小學語文教案

[熱門]小學語文教案10篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的小學語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案 篇1

　　一、課前激趣引課，調動學習熱情。

　　師生齊做“我真棒”游戲----

　　師：孩子們，今天很多老師來參與我們的課堂，你們心情怎么樣？

　　生：（高興、興奮、激動......）

　　師：陳老師和你們一樣，心里也感到很激動,但只要我們發(fā)揮團結合作的精神。我相信今天的這節(jié)課一定會在我們的腦海中留下深刻的印象，我們也會給聽課的老師們留下一段難忘的回憶。那上課之前，我們先來放松一下做一個小游戲，我相信通過這個小游戲，大家都會找到一種開心、自信的感覺。

　�。◣熓痉叮瑑墒纸徊娣旁诩绨蛏�，閉上眼睛）對著自己的心靈默默地說：“我很棒！”

　　生：（不出聲地默念：我很棒�。�

　　師：（鼓勵）大聲說出來，我很棒！

　　生齊：我很棒！

　　師：我真的很棒！

　　生齊：我真的很棒！

　　師：我真的真的很棒！

　　生齊：我真的真的很棒！

　　師：我們重復地把這三句話完整地來喊一遍。

　　生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　（“真的很棒”是調動學生學習積極性的一個游戲。通過手、嘴巴、心靈的結合，讓孩子們的自信心達到空前的高漲！有了這么強的自信心，孩子們當然更愿意積極主動地投入到學習的過程中去。這正是我們最期盼的課堂學習氛圍。）

　　二、 借助漫畫，感受學習的愉快。

　　師：（豎起大拇指）我們真的真的很棒！就帶著這種感覺，讓我們一起走進課堂。（師生問好）

　　（一）展示漫畫，激趣導入 。

　　師：孩子們，今天老師給大家?guī)�來了幾個小伙伴，（投影依次出示：老夫子、蜿豆......邊出示邊和孩子們說：我們還記得它的名字叫----）

　　師：大家都清楚地記得它們的名字，看來我們都喜歡他們！今天老師把他們請到咱們的課堂上和大家見面，這節(jié)課他們也要來和我們一起學習呢！

　　師：孩子們，你們平時在哪兒見過他們？

　　生：（指名回答）漫畫書。

　　師：你真是個愛看書的孩子！能告訴大家漫畫書和我們用的語文書有什么不同嗎？

　　生：（很多圖畫，搞笑......）

　　師：謝謝你給我們帶來的知識！孩子們，今天我們一起來欣賞一組幽默而且感人的漫畫。請打開課本95頁。

　�。ㄉ�打開書本。）

　　師：請學習委員來讀“筆下生輝”這段話，其他孩子注意傾聽，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。

　　學習委員：（讀話）

　　師：誰愿意和大家分享，你從這段話中知道了什么？

　　生：我知道這幅漫話的作者是卜勞恩爺爺。

　　生：我看到了這幅漫話的主人公是爸爸和兒子

　　生：我知道漫話故事發(fā)生的時間是放假的第一天。

　　師：孩子們真會觀察真會想像，老師代表漫畫作者卜勞恩謝謝你們！

　�。ㄅd趣是最好的老師，課伊始，以展示漫畫來調動學生的學習熱情，以學生介紹漫畫特點，降低寫作難度。）

　�。ǘ�）進入漫畫，感受畫意。

　　師：孩子們，卜勞恩爺爺為什么只畫了幾幅畫，而不寫出畫里的故事呢?原來他是想用幾個問題來考考我們?大家有信心解決卜勞恩爺爺提出的問題嗎?(有)那我們現(xiàn)在就來看看他給我們提出的第一個問題。（課件展示問題1：先看完我的四幅畫連起來觀察，然后告訴大家畫中說了一件什么事？）

　　師：這個問題，相信難不倒我們三（5）班的孩子們！我們用小組討論的學習方式去找出答案。

　�。ㄉ�小組討論，師相關指導。）

　　師：孩子們，你們真會學習！找到答案了吧！誰來把這個問題的.答案和我們一起分享？

　　生：這幅畫主要說了放假的第一天，爸爸帶兒子去到大自然玩，給兒子一份愛的驚喜。

　　（師注意重點引導學生體會父親對兒子隱含的那份濃濃的愛意。）

　　師：第一個問題我們找到了答案，大家高興嗎？

　　生：高興！

　　師：我們一起來鼓勵一下自己吧！(雙生交叉胸前,引導游戲)

　　生：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　師：就讓我們帶著這種很棒很棒的自信，接著解決卜勞恩爺爺給我們帶來的第二個問題吧！（課件出示問題2：再觀察我的四幅畫，猜猜這個故事發(fā)生在哪些地方，有哪些人，他們是什么關系，正在做什么？）

　　生思考，老師板書：時間、地點、人物

　　生匯報。

　　師：孩子們，你們觀察得很到位，很有自己的見解。卜勞恩爺爺為你們的認真觀察、善于思考而感到自豪呢！看到你們這么能干,卜勞恩爺爺忍不住想提點更難的問題考考孩子們了。（出示問題3：觀察人物，你能把他們的動作、表情，和他們的心里話掏出來跟大家一起分享嗎？）

　　生觀察漫話，匯報。老師板書：動作、語言、表情

　　師相機指導。

　�。ㄈ�）深入畫內，感受作者意圖。

　　師：聽了孩子們的發(fā)言，看到孩子們這么愛學習，卜勞恩爺爺的心里就像吃了蜜一樣甜呢！不過他還有最后一個問題要考考大家。孩子們，有沒有信心？

　　生：有！

　　師：來，聰明的孩子，一起鼓勵一下自己�。ㄎ液馨�！我真的很棒！我真的真的很棒！）

　　師：這個問題是（出示問題4：你覺得漫畫中的爸爸是一個怎樣的爸爸？從哪兒看出？）

　　生匯報，師相機用關于父愛的名言警句概括父親對兒子的愛。（課件出示：父之美德，兒子遺產。父之愛，深而沉重。）

　�。ɑ钣寐�畫，以卜勞恩爺爺設疑的形式，引導學生觀察漫畫，說漫畫，在回答問題的同時感受到成功的喜悅。以積累好詞佳句，為習作服務。教師隨時鼓勵學生——很棒，用自己的獨特發(fā)方式保持學生學習的積極性。借助課程資源，積累習作素材。）

　�。ㄋ模┐�聯(lián)畫面，感受寫法。

　　師：孩子們，你們太棒了！我們已經看懂了各幅畫的內容，現(xiàn)在我們一起來把四幅畫串聯(lián)起來，編一個故事。聰明的孩子，誰愿意把自己編的故事和我們一起分享？

　　生：（串畫講故事）

　　師：你說得有條有理，能把你的方法告訴大家嗎？

　　生：（說清楚人物的動作、表情、語言）

　　師：你真的真的很棒！能夠結合老師的板書來說，既有條理，又說得具體生動�。ńY合板書，說寫作方法）

　　師：我們再看這板書，好像少了一件非常重要的東西，你們看出來了嗎？

　　生：題目。

　　師：對，就缺少題目。誰來擬個題目？

　　生：（擬題目）放假的第一天 父子之愛......

　　三、抓住畫面，感受語言。

　　師：就這么四幅畫，作者就給我們講述了一個動人的父子故事，我們真佩服卜勞恩爺爺的聰明才華。昨天，卜勞恩爺爺叮囑我把第四幅圖的內容通過筆用文字美美的寫出來，然后拿到報紙上發(fā)表。可是，我一個人的力量太渺小了，孩子們，你們能夠幫陳老師完成這個任務嗎？

　　生齊：能！

　　師：謝謝孩子們！我們人多力量大，發(fā)揮我們的想像力，一定能把第四幅畫的內容寫出來。拿出你的稿紙，快動筆吧！

　　生：（動筆習作）

　�。ㄅd趣是最好的教師。通過幫助漫畫作者寫配套文章發(fā)表，激發(fā)學生寫作興趣。）

　　板書：

　　時間

　　地點

　　人物 動作 語言 表情

　　事件

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識2個生字，學會3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的幾處對比描寫的作用。

　　3.懂得要從不同的角度思考問題。

　　4.導讀《小王子》，走進名著，從中感悟。

　　教學重點：

　　1.體會作者內心的情感。

　　2.理解孩子和大人的思考為什么會不同。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介作者，初解題意

　　1.同學們，你們知道《小王子》這本書嗎?能說說對它的了解嗎?

　　2.《小王子》是書籍世界里的一個奇跡。它的作者是法國的圣�？颂K佩里，他不是一個職業(yè)作家，而是一名空軍飛行員。但是，在西方世界，這本書的印數僅次于《圣經》，迄今已發(fā)行了許多億冊。這個成績的確也得之無愧，世上只有極少數作品，如此精美又如此質樸，如此深刻又如此平易近人，從內容到形式都幾近于完美，卻不落絲毫斧鑿痕跡，宛若一塊渾然天成的美玉。

　　《小王子》被稱做哲理童話。的確，這本書不但非常適合于孩子們閱讀，同時更是寫給某一些成人看的。用作者的話來說，它是獻給那些曾經是孩子并且記得這一點的大人的。

　　3.這節(jié)課就讓我們來讀讀書中的小故事，請同學們一起輕輕地讀課題——《蛇肚子里的象》。

　　4.讀課題的時候，你的腦海中閃現(xiàn)出了什么問題嗎?

　　(如：蛇肚子里怎么會有象呢?這是怎么回事呢?)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.我們請一名同學給大家讀一遍課文，其他同學仔細聽，并把需要提醒同學注意的字詞的讀音做好標記，并把不理解的詞語畫出來。

　　2.訂正朗讀中的錯誤，評議朗讀情況。

　　3.自學生字生詞，并進行交流

　�、艑W生強調需要注意的字詞的讀音

　　蟒(mǎnɡ)蛇 捕(bǔ)蛇 囫(hú)圇(lún) 反復(fù) 剖(pōu)視 中輟(chuò) 接觸(chù) 始終(zhōnɡ) 結(jié)交

　�、茝娬{生字字形

　　嚼：右下角是艮字少個撇，再把捺變成點，并且加上寸

　　帽：巾+冒

　�、遣樵~典解決生詞

　　咀嚼：把食物嚼碎。

　　囫圇：整個的，完整的。

　　杰作：杰出的作品。

　　剖視：深入分析，仔細觀察。

　　中輟：中途停止。

　　心灰意懶：情緒低落，意志消沉。

　　遷就：將就，迎合別人。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.現(xiàn)在請同學們帶著自己的問題輕聲朗讀課文，并且想一想：這篇課文主要寫了什么故事呢?

　　2.用自己的話概括課文的主要內容。

　　(這篇課文主要寫“我”畫了兩幅“蛇肚子里的象”的作品，可是卻無法讓大人們理解。而當“我”不再和他們研究圖畫轉而談論大人們感興趣的話題時，他們都很高興。)

　　3.課文圍繞著兩幅作品的產生及相關的故事進行記敘，你能依此為線索，把文章分成兩個部分嗎?

　　學生嘗試把課文分成這樣兩個部分，感受作者清楚、有序的表達

　　第一部分(第1—4自然段)寫“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。

　　第二部分(第5自然段)寫“我”迎合大人們的世界，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。

　　4.請同學們在小組內再來讀讀課文。

　　四、作業(yè)

　　1.讀熟課文;

　　2.閱讀相關文章。

　　第二課時

　　一、鞏固復習，回顧內容

　　請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，我們一同來回憶文章的主要內容。

　　(請學生概括課文主要內容。)

　　二、精讀課文，理解主題

　　1.你們還記得在讀課題、課文時腦海中出現(xiàn)的問題嗎?請你提出來，我們大家一起來思考，看看我們能解決哪些問題。如果不能馬上解決的，我們再通過讀書、深入思考嘗試解決，好嗎?

　　(學生提出問題，并相機解決。老師把較難的問題板書在黑板上。)

　　2.請大家?guī)е鴨栴}默讀課文，看看在文中能不能找到答案，把相關的語句畫出來，可以在旁邊寫上簡潔的批注。

　　(學生默讀課文，教師巡視。)

　　3.學生交流閱讀感受。

　　4.在課文中有這樣幾個句子，不知道大家注意到沒有，讓我們一起來讀一讀吧。

　　幻燈片出示

　　a.我給大人看我的杰作，還問他們看了我的畫怕不怕。

　　“一頂帽子有什么可怕的'?”

　　b.為了讓大人看懂，我又補畫了蛇的內部。

　　大人勸我別畫什么剖視的或不剖視的蟒蛇圖，把心思用到地理、歷史、算術和語法上去。

　　c.我不得不另選一個職業(yè)……

　　我始終把作品一號留著，遇上一個我看來頭腦略微清醒的人，就用圖畫考驗他。我要了解他是不是真的懂事。但是沒一回他們不是回答：“這是一頂帽子�！�

　　d.我跟他談橋牌、高爾夫球、政治和領帶。

　　大人很高興，認為結交了一個如此明白事理的人。

　�、拍茏x懂這些句子嗎?可以聯(lián)系平時的生活感受，說說自己讀懂了什么。

　　(a.我畫了一幅圖畫，一條蛇把大象吞進了肚子里。可是大人們卻看不出來，認為那只是一頂帽子，沒有害怕的感覺。

　　b.我想使大人明白我畫了什么，懂得我的感受，于是畫了第二幅作品，可是卻受到反對，他們認為我沒把心思放在“該用”的事情上。

　　c. 雖然我的興趣、作品沒有得到大人們的理解和認可，但是我仍然不放棄，仍然堅持自己充滿童心和想象的世界。

　　d.我適應大人的世界，大人們能接受這樣的我。)

　�、评蠋熞龑�學生總結：作者的作品無法得到大人的認同和理解。孩子和大人思考問題的角度是不同的，面對同一個問題，大人和孩子經常會有不同的看法。

　�、俏覀円黄鹪賮碜x讀這些句子。

　　5.你在生活中也有類似的經歷嗎?

　　學過課文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的啟示呢

　　三、導讀名著，課外延伸

　　喜歡這個故事嗎?讓我們一起來閱讀《小王子》，感受這部書籍世界里的奇跡帶給我們的不一樣的精彩。

　　四、作業(yè)

　　1.閱讀《小王子》;

　　2.制作讀書卡片。

　　板書設計：

　　蛇肚子里的蛇

　　自己的角度 不被理解

　　大人的角度 被人接受

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語的意思

　　2、初讀課文，練習把課文讀流利，了解課文的大意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，這個單元我們已經學習了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　二、檢查預習，初讀課文。

　　1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準確了。

　　2、說一說通過預習你對課文有哪些了解。

　　三、自主讀文，初步感知

　　1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

　　2、個體質疑→組內探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評議、正音。

　　四、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

　　五、作業(yè)

　　查一查有關環(huán)保的資料

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

　　同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？

　�。ㄊ牵�

　　圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。

　　同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（教師巡視，學生讀書3分鐘）

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友（）。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點燃的燈火前（）。

　　過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

　　三、研讀對話，訓練朗讀

　　1、指導學習第1組對話。

　　(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……（學生串讀對話。）（幻燈片出示對話）

　　(2)你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）

　　(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)

　　(4)再請一對同桌讀。

　　過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

　　你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

　　2、自學三組對話。

　　過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）

　�。�1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）

　　A、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

　　B、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。

　　C、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。

　　從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。

　　幻燈片出示小鳥說的三句話。

　�。�2）再指定一個小組朗讀。

　　同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

　　四、角色扮演，體驗感知。

　　是�。⌒▲B焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，

　　小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）

　　可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說

　　你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？

　　你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的'友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。

　　五、觀看動畫，融入情境。

　　1、播放全部動畫，教師配上音。

　　過渡：同學們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。

　　小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學生寫后匯報）

　　同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。

　　六、拓展延伸，交流升華

　　同學們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。

　�。�1）對小鳥

　�。�2）對伐木工人

　　（3）對環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木。

　　七、總結全文

　　同學們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！

小學語文教案 篇4

　　教學要點：

　　1．通過開展贈言活動，旨在告訴學生，生活處處皆語文，從而使學生留心生活，注意到生活中去學語文、用語文。

　　2．通過學習寫贈言，提高學生的語言表達技巧。

　　3．初步培養(yǎng)學生的人際交往能力。

　　教學設想：

　　1． 分小組研討，讓學生共同完成贈言。

　　2． 公開評選，評出最佳贈言寫作手一名，優(yōu)秀贈言寫作手七名；最佳贈言一條，

　　優(yōu)秀贈言七條，并編輯初一（11）班和初一（13）班“贈言集錦”。

　　3． 課時安排：2課時。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　教學要點：

　　講解贈言的形式及寫作技巧。

　　教學步驟：

　　一、 介紹什么叫贈言。

　　二、 贈言的形式與寫法。

　　三、 學生搜集有關新年的各種贈言，或自己曾得到的.贈言，體會贈言的寫作技巧。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1． 學習寫贈言。提高語言表達能力。

　　2． 學會欣賞及評價贈言。

　　教學步驟：

　　一、 簡單復習贈言的寫作形式及技巧。

　　二、 在規(guī)定的時間內完成贈言寫作。（可互相討論，共同完成）

　　三、 分組選出優(yōu)秀贈言，寫到黑板上。

　　四、 在全班進行公開評選，公開競爭。

　　五、 評選出最佳贈言寫作手一名，優(yōu)秀贈言寫作手七名；最佳贈言一條，優(yōu)秀贈言七

　　條。

　　六、布置編輯“贈言集錦”。

小學語文教案 篇5

　　《九年義務教育小學語文教學大綱》指出：“小學語文教學，必須實事求是，從實際出發(fā)，明確培養(yǎng)目標，端正教學思想，改進教學方法，提高教學質量�！焙苊黠@，小學語文教學質量的提高，有賴于教師素質的提高，而要提高教師的素質，除教師自身具備一定的思想認識和較高的業(yè)務基礎外，很重要的一點，還在于直接的教學實踐和間接地吸收優(yōu)秀的經驗。一個設計優(yōu)化的教案，可以說是特定的環(huán)境里，特定個體一定的教學成果和智慧展示的結晶，把它們匯集起來，形成系列，便是特定環(huán)境、特定條件下眾多群體的教學成果的展示和集體智慧的結晶。把這樣一個精神產品奉獻給讀者，對于提高一線教師的業(yè)務素質，對于促進語文教學的研究與改革，無疑具有積極的作用。

　　這套新編教案，以九年義務教育小學語文教學大綱和教材為依據，以單元為整體，緊緊圍繞基礎訓練項目，分組（單元）分課編寫，把指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想教育和道德品質教育，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣作為基本目標。把教師為主導，學生為主體，訓練為主線作為設計教案的（教學過程的）指導思想，使這套新編教案真正成為切合小學語文教學實際，啟發(fā)教師教學思路，能舉一反三的施教方案。新編教案的體例，分單元分組、單課（兩類課文、讀寫例話）教案、基礎訓練教案三部分組成。具體編寫的內容有以下幾方面。

　　一、單元分組。一年級把入學教育和漢語拼音單獨劃分兩個單元。以后按教材的基礎訓練為標志各劃分一個單元塊。每個單元以“第×單元備課指要”為題，圍繞本單元的基礎訓練項目，點明本單元所含的教學課目和教學內容，確定本單元的語文基本功訓練重點，指出本單元所屬課文的訓練要求和教學建議（要點）、教學注意點。注意前后各單元和課文之間的聯(lián)系和銜接，突出本單元的智能訓練。

　　二、教案設計。低年級可根據已經審定的并試行的義務教材的課時按入學教育、漢語拼音、看圖讀拼音識字、看圖學詞學句和單元分組中的看圖學文、講讀課文、閱讀課文、分篇目分課時設計教案。中高年級則依據單元分組中的看圖學文、講讀課文、閱讀課文和讀寫例話，分課目分課時設計教案。各年段教材的基礎訓練均設計相應的課時教案。教案的設計力求做到教師的講讀和學生的自讀與訓練各有所專，又相互聯(lián)系，成為一個相對獨立的整體。新編教案的每一篇教案的內容和安排項目，一般為教學目的要求，教學重點難點、教學思路、教學資料和教學用具或準備（這兩項可有可無）、教學時間（課時）教學過程等。

　　教學中教學目的要求的確定，要緊緊圍繞大綱、教材和學生的實際，著眼于學生語文基本功的訓練（包括基礎知識，聽說讀寫的基本技能和觀察、思維、想象、記憶等基本能力的培養(yǎng)）和思想教育（包括思想認識，道德品質，意志品格，審美情趣，學習習慣等）兩個方面。教學的重點和難點，也要結合教學要求、學生的實際和教材的內容，有針對性地、準確地確定。設計教學思路，要簡明扼要、條理清晰地點明教學步驟、教學方法和教學中要注意的問題，充分體現(xiàn)教改精神，并注意與教學過程的聯(lián)系。選編教學資料要側重《教學參考》以外，與課文內容有關的并有一定的參考價值和使用價值的備課資料，力求翔實、精當。

　　教學過程是新編教案的主體部分，它包括具體的教學內容、教學步驟、教學方法和師生的雙邊活動，是教師教學思想、教學藝術風格的具體體現(xiàn)。因此，設計教學過程要符合學生的認識規(guī)律，注意從不同類型課文的特點和學生的實際出發(fā)，合理安排教學環(huán)節(jié)。要注意體現(xiàn)課文、例話和訓練這三種教案的不同特點，要依據課文體裁的不同，篇幅的長短，內容的深淺和訓練的難易，以及各年級學生的知識技能水平和接受能力的.差異，合理安排課堂組織形式，確定教師所發(fā)揮的作用和學生獨立學習的成分的多和少。從講讀課到閱讀課到讀寫例話和基礎訓練，設計教學過程時，教師講解的成分要依次減少，而學生自學的成分要依次增多。從教學程序上，講讀類課文一般分指導預習、初讀課文、指導學生精讀細讀課文、歸納整理、總結提高、通過練習加深理解等內容，其間教師的指導點撥要相對多一些。學生自學的成分少一些，閱讀類課文或講讀課文中淺顯易懂的課文，則可分提示要點、學生自讀、指導學法、學生揣摩規(guī)律、質疑、師生聯(lián)系舊知、充分討論，以及課堂練習等內容，其中學生自學的成分要適當增強。讀寫例話要體現(xiàn)指導讀懂、自學討論、獲得新知，聯(lián)系單元組課文的知識和重點項目，指導讀寫實踐等步驟�；�礎訓練課要樹立整體觀念，突出單元組訓練的系統(tǒng)性、綜合性和實踐性，體現(xiàn)啟發(fā)、誘導和學生獨立思考、操作的步驟和方法。

　　1.講讀課文。講讀課文是教師對學生進行閱讀訓練的示范教材，一般地說來，其教學過程可按照由整體到部分再到整體的順序進行。教案的編寫要從整體著眼，從部分入手，進行字、詞、句、段、篇的教學，注意每篇課文各部分之間、每個部分與整篇課文內容的內在聯(lián)系，通過部分研習，回歸整體，使學生對整篇課文有比較完整、深刻的理解，并從中掌握學習方法，培

　　2.養(yǎng)閱讀能力。同時，要注意根據各個年級的不同要求確定每一課的訓練重點。低年級要在指導學生理解課文的過程中，著重進行詞句的訓練；中年級要突出過渡性，在繼續(xù)抓好詞句訓練的基礎上，抓好段的訓練和由段到篇的過渡性閱讀訓練，加強學生自學能力的培養(yǎng)；高年級要以篇的訓練為重點，進一步提高學生的綜合閱讀能力。在每個年級段，還要注意不同程度地滲透朗讀、默讀、復述、背誦的訓練，以及良好的學習習慣的培養(yǎng)。新編教案的這一部分內容主要有以下幾點：

　　（1）指導預習，初讀課文。

　　預習是學生自求自解課文內容的最初途徑，目的是為精讀課文作好準備。教師要放手讓學生自查字典，自提疑難，自解課文大意，并練習作簡要的標記，如圈劃重點、批注疑難等。教師的指導應重點放在激發(fā)學習興趣，教會預習方法和檢查預習效果上，幫助學生在整體上初步感知課文內容。

　　（2）指導學生精讀細讀課文。

　　指導學生精讀課文是講讀課教案的重要內容。它包括指導學生理解詞句的意思和感情色彩；了解句子與句子之間的關系，段與篇的層次和內在聯(lián)系；掌握課文的主要內容和中心思想，體會課文作者的思想感情；掌握作者布局謀篇的思路和方法等。其課堂教學活動的主要方式有：教師的引導、提問、點撥和講解，學生的聽說、閱讀、思考、討論等。教師的講解要講究方法，注意適度，要善于指導學生思考的方向，教給學生思考和讀書的方法。對學生思而易誤的地方，教師要適當講解；對估計學生疑而難解或足以促其智力發(fā)展的地方（亦即重點難點），教師的講解還可適當透徹一點。學生的討論要體現(xiàn)教師的引導，避免出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧而學生并無所得的教學后果。

　　為了啟發(fā)學生的思考，組織學生討論，要善于設計一系列富有啟發(fā)性和典型性的問題（結合學生質疑），以培養(yǎng)學生初步的分析問題和解決問題的能力。問題的設計要注意以下幾點：

　�、倌康囊�明確，要根據每一課的教學目的要求，通盤考慮該問什么，為什么這樣問，在何處用什么方式問等，問題的答案和要求學生回答的程度盡可能在括號內注明。

　�、谡Z言要簡練，問點要準確，并富有啟發(fā)性和思考價值，避免出現(xiàn)泛泛而問而沒有思考價值的現(xiàn)象。

　�、蹎栴}的設置要深淺適度，難易相當，大小相宜，面向全體，突出重點，防止過大過深或過碎過淺空泛呆板。

　�、軉栴}與問題之間要注意相互銜接，有一定的邏輯性。

　�。�3）歸納整理，總結提高。

　　這一教學環(huán)節(jié)的目的是將學生獲得的知識加以梳理，使之條理化、系統(tǒng)化，并加深印象，提高認識�？赏ㄟ^圍繞全篇課文內容，設計帶有總結性的

　　與課文思想內容和語言形式方面有緊密聯(lián)系的問題，指導學生有感情地朗讀、默讀、復述、背誦等方式進行。

　�。�4）通過練習，加深理解。

　　練習是知識轉化和能力遷移的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫要重視練習的設計，并貫穿于課堂教學的始終。設計練習要遵循“有序”、“有法”的原則。所謂練要有序，就是要按課文教學的層次和學生的特點，循序漸進，由淺入深，從簡到繁，先單項后綜合，形成一定的序列。學生預習自學階段，可設計一些幫助其理解課文基本內容的練習題，包括利用工具書學習生字新詞等。其答案一般可在文中直接或間接找到。

　　在講讀分析階段，可設計一些能幫助學生熟悉和掌握課文中心的練習題，包括理清作者的思路，體會作者思想情感等。其答案要使學生在認真讀議后運用所學過的知識或聯(lián)系上下文才能找到。在回歸總結階段（也可在講讀中），可設計一些有一定坡度和難度的思維訓練題，包括領略課文優(yōu)美的文辭，欣賞課文的優(yōu)美意境，理清作者的寫作順序等。這樣各個階段穿插訓練，且各有側重，當堂完成，既訓練了學生的能力，又減輕了學生的課業(yè)負擔。所謂練要有法，就是要教給學生一些基本的練習作業(yè)的思考、動筆方法，以及教師根據練習內容、練習形式、練習層次等給以恰當的輔導、點撥，使學生能當堂順利地完成課堂練習。

　　（5）設計恰當實用的板書。板書是教學過程中必不可少的輔助手段。新編教案的板書設計，要緊扣教材內容和教學要求，突出教學重點，體現(xiàn)課文脈絡，反映作者的行文思路、教師的教學思路和學生的學習思路，做到目的性和準確性、條理性和簡潔性、實用性和美觀性的和諧統(tǒng)一。板書可以隨著教學的進程逐次出現(xiàn)，也可以總體附于全篇教案后，以供參考。

　　2.閱讀課文。

　　閱讀課文是學生半獨立閱讀性質的課文，是培養(yǎng)學生自學能力的重要憑借之一。編寫教案時，要注意適當提高學生自學的要求，著重于指導學生自覺地運用講讀課中學到的知識和方法進行閱讀，使這些知識、方法，得以復習鞏固，強化遷移，逐步形成獨立閱讀的技能。教師的主要責任在于對教材的重點和難點作必要的指導和點撥，并且要少而精，要有扶有放。凡是學生自己通過反復閱讀、動腦思考能解決的問題，教師就要放手讓學生自己解決。教案的這部分內容主要有：

　　教師提示閱讀要點，學生自能讀書；教師指導閱讀方法，學生揣摩閱讀規(guī)律；學生提出疑難問題，教師組織學生共同議論，聯(lián)系舊知（主要指講讀課中新學到的知識）學習新知，在了解全文內容的基礎上理解重點，突破難點，真正讀懂課文。課堂練習和作業(yè)也要由學生獨立完成。板書的設計也要體現(xiàn)閱讀類課文的教學特點。

　　3.讀寫例話。讀寫例話是以學生學過的一篇課文為例子，幫助學生領會

　　本單元讀寫訓練重點的一種課文形式。它往往起著統(tǒng)領本單元組課文知識，把本單元組讀寫訓練項目加以概括的作用。讀寫例話不同于知識短文，它雖然也提供一些讀寫知識，但這些知識是通過學生的自學得到的，是學生從感性認識上升到理性認識，并用于指導讀寫實踐的知識。編寫這部分教案時，首先要注意指導學生自己讀懂，通過自學和討論，自覺形成讀寫例話所談的認識，同時，要注意和本單元組課文特別是講讀課文的聯(lián)系，引導學生運用課內形成的讀寫基本功進行讀寫實踐。體現(xiàn)精要、好懂、有用的特點。

　　4.基礎訓練�；�礎訓練是在一定階段對學生進行字、詞、句、段、篇、標點和聽說讀寫的知識與能力的綜合性訓練，它往往安排在每個單元組課文后面，由各種形式的作業(yè)練習題組成。它與本單元的課文有緊密的聯(lián)系，但又有相對的獨立性。它的各項訓練，既有橫向聯(lián)系，又有縱向聯(lián)系。編寫教案時，要樹立整體觀念，突出各單元組訓練的系統(tǒng)性，綜合性和實踐性，體現(xiàn)啟發(fā)、誘導和學生獨立思考、操作的步驟和方法。要注意聯(lián)系學過的課文，引導學生自覺地運用已備的知識和技能，動腦、動手、動口，舉一反三，觸類旁通，解決基礎訓練中的問題，培養(yǎng)學生語言和思維的發(fā)展。

　　新編教案在編寫時，要從總體上把握以下幾點：

　　1.要依據《大綱》，緊扣教材，密切聯(lián)系學生的實際，確立明確的教學

　　目的和要求；要恰當地確定和突出教學重點，找準并突破教學難點；注重語言文字的教學和朗讀、默讀、復述、背誦的訓練，扎扎實實地進行聽說讀寫的基本功訓練；培養(yǎng)學生初步的分析問題和解決問題的能力，以及良好的學習習慣；注意開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的思維，提高學生的認識，在語言文字的訓練中進行思想教育和審美教育。

　　2.合理安排教學程序、教學內容和教學時間。教學程序的設計要力求目標集中，思路清晰，切合教學實際；每個環(huán)節(jié)的設計要有綱有目，語言表述要簡明扼要，內容安排要詳略得當。

　　3.遵循語文教學規(guī)律和學生認識事物的規(guī)律，處理好“扶”“引”“放”的關系。教師要“扶”得得法，“引”得適度，“放”得得當。要著重進行教法和學法的設計，形式要因文而異，在反映相對固定的教學內容和設計教學程序時，要盡可能設想到教學中的偶發(fā)因素，使新編教案既有科學性和創(chuàng)見性，又有預見性和實用性。

　　最后需要強調的是，教學有法，教無定法。教學有法是指教學要遵循一定的規(guī)律和原則；教無定法是指教學的方法由于受教學思想、教師素質、教學對象和教學內容等因素的制約，不能強求一律。同樣，教案的設計有固定的形式和體例，但又不能拘于一格，只要是有利于啟發(fā)教師的教學思路，有利于調動學生學習的積極性，有利于減輕負擔，打好基礎，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高質量的教學設計，都可以在教案中盡情體現(xiàn)。

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會12個生字，正確流利朗讀課文。

　　2、了解課文內容，理清文章脈絡。

　　3、感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。

　　4、學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

　　重難點：

　　感受魯智深機智勇敢，富有智慧的俠士形象。學習作者簡練傳神的人物語言描寫。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，揭示課題

　　1、歌曲導入，引出人物。

　　2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。

　　3、針對課題質疑。

　　4、介紹魯智深出身及背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。讀后思考：魯智深為什么行俠?怎么行俠?行俠的結果如何?

　　2、檢查生字詞。

　　3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的'結果如何?相機滲透“長文讀短” 的方法概括主要內容。

　　三、精讀課文，感受人物形象

　　1、自主學習。

　　先默讀課文3——7自然段，想一想，從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關的語句劃出來，并說說你從中感受到什么，寫下批注后與小組交流。

　　(出示自學提示)

　　2、反饋交流

　　(1)細品三“問”

　　抓住“故意說”，他心理本來想說…… 他卻故意說……

　　抓住“打攪”，劉太公會認為是打攪嗎?為什么還要這樣說?

　　分角色朗讀。

　　(2)細品“想一想”

　　他在想什么?創(chuàng)設情境，品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。

　　3、對比語言

　　(1)他對善良的劉太公一問再問，而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8——11自然段，找出魯智深的語言描寫。

　　(2)品味“大喝一聲”中人物的個性。

　　(3)在對比讀中深刻感受人物形象。

　　(4)補充拓展魯智深語言描寫。

　　四、總結全文、學習寫法。

　　五、拓展延伸，情感升華

　　1、簡介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。

　　2、升華感情。

　　板書設計：

　　魯智深行俠桃花莊

　　粗中有細

　　聽 語言 智勇雙全

小學語文教案 篇7

　　一、揭示課題。

　　師：同學們，今天我們一起學習一首特別有意思的兒歌：《小小的船》。題目中的這個字（出示“船”字），誰會讀？

　　生：船。

　　師：對了，還有誰想讀？

　　生：船。

　　師：很好，我們一起讀。

　　生：船。

　　師：你們都見過些什么船？

　　生：（略）

　　師：同學們見過這么多的船，那我們再一起讀讀這個字。

　　生：船。

　　師：在船的前面加上個小小的，你讀一讀，你感覺這會是一只什么樣的船？

　　生：我感覺這是小小的一只船。

　　生：好像還很輕。

　　師：那你們讀給大家聽聽。

　　生：小小的船。

　�。�點評：從學生生活經驗出發(fā)，抓住課題中的關鍵字詞，讓學生通過說、讀，由生活中的船引入書本上的船，引領學生去感受文字，激發(fā)學生學習興趣，有效培養(yǎng)學生語感。）

　　師：很可愛的一只小船！我們一起輕輕地讀課題。

　　師：這是一只什么樣的小船呢？下面呀，我們就來讀讀課文，到文章中去看一看。輕輕地打開我們的課本，翻到76頁，準備好了嗎？先聽一聽老師是怎么讀的，（課件出示課文）你可要仔細地聽好每一個字哦！

　　二、教師范讀。

　�。ń處煼蹲x）

　　師：聽出來了嗎？寫的是一只什么船呀？

　　生：它是月亮。

　　師：原來它是一只可愛的月亮船，（在黑板上貼上月亮圖）多有意思呀！同學們喜歡這首兒歌嗎？

　　生：喜歡。

　�。�點評：多有意思的月亮船呀！在孩子的心中悄然播下了情感的種子。）

　　師：那我們自己來讀一讀。注意，碰到不認識的字我們怎么辦？

　　生：可以讀讀拼音。

　　生：可以問老師和同學。

　　師：這些辦法都非常好。我們還可以一邊讀，一邊把這些生字，用自己特別喜歡的符號圈出來，看準拼音，好好地拼一拼，讀一讀，把字音讀準。聽明白了嗎？那我們就開始讀起來吧！

　　三、自讀課文。

　　師：(約5分鐘后)好了，小朋友，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶們呀，特別淘氣，他們蹦呀跳呀地跑出了課文，變成了一個個的小星星，看一看，哪些生字，你已經會讀了？誰想讀給大家聽一聽。

　　生：（拼讀生字。）

　　師：你非常勇敢，但你要注意，“星星”的“星”是后鼻音，你再讀一遍。

　　生：（拼讀“星”。）

　　師：你讀得非常準。那這些生字中，還有沒有哪些字不太好讀，你想給大家提個醒，教大家讀一讀呀。

　　生：（教讀“閃”。）

　　師：還有哪個字不太好讀呀？

　　生：（教讀“船”。）

　　師：那我們再一起拼讀這些字，可要注意這些難讀的字音喲！

　　生：（拼讀生字。）

　�。�點評：把識字的主動權交給了學生，培養(yǎng)他們了解自己學習情況的習慣。）

　　師：同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？那我們就在小組長的帶領下一起來讀讀字卡�？匆豢�，誰認識的字最多，讀得最準，別忘了給他鼓鼓掌。不認識的字互相教一教。

　�。▽W生在小組里用多種方式讀字卡。）

　�。�點評：充分發(fā)揮小組合作的功能，讓孩子在小組中互相幫助，互相激勵，品嘗到合作的樂趣。）

　　師：小朋友們，快來看呀！看看這些去掉拼音的生字誰讀得最準。（出示卡片，認讀生字。）

　　（在“開火車”認讀生字“彎”、“閃”、“藍”的時候，相機指導讀好短語：彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。）

　　彎彎的月兒：（引導：你知道有些什么東西是彎彎的呀？在船兒的前面加上兩個彎，你讀起來有什么感覺？）

　　閃閃的星星：（引導：小星星是怎樣閃的呀？做動作。像小朋友的眼睛眨呀眨呀，真漂亮�。�

　　藍藍的天：（引導：生活中，你看見些什么是藍色的呀？觀看課件：藍色的大海，藍色的多瑙河，藍色的天鵝湖，藍藍的天空。讓學生感受到，藍色是一種很美的顏色。）

　�。�點評：將詞語的理解與孩子的生活鏈接起來，他們沒有意識到自己是在學習語言，但詞語的意思已經根植在他們的頭腦中了。）

　　師：這些生字咱們都會認了�？墒牵�這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰能把課文讀給大家聽一聽？

　　生：（讀整篇課文。）

　　師：讀得真好。所有的同學一起讀這首兒歌。

　　生：（全班齊讀）

　　四、讀好課文。

　　師：這首兒歌呀，是葉圣陶爺爺專門給我們小朋友寫的。你想啊，藍藍的夜空中，風兒在吹，月兒在搖，星星在閃，美麗的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小搖籃里，真舒服呀，真快樂呀！聽老師讀一讀這篇課文。

　　師：（范讀。）

　　師：小朋友們想不想把這首兒歌讀好呀？

　　生：想。

　　師：那咱們把這首兒歌再好好地讀一讀。讀好了，你還可以讀給周圍的同學聽一聽。

　�。▽W生自由練讀）

　　師：誰想把這首兒歌讀給大家聽一聽。

　　生：（讀整篇課文）

　　指導朗讀：彎彎的月兒小小的船。小小的船兩頭尖。

　　師：（動畫：月亮慢慢地爬上夜空，配樂：蟲鳴，蛙叫。）寧靜的夜晚，聽，蟲兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍天�？炜纯�，這彎彎的月兒特別的像——特別的像什么？你看出來了嗎？

　�。ㄒ龑�學生充分想象：像笑臉，像秋千，像電話……）

　　師：在小朋友的眼里，月亮不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺，他也覺得月兒特別像小船，那我們再看一看，月亮什么地方像小船呀？

　　生：兩頭都是尖的。

　　生：小船也的彎彎的。

　　師：是呀！你們看，（動畫：月亮在夜空中飄蕩，音樂：搖籃曲）彎彎的月兒多像小小的船呀！藍藍的天空就是藍色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽。

　�。ㄗ杂删氉x——點讀——點讀——女生讀齊讀）

　�。�點評：教師有語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，讓學生感受到一種美，再把這種感受送回到課文的語言中，通過美美地朗讀把這種美的感受表達出來，激發(fā)學生美好的情感。）

　　指導朗讀：我在小小的船里坐，只看見，閃閃的星星藍藍的天。

　　師：在我們好聽的讀書聲中，月亮船微笑地看著我們，這么可愛的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？

　　生：想。

　　師：那我們閉上眼睛，跟著音樂，乘著想象的翅膀，開始飛翔，我們飛出了教室，飛上了藍天，坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖……（播放歌曲：小小的船）

　　生：（聆聽歌曲，在歌聲中體驗坐上月亮船的感覺。）

　　師：現(xiàn)在我們坐在月亮船里，你睜大眼睛到處看一看，你一定能看見很多很多美麗的東西，看見什么了？

　　生：藍藍的天。

　　生：閃閃的'星星。

　　師：你們看，小星星在藍藍的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢�？旄�小星星說說話呀！想跟小星星說些什么呀？

　　生：小星星，你好！

　　師：你好！

　　生：小星星，你真可愛！

　　師：你也很可愛！老師看出來了，你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀，讓小星星知道，我們是多么喜歡它呀！

　　自由練讀。

　　點讀。（評價）你讀得很用心，小星星在鼓勵你。

　　點讀。（評價）你讀得很好，小星星都笑了。小星星還想聽所有同學一起讀。

　　齊讀。

　�。�點評：讓學生進入角色，把語言的學習和學生的情感世界緊密結合在一起。）

　　指導學生讀背全文。

　　師：這么惹人喜愛的小星星，這么美麗的藍天，這么可愛的月亮船，讓我們把整首兒歌再讀一讀。

　　生：（自由練習讀。）

　　師：誰想讀給大家聽？

　　生：（讀。）

　　師：還有誰想讀？我們所有同學一起讀。

　　生：（讀。）

　　師：我知道很多同學都已經會背了，讓我在音樂聲中，做上自己想做的動作，一起背誦這首兒歌。不會背的可以偷偷地看一看。（音樂：小小的船伴奏）

　　生：（在音樂聲中，邊做動作邊背誦兒歌。）

　　五、鞏固識字，指導書寫。

　　師：學到這里，小朋友的收獲真不小，我們讀會了兒歌，還學了那么多生字，現(xiàn)在，我們把這些生字呀，再靜靜地看一看，默默地記一記。看看這些生字我們是不是都認識。

　　生：（默記）

　�。�點評：給學生一個自我檢查的時間，培養(yǎng)他們反思自己學習情況的習慣。）

　　師：誰都記住了，想讀給大家聽一聽？

　　生：（讀生字。）

　　師：真好，我們一起讀一遍。現(xiàn)在，我們跟這些生字們成為了好朋友，以后，我們還會經常見到他們，到時候，別忘了跟它們打招呼呀！今天，還有兩個生字朋友，我們來寫一寫�？匆豢�，他們是誰？

　　生：白、田。

　　師：

　　我們先來寫“白”字，看一看，怎樣把“白”字寫好呢？

　　師：（示范書寫）

　　師：同學們想不想把這個“白”字寫好呀？

　　生：想。

　　師：那我們拿出小鉛筆，在田字格里找到這個“白”字。坐端正，擺好寫字的姿勢，先描一個，再寫一個。

　�。▽W生練習寫）

　　師：寫好的小朋友可以看一看前邊的字，對照一下，看看自己寫得怎么樣？

　　師：我們接著要寫的這個“田”字，你看看，它有和“白”字特別像的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：兩個字都有個“口”字。

　　生：“口”字要寫得上寬下窄。

　　師：（示范書寫）

　　師：現(xiàn)在，我們擺好姿勢，開始寫“田”字。

　　師：看這個小朋友的字，他哪兒寫得特別好？

　　生：他的兩個字中，“口”字都是上寬下窄，所以很好看。

　　師：小朋友們想不想寫得和他這樣好？那我們在田字格里把這兩個字再各寫一個。

　　生：練習寫字。

　�。�點評：識字是低年級的教學重點，教師不僅要注意教學漢字的規(guī)范書寫，還要讓學生在識字過程中尋找規(guī)律，為學生的終身識字打下基礎。）

　　六、總結。

　　師：同學們，老師還想告訴大家，不僅僅是我們小朋友喜歡月亮，其實月亮也很喜歡我們，它總是默默地看著我們，看著我們快樂的學習，看著我們快樂地游戲，看著我們快樂地生活，她是我們永遠的朋友！

　　總評

　　我想，一定有很多的老師都是讀著《小小的船》這首兒歌長大的，它是我們童年的歌謠。而今天的孩子，他們依然在用著稚嫩的童音誦讀著這首兒歌。這讓我們不禁在想，是什么讓它保持著如此長久的生命力？

　　當我們打開課本，潛心走進課文的時候，文中所蘊涵的一種豐富的美就會深深地感染著我們。

　　天空的藍，藍得那樣清澈，廣博；可愛的月兒是如此的溫柔、可親。閃閃的星星又是那樣頑皮、活潑。坐在月亮船上的孩子，心情是多么的舒暢和快樂！可以說，它是無數孩子童年的一個快樂的夢，它是孩子們對美的無限向往與渴求。

　　兒歌是快樂的，那么學生學習的過程也應該是快樂的。

　　在教學中，教師從情趣識字入手，引導學生在游戲中，在活動中，在合作中自主識字，展示交流識字成果，并通過各種形式的復現(xiàn)讓生字和學生多次見面。讓他們感受到識字的快樂。

　　在寫字教學中，老師特別注意學生寫字習慣的培養(yǎng)，當孩子在音樂聲中靜靜地寫字的時候，當他們的字一次比一次寫得好的時候，孩子們應該能夠感覺到把字寫好是一件非�？鞓返氖�。

　　朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。

　　《課標》中說：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的�！�

　　《小小的船》這首兒歌是美的，那么教學的過程也應該是美的。

　　那么如何在讀書的過程中引著孩子去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領悟美、表達美呢？教師的做法是：

　　用美的語言去感染學生

　　老師的教學語言是課堂上豐富、寶貴的課程資源，看得出，教師在努力去用美的語言去啟發(fā)學生，感染學生，激發(fā)學生。于是，課堂上就有了這樣的話語：“那我好好的讀一讀，讓小星星知道我們是多么的喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”

　　“其實月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著我們，看這我快樂的學習，看著我們快樂的游戲，看著我們快樂的生活�！�

　　老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。

　　將孩子的想象領到一個美的天地中

　　語文教育是一種形象化的教育。在教學中，教師特別注重引導學生通過語言文字去生發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？在音樂聲中，乘著想象的翅膀，飛上月亮船，坐在月亮船上，你好像看到了什么？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

　　引導學生用美讀去抒發(fā)情感

　　美讀是抒發(fā)情感最好的方法，同樣也是葉圣陶先生，他把有感情地朗讀叫做“美讀”。

　　“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天�！边@一句的朗讀，教師是這樣去引導學生的：

　　首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。

　　然后，讓學生美美地朗讀這一段，通過朗讀，讓小星星知道我們是多么的喜歡它。一次次的誦讀，是情感的抒發(fā)，是美的享受，孩子們沐浴在快樂的情緒中，他們的眼里閃動著和小星星一樣美麗動人的光彩。

小學語文教案 篇8

　　教學目標

　　1.能用普通話清楚地表達故事的內容。

　　2.認真傾聽，理解所講的內容，并能說出一定的看法、感受。

　　3.進一步體會學習他們熱愛祖國的。

　　重難點

　　能用普通話清楚地表達故事的內容。

　　2.理解所講的內容，并能說出一定的看法、感受

　　樂學善思辦法

　　新課伊始，通過點撥引導激發(fā)學生的講故事的欲望，還有小組比賽的形式激發(fā)學生的競爭意識。

　　教學流程

　　1．談話導入，揭示課題。

　　愛國是每個人應該具備的品德，你了解愛國志士的愛國故事嗎？這節(jié)課就請同學們介紹自己了解的愛國故事。

　　2．試講故事，明確要求。

　　（1）指導點撥：開頭可以采用“今天我講一個個《蘇武牧羊》的故事……”，“下面由我代表我們小組講一個愛國故事，故事的名字叫《我是人》……”等形式。

　�。�2）自薦試講。

　�。�3）討論：這位同學講的'怎樣，好在哪里，還應該注意什么？

　�。�4）：

　　3．組內練講，交流評議。

　�。�1）學生在四人小組內練講，互聽互學，交流評議。

　　（2）教師巡回聽講，相機指點、獎勵。

　�。�3）根據練習要求，每組推選一名講的好的同學。給學生一點自由互動的空間，各組同學為本組參賽的同學出主意、想辦法，爭取在比賽中獲勝。

　　4．故事比賽，暢談收獲。

　　5．布置作業(yè)。

　　回家將故事講給父母聽，聽一聽父母對故事中人物的

小學語文教案 篇9

　　一、教材分析：

　　《紙船和風箏》是人教版小學語文第三冊第20課。這是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃厚的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　二、教學目標：

　　1、 認識8個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、 對怎樣交朋友有一定的感受。

　　三、教學流程：

　�。ㄒ唬�、激發(fā)閱讀興趣：

　　1、 出示風箏、紙船。

　　2、 讀題。

　�。ǘ�）、初步感知文本：

　　1、用自己喜歡的'方式讀讀課文。

　　2、交流：難讀句子。

　　3、 做游戲，認讀生字。

　　4、 初步感知課文。

　�。ㄈ�）體會松鼠小熊的快樂：

　　1、 出示課文1-6自然段：再讀課文，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

　　2、 交流。

　�。�1）、區(qū)別漂流和飄蕩。積累詞語。

　�。�2）、指導朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂心情。

　�。ㄋ模�、贈送祝福語。

　　1、寫祝福的話。

　　2、向同桌和同學贈送。

小學語文教案 篇10

　　教學要求：

　　1、掌握生字新詞，讀通課文。

　　2、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

　　3、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。

　　4、有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。

　　教學重點、難點：

　　理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會漢斯的勇敢。

　　2、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話，并演一演。

　　3、總結全文，有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時就是幫助自己。

　　教學過程：

　　一、播放錄像，感受環(huán)境。

　　1、導語：同學們，你們喜歡大海嗎？請用一個詞來形容。

　　我們知道，大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的一面，當大海發(fā)怒時，會怎樣呢？讓我們看段錄像。

　�。ㄕ埳�用一個詞語談談感受。）

　　2、讓我們走進文本，看看書上是怎么描寫這番情景的？

　　不動筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃一劃。（出示句一）

　　二、朗讀理解，體會“勇敢”。

　　1、句一：那是一個漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經進水了。船員的生命危在旦夕。

　　1、問：誰來讀一讀？（指名讀，評價。）

　　你聽出了什么？把這種感受送進去讀。

　　A、情況危急和環(huán)境危險，側面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。

　　B、有感情地朗讀，讀出危險性和危機感。

　　2、師：海難發(fā)生后，村民們迅速趕去救援。一個小時后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個個累得筋疲力盡。這時，一個勇敢的少年出現(xiàn)了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎么做的？

　　句二：十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

　　A、課件出示：漢斯報了名。

　　十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

　　【比較兩句的區(qū)別，理解“十六歲”（未成年少年），“自告奮勇”（主動要求），突出漢斯的“勇敢”�！�

　　B、一個在海邊成長的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個體驗過海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運？可是，在這緊急關頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報了名。

　　C、出示說話練習：十六歲的漢斯自告奮勇報了名，_______地說：“______________”（問：他對船長說了什么？）

　　（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年�。�

　　3、母親聽到兒子自告奮勇報了名，她是怎么做的？

　　句三：他的母親卻抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：“漢斯，你不要去……求求你，千萬不要去！

　　A、課件出示句子，自由讀：

　　B、指名讀，問：聽他讀，你聽出了什么？（適當讓學生說）

　　你準備用怎樣的語氣讀？為什么？帶著自己的感受讀——

　　C、小結：母親極力勸阻，你認為對嗎？

　　是啊，可憐天下父母心，誰愿意自己的親人去冒險呢？

　　D、師引讀：

　　看到狂風怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬不要去！”

　　想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

　　想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無音訊，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

　　得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險時，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說：——

　　E、師板書：母親千萬不要去（生讀）

　　4、望著母親憔悴的面容，聽著母親苦苦的哀求，漢斯真的一點都不為所動嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉。但他強忍著淚水，堅定地說：（課件出示）

　　句四：“媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個人都說‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他。”

　　A、齊讀。

　　B、漢斯說了幾句話？請自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反復讀。

　　問：你感受最深的是哪句話？為什么？還有不同的感受嗎？

　　C、書讀百遍，其義自見，請細細地品讀漢斯說的四句話。（學生發(fā)言）板書：品到心里讀出感受

　　第一句，“必須”表示堅決去救援的決心。（師板書：漢斯我必須去）

　　第二句，假設大家都不去的情況。（試想：假設大家都不去，情況會怎樣？）

　　第三句，去援助別人是義務。義務：道德上應盡的責任。

　�。▎枺核�只是一個未成年的少年，這難道真是他的“義務”？這并非他的義務，他卻當作了自己的義務。）

　　（在漢斯心里，“義務”是什么？課件出示：只要________，就得________。）

　　第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。

　　D、師：危機四伏的海面，沒有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的.哀求，沒能讓漢斯遲疑，他還是走了！強烈的責任感、義務感讓他義無反顧地選擇了出海救人？

　　（小結讀題：真不愧是----勇敢的少年�。�

　　三、改寫對話，深化主題。

　　1、將母親阻攔漢斯出海的過程改寫成對話。

　　2、學生改寫。

　　3、師生、生生嘗試演一演。（配樂，課件出示對話，留白。）

　　師：“漢斯，你不要去�！鄙�：“媽媽，。”

　　師：“孩子，你的父親死于海難，哥哥出海至今生死未卜，不能去，讓別人去吧！”生：“媽媽，？”

　　師：“可是孩子，你現(xiàn)在是我唯一的依靠了！”

　　生：“媽媽，�！�

　　師：“我親愛的孩子，求求你，千萬不要去！”

　　生：“親愛的媽媽，。”

　　4、全班評價。

　　5、師：漢斯是這樣說的，也是這樣做的。這勇敢的少年——

　　出示齊讀：漢斯張開雙臂，緊緊地擁抱了一下母親，然后義無反顧地登上了救援隊的劃艇，沖入了無邊的黑暗。

　　師：他的眼前是無邊的黑暗，他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去，他可能———？（可能再也見不著媽媽了，他媽媽會無依無靠；可能再也回不來了，失去寶貴的生命。）

　　6、小結：雖然如此，可是他還是去了，這真是一位——勇敢的少年。（讀題）

　　四、拓展延伸

　　1、師配樂引讀：“十分鐘過去了……真是太漫長了�！�

　　母親心里在想些什么？

　　2、漢斯的勇敢獲得了回報嗎？（漢斯不僅平平安安地歸來，而且還竟然救回了他的哥哥保羅。）

　　3、齊讀最后一個自然段。指導朗讀。（聽了大家的讀，老師已經充分感受到了漢斯的激動、喜悅、興奮。）

　　五、總結升華，激勵情感。

　　1、漢斯的勇敢不是逞一時之勇，他有強烈的責任心，也肯定有與大海搏擊的經驗，才使得他們的救援獲得成功。請你說出心中最想說的話。出示語句訓練：

　　如果我是救援隊長，我想對漢斯說：

　　如果我是漢斯的媽媽，我想對漢斯說：

　　如果我是站在海邊翹首以盼的漁民，我想對漢斯說：

　　如果我是保羅，我想對漢斯說：

　　2、面對如此戲劇性的結尾，同學們有什么感想？

　　師：艾倫柯漢曾經說過：只要愿意付出關愛，你身旁的世界便會明亮起來。生活中往往也就是這樣，與人為善，與己為善，幫助別人恰恰幫助了自己，快樂了自己。老師想把這句話送給大家共勉：

　　出示課件：每個人在竭盡全力幫助別人的同時，其實就是在幫助自己。

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