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十三歲的際遇教案優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的十三歲的際遇教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
十三歲的際遇教案優(yōu)秀1
一、本周教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文《我的老師》《十三歲的際遇》
2、組詞練習(xí)：區(qū)分同音字、形似字、多音字
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)魏巍的回憶性散文《我的老師》理清文章線索，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、了解詳略得當(dāng)對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
第七課《我的老師》
（一）正音、釋義、辨析
zhì fén kē bǔ tuì dān g pū
黑痣焚香磕頭卜問吉兇褪色當(dāng)屋鋪開
狡猾：本義是詭計(jì)多端，不可信任。在文中是貶義詞褒用，解釋為調(diào)皮，機(jī)靈。
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《我的老師》作者魏巍，現(xiàn)代作家。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》。
（三）重點(diǎn)句子解釋
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（加點(diǎn)的詞語表達(dá)了什么樣的意思？）
答案：“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次�！昂孟瘛币馑际遣贿^做做樣子，不是真打�！奥洹钡乃俣嚷�，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當(dāng)，說明不是真打�！扒谩�，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密，融洽。
2、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思。）
答案：文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思，它形象地表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的深刻理解和愛戴。
3、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀�。ㄈ加玫谌朔Q“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？）
答案：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
（四）寫作特點(diǎn)
1、圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。
作者回憶了七件小事。即：假裝發(fā)怒、教跳舞、觀蜂品蜜、教讀詩、依戀老師、排解糾紛、夢中尋師。這七件事的順序是，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛。這七件小事，前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的。步步加深。
2、本文開頭，結(jié)尾簡潔明快又蘊(yùn)含深情，首尾呼應(yīng)。
線索難忘——依戀——思念
我的老師
第八課《十三歲的際遇》
�。ㄒ唬┙o帶點(diǎn)的字正音
qióng cháng yáng shù fù bìng xié chóu chàng guī
穹隆徜徉束縛摒棄擷取惆悵玫瑰
xī diàn níng xù jū xì tián
犀利沉淀凝重絮語白駒過隙安恬
bèng qiáng lǔ jìn bǔ wéi mò
迸濺檣櫓浸透哺育帆桅驀然
（二）了解詞意
際遇：遭遇。（多指好的）
穹隆：指天空中間高，四周下垂的樣子。
驀然：不經(jīng)意地，猛然。
白駒過隙：形容時(shí)間過得飛快，像小白馬在細(xì)小的縫隙前一閃而過。
徜徉：安閑自在地散步。
摒棄：拋棄，扔掉。
犀利：（武器，言語等）鋒利、銳利。
安恬：安詳恬靜。
擷�。赫拢∠�。
惆悵：傷感，失意。
絮語：絮絮叨叨地說。
塵緣：泛指世俗的緣分。
茫然若失：心中感到空虛、無所知、好像失去了什么。
談笑風(fēng)生：形容談話談得高興而有興趣。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
（三）課文線索、結(jié)構(gòu)、大意及作者簡介
《十三歲的際遇》
作者：田曉菲，素有才女神童之稱，五歲即會(huì)作詩。
1985年在天津十三中學(xué)念書時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，出過多部詩集、作品有《哈得遜河上的落日》。
本文寫于1987年10月，作者“北大”念書時(shí)，為紀(jì)念“北大”建校90周年而寫的。
本文以“我”在北大的見聞感受為明線，以北大的精神魅力為暗線，通過“我”在北大的成長經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)北大深深的眷顧之情。體現(xiàn)了一種渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的奮發(fā)向上的追求精神。
全文分為三部分
第一部分（1—5節(jié)）記敘了與北大的幾次緣份以及成為北大學(xué)生后兩年來的感受。
第二部分（6—12節(jié)）具體生動(dòng)地回顧了在北大的兩年多姿多彩的讀書生活，抒發(fā)了對(duì)北大的深厚感情。
第三部分（13—17節(jié)）再次傾吐對(duì)北大那份血濃于水的親情，表現(xiàn)“我”要去創(chuàng)造，要做一只不系之舟去奮斗，去實(shí)現(xiàn)自己誓言的美好愿望。
組詞練習(xí)
辨析同音字
qū kè biàn shǔ
jìng lán xiáng
chóu fǔ héng
辨析形似字
咽
辨析多音字
盛彈差
奇畜仇
強(qiáng)惡省
折攢翹
釀解參
模擬試題
一、根據(jù)注音，為下列詞語的空缺處選擇一個(gè)正確的漢字。
1、（huàn）散A。煥B。渙C。喚
2、純（cuì）A。悴B。淬C。粹
3、連（zhuì）A。綴B。輟C。掇
4、心曠神（yí）A。飴B。貽C。怡
二、選出不全是多音字的一項(xiàng)（）
A、幾弱橫難B、彈重盛參 C、惡冠調(diào)數(shù)D、傳朝漲縫
三、選恰當(dāng)?shù)淖纸M詞
�。�1）賺歉謙廉
道（）（）遜（）錢（）潔
（2）瑩螢熒營
軍（）（）火蟲晶（）（）光屏
�。�3）幕暮墓慕
（）布日（）羨（）墳（）
�。�4）籍藉
（）貫狼（）枕（）書（）
四、選擇正確讀音填入括號(hào)中
1、A、chā B、 chà C、 chāi D、cī
參差（）出差（）差異（）
差之毫厘（）差勁（）差錯(cuò)（）
2、 A、 sān g B、sàng
治喪（）喪事（）喪氣（）
沮喪（）喪失（）
3、 A、 cháng B、 chǎn g
場地（）場院（）打場（）
場所（）一場雨（）
4、 A、 hōn g B、 hǒn g C、 hòng
哄堂大笑（）起哄（）哄騙（）
哄抬（）一哄而散（）
五、選出每個(gè)詞中都有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A、不記其數(shù)甜言密語任勞任怨
B、勤勞儉樸鬼鬼崇崇戒驕戒燥
C、談笑風(fēng)聲興興向榮鋪張浪廢
D、克苦鉆研不共帶天興高采烈
六、填空題
1、按照形聲字的構(gòu)造方法，用同一個(gè)和不同的形旁可以構(gòu)成許多＿。比如：驅(qū)、嶇、等都念qū。
2、漢字是由_筆畫構(gòu)成的。有些字相近，差別很細(xì)微，如“己”“已”“巳”，差別就很小，我們稱這些字為＿。
3、還有些漢字，一個(gè)字不止一個(gè)讀音，不止一個(gè)意義，這類字叫＿。
七、閱讀練習(xí)
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的.學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。
1、給下面帶點(diǎn)的字注音。
褪色（）焚香（）卜問吉兇（）
2、用“/”線把這段話劃分三層，并寫出層意。
3、本段文字運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？
4、“反對(duì)派”一詞引號(hào)的作用是（）
A、表諷刺，否定B、特定稱謂C、直接引用的話
5、“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈”，對(duì)這句理解正確的是（）
A、這件事占據(jù)我的心靈的原因是當(dāng)時(shí)小“反對(duì)派”們太欺負(fù)我了。
B、這件事值得一提，因?yàn)檫@件事非常集中體現(xiàn)老師對(duì)我的理解、同情和鼓勵(lì)，我深深敬佩蔡老師。
C、事件很小，提不提起這件事都無所謂。
D、這件事雖小，意義卻深刻，充分體現(xiàn)了老師愛學(xué)生，學(xué)生敬老師這一中心，使“我”永遠(yuǎn)不能忘懷。
試題答案
一、
1、 B 2、 C 3、 A 4、 C
二、 A
三、
1、歉；謙；賺；廉2、營；螢；瑩；熒3、幕；暮；慕；墓4、籍；藉；藉；籍
四、
1、 D；C；A；B；B；A 2、 A；A；B；B；B；3。、B；A；A；B；B4。、A；C；B；A；C
五、C
六、
1、聲旁；同音字；軀2、點(diǎn)；橫；豎；撇；捺；提；形體；形似字3、多音字
七、
1、tuì；fén；bǔ
2、有一件小事……心靈/我父親……“心清如水的學(xué)生”。/一個(gè)老師……偉大的人啊。
�。�1）有一件小事曾占據(jù)過“我”的心靈
�。�2）老師為我們排除糾紛。
�。�3）老師是慈愛、公平、偉大的人。
3、記敘、議論、抒情
4、 B
5、 D
十三歲的際遇教案優(yōu)秀2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體會(huì)作者對(duì)北大的感情，理清作者思想感情變化的過程
2、品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語句
3、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神？
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者對(duì)北大的深情，深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]
創(chuàng)設(shè)情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會(huì)小作者對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神
[重難點(diǎn)分析]
本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出的對(duì)北大的深情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生通過感受關(guān)鍵語句來體味文中作者蘊(yùn)含的深情。
《十三歲的際遇》詩化的語言、跳躍的思維對(duì)多數(shù)初一學(xué)生而言，是難以理解、把握的。所以通過創(chuàng)設(shè)情境，品味語言，理清作者感情變化的思路，體會(huì)小作者對(duì)北大真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神，將作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)方法] 學(xué)生自主合作討論探究，教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)
[教學(xué)設(shè)想]
對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)我將用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成，第一課時(shí)主要理清文章的思路，理清作者思想感情變化的軌跡，體會(huì)作者對(duì)北大的深情。第二課時(shí)主要是品味語言，引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思考，并在全班交流，老師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和小結(jié)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這些語句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對(duì)作者的影響，則可以讓學(xué)生先劃出相應(yīng)的語句，在討論后歸納出要點(diǎn)。
第一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
整體感知課文，體會(huì)作者對(duì)北大的感情，理清作者思想感情變化的過程
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
由課題《十三歲的際遇》導(dǎo)入課文，讓學(xué)生簡單介紹作者田曉菲。
二、用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)北大的向往。
三、初讀課文，整體感知？
學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。學(xué)生自讀課文時(shí)，思考：
1、“我”第一次知道北大是什么時(shí)候？是怎樣知道的？
“我”是七歲那年從抽屜里翻出的一張泛黃的照片中第一次知道北大的。
2、“我”十歲時(shí)，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭，不看呢？
因?yàn)槲覉?jiān)信自己會(huì)成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。
3、剛?cè)胄５奶飼苑坪蛢赡旰蟮乃惺裁醋兓瘑幔?/p>
剛?cè)胄r(shí)，“一腦子浪漫念頭”，對(duì)什么都充滿了興趣與愛好，此刻，入校兩年后的秋天，“成熟的季節(jié)”，感到“不勝?zèng)鲆狻�，見新生而似乎“茫然若失”，�?shí)質(zhì)上感到了自己的成長和成熟。
4、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的.高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么對(duì)“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）
北大的圖書館對(duì)我的影響最大（6—9段）。北大的人，即北大的同學(xué)和">和老師給“我”留下的印象最深（10—11段）。
5、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）
作者通過談北大的書、北大的人從而形成的對(duì)北大的評(píng)價(jià)是：
“北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光�！贝鬄槲艺故玖艘粋�(gè)動(dòng)人的新世界……”
“吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機(jī)智，精神狀態(tài)的生機(jī)勃勃……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。”
“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。”
概括：北大擁有純潔的真理之光，清新自由的氣氛，是一條生命飽滿的河流。
與這樣的北大在整整兩年的時(shí)光里朝夕相處，使“宇宙與人開始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信”，“我”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)”。
6、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）
“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰，有綠蔭，有寧靜的港灣/我是不系之舟�！�
“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅�！�
前一節(jié)詩與后一節(jié)詩同中有異。前一節(jié)詩強(qiáng)調(diào)了“沒有什么使我停留”，意為成為我生命中一部分的北大也不能使我停留。后一節(jié)詩更著眼于“意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅”，也就是說我沒有什么優(yōu)勢和客觀條件，我還是“一只不系之舟”。
不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。作者運(yùn)用不系之舟這一形象的比喻，表達(dá)了自己依偎北大，熱愛北大，又必然要離開北大，去發(fā)現(xiàn)新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣的復(fù)雜而深邃的思想感情。
四、小組討論，合作學(xué)習(xí)
五、合作學(xué)習(xí)課文第二部分，思考：
1、 入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出田曉菲是一個(gè)怎樣的人？
“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到驕傲”�？梢钥闯鏊且粋�(gè)非常自信的人。
2、她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？
入學(xué)之初的誓言“驟然蒼白無力”，“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”。她回憶起1983年青島夏令營發(fā)生的往事，一個(gè)小女孩在田曉菲與領(lǐng)隊(duì)老師面前因知識(shí)淺薄而抽泣。
3、 北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，對(duì)她的影響是什么？
北大的圖書館為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，使她漸漸地變得愉悅、安詳，渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀自由地飛翔。
4、課文中說：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人” ，難道人可以讀嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？ （劃出描寫學(xué)生和老師的語句）
“讀”是品位欣賞的意思。她讀出了北大人的精神魅力：北大的學(xué)生專注、敏感、犀利、純潔、生機(jī)勃勃，北大的老師雖風(fēng)格各異，但都誠懇、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
六、課堂小結(jié)：對(duì)照板書，師生合作理清作者思想變化的過程
7歲？ 初知北大？ 莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)？ 向往
10歲 初見北大 固執(zhí)地扭過頭 自信
13歲 進(jìn)入北大 沒想到這么快 自信
16歲 感悟北大 不勝?zèng)鲆猓?？ 茫然若失
北大圖書館 開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報(bào)母校
“我”與北大————無法分割的血肉相連
七、 作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？
2、完成課后練習(xí)一
[教學(xué)后記]
第二課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、體會(huì)本文優(yōu)美淡雅、充滿詩意的語言。
2、 進(jìn)一步感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響及作者對(duì)北大的深厚感情。
[教學(xué)過程]
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課我們已經(jīng)通讀課文，理清了文章思路，體會(huì)了作者與北大之間的深厚感情，那么文章表達(dá)了作者與北大之間怎樣的感情呢？
二、出示目標(biāo)
1、體會(huì)本文優(yōu)美淡雅、充滿詩意的語言。
2、進(jìn)一步感受作者對(duì)北大的深厚感情。
三、合作學(xué)習(xí)
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可？）
1、你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？
明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）
�、拧拔夷坎晦D(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。
�、啤拔覅s固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？” “我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”， 這些語句流露出作者稚氣十足的自信，表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久
�、侨雽W(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”？
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。
�、取拔覜]有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛、思念以及要為回報(bào)北大的心愿。
⑸“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！�
作者以水上航行為喻，形象地描述和贊美北大。風(fēng)景，這里比喻北大的社會(huì)和時(shí)代背景；河，比喻北大前進(jìn)的軌跡；船客，比喻北大的學(xué)生；舵手和船工，比喻北大的老師。
通過讓學(xué)生對(duì)以上句子的賞析，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來就是表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要回報(bào)北大的一片情意。
2、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）？?
明確：之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
四、小結(jié)延伸
本文作者是個(gè)天才少女，她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇優(yōu)美的文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
明確：我們雖然難以跟她相比，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，對(duì)知識(shí)的不斷追求，對(duì)創(chuàng)造的渴望。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為國家的棟梁
五、課后作業(yè)
積累文中優(yōu)美語句
完成課后練習(xí)二、三題
3、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說》為題，寫一寫你的感想。
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