語文教案10篇（精）
作為一名教學工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
作者：王群英
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示大海的動態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象，出示（）的大海。
2、板書：海，用海口頭組詞。
3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海
4、齊讀課題，學生質疑。
二、初讀課文。
1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、出示要求：
�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�2）自學生字新詞。
�。�3）標好自然段序號。
3、檢查。
（1）認讀生字新詞，師相機正音。
暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的
大蝦一捏俘虜偏西滿載而歸
螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲
大螯咦吹拂哼
�。�2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子．
4、同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）
三、學習生字。
1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、指導學生記住難寫的字。
3、指導學生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
五、
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
教后感：
一、激情入境
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！埃@樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的'問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人�！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學
在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。
語文教案 篇2
學習目標：
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學常識
2、理清故事情節(jié)，學會講述童話故事
3、掌握本文的寫作手法，總結童話的寫作特點
3、分析把握文中人物形象的性格特點
5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質。
教學重點：
1、聯(lián)想和想像的寫作手法
2、作品中人物的性格特點
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質。
教學過程
一、檢查預習情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：
二、接觸新課，走近作者
1、寫出你知道的童話故事，說說看童話有什么特點?
2、寫出你知道的`本文作者的相關情況
三、初讀課文，整體感知，復述課文故事
1、本文講述一個什么故事?把本故事壓縮在150字以內
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點?
四、研究課文，理解內容
1、剛才我們分析了人物的性格特點，那么試試可不可以用一個字來概括所有人物的性格特點
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸，提升能力
朗讀課文，體會其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒有落入法網，實在耐人尋味。運用你的想象力續(xù)寫文章《游 行大典之后》。
語文教案 篇3
導入新課：
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細致入微的'體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
整體感知：
教師范讀課文，學生自由朗讀，思考問題：
1、 詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？
2、 哪些詞語表明詩人已經陶醉于美好的湖光山色中了？
研讀探究：
詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
拓展延伸：
運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內容，寫成一篇寫景散文。
第二課時
《西江月》教案設計：
導入新課：
檢查背誦，導入課文內容的理解。昨天，我們隨著白居易領略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領略農村夏夜的清新景色吧。
整體感知：
1、教師范讀課文，學生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內容？
3、表達了詩人怎樣的感情？
研讀賞析：
1、 詞人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？
2、 “忽見”一詞有什么表達作用？
3、 你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內進行交流。
語文教案 篇4
【教學目標】
1、自主認識生字新詞，并在理解的基礎上主動積累詞語。
2、讀句子，用帶點的詞語造句：前面……接著……最后……
3、正確朗讀課文。繼續(xù)進行復述訓練。
4、通過學習課文，了解具有我國濃郁的民間特色的“搖花船”這種藝術活動，體會集聚百姓樂事，祈祝福壽安康的傳統(tǒng)文化。
【重點難點】
1、從“花船樣子，花船主人和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術活動。
2、根據(jù)課文第3到第5節(jié)內容，復述“搖花船”這種民間藝術活動的.規(guī)定。
【教學工具】
課件
【教學過程】
一、導入新課
師：我國是一個地域廣大、多民族的國家，在各個地方流傳著不同的民間藝術活動，從中投射著濃濃的民間特色和鄉(xiāng)土氣息。
1、欣賞幾種民間藝術活動。
2、今天，我們要學的課文是山東地區(qū)的民間活動。
3、揭示課題，齊讀。（板書課題）
二、整體感知
1、觀看搖花船場面。
2、搖花船給你留下怎樣的印象？
3、讓我們再隨作者到她的家鄉(xiāng)看一看。讀讀課文，用直線劃出介紹花船的句子；用曲線劃出花船怎樣搖的句子。如果有什么問題，隨手作個記號，待會兒討論。（板書：介紹花船 花船怎樣搖）
4、生自由讀課文。
5、交流。
�。�1）交流介紹花船的有關句子。
�、僦该麑W生讀第2節(jié)。
�、趲熒献髯x課文。
師引讀：花船是用——，形狀——，但——。船的四周——，并有——。
③教師繪制花船，引導復述。
�、軐W生準備。
�、葜该涣�。
�。�2）交流介紹花船怎樣搖的句子。
① 讀句子，一邊讀一邊想像一下花船姑娘和船老大在搖花船時會有怎樣的神態(tài)、動作。（板書：姑娘 船老大）
② 交流。
�、� 教師指導下學生演，學生評。并理解：娉娉婷婷。
�。�3）在讀課文的過程中，有什么問題嗎？
預設可能提出的問題：“火銃”、“火流星”和“信天游”是什么意思？
①讀注釋了解“火銃”并正音。
②這就是火流星。搖花船時，人們用它們來渲染喜慶氣氛。
�、墼僮x注釋，了解“信天游”，聽音樂感受。
課后小結
三、復習鞏固
1、指導感情朗讀描寫花船的句子以及花船怎樣搖的句子。
2、一邊讀一邊想象花船姑娘和船老大在搖花船時會有怎樣的神態(tài)、動作。
語文教案 篇5
一教學要求：
1學習默讀課文，會講這個故事。
2學會本課的生字。理解有生字組成的詞語。認識
一就的句式，會用幫助造句。
3體會沉香為了解救母親而刻苦習武的決心和不畏千難
萬險，英勇救母的一片赤誠之心。
二教學重點：
識字、寫字教學；學習默讀課文；會用幫助造句。
三教學難點：
指導朗讀復述課文；從課文的第四自然段和第六自然段里的字詞體會沉香為了解救母親而刻苦習武的決心和不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。
四教學準備：
《寶蓮燈》的碟片、生字詞卡片
五教學時間：
6課時
第一、二課時
教學要求：
認真觀看動畫片《寶蓮燈》。
教學過程：
一導入：
1同學們，我們剛學過的《母親的恩情》這篇課文，表達的是唐朝詩人孟郊對母親的感激之情。今天我們要觀看一部動畫片《寶蓮燈》，講的是一個男孩練好武功解救母親的故事。
2提出觀看要求：觀看時注意力集中，不插嘴，不議論。3學生觀看《寶蓮燈》
二《寶蓮燈》就是按照《劈山救母》這篇課文改編的，回去熟讀《劈山救母》（一）（二）這篇課文。
第三課時
教學要求：
讀課文，體會沉香為了解救母親而刻苦習武的決心。學會《劈山救母》（一）中的`生字。
教學過程：
一導入：
同學們，昨天我們觀看了動畫片《寶蓮燈》，今天，我們在來學習由《寶蓮燈》改編的課文《劈山救母》。這個故事比較長，要分兩課來學。先學第一部分。
二齊讀課題，學習題中生字。
三讀課文，體會沉香為了解救母親而刻苦習武的決心。
1借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句。
2不理解的詞句，相互討論。
3齊讀課文。
4通過觀看《寶蓮燈》和熟讀課文《劈山救母》（一）這篇課文，你覺得沉香是個怎樣的孩子？
5交流：你覺得沉香是個怎樣的孩子？他是怎么習武練功的？
出示第四自然段
圈出：寒冬臘月盛夏酷暑起早貪黑腰酸背疼
四學習生字
1抽讀生字卡片
2指名分析識記字型
3教師范寫生字。
4學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫
第四課時
教學要求：
鞏固字詞，初步認識一就的句式。復述課文，完成部分練習。
教學過程：
一聽寫《劈山救母》（一）中的詞語
二默讀課文，思考每段告訴我們什么？學生回答，教師板書：
沉香沒有見到媽媽
聽爸爸說媽媽善良被二郎神（心狠手辣）壓華山
習武練功寒冬臘月盛夏酷暑起早貪黑
練就一身武藝
三利用板書復述故事。
1自由練說
2同桌兩人交替說、聽，互評。
3指名學生復述故事。
四課堂練習
1讀句子（見課文練習4）
2照樣子，用一就的句式說一句話，再寫下來。
3指導完成語文練習冊。
第五課時
教學要求：
學會《劈山救母》（二）中的生字。體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。
教學過程：
一導入
我們繼續(xù)學習《劈山救母》的第二部分
二讀課文，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。
1借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句。
2不理解的詞句，相互討論。
3齊讀課文。
4通過觀看《寶蓮燈》和熟讀課文《劈山救母》（二）這篇課文，你覺得沉香是個怎樣的孩子？
5交流：你覺得沉香是個怎樣的孩子？
學習課文的第六自然段
圈出：
翻過高山跨過身澗野果充饑泉水喝喝
磨出血泡劃下血痕（不在乎）
他是怎么解救母親的？
學習課文的第七自然段
三學生字
1抽讀生字卡片
2指名分析識記字型
3教師范寫生字。
4學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
第六課時
教學要求：
鞏固字詞，會用幫助造句。復述課文，完成部分練習。
教學過程：
一聽寫詞語
二默讀課文，指名說說每段主要講什么？學生回答，教師板書：
救母心切
厲盡千心萬苦：
翻過高山跨過深澗野果充饑泉水解渴
磨出血泡劃下血痕
沉香仙人送神斧
幫助他打敗二郎神
劈山救母舉起劈去
一聲巨響劈成兩半
重見天日撲進懷抱
三利用板書復述故事。
1自由練說
2同桌兩人交替說、聽，互評。
3指名學生復述故事。
四課堂練習
1讀句子（見課文后練習四）
2用幫助造句，先口述，再寫下來。
3根據(jù)課文內容填空
�。ǎ┝烁呱剑ǎ┝讼扇�
（）了深澗（）了二郎神
�。ǎ┝搜荩ǎ┝颂烊�
（）了血痕（）了懷抱
4完成語文練習冊
語文教案 篇6
復習目標
1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌，語文教案－五柳先生傳（復習教案）。
2．體會本文樸素洗練的語言風格。
3．學習并掌握文中的文言詞匯。
復習重點
1、學習五柳先生的性格志趣和精神風貌
2、學習并掌握文中的文言詞匯
復習難點
體會本文樸素洗練的語言風格
難點突破
可通過反復朗讀，幫助學生理解本課的寫法，對課文內容中的難點，教師應予以注意：“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦。“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操�？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
教材分析
這篇課文字數(shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚，初中二年級語文教案《語文教案－五柳先生傳（復習教案）》。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的人。
學情分析
學生對文言文的.學習，已經積累了不少的文言詞匯，在復習本課時，可讓學生反復朗讀，重點掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語，文言文的常用詞也適當練習。有些句子只要了解整體意思即可。
復習過程
一、導入復習，板書課題 五柳先生傳
二、出示復習目標
三、檢查預習情況（可據(jù)學生情況處理）
四、知識點梳理
1、文學常識
陶淵明是東晉著名詩人。
2、掌握重點字詞句（側重課下注釋）
3、反復朗讀，回答問題
�。�1）、五柳先生的思想性格特點。
五柳先生對名利看得很淡，對物質生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是“閑靜少言，不慕名利”。
五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。
�。�2）、本文寫人的方法與特點。
文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點，并圍繞其主要思想性格特點來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。
本文以敘述為主要表達方式，圍繞五柳先生的性格特點，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒” “常著文章自娛”這三個愛好，這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運用了描寫的表達方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風日”描寫了他的住宿的簡陋，“短褐穿結，革瓢屢空”。
語文教案 篇7
【教學設計理念】
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣。因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
【教學目標】
�。�、知識和能力：
⑴學會本課１４個生字，會寫９個字。
�、坡�(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
�、钦_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⑦^程和方法：
⑴引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
⑵在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
�。场⑶楦泻蛻B(tài)度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、美麗視聽，激發(fā)興趣
１、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！
�。ㄕn件出示：春天美景圖并配上音樂）
此時你想說什么嗎？
（學生自由談對春天的印象）
�。病⑹前�，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）
課件中春天的美景使學生陶醉，那調皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。
二、自主初讀、合作識字
１、自由讀課文：
借助拼音讀準字音。
�。病⒊鍪竟S芽兒形象的生字卡片：
檢查讀音，集體糾正。
�。�、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
�。�、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
�。怠⒂螒颉段液凸S芽兒做朋友》。
�。丁㈧柟躺�。
（課件出示：竹筍卡通生字。）
識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學生的識字能力，提高了識字效率。
三、以畫帶讀，感悟課文
１、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
�。病⒛阒拦S芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
�。�、四人小組合作，喜歡哪個時候的'筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
�。础⒔涣鞲髯缘漠�，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。
四、匯報交流，體味課文
�。�、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”
�、攀钦l幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
�、拼河辍⒗坠窃趺春魡竟S芽兒的，你能學學嗎？
讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重。
�、俏覀円矌蛶兔Γ阆朐鯓雍魡竟S芽兒？
�、裙S芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛 伸懶腰 看看 扭動 一個勁兒）
�、赡隳馨压S芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
�。ū硌輹r提醒學生注意對“揉眼睛、 伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受）
有感情地朗讀后有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發(fā)向上，并做到有感情的朗讀。
２、“我畫了出土后的筍芽兒�！�
⑴在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？
(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱）
�、乒S芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
�。ㄕn件出示：春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）
⑶同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
�。ㄗ杂删氉x后指名讀）
⑷你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。
３、“我畫了許多健壯的竹子�！�
�、殴S芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
�、崎L成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）
�、悄闶裁磿r候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
創(chuàng)設情境，讓學生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。
六、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——
太陽公公對筍芽兒說——
小燕子對筍芽兒說——
學生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，學生想說的就是文章主題。這樣使教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。
七、作業(yè)超市
１、畫一畫可愛的筍芽兒。
２、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
�。场⒊怀约鹤钕矚g的句子。
【教學評析】
�。薄⑴d趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。
�。病ⅰ墩Z文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！北竟�(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
�。�、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。
4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等語文素養(yǎng)得到提高。
語文教案 篇8
一、教學目標：
1、學會本課中的7個生字。
2、通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
二、教學重、難點：
通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
三、教學時間：一課時
四、教學內容：
1、導入新課：
大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成……今天，我們再來學習關于大自然的.一篇文章《大自然的秘密》。
2、學習課文：
（1）讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事？
（2）熟讀課文，回答問題：
A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？
B、用自己的話說一說，作者所要表達的意思：人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時一切都可能走向反面。
C、通過學習課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
3、課外拓展：
在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請你舉例說說。
4、學習生字：
�。�1）小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。
�。�2）小組匯報，老師檢查。
5、作業(yè)布置：
讀課文，抄寫你喜歡的詞語
寫一篇關于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。
語文教案 篇9
教材分析：
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關心長輩與現(xiàn)在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學生也難以理解。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“媽、午、放、合、收”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。
教學時間：2課時
過程預設：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、師板書“陽光”，指讀。你知道哪些關于陽光的知識？
師：小朋友，世界上萬物的生長都離不開太陽公公，陽光寶寶就是太陽送給我們最好的禮物。它給咱們帶來了什么？（溫暖、光明）
2、今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的.陽光》，（補充完整課題）指讀、齊讀課題。
3、學習生字“棉”。課題中的“棉”是我們這節(jié)課要學習的生字，剛才小朋友讀得很正確，誰還能給它找一找朋友？（學生說到“棉被”時，學習生字“被”。）
4、結合“被”字的意思，學習衣字旁，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。要提醒學生注意，衣字旁有兩點，它是由“衣”字變化來的。
5、再讀課題，讀了課題，你有什么想問的？（分別用奇怪、有趣等語氣再讀課題）
棉鞋里怎么會有陽光呢？咱們到課文中去尋找答案吧！
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，并標一標自然段序號。
2、再讀課文，用“0”圈出文中的生字，讀一讀，記一記，同桌交流生字識記情況。
3、生字教學：
�。�1）課件出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，小老師領讀，齊讀。
照、收、脫、躺、合、曬、蓋、擺
棉被、眼睛、中午
�。�2）去掉拼音，同桌互讀，指名讀。
�。�3）全班交流：你用什么方法記住了哪個生字？
第一行詞全部是表示動作的詞，讓小朋友邊讀邊用動作來演一演，表示自己對字義的理解。
“午”—“牛”區(qū)別。
謎語：①一條白毛巾，掛在木頭上（棉）。②家中人一口（合）。
4、再讀課文，同桌互選自己最喜歡的自然段讀一讀，指名讀。
5、讀了課文，你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學生的回答進行梳理：
關于課文人物的：小峰、媽媽和奶奶
關于課文事件的：媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋。
關于課文主旨的：小峰和媽媽都很關心奶奶、愛奶奶。
關于課文知識的：曬過陽光，棉花能變得很暖和。
三、指導書寫
1、今天我們要學習寫好4個字，會讀嗎？出示“媽、奶、放、收”，指名讀。
2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么？請小老師說說該怎樣才能寫好？寫這幾個字時有什么發(fā)現(xiàn)？
3、師點撥：“媽、奶”二字都有女字旁，應指導女字旁的寫法：
�。�1）筆順要適當提醒一下；
�。�2）其中的橫變?yōu)樘幔瑫鴮憰r不能超出右邊的撇。另外，“馬”字的第二筆是“豎折折鉤”“及”字的第二筆是“橫折折撇”，這兩個都是一筆寫成的，要提醒學生注意。
“放、收”二字中都有反文旁，要從下列幾方面指導書寫：
（1）反文旁是4筆寫成；
（2）第一個撇要靠上，橫的起筆處應在撇的下端；
�。�3）第二撇的起筆處應在橫的右端；
�。�4）捺要寫得舒展開。
4、學生練寫，教師巡視。
5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。
語文教案 篇10
一、 教材簡析
《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。面對當時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實，語言簡練，對仗工整，瑯瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念，流露出淡淡的愁傷；第二節(jié)想象，以設問開始，以反問結束，聯(lián)想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景，抒發(fā)追尋情，表達了憂國情、愛國情。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的情感，領悟詩歌的意境，豐富想象，陶冶情操，獲得美的享受。
二、 教學目標
1、能力目標：使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2、情感目標：使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自己的情操，進而達到純熟的境界。
三、 教學重點、難點
重點：
1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法
難點：使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、 教學過程設計
1、師生互動，創(chuàng)設寬松的教學氛圍
老師激情導入，設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
2、復習引入新課
問：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福） 表達了作者怎么樣的情思？（光明的向往）
板書：靜夜
同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎？（《靜夜思》）
學生回答：能
現(xiàn)在請一位同學有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問：詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)） 李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，齊讀課題。
3、放錄音，整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
4、模仿聲音，齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書：模糊（mó）（hu）， 鮫（jiāo），怕會有/鮫人在岸
5、學生自由朗讀
分組討論，自由、合作、探究地學習，想想哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？
師生討論歸納，板書
6、配樂范讀，領悟旋律
配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。
問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？（學生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……）
�、谀男┰娋涑錆M了憂傷？（學生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星）
③請同學們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學生討論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，故鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中，點點落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的緣故，仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁）
請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
�、苣男┰娋涑錆M了迷惘、追求？（天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？）
老師引導學生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所熱愛的.美麗的祖國。祖國災難深重，令詩人痛心憂傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊，由此，又產生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸，對月流珠？
�、蒗o人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？
師生討論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現(xiàn)實，天河的無處尋覓，只能遙望茫茫的大海，像傷心的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧？這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？
請同學們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7、學生范讀，審美陶情，融為一體
學生領悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調，體會親切，在反復的誦讀中，欣賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學生討論、歸納）
板書：表達了詩人憂國思鄉(xiāng)之情
8、全班齊讀全詩，賞析寫作特色
學生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。
學生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，第二節(jié)以設問開始，以反問結束，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動人，真切表達了詩人憂國思鄉(xiāng)情。
9、全班齊讀第一節(jié)，領悟寫景美
學生練習：模仿第一節(jié)寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”
10、抽幾個學生朗讀自己的寫作，師生共同點評。
五、 作業(yè)：收集信息，拓展學習
讓學生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。
六、 板書處理
板書用精煉的語言對教學內容高度概括，反映教學思路，突出教學重點，以文中的主要詞句為點，文章脈絡為線，幫助學生理解詩人寫景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗去領會全詩的意境，體會作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。
附板書：
月光 海霧
寫實 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達詩人憂國思鄉(xiāng)之情
白云 鮫人
疏星
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