)常做的一項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。
要注意寫(xiě)具體,抓住幾處寫(xiě)細(xì)致,注意寫(xiě)出自己的真情。
3.構(gòu)思并寫(xiě)作。教師巡視指導(dǎo)。
因?yàn)槭菍W(xué)生首次接觸蒲松齡的作品,所以有必要向?qū)W生介紹有關(guān)他和他作品的情況,這樣為以后的學(xué)習(xí)和課外閱讀打下基礎(chǔ)。
這是本文的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)體會(huì)只有付出才有收獲的道理。
通過(guò)各種各樣的形式體會(huì)勞動(dòng)的意義,體會(huì)勞動(dòng)者的光榮。樹(shù)立勞動(dòng)是光榮的意識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.復(fù)述《嶗山道士》這個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.繼續(xù)關(guān)于勞動(dòng)方面的調(diào)查。
3.完成一份關(guān)于勞動(dòng)的手抄報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)要求
1、以介紹自己為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式,即反問(wèn)句是表示肯定的意思。
3、積累打比方的句子和諺語(yǔ),閱讀成語(yǔ)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
以介紹自己為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確抓住自己的特點(diǎn),進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)方法
合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)用具
錄音機(jī)、投影,學(xué)生帶自己的作品。
課時(shí)安排
二課時(shí)。
第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)
教學(xué)重點(diǎn)
以介紹自己為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確抓住自己的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)安排意圖
一、談話引人,激發(fā)說(shuō)話興趣。
師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí),最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?
學(xué)生回憶同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)識(shí),和自己對(duì)自己的了解作比較,找出產(chǎn)生差距的原因,為自我介紹做準(zhǔn)備。
激發(fā)學(xué)生的交流興趣。
二、讀提示,明白交際要求。
1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),還可以說(shuō)自己奇特的想法等。
2、說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)事。
3、注意聽(tīng)別人說(shuō),對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。
學(xué)生認(rèn)真思考,組織語(yǔ)言,小組交流。
1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
2、小組交流
3、評(píng)一評(píng):誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)?
以小組合作學(xué)習(xí)及競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、全班交流,師生評(píng)議。
1、小組選代表在全班講。
2、師生評(píng)議:不僅要評(píng)講得怎么樣,還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。
1、代表將自己的“自畫(huà)像”清楚地介紹給同學(xué)。
2、認(rèn)真聽(tīng)取老師和同學(xué)的評(píng)議。
訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的能力,同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):(兩分鐘)
整理本節(jié)課口語(yǔ)交際的資料。學(xué)生回家搜集資料。提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地三
講:清楚明白
口語(yǔ)交際
聽(tīng):聽(tīng)后提問(wèn)
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)“讀讀背背”和填空,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)“讀讀背背”和填空,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)安排意圖
一、完成我的發(fā)現(xiàn):(十分鐘)
1、比較導(dǎo)入
同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng),老師說(shuō)的這一句話和剛才說(shuō)的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?
2、有的同學(xué)說(shuō)一樣,有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的`句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子,一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句,但表達(dá)的意思一樣)
3、游戲:老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子,讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。
1、自由說(shuō)這兩句話是否一樣。
2、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)陳述句和反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換。
二、完成日積月累。
讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?
3、找找以此類(lèi)似的句子。
讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開(kāi)火車(chē)背誦。
4、齊背。
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上記憶、背誦,也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。
培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦能力。
三成語(yǔ)故事
1、自讀故事,讀熟短文
(1)自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字
(2)跟同桌合作,比比誰(shuí)先讀正確。
。3)檢查讀。
2、結(jié)合短文,理解“買(mǎi)櫝還珠”。
。1)鄭國(guó)人買(mǎi)了什么?“櫝”指什么?
。2)“珠”指什么?還給誰(shuí)了?
3、全班朗讀
1、學(xué)生輕聲讀成語(yǔ)故事,注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀,比一比。
3、結(jié)合故事內(nèi)容,理解故事。
加強(qiáng)學(xué)生朗讀和理解能力。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
預(yù)習(xí)《13、和時(shí)間賽跑》
學(xué)生回家搜集資料。提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地三
成語(yǔ)故事
買(mǎi)櫝還珠
語(yǔ)文教案 篇8
語(yǔ)文園地五
課型
精講
課時(shí)
2課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)(三維)
1、通過(guò)“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
3、 通過(guò)“日積月累”中“我會(huì)讀”的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外短文,提高朗讀能力,增加語(yǔ)言積累。
4、 通過(guò)“口語(yǔ)交際”的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,倡導(dǎo)合作交流,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力;結(jié)合口語(yǔ)交際活動(dòng),練習(xí)寫(xiě)話,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。
通過(guò)“展示臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和成就感。
教學(xué)重點(diǎn)與
難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)10個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生口語(yǔ)交際和寫(xiě)話能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法與
手段
由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),因此在教學(xué)中教師要大膽放手。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,增進(jìn)樂(lè)趣,體會(huì)方法,發(fā)展能力!拔視(huì)連”是兩組“詞語(yǔ)搭配”練習(xí)。由于涉及的詞語(yǔ)都是學(xué)生熟知的,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作,自主完成。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累,擴(kuò)展,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。“讀讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。教學(xué)中應(yīng)努力挖掘課程資源,激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)氣等相關(guān)知識(shí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的理解和積累。
使用教材的
構(gòu)想
《奇妙的動(dòng)物世界》,是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)“熱愛(ài)自然,了解自然”這一單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的健康情感?谡Z(yǔ)交際活動(dòng)作為延伸與深化的一個(gè)載體,要力求發(fā)揮交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),積極創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)交流的氛圍。讓學(xué)生在交際中,真正表達(dá)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,相機(jī)引導(dǎo),激活學(xué)生的思維,拓寬交際思路,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。
課 時(shí) 教 學(xué) 流 程
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讓三個(gè)同學(xué)扮演句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào),介紹三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的形狀特點(diǎn),再各說(shuō)一句話,表示自己扮演的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)表達(dá)的語(yǔ)氣。
感嘆號(hào):同學(xué)們,我是感嘆號(hào)。(手指頭飾)這就是我的形狀,小棒槌下加個(gè)點(diǎn)兒。我的'感情最強(qiáng)烈,文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要!
問(wèn)號(hào):(一副沉思狀)我的形狀像只小耳朵,大家叫我小問(wèn)號(hào)。當(dāng)你寫(xiě)了一個(gè)小小的問(wèn)題,我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒(méi)有我來(lái)發(fā)問(wèn),怎能引起讀者的思考?
句號(hào):我是小圓圈--句號(hào)。當(dāng)你寫(xiě)完一句話,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒(méi)有了我,話就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
2.自讀句子,體會(huì)句子的不同語(yǔ)氣。
3.組內(nèi)讀句子,比比誰(shuí)讀得好。
4.說(shuō)出發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎,有什么不同。
5.游戲強(qiáng)化。每組派兩個(gè)人參加比賽,倆人背對(duì)背,師指句子,一人讀,另一個(gè)人寫(xiě)出標(biāo)點(diǎn),大家用掌聲鼓勵(lì)獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)是利用熟字換偏旁的方法識(shí)字。要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字財(cái)、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租,除嚨、攪外,都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁,其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用,聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來(lái)講,認(rèn)識(shí)這些生字不算困難。
教學(xué)時(shí),要放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,使其嘗到獨(dú)立識(shí)字取得成功的快樂(lè)?梢龑(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍,邊讀邊新舊對(duì)比,體會(huì)構(gòu)字規(guī)律,認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認(rèn)記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機(jī)會(huì),提高識(shí)字效果。最后可設(shè)計(jì)游戲鞏固認(rèn)字,增加趣味性,檢查認(rèn)字效果。比如,找朋友(用偏旁和部件拼字)、送信(給部件加偏旁成新字)。
2、我會(huì)連是詞語(yǔ)搭配的練習(xí)。
所列詞語(yǔ)學(xué)生都學(xué)過(guò)。教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生自己讀一讀,連一連。再指名讀,糾正錯(cuò)誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。
1).展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類(lèi)型的短語(yǔ)。并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運(yùn)用。
2).擴(kuò)展練習(xí)。打開(kāi)( ) 茂密的( ) ( )的烏云辨別( ) 滿天的( ) ( )的空氣尋找( ) 清新的( ) ( )的枝葉
3、讀讀背背中給出一首《節(jié)氣歌》,四行詩(shī)歌包含了一年二十四個(gè)節(jié)氣。
節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏,教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣,通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣的初步的認(rèn)識(shí)就可以了,不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等?上仁熳x《節(jié)氣歌》,說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)知道的節(jié)氣,再讀讀后面的二十四個(gè)節(jié)氣的名稱(chēng),讓學(xué)生對(duì)比起來(lái)探究,看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷,具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
目標(biāo):這次口語(yǔ)交際的話題是根據(jù)本單元熱愛(ài)自然,了解自然的專(zhuān)題而安排的。通過(guò)此次口語(yǔ)交際活動(dòng),既可以鍛煉口語(yǔ)交際能力,又可以給學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)在交際的過(guò)程中還能使學(xué)生了解到更多的動(dòng)物趣事,從而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入,感知?jiǎng)游锏钠婷?/strong>
1.教師引用書(shū)中的第一段話導(dǎo)入。
2.播放動(dòng)物世界的光碟,讓學(xué)生隨錄像去感受動(dòng)物世界的奧秘。
3.交流看后的體會(huì)。
二、師生交際。
1、交流互動(dòng)我們身邊有哪些動(dòng)物?(空中飛的、地上跑的、水中游的)
2、你了解哪種動(dòng)物的習(xí)性?和哪些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)有趣的事?講給小朋友聽(tīng)好嗎?
三、組內(nèi)交際。
1、生生互動(dòng)選定自己比較了解的動(dòng)物,在小組內(nèi)談?wù)剟?dòng)物的生活習(xí)性。
2、同學(xué)講時(shí)要用心聽(tīng),有不明白的地方可以隨時(shí)提問(wèn),講的同學(xué)要給予說(shuō)明,其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。
四、全班交流。
大家補(bǔ)充組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽(tīng),大家提問(wèn)和補(bǔ)充。
五、由說(shuō)到寫(xiě),實(shí)現(xiàn)遷移。
小朋友都想來(lái)講講,可是時(shí)間有限,把要說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),大家互相傳閱。既可以寫(xiě)動(dòng)物可愛(ài)的樣子,有趣的生活習(xí)性,也可以寫(xiě)你與這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫(xiě),更好。
六、寫(xiě)后再說(shuō),互相促進(jìn)
傳閱寫(xiě)話內(nèi)容,相互交流,聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn),再修改。
七、展示臺(tái)
引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。在本組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。為使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與展示,要先以小組為單位進(jìn)行展示,各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類(lèi)貼于展示臺(tái)專(zhuān)欄上,供小朋友在課上、課下互相學(xué)習(xí)、交流、這個(gè)活動(dòng)可定期組織開(kāi)展,既可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力,又可以展示過(guò)程中鍛煉交際能力;既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,又有利于使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。
八、寬帶網(wǎng)
通過(guò)閱讀,開(kāi)拓學(xué)生的視野,了解到動(dòng)植物的多樣性、趣味性,從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。教學(xué)中除引導(dǎo)閱讀外,開(kāi)展評(píng)選小博士活動(dòng),讓學(xué)生在組內(nèi)講講其他的有趣的動(dòng)植物。號(hào)召學(xué)生都來(lái)爭(zhēng)做小博士,在讀書(shū)或看電視進(jìn)留心觀察了解動(dòng)植物。
課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 尾 頁(yè)
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
作 業(yè) 設(shè) 計(jì)
教 學(xué) 后 記
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1熟讀課文,了解作者及其寫(xiě)作思路
2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解
一 導(dǎo)入
同學(xué)們,我們雖是首次見(jiàn)面,但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇,使你成為一國(guó)之君,那么,你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略?……不過(guò)在很多年以前,有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧?
今天,我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
板書(shū):《皇帝的新裝》
二 學(xué)習(xí)課文
本文是一篇童話,它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文,看一看,作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行。
※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字,使故事情節(jié)合理完整。
新裝— 新裝— 新裝— 新裝
。ㄋ模┱麄(gè)故事情節(jié)中,以騙開(kāi)始,以騙結(jié)束,在不存在的“新裝”面前,哪些人不敢說(shuō)真話? 討論;皇帝是一個(gè)什么樣的人。(學(xué)生瀏覽課文,思考討論,然后回答)
※貫穿故事始終的主線:任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。
※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理,思考討論:他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么?
皇帝: 維護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治
大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們: 保住他們的地位、職務(wù)
老百姓: 怕別人說(shuō)自己太愚蠢,怕招來(lái)殺身之禍
。┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘,來(lái)戳穿游行大典的騙局?(學(xué)生思考討論,然后回答)
教師提示:因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽,又率直肯定。
指導(dǎo)學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)?(提示:可選用下列詞語(yǔ))
至高無(wú)上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三 學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的,如結(jié)尾處,大臣手里托著并不存在的后裙,皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象,并非生活中有,但又能令人信服,為什么能產(chǎn)生這樣的效果?
。ㄌ崾荆核鼈円袁F(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),有生活的真實(shí))
四 了解它的體裁——童話
童話是兒童文學(xué)的.一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
五 作 文:
看完《皇帝的新裝》這則故事,試想:皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣?對(duì)小孩子會(huì)怎樣?對(duì)騙子會(huì)怎樣?反過(guò)來(lái),老百姓會(huì)怎樣看待皇帝?大臣們會(huì)怎樣看待皇帝?假設(shè)皇太子已經(jīng)成年,他會(huì)怎么樣?假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍,情形又 會(huì)怎么樣?
同學(xué)們,讓我們展開(kāi)想象的翅膀,海闊天空地漫談,為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。
六作業(yè)
展開(kāi)聯(lián)想
討 論 你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發(fā)和教育,有什么聯(lián)想? 提示:
。闭f(shuō)假話的人大多有私心,頭腦里有雜念。
2昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧、說(shuō)假話的人。
3騙子總是投其所好,滿足被騙人的私欲和虛榮心。
。 要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言
做 虛偽 1皇帝 動(dòng)作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對(duì)比
誠(chéng)實(shí) 小孩
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛(ài)黃山,向往去黃山看奇石。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文
2、充分運(yùn)用圖畫(huà),啟發(fā)學(xué)生抓住黃山奇石的特點(diǎn),展開(kāi)想象。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用圖畫(huà),啟發(fā)學(xué)生抓住黃山奇石的特點(diǎn),展開(kāi)想象。
教具準(zhǔn)備
有條件的可用黃山相關(guān)圖片或視頻資料
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
第一課時(shí)
一、談話揭題
1。(師板書(shū):“黃山”)同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)黃山嗎?誰(shuí)能介紹一下那是一個(gè)怎樣的地方。
2。師簡(jiǎn)介黃山:黃山是我國(guó)五大名山之一,黃山風(fēng)景區(qū)位于我國(guó)安徽省南部,有天下第一奇山之稱(chēng)。山體雄偉奇特,有巖、洞、潭、瀑等自然景觀,素有“人間仙境”之稱(chēng);奇松、怪石、云海、溫泉并稱(chēng)黃山“四絕”。今天這節(jié)課,老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書(shū))。
二、初讀課文,把握主要內(nèi)容
1。學(xué)生初讀課文,畫(huà)出生字,多讀幾遍,記一記。想一想課文寫(xiě)了黃山哪些奇石,具體寫(xiě)了哪幾塊奇石的樣子。
2。小組討論,學(xué)習(xí)生字。
方法:四人為一小組,先讀準(zhǔn)字音,易錯(cuò)的字音相互提醒;再分析字形,易寫(xiě)錯(cuò)的字找出來(lái),一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。
3。匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào),匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
區(qū):共4畫(huà),半包圍結(jié)構(gòu),先里面再封口。
滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。
著:要和“著”區(qū)別字形。
狀:要和“壯”區(qū)分形、義。
4。理解詞義。觀察圖畫(huà)、查字典理解詞義。哪些詞義不懂提出來(lái),同學(xué)一齊解決。
5。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了黃山哪些奇石,具體寫(xiě)了哪幾塊奇石的樣子?
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1。點(diǎn)名讀。評(píng)議:他讀得怎么樣?聽(tīng)了他的讀之后有什么感受?
2。指導(dǎo)朗讀。
3。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“秀麗神奇”和“尤其”練習(xí)說(shuō)話,介紹一下別的風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
翻:左右結(jié)構(gòu),“番”寫(xiě)在豎中線以左,“羽”寫(xiě)在豎中線右邊。左高右低。
滾:左右結(jié)構(gòu),左小右大,“”在橫中線以上。
。荷舷陆Y(jié)構(gòu),“少”在橫中線以上,“目”在橫中線稍靠上起筆。
其:上橫短,下橫長(zhǎng)。里面第二橫在橫中線上,避免“其”寫(xiě)得下墜。
五、作業(yè)。
1。熟讀課文。
2。寫(xiě)生字詞。
3。搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。出示生字詞卡片認(rèn)讀。
2。課文寫(xiě)了黃山哪些奇石,具體寫(xiě)了哪幾塊奇石的樣子?哪些自然段分別介紹了它們?
二、品讀課文 展開(kāi)想象 體會(huì)“奇”“趣”“多”
1。過(guò)渡:這些石頭怎么有這么有趣的名字呢?你最感興趣的是哪塊石頭?為什么?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生所說(shuō)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二、三、四、五自然段)
2。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
。1)課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石?翻開(kāi)書(shū)找一找。(出示圖片)
(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段?其他同學(xué)思考:這塊石頭為什么叫“仙桃石”?
。ǹ粗鴪D加上想像說(shuō)一說(shuō))
。3)指導(dǎo)朗讀,感受“仙桃石”神奇有趣。
(4)這個(gè)自然段有幾句話?介紹了“仙桃石”的什么?(先介紹名字,再介紹樣子)
3。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段
(1)課文中是怎么介紹“猴子觀!钡.呢?(出示圖片,指名朗讀。)
。2)你從哪兒體會(huì)出“猴子觀!钡纳衿、有趣?請(qǐng)你們小組四人先一塊兒讀一讀,然后互相說(shuō)一說(shuō)。(指名回答,從樣子、位置來(lái)引導(dǎo)。)
、倌木湓拰(xiě)出了猴子的樣子?看看圖,再?gòu)恼n文中找一找。(出示句子)
②課文用了哪些詞描寫(xiě)了猴子的動(dòng)作?(抱、蹲、望)
、鄢鍪菊n件,理解“翻滾的云!
。ㄐ蕾p云海:云上下翻滾,十分壯觀,能看到這么美的云海,是因?yàn)辄S山太高了。)
、苷n文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢?(陡峭)
。3)指導(dǎo)朗讀
。4)這段先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?與“仙桃石”的寫(xiě)法有什么不同?
4。學(xué)習(xí)第四、五段
請(qǐng)同學(xué)們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的,自己讀一讀,展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)它的神奇、有趣。
。1)“仙人指路”
這段共有——句話,先介紹了奇石的————,后介紹了奇石的————。因?yàn)檫@塊奇石——————,所以稱(chēng)它為————。
指導(dǎo)朗讀,想象情境。
。2)“金雞叫天都”
書(shū)上沒(méi)有畫(huà)“金雞叫天都”,你們能不能根據(jù)課文的描述來(lái)把這塊奇石畫(huà)出來(lái)呢?
師范讀課文,生“隨文配圖”,畫(huà)一畫(huà)“金雞叫天都”。
學(xué)生展示、介紹自己的畫(huà)。師生評(píng)議。
5。指導(dǎo)背誦
同學(xué)們,神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡,創(chuàng)造了黃山那一處處奇石,請(qǐng)選一處你喜歡的,看看圖,讀讀課文,試著背一背。
誰(shuí)來(lái)背一背?(放音樂(lè)和畫(huà)面)
6。學(xué)習(xí)第六段
( 1)同學(xué)們,黃山的奇石何止這四種啊,還有很多很多……。(出示課件展現(xiàn)黃山奇石)我們也來(lái)仔細(xì)觀察,展開(kāi)想象起個(gè)名字,好嗎?
(2)現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你們當(dāng)小導(dǎo)游:請(qǐng)你選一處,模仿著課文的寫(xiě)法,加上豐富的想象,向游客們介紹黃山的奇石(練習(xí),指名說(shuō))
7。齊讀全文 共同體會(huì)它的“奇”“趣”“多”
三、總結(jié)
1。學(xué)了這一課,你有什么感想?
2。師述:我們偉大祖國(guó)還有許多名山大川,還有許多秀麗神奇的自然風(fēng)景區(qū),在我們的周?chē)陀性S多美麗的景區(qū),同學(xué)們可以利用課余時(shí)間,依照《黃山奇石》的方法,仔細(xì)看一看、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
四、作業(yè):
1。抄寫(xiě)課文中的好詞好句。
2。背誦自己喜歡的段落。
3。與同學(xué)交流有關(guān)黃山的圖片資料。
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