科學教案優(yōu)秀[8篇]
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的科學教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
![科學教案優(yōu)秀[8篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b801.jpg)
科學教案 篇1
【教學目標】
１、認識本課生字和有生字組成的詞語。
�。�、能正確流利有感情的朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，對自己要有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
【教學重點、難點】
１、能正確熟練地認識本課生字詞。
�。�、理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。
【教學過程】
一、開門見山解題質(zhì)疑
�。�、談話出示課題。
�。病①|(zhì)疑：
題目中的“我”指的是誰？
�。�、讓學生帶著問題自由讀課文，思考下面問題：
�、� 文中的“我”指的是誰？
�、� 王寧選自己做什么，為什么要選自己？
�、� 課文有幾個自然段，在自然段后面標上序號。
�、� 課文主要寫了一件什么事？
⑸ 王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？
�、� 你應(yīng)該向王寧學習什么？
二、初讀課文，認識生字，清除障礙
�。�、自由讀課文，邊讀邊標出本課生字及詞語。
�。病⑼佬〗M見交流。
�。�、讀后檢查：
�、� 出示生字卡片指名讓學生認讀。
⑵ 出示小黑板：
學校 教室 委員 親切 班長 勞動 集體
�。ㄗ杂勺x、指名讀、小組讀、集體讀。）
⑶ 課文分幾個自然段，指名說出序號。
三、精讀課文回答問題
�。�、教室里靜悄悄的，大家都在想。
�。◤摹办o悄悄”體會到了什么？）
�。�、突然，王寧站起來對說：“我選我”。
�。◤摹巴蝗弧斌w會到了什么？）
�。场⑼鯇庍x自己做什么，為什么要選自己？
�。础⑼鯇幍脑拕傉f完，教室里響起一片掌聲。
�。◤摹耙黄坡暋斌w會到了什么?）
四、再讀課文，突破教學重難點
�。薄⒔處熯m當點撥：
�、� “靜悄悄地都在想”說明同學們正在認真思考選誰合適。
�、� “我選我”：
�、� 說明王寧勇敢。
② 體現(xiàn)王寧真心實意的為大家服務(wù)。
�、� 同學們都“楞住了”說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學們的意料。
�。病⒔淌依镯懫稹耙黄坡暋闭f明同學們有當好勞動委員的決心，而且相信他一定能當好，所以鼓掌表示同意。
�。�、讓學生重點讀王寧說“我選我”理由的那些話，讓學生說出從這些話中體會到了什么？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。础⒅笇Ю首x。
�。ㄗx出課文的.思想感情。）
五、 鞏固練習
�。薄⒖雌匆糇x詞語：
xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng
學 校 教 室 親 切 響 聲
bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng
班 長 委 員 集 體 一 樣
�。病⒄照n文內(nèi)容填空：
王寧和李小青是（ ），王寧像李小青一樣（ ），（ ），我要學習王寧熱愛（ ），（ ）集體，樂意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。
�。场⒓偃缒銋⒓影喔刹扛傔x，你準備怎么做，講些什么？試說一說。
�。础⒆杂山M合，分角色讀課文。
六、課堂小結(jié)
這篇課文寫王寧在班會上選自己當勞動委員的事。贊揚了王寧虛心好學、樂意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。希望你們向王寧學習，熱愛勞關(guān)心集體、樂意為集體做好事，成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我選我》教學設(shè)計5，希望對你有幫助！
科學教案 篇2
設(shè)計意圖：
《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課�！坝螒颉笔呛⒆觽兺晟畹囊徊糠�，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發(fā)現(xiàn)入手，引領(lǐng)學生提出問題，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找杠桿平衡的規(guī)律。
探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；
教學目標：
1、能用觀察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規(guī)律。
2、學會在游戲中合作交流，善于提出和發(fā)現(xiàn)問題；關(guān)心人們運用杠桿原理的技術(shù)成果，樂于用學到的知識改善生活。
3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構(gòu)造，了解生活中的平衡現(xiàn)象。
教學準備：
1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。
2、有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡易天平的材料等。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 導入新課
1、觀看資料-玩蹺蹺板
師：看過這段資料后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？
2、學生交流匯報。
3、師：我們這節(jié)課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）
�。ǘ┲贫ㄓ媱潱瑢嶒炋骄�
1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4 格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的'距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣 。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。
2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？
學生自由發(fā)言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。
3、師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使
桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。
�。◣熝不刂笇�，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）
4、師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
�。▽W生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？” “誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復(fù)雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）
5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學生匯報）
師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。
6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）
�。◣熒懻摲治龅诙悶槭裁茨芷胶�？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）
�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識應(yīng)用
師：同學們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少？
學生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。
（四）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。
（五）總結(jié)評價，拓展活動
1、同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現(xiàn)最好，你們覺得老師今天表現(xiàn)怎樣？
2、師：這節(jié)課同學們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？ （學生交流。）
師：（出示關(guān)于平衡的小玩具）請同學們課下發(fā)揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰制作的更好，更新穎。系列資料
第3課《蹺蹺板》教學設(shè)計腳本樣稿
教學流程 素材說明
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 導入新課
需要課件或圖片“玩蹺蹺板”
（二）制定方案 實驗探究
1、提出活動指向：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”
2、學生預(yù)測。以小組為單位討論，制定研究方案。
3、進行探究實驗。交流實驗情況及發(fā)現(xiàn)。
4、總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。 出示杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單等
�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識應(yīng)用：交流生活中的平衡現(xiàn)象。
有關(guān)天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。
�。ㄒ唬� 自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。 出示 “蠟燭蹺蹺板”。
（五）總結(jié)評價 拓展活動 做個類似蹺蹺板的小玩具。
科學教案 篇3
【教學目標】
科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。
知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。
了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。
【教學重點】
認識滑輪的工作原理。
【教學難點】
通過實驗來認識其工作原理。
【教學準備】
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
【教學過程】
一、激趣導入新課
1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、 請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）
3、請同學們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設(shè)計方案表）
4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。
5、全班內(nèi)進行交流匯報。
小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
1、 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”
2、 認識動滑輪的定義。
3、 請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”
4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。
2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的'重力度數(shù)。
3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？
4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？
【信息反饋】
一、成功之處
1、實驗以學生探究為主。
根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重點要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力，培養(yǎng)學生實事求是和勇于探索精神。
2、對比演示，讓學生一目了然。
在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時，我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示工作過程，提出明確的觀察目標，在學生認真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪，并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學生觀察能力和概括能力，暗示學生認識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。
3、處理教材，靈活多變
教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質(zhì)，而后是動滑輪的定義，研究性質(zhì)，但根據(jù)學生的實際情況，這種劃分并非學生自然的思維生成，于是我先讓他們認識滑輪，再來區(qū)分兩者，認識過程更加順其自然，符合學生認知規(guī)律。
二、不足之處
1、時間過于倉促。
學生由于平時親自動手操作不多，因此器材的組裝，測力計的校對，讀數(shù)等都延緩了課堂的教學速度。
2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。
本節(jié)課中，通過學生分組實驗，親自經(jīng)歷探究過程，實事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我設(shè)計的初衷，但也正是這一點占用了大量的課堂時間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學任務(wù)的完成。
科學教案 篇4
活動目標
1、知道糖能溶化使水變甜，愿意和同伴分享。
2、嘗試用肢體動作表現(xiàn)棒棒糖攪拌的動作，感受音樂活動的快樂。
活動準備：
《王老先生有塊地》音樂錄音、棒棒糖若干、溫水杯若干、“甜甜的`河水”故事凰面。
活動流程：
一、甜甜的棒棒糖
1、觀察故事畫面：小兔有根棒棒糖。
2、交流：這是一根怎樣的棒棒糖?
3、甜甜的糖有各種各樣的味道、形狀，我們都喜歡甜甜的糖，可是多吃會蛀牙。
二、一根棒棒糖
1、邊聽故事，邊看故事畫面。
2、交流：朋友們都想吃棒棒糖，可是只有一根，怎么辦?一根棒棒糖怎樣和許多朋友分著吃?
3、演示：小兔將糖溶化在水中的辦法。
4、交流：糖會溶化在水中嗎?水會有什么變化?
三、快樂的棒棒糖
1、操作：幼兒將棒棒糖放在杯中。
2、模擬：
(1)我是一根棒棒糖(幼兒用肢體動作扮演棒棒糖)。
(2)會攪拌的棒棒糖：
霸欣賞音樂——棒棒糖是怎樣攪拌的?
動作再現(xiàn)——用肢體動作表現(xiàn)棒棒糖的攪拌(有節(jié)奏、創(chuàng)造性地表現(xiàn))。
故事穿插——幼兒多次表現(xiàn)。
四、甜甜的河水
操作品嘗：水變甜了嗎?——嘗嘗我們的水。
科學教案 篇5
教學過程設(shè)計：
新課引入
復(fù)習設(shè)疑：
牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時物體將保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。實際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運動狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？
1、二力平衡定義
學生讀圖：
分析吊燈、貨物的受力和運動情況
教師引導分析：
吊燈——受到兩個力：一是重力，方向豎直向下；二是細線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止狀態(tài)。
貨物——受到兩個力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運動狀態(tài)。
得出結(jié)論：
物體受到力其運動狀態(tài)并不一定改變，我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，我們就說這兩個力是平衡力。
學生舉例：
請舉出兩個二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個力，小組交流。
教師講解：
現(xiàn)實生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個力的作用下，處于靜止狀態(tài)后或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡的，二力平衡的.力的平衡中最簡單的情形。
設(shè)問：兩個力在什么情況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？
2、二力平的條件
教師講解：
由于在實驗中判斷物體是否做勻速直線運動比較困難，我們先討論物體處于靜止狀態(tài)時，所受的兩個力之間應(yīng)該滿足條件呢？
設(shè)計思想：
本實驗的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個拉力之間的關(guān)系。
受力分析：塑料板受到幾個力？
學生：三個力：重力、兩邊細繩的拉力。
教師：如果要忽略重力的影響，對塑料板有什么要求？
學生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠遠小于兩邊細繩的拉力。
教師：怎樣才能滿足上述要求？
學生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。
教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。
實驗探究：
當兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時，塑料板處于靜止狀態(tài)；反之，當大小不相等時，塑料板不能保持靜止；
學生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
結(jié)論：
要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
再設(shè)問：
只要兩力的大小相等兩力就一定會平衡嗎？
當兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個角度，即使兩力不在一條直線上；
學生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
結(jié)論：
要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
再設(shè)問：
只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？
當兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個力方向不相反。
學生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
結(jié)論：
要使兩個力平衡，還必須方向相反。
學生歸納兩個力平衡的條件是什么？
二力平衡的條件：
作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。
3、應(yīng)用——問題討論
例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個物體只受兩個力的作用，而處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，又知其中一個力的大小和方向，就可以知道另一個力的大小和方向。
學生舉例分析：小組討論。
例2、二力平衡條件的逆應(yīng)用：即如果一個物體受到兩個力的作用時，當這兩個力滿足二力平衡的條件時，判定物體的運動狀態(tài)；當物體不滿足二力平衡條件時判斷物體的運動狀態(tài)又如何？
小結(jié)：
板書設(shè)計
第八節(jié)二力平衡的條件
1、二力平衡定義
我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，
我們就說這兩個力是平衡力。
2、二力平衡的條件
實驗探究：
結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
結(jié)論3：要使兩個力平衡，還必須方向相反。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。
3、應(yīng)用——問題討論教案
科學教案 篇6
科學概念：
尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。
過程與方法：
探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。
【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。
【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化。
【教學準備】
分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表。
【教學過程】
一、引入
1.出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學上來試試。
2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？
二、探究尺子伸出桌面長短與音高的`關(guān)系。
1.假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚炞C這個實驗?zāi)�？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案：
�。�1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化。
（2）實驗前先進行預(yù)測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預(yù)測的理由是什么？
（3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）
2.教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：
出示記錄表格新課 標第 一網(wǎng)
尺子伸出左面的長度（厘米）我想到的（預(yù)測）我聽到的我看到的音高的變化順序
音 高振動的快慢音 高振動的快慢
3.整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？
三、課后延伸
音量、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
教學后記：
本課是單元的難點，引領(lǐng)學生探究時，確實是障礙重重。首先，尺子振動發(fā)出的聲音較輕，學生的習慣還是沒過關(guān)，做不到安安靜靜地做實驗，給聽音帶來了不便，第一個實驗中，撥尺子的方法也是必須注意的細節(jié)，一定要用一只手用力地在桌子邊緣處按住尺子，防止撥動時尺子敲打桌面發(fā)聲，干擾實驗。其次，部分學生觀察能力的限制使探究活動一再走入低谷，聽出用力不同，尺子發(fā)出的聲音強弱不同后，再問：“兩次實驗中尺子的振動有什么不同？”第一次沒有人能答得上來，再重復(fù)實驗，也只有少數(shù)學生注意到“振動的距離”不同，此時乘機讓學生用手的動作模仿了一下，給出了振幅的概念，覺得大多數(shù)學生沒有注意到這一不同，進行了第三次實驗觀察，這才堪堪達成預(yù)期的教學目標。再后面，就更加舉步維艱了，首先，用四個杯子聽音，有一部分對音樂不敏感的學生根本聽不出來，為強化學生對音高的感知力，我覺得可以用一種樂器先來讓學生聽聽高低不同的音，效果也許會好一些（我在四年級只有一個班級，這階是沒法試了），然后，橡皮筋拉得不同長的音高音低，也有許多聽不出的，同樣的，用眼睛，也沒有幾個學生能看出橡皮筋振動地有快慢，這一環(huán)節(jié)的結(jié)論得出，有些趕鴨子上架的感覺，學生有太多的不確定
教學后記：
按書中的材料，只能得出不同的物體傳播聲音的能力不同這樣的概念，要再細化，比較難（本來說預(yù)期他們了解金屬傳播能力最強的）。而且鋁箔紙棒，做起來很難，要特地去買材料，我把這個材料改成鉛絲了。
土電話是非常好玩的一個實驗內(nèi)容，我把教材里的線加長，加長到30米，讓學生對著話筒輕輕說話，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，聽筒里能聽到！這比在教室里進行實驗要好得多，因為在教室里，本來就能聽到互相的說話聲嘛，還要電話干嘛�。『猛嬷�，學生也對固體傳聲能力比空氣強得多有了很深的印象。
材的這一個認識還不夠，所以在課堂中也沒有讓學生來證明，只是教師在演示的過程中無意之間有了一個手握正在振動的音叉而使得聲音停止的一個發(fā)現(xiàn)，學生也正好利用這一個發(fā)現(xiàn)證實了物體的振動會產(chǎn)生聲音，物體停止振動，聲音就消失。
思考一：學生在這一節(jié)課里的活動有多少，（由于材料有限，沒有讓每組學生都有實驗的機會。）學生在教師的演示實驗中思考了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
思考二：教師的演示實驗是否達到了一定的效果？
發(fā) 現(xiàn)
反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。
4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化
�。�1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
（2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？
交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。
四、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
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科學教案 篇7
【教學目標】
�。ㄒ唬┛茖W概念
1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。
2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。
3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。
�。ǘ┻^程與方法
1、用實驗的方法證明自己的猜想。
2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。
【教學重點】
通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。
【教學難點】
學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
【教學準備】
每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的'紅水、少許魚食。
【教學過程】
一、了解魚類的生活環(huán)境
1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。
2、學生舉例其他的水生生物。
3、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。
4、設(shè)計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。
二、觀察金魚的外形和運動
1、學生觀察金魚的外形和運動。
2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。
3、關(guān)注：學生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運動方式的關(guān)注。
4、設(shè)計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。
三、觀察金魚的吃食和呼吸
1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。
2、討論、設(shè)計觀察金魚吃食和呼吸的方法。
3、教師根據(jù)學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。
4、學生觀察并記錄。
5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。
6、關(guān)注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。
7、設(shè)計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法”的意識。
四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學生把上節(jié)課學的螞蟻的特點寫在左邊圓圈里，把金魚的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。
3、小結(jié)螞蟻和金魚的相同點和不同點。
4、關(guān)注：學生比較的信息的多寡。
5、設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。
五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。
科學教案 篇8
一、引入
1、同學們，老師剛進學校的時候發(fā)現(xiàn)那里有個大花壇，可是由于時間關(guān)系沒有仔細觀察，不知道同學們有沒有觀察過，花壇里有些什么動植物？
2、那么，你們說的是不是準確呢，是不是那里就只有同學們所說的這些動植物呢？今天這節(jié)課，老師就請同學們?nèi)ト娴厣钊氲貙嵉乜疾爝@個花壇。
二、觀察植物叢里的生物
1、我們應(yīng)該怎樣考察，才能準確而又盡可能多地考察到花壇里的動植物？
觀察花壇里或附近還有哪些小草和其他植物；花壇里有些什么動物，在哪里能找到它們——枝條上、葉子上、花朵上、根旁、土壤里；
在這些小動物中哪些是棲息在這里的，哪些是過往的客人；它們是吃什么為生的……
2、在考察過程中，我們需要注意些什么？
不要破壞花壇里動植物的生活環(huán)境
不做考察以外的事情，不打鬧，注意人身安全
及時做好記錄表格1和表格2
3、根據(jù)學生回答選擇是否給提供放大鏡。
4、學生考察
列隊到下面再分四人小組考察
5、組織學生列隊回教室。
三、整理完善考察記錄
1、你們在花壇里總共觀察到了多少種植物和動物？在你們觀察到的動物中，哪些是棲息在這里的，哪些是來往的客人？
2、你們所觀察到的小動物它們是吃什么為生的？
看樣子它們的食物差別還是比較大的，同學們，動物吃什么就叫做動物的`食性，動物食性分三種：植食、肉食、雜食。
你現(xiàn)在知道你所觀察到的動物的食性是什么了嗎？請你把他寫在表格上。
四、課后延伸
今天這節(jié)課同學們在花壇里觀察到了很多動植物，還考察了一些動物的食性，但是僅憑今天的一次觀察是不夠的，希望同學們在最近幾天里能再來觀察幾次，把你的新發(fā)現(xiàn)記在表格里，這里我們就能更準確、更全面的考察結(jié)果！
下應(yīng)中心小學 王海平
1、花壇里的生物
我們觀察到了這些動物和植物：
植物：
動物：
共有（ ）種
2、花壇里動物的食性統(tǒng)計
動 物 名 稱
吃 什 么
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