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《頂碗少年》教案
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《頂碗少年》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《頂碗少年》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。场Ⅲw會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
�。�、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
�。病⒄n文最后一段的課件。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
板題：
頂碗少年
二、初讀課文，了解大意
１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
�。�、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
�。ǖ谝徊糠郑海薄纷匀欢螌戫斖肷倌瓴慌聝纱问�，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：
�。�、默讀課文，找一找畫一畫：
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
�。病⒆杂勺x課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
四、匯報交流，朗讀體會
�。薄⒅该涣饔懻摻Y(jié)果。
２、結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
�。�、白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
�。础⒎磸�(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的.演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
５、有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……
《頂碗少年》教案2
一、觀看錄像，導(dǎo)入新課
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說說你在觀看時的感受。
導(dǎo)語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。
1、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：
A、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。
B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
2、檢查自學(xué)情況(詞語，及自學(xué)要求中的問題)。
三、深入課文，品讀詞句，體會情感。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的.印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。
2、重點句子交流：
(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻？從哪里看出來？結(jié)合“微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬”這些詞語理解體會。
此時，少年的心里會怎么想？
有感情朗讀。
(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評價朗讀。
理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3、是誰？是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演？引出老者。
讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰？
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量？(老者的神情、動作、語言)
想像老者會對少年說些什么呢？
4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)
當(dāng)學(xué)生說到觀眾時，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。
少年穩(wěn)住了一切，他成功了！全場沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲！聽著這掌聲，少年__?(笑了)，老者_(dá)_?(笑了)，觀眾__?(笑了)，他們?yōu)楹味δ兀?/p>
寫話練習(xí)：全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，少年笑了，因為________
老者笑了，因為________
觀眾笑了，因為________
學(xué)生動筆寫，寫好進(jìn)行交流。
如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場，你會說什么？
四、小結(jié)全文：
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
五、回歸文本：
回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。
六、板書：
頂碗失敗失敗成功
少年不放棄拼搏強(qiáng)者
《頂碗少年》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：會認(rèn)會寫本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2 、過程與方法：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。
3 、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生領(lǐng)悟到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下來，就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點：
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持三次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點：
體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。
教學(xué)理念：
1 、注重整體，培養(yǎng)學(xué)生解構(gòu)文本的能力這篇課文篇幅不長，結(jié)構(gòu)簡單，語言平實，這有利于學(xué)生整體把握課文。初讀課文時，可以在整體觀照下，先引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文大意，對課文寫了什么有一個初步的了解，達(dá)到“知其然”�？偨Y(jié)課文時，可以在學(xué)生細(xì)讀文本后，引領(lǐng)學(xué)生再次回歸整體，揣摩作者為什么要這樣選擇安排材料，達(dá)到“知其所以然”。
2 、品味語言，培養(yǎng)學(xué)生語感本文描寫細(xì)膩，情感真實，教學(xué)中，在學(xué)生初讀、默讀等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“一字未宜忽，語語悟其神”的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
3 、滲透人文，領(lǐng)悟哲理這篇課文描寫了頂碗少年勇敢地面對一次又一次的失敗，在永不言敗的信念下，最終表演成功了。這樣的人物形象必定會對學(xué)生的人生價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)中，將文本的人文價值滲透在評議本語言的解讀、人物形象的感悟中，讓學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲理。
教學(xué)方法：
尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解，進(jìn)而感悟事件中蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，你們喜歡看雜技嗎？
�。ǔ鍪倦s技圖片）學(xué)生看圖片回答。
二、揭示課題，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)趙麗宏寫的這篇文章《頂碗少年》。（板書課題）
三、聽課文錄音，想一想：
1 、課文講了一件什么事？
2 、孩子們請你們靜下心來聽課文錄音，畫出描寫少年前兩次神態(tài)、動作的語句，看看你們從這些語句中能體會到什么呢？
�。ㄎ恼旅鑼懥隧斖肷倌暝陧斖氡硌葜惺д`了兩次，但他不灰心，仍繼續(xù)表演，終于取得了成功的事。）
3、師：就是這件事，回答得真好。這件事給作者留下了深刻的印象，以至過去了20年，卻讓作者記憶猶新，請同學(xué)們讀讀這兩段話。（評價讀的情況）
有些偶然的小事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心，因為你也許能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。
當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。
4、師：孩子們，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題一起回到前0 20年的那個大舞臺上，去看看那令人感動的一幕。
5、師：孩子們請你們靜下心來默讀課文，畫出描寫少年前兩次神態(tài)、動作的語句，看看你們從這些語句中能體會到什么呢？
6、師：孩子們可以交流嗎？
師出示句子：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚嘆的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來�！�
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
�。�2）指名反饋：從這個句子中，你讀懂了什么？
（少年的技藝高）還有不同的感受嗎？
�。ǔ粤瞬簧倏啵髁硕嗌俸�。經(jīng)歷了多少次失敗，才有今天的成績。很下功夫，練了好長時間。）
7、師小結(jié)：是呀，你們看出了頂碗少年背后的故事，真是“臺上一分鐘，臺下十年功”。
帶著你們的理解，請同學(xué)們再讀一遍。
8、師：你們還畫出了哪些語句？誰來說說？
出示句子：最后是一組難度較大的動作——他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！
�。ò鍟菏。�
9、師：誰來讀讀？
10、師：這一次失誤，使所有的觀眾怎么樣？？那少年有哪些表現(xiàn)，，你能讀出來嗎？
出示句子：“臺上，卻并沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�
�。�1）齊讀并引導(dǎo)想象：少年此時在想什么呢？
�。�2）生：不要慌，要鎮(zhèn)定，跌倒了再爬起來，要相信自己一定會成功的……
11、師：正如你們所說的那樣，少年從容自信地開始了第二次表演，文中怎么描寫的？可是第二次表演他又怎么樣呢？（板書：再失敗）這時他的表現(xiàn)又如何呢？
出示句子：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
想想此時這位面臨兩次失敗后的.少年，心里又在想什么呢？（怎么又失敗了呢，是不是自己真的不行呢……）
師導(dǎo)：兩次表演都失敗了，這對于觀眾們來說是不能接受的，他們的反應(yīng)是怎樣的呢？
生：越來越不滿。
師：你是從哪些地方體會到的？
生反饋：“這意想不到的失誤，使所有的觀眾都驚呆了，有些青年大聲吹起了口哨�！�
“場子里一片喧嘩。”
“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”
師：一次又一次的失敗，加上觀眾的不滿，在這種極大的壓力下，少年幾乎失去了表演的信心和勇氣，他真的放棄了嗎？
生：沒有，因為一位老者對他說了一句話。
師：老者的出現(xiàn)讓演出發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變化，從老者的神態(tài)和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關(guān)愛）
引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？
生：不要緊，要相信自己，再來一次，你一定能行；成功的大門是虛掩的，只要你相信自己，你一定會成功的……
師小結(jié)：在老者的鼓勵下，少年的第三次表演終于成功了，這是多么地不容易呀，讓我們懷著對少年的贊嘆和祝賀讀一讀這句話，出示：“當(dāng)?shù)丿B碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕地抖地一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”（板書：成功）
師導(dǎo)：那真是“一波三折”
出示：那一大疊碗突然從少年頭上掉了下來，這是一折；接著又掉下來一次，此為二折；但少年恢復(fù)了鎮(zhèn)定，開始第三次表演，終于成功。所以說是“一波三折”。
這時觀眾也給了少年暴風(fēng)雨般的掌聲，如果你是那個頂碗少年，你想說什么嗎？
生：要勇敢地面對挫折，只要自信、執(zhí)著、勇敢，就能獲得成功。
12 、師小結(jié)：是呀，失敗并不可怕，可怕的是失去對生活的信心和勇氣，文章的作者此時也和你們的感受一樣。所以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起總會有一陣微微的激動”
13 、師：二十多年前的事情，讓作者難以忘懷，因為他從中悟出了一些人生的哲理。
出示：是的，人的一生是搏斗的一生。其只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、拓展延伸，感悟哲理
1 、生活當(dāng)中也有像頂碗少年不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難的人，如：張海迪。張海迪戰(zhàn)勝困難，成為生活的強(qiáng)者。她說過這樣一句話（出示）: :在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。
2 、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難、失敗，你是怎樣做的？
3 、學(xué)習(xí)本文后有何啟示
把你的啟示用簡短的話寫出來。
4、交流同學(xué)們的啟示
（板書：失敗乃成功之母）
成功來自拼搏
寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功
人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難取得成功
失敗也是財富，勇氣和堅持會讓你看到一片艷陽天�。�
老師也送給學(xué)生一句話：（板書：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹）
五、總結(jié)全文
師：寫得多好，你們可以用這些話作為自己的座右銘。同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡的絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再搏一下，或許就會到達(dá)大海的彼岸……
六、布置家作
1 、學(xué)習(xí)了這篇散文，你有什么收獲？
2 、如果你是現(xiàn)場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。（不少于800字）
板書設(shè)計：
19頂碗少年
失敗——
再失敗——
成功
“失敗乃成功之母”
《頂碗少年》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掌握文中重點字詞。
2、學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
3、理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
教學(xué)難點：理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)課時：一課時。
課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用工具書疏通字詞，完成課后閱讀題和積累題。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1、你看過雜技表演嗎？請說一說你看雜技表演時的感受？（臺上完美三分鐘，臺下辛苦十年功）——引出《頂碗少年》
2、介紹作者，趙麗宏青年散文家、詩人，1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊，當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系，并開始創(chuàng)作詩歌和散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過《萌芽》雜志編輯，后為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。中國作家協(xié)會會員。曾任上海市青年聯(lián)合會副主席，全國政協(xié)委員。現(xiàn)為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文學(xué)集。作品曾數(shù)十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優(yōu)秀散文集獎。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？并說說理由。
明確：不怕失敗、勇于拼搏。（在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。）——正面描寫
2、除了正面描寫少年之外，作者是如何通過其他方面的描寫巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來的？
不同人物的神態(tài)、動作描寫、氛圍渲染——側(cè)面烘托（姑娘從容、老者的鼓勵、觀眾的反應(yīng)以及樂曲氛圍的渲染）——突出少年沉著冷靜、不怕失敗、勇于拼搏的精神
強(qiáng)調(diào)：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
3、讀文章第7節(jié)，說一說如何理解文章最后三句話的含義？
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，要像頂碗少年一樣不要喪失信心，不要退卻，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，勇于拼搏，就是勝利。
三、拓展思考
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
�。�2）老者可能會對少年說些什么？
�。�3）學(xué)完這篇課文后，你得到了什么啟示？（可以是精神上的`，也可以是寫作上的）
�。�4）、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過對兩個文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動作描寫對表現(xiàn)中心的作用。
四、作業(yè)布置
折枝的玫瑰
一次，我應(yīng)一家報社之邀采訪一位17歲的殘疾女孩。
這之前，我已得知這位女孩在第四屆全國殘疾人運動會上獲得了兩項冠軍，是四川隊僅有的三枚金牌中的兩枚的獲得者。為此，家鄉(xiāng)人欣慰不已，報社也辟出大塊版面，作重點報道。
那天上午，陽光和煦。我心情愉悅地穿過田疇，經(jīng)一段短途跋涉后，來到一戶滿是雞啼和狗吠的農(nóng)家前。這是一戶普普通通的農(nóng)家，而我要采訪的雙料冠軍正住在這里。
想象中，她該是一位較為野氣的女孩。她不僅短跑出眾，而且鉛球和標(biāo)槍也曾獲得省殘運冠軍。在心理，我早已無數(shù)次描繪過她了。
穿過院壩，我看見一叢在陽光下盛放的玫瑰。這叢玫瑰栽種在院壩的一角，讓這戶農(nóng)家小院充滿馥郁的芳香，同時，也是它具有了一些不同尋常之處。
出乎我意料的是，采訪對象是一位很清秀的女孩。她很文靜地坐在母親的身邊，講話時，臉上還會浮起兩條淺淺的紅暈。
“是一朵折枝的玫瑰改變了我�！彼沁@樣開始談話的。
在她8歲時，一場橫禍降臨。一次玩耍中，一塊滾動的石頭從她的左腿上壓了過去。從此，她失去了左腿，成了小朋友們惡作劇的對象�！靶□俗印钡姆Q呼，常常讓她淚滿眼眶。她漸漸沉默了，躲在家里足不出戶。
“可是，一個初夏的黃昏，我還是走出了屋子。在一條僻靜的小路上，我拾到一支被折斷的玫瑰，上面有一朵發(fā)蔫的花蕾。那是一朵小小的花蕾，當(dāng)時，它已萎靡不振，卻仍然散發(fā)出淡淡的芳香，讓我覺得它就像一個憂郁的天使。”她深情地說，眼里滿是亮瑩瑩的光。我想，充滿希冀和信心的人，總不會消沉得太久。她繼續(xù)說：“也許那只是一枝被遺棄的花蕾，可它卻激起了我心底全部的柔情。我小心翼翼地把它帶回家，再找來一只盛水的玻璃瓶，把花蕾放進(jìn)瓶中�！�
“我用全部的憐愛愛護(hù)著這支遭受摧折的小花蕾。當(dāng)時，我小小的心靈并不懂得太多，但我渴求著它的開放，熱烈盼望著它開出世上最絢麗的花朵——這種莫名的情懷讓我現(xiàn)在想來還覺得驚訝……”女孩深情地說，情緒是激動的。
“一周后，它終于綻放成了一朵艷麗的花朵。那天上午，我驚動了所有的人，他們分享著我的快樂，而我卻欣喜地哭了……這天，我懂了一個深刻的道理：挫折并不算什么，只要生機(jī)不息，它仍然可以開出艷麗的花朵……”女孩結(jié)束話語時，雙眼深情地凝視著院子里的那叢盛放的玫瑰。而我，早已被深深感動了。
配上假肢后的女孩以堅韌的毅力扔掉拐杖。隨后，她得了一個又一個冠軍。不同尋常的是，后來她還以優(yōu)異的成績考進(jìn)了一所財會中專。這期間，那枝被折斷的玫瑰始終在激勵著她。
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