語文教案

實用的語文教案集錦（3篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的語文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大北風(fēng)時毫不畏懼的精神及一些自然常識。

　　3、學(xué)會生字“氣”“毛”

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話：這兩天冷不冷？風(fēng)吹在臉上什么感覺？我們學(xué)著來吹一吹。

　　二、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　1、每年冬天只要北風(fēng)呼呼一吹，大自然就發(fā)生了變化，有哪些變化呢？

　　2、自由讀第一小節(jié)。

　　3、交流。（看動畫第一段）。讀了第一小節(jié)你知道了什么？

　　A小草。

　�。�1）把相應(yīng)的句子找出來讀。

　�。�2）北風(fēng)把小草吹得——，來，小朋友都來做小草，老師來做北風(fēng)，我們來演一演。（師生共演）提問：小草，會怎么說呢？

　�。�3）現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了？指導(dǎo)朗讀。

　　B小鳥。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么？

　　找出相應(yīng)的小節(jié)讀一讀。指名讀。

　�。�1）如果沒有北風(fēng)，小鳥可以在樹林里干什么？現(xiàn)在呢？

　�。�2）老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的'話，你聽懂了嗎？

　　（3）同桌討論。交流。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　C梧桐樹。北風(fēng)呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？

　　練習(xí)朗讀。男女生賽讀。

　　4、小結(jié)：看，北風(fēng)呼呼一吹，就讓青草變了——，梧桐樹——，小鳥——，這北風(fēng)可真——（厲害），覺得自己——，所以它得意地說：——

　　5、指導(dǎo)讀第二小節(jié)北風(fēng)的話。

　　過渡：北風(fēng)雖然厲害，可小魚不怕它。小魚是怎么說的，又是怎么做的呢？

　　三、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

　　1、誰會讀小魚說的話？（指名讀第三自然段）

　　2、北風(fēng)聽到小魚說不害怕,它是怎么做的？[出示第四自然段]請讀讀這一段。（學(xué)生自由朗讀）

　　3、閉上眼睛，我們來感受一下北風(fēng)的威力。（放風(fēng)聲，師范讀）

　　4、想象：你剛才看到了什么？

　　5、聯(lián)系前文想一想：北風(fēng)為什么這樣做呢？你們覺得北風(fēng)怎么樣？

　　6、指導(dǎo)讀第四小節(jié)。

　　7、天這么冷，北風(fēng)想這下小魚該怕了吧？可是——指導(dǎo)讀“它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢�！�

　　8、天寒地凍，為什么小魚還會在水底捉迷藏呢？老師不明白，北風(fēng)更不明白，你們明白嗎？

　　9、聰明的小朋友你知道大自然中還有誰不怕北風(fēng)嗎？（青松、梅花、小朋友……）

　　10、你有什么話想說嗎？總結(jié)全文。

　　四、學(xué)習(xí)生字“氣”“毛”

　　說說你是怎么記的？描紅。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抓住青蛙和小鳥的對話朗讀感悟，了解他們對天產(chǎn)生不同看法的原因，從中受到啟發(fā)。

　　3、發(fā)揮想象，理解寓意。

　　4、分角色朗讀對話，通過表演讀，讀出它們各自的語氣。

　　重點：通過第4—7自然段，圍繞青蛙和小鳥的對話品讀課文，讀出青蛙和小鳥各自的語氣。

　　難點：了解動物們對天產(chǎn)生不同看法的原因，理解寓意，懂得看問題、認(rèn)識事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　教學(xué)方法：粗讀到細(xì)讀。層層體會

　　教學(xué)過程

　　學(xué)生活動

　　修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、看圖猜成語

　　2、引入話題：同樣的天，它們看到的卻不一樣，這是為什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課一起去探個究竟。請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、細(xì)讀課文：分角色朗讀課文，讀中領(lǐng)悟。

　�。ㄒ蛔x課文）

　　1、師：請把書翻到第60頁，讀讀課文，看看它們在爭論什么呢？

　　發(fā)口令：手捧書，頭正肩平腳著地。

　　評價：你真會讀課文。

　�。ǘ�讀課文）

　　2、師：那么青蛙和小鳥都說天有多大呢？請我們的同學(xué)再次讀課文，選擇自己喜歡的方式朗讀課文，做到了就給自己打星，看誰最快讀懂。

　　屏幕出示：

　　選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式朗讀課文：

　　★自己自由朗讀課文。

　　★★和同桌一起分角色讀。

　　★★★在朗讀時，還可以加上自己喜歡的動作和表情讀。

　　3、交流：

　　師：小動物對天有什么看法，誰讀懂了？

　�。◣熛鄼C板書：天無邊無際，天井口那么大）

　　評價：他讀懂了嗎？表揚他——頂呱呱。

　　師：一起來說，小鳥說天（生：無邊無際）青蛙說天（生：不過井口那么大）

　�。ㄈ�讀片斷）

　　4、學(xué)習(xí)第二次對話：

　　師：小鳥認(rèn)為天無邊無際，誰知道“無邊無際”的意思

　　師：小鳥為什么會說天無邊無際呢？我們學(xué)著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。（播放各種畫面：小鳥飛過雄偉的高山，飛過寬闊的大海，飛過美麗的草原，飛過無垠的沙漠，）小鳥飛過那么多地方，都沒有飛到天的一邊，天可真是（生說：無邊無際）

　　師：誰來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。

　�。◣熢u價語言）：

　　要是能加上動作就更好了。

　　你用感嘆的語氣讀出了天的大。

　　從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。

　　天真的是大得望也望不到頭啊！

　　師：讓我們一起告訴青蛙吧。

　　師：可是青蛙卻不相信小鳥說的話，認(rèn)為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎？

　　師：青蛙聽了小鳥的話，為什么 認(rèn)為小鳥在說大話呢？

　　師：所以青蛙覺得有點——不相信，不可思議，疑惑

　　師：那么誰能讀好青蛙說的話呢？請小朋友自己來試一試

　　師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？（讀出了什么語氣？）

　　評價：你的朗讀聲中，我聽到青蛙的.自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。

　　師：誰愿意和小鳥一起來爭論，要是再加上動作就更棒了，一起來爭論爭論吧！

　　5、學(xué)習(xí)第三次對話

　　師：可是青蛙看到的為什么和小鳥的不一樣呢？誰能從課文中找到原因呢？（生讀課文）

　　師：你從那句話看出來的（生讀）

　　評價：你真會讀書，

　�。ǔ鍪镜谌�次對話）

　　師：青蛙天天坐在井里，為什么看到的天就只有井口那么大呢？

　　體驗：老師呀想一起和我們同學(xué)做個小實驗。我們現(xiàn)在就當(dāng)一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現(xiàn)在請把書平放在桌面上，現(xiàn)在請看黑板，誰來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？

　　評價：你很會觀察，

　　師：誰知道為什么呢？

　　師：正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學(xué)學(xué)他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！�

　　青蛙笑了，他肯定地說/自信地說/驕傲地說/自以為是地說

　　引導(dǎo)學(xué)生讀青蛙的話

　　師：所以無論小鳥怎么說，他還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢？讓我們來幫小鳥一起勸說一下吧！齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　�。ㄋ淖x對話）

　　小鳥和青蛙爭論的多激烈啊！那你們想不想學(xué)小鳥和青蛙一起來爭論爭論（大屏幕投影青蛙和小鳥的對話）

　　師：這時，青蛙和小鳥都笑了，他們?yōu)槭裁葱α耍?/p>

　　三：拓展延伸

　　師：如果青蛙聽了小鳥的話，他跳出井口來，你說他會看到什么？會說些什么呢？

　　分層作業(yè)設(shè)計：

　　A、青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，看見了（）的天空，飄著（）的云朵，（）田野種著（）。青蛙慚愧地說：“（）�！�

　　B、想一想，青蛙跳出井口后，看到了什么？會說些什么？請發(fā)揮想象。（可選幾個詞語：無邊無際、一望無際、白云、河流、田野、樹木、一排排高樹，聽到、慚愧、自以為是、目光短淺、見多識廣、改正）

　　評價：外面的世界課真精彩呀！

　　你真是一只知錯能改的青蛙。

　　師：你們現(xiàn)在還愿意回去嗎？為什么？

　　師：看來小朋友都不愿意做一只井底之蛙。

　　師：學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？

　　2、揭示“坐井觀天”的含義

　　要是這只可憐的青蛙永遠(yuǎn)呆在井里，就看不到外面精彩的世界了。所以人們常用“坐井觀天”這個成語來形容眼界狹小，看東西看不到全貌，見識短淺的人。

　　師：平時學(xué)習(xí)生活中，不想成為“井底之蛙”，我們該怎么做呢？

　　3、分角色表演朗讀課文

　　在下課前老師送你們一句話，一起來讀“欲窮千里目，更上一層樓”這句話就是坐井觀天意思相反的一句話，送給大家，下課。

　　作業(yè)布置：A、正確、流利地朗讀課文。

　　B、找伙伴，分角色朗讀課文。

　　出示：青蛙和小鳥在爭論（ ）

　　生自由朗讀課文。

　　指名生交流，（屏幕出示）：天有多大

　　生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　指名學(xué)生說

　　屏幕出示：青蛙認(rèn)為天{ }，小鳥認(rèn)為天{ }）

　�。ㄉ�說：預(yù)設(shè)：形容一眼望不到邊，看也看不到邊，很大）

　　指名生讀。

　　齊讀第5自然段

　　生：吹牛，撒謊

　　預(yù)設(shè)：生：青蛙覺得天只有井口那么大，可小鳥卻說天無邊無際。

　　學(xué)生自由練習(xí)讀

　　指名學(xué)生讀

　　生評價：

　　同桌合作讀

　　小馬扮演青蛙，小羊扮演小鳥表演讀

　　男女生分角色朗讀

　　學(xué)生體驗、觀察

　　說說有什么不一樣。

　　預(yù)設(shè)：井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大，

　　請小組同學(xué)讀

　　男女生分角色朗讀第三次對話

　　小組合作朗讀

　　小組競賽讀

　　交流：青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了，還自以為是;

　　請學(xué)生展開想象，小練筆

　　指名生讀

　　學(xué)生發(fā)表看法

　　預(yù)設(shè)：在井里看到的東西太少了;外面的世界實在是太精彩了。

　　指名生說：多看課外說；多到外面看看；多參加課外活動。

　　小組合作表演朗讀課文。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　1.積累相關(guān)的文言詞語，了解某些文言句式的特點。

　　2.體味韓愈在《馬說》中表達(dá)的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。

　　3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。

　　4.初步了解“說”和“序”的文體特色。

　　教學(xué)重難點

　　1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里者”“子之不遇時”的句式特點。

　　2.理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義;了解“說”的文體特點。

　　3.體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點。

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)方法

　　1.討論法。

　　(解說：四個步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路;精讀課文，理解內(nèi)容，體味作者的見解主張、思想情感;研讀課文、品味語言、賞析藝術(shù)特色;拓展閱讀、拓展視野、遷移知識、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。)

　　2.發(fā)現(xiàn)法。

　　(解說：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)問題階段，二是師生梳理問題，解答問題階段。注意事項：一是要引入激勵機制，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;二是耐心聽取學(xué)生的發(fā)言。)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　“物盡其用，人盡其才”是人才實現(xiàn)自身價值所企盼的理想境界。但在很多時候，特別是古代封建社會，很多人才常哀嘆生不逢時。人才受壓制，不能施展自己的報負(fù)，甚至被扼殺，是一種經(jīng)常性的社會悲劇。另一方面，人才如何施展自己的抱負(fù)，才能用在什么地方、為誰所用也是一個不能不重視的大問題。韓愈的兩篇短文論述了上述兩個問題，他的見解和主張值得我們深思。

　　二、解題“序”作為文體分兩類，一種是寫在某書或某文章、詩歌前面的說明、評介性文字;一種是蹭序，是為一件具體的.事向人贈言，或向即將告別的人贈言的文章。《送董邵南游河北序》屬贈序。

　　三、研習(xí)課文三.初讀課文。疏通文字，梳理文章的思路。

　　具體做法：先請兩位學(xué)習(xí)中等偏下的學(xué)生分別朗讀課文：甲生讀完后，師生共同找出讀錯的或需要特別注意的地方，同時肯定他讀得好的地方(只指出某個字、句即可)。然后由己生朗讀。乙生讀完后分小組討論。小組討論的具體做法可根據(jù)具體情況決定，或者由小組長組織討論，大家邊讀邊口譯，相互更正，一起補充，疏通文字，整理思路;或者小組輪流當(dāng)組長，先疏通文字，后整理思路。

　　(解說：豆.初讀一定要落實，給夠時間，要各組組長督促大家在課文上做標(biāo)記，該注音的注音，該釋義的釋義，該加符號的加符號。

【語文教案】相關(guān)文章：

語文的教案03-21

語文的教案10-17

語文《貓》教案01-11

語文小學(xué)教案02-21

語文尊嚴(yán)教案02-04

語文《夏》教案01-30

語文園地教案04-10

語文精品教案01-23

語文《離騷》的教案01-20

語文《青松》教案01-20