語文教案3篇(精)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的語文教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步認(rèn)識橡筋的彈力,力的大小與小車運動速度、距離的關(guān)系。
2.學(xué)會用橡筋和螺旋槳給小車安裝動力,培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
3.通過實驗初步了解螺旋槳的作用。
4.引導(dǎo)學(xué)生對第2、3兩課中橡筋所產(chǎn)生的動力進(jìn)行比較,并啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題。
教學(xué)重點
學(xué)會用橡筋和螺旋槳給小車安裝動力,認(rèn)識橡筋絞緊的圈數(shù)與小車行駛深度、距離間的關(guān)系。
教學(xué)難點
啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,研究問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.每組學(xué)生:小車、螺旋槳、橡筋、支架、木條、帶鉤的鐵絲等。
2.教師準(zhǔn)備:裝有螺旋槳的船和飛機的圖片或影像資料。
教學(xué)過程
一、引入
1.出示螺旋槳:誰知道這是什么?你們知道它主要用在什么上?
2.觀看裝有螺旋槳的船和飛機的圖片或影像資料,向?qū)W生介紹用螺旋槳帶動的船和飛機等機械。
3.上節(jié)課我們給小車裝上橡筋使它運動起來,今天我們能不能給小車裝上螺旋槳,也讓它運動起來?
二、給小車安裝螺旋槳
1.觀察材料、認(rèn)識材料。
2.分組討論:①怎樣運用這些材料組裝螺旋槳小車?
②怎樣用螺旋槳使小車運動起來?
(還需要哪些材料來幫忙?)
3.動手組裝。
4.請個別小組派同學(xué)上臺演示,并介紹他們組小車制作和運動的方法。
三、研究橡筋絞緊的圈數(shù)與小車運動的關(guān)系
1.請兩個小組來比一比哪一輛小車開的遠(yuǎn),并說說可能是什么原因。引導(dǎo)學(xué)生提出研究問題:橡筋絞緊的圈數(shù)會影響小車的運動嗎?
2.預(yù)測:橡筋絞緊的圈數(shù)與小車行駛的距離有怎樣的關(guān)系?
3.小組討論:如何設(shè)計實驗來研究這個問題呢?
4.匯報實驗,得出需要注意的問題:
①、對比實驗中,除橡筋絞緊的圈數(shù)不同外,其余條件都相同。
②、絞緊橡筋方法:用手撥動螺旋槳一圈,橡筋就絞緊了一圈。
③、確定每次實驗橡筋絞緊的圈數(shù)(區(qū)別要大,如第一次20圈,第二次40圈;不能絞得太緊,避免絞斷。)
④、正確測量小車行駛的距離。
、、每個實驗要多做幾次,并及時記錄。
5.分組實驗,記錄實驗數(shù)據(jù)。教師巡視指導(dǎo)。
記錄表:
橡筋絞緊的'圈數(shù)和距離間的關(guān)系
橡筋絞緊的圈數(shù)
小車行駛的距離
我們的發(fā)現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
6.匯報交流,分析實驗數(shù)據(jù)。
7.歸納:橡筋絞緊的圈數(shù)越多,小車行駛的距離越遠(yuǎn)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.了解小說的特點
2.理解文章主題
3.學(xué)會分析人物形象
教學(xué)重點:
分析人物,評價人物,探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)過程:
1.知識鏈接:我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說,如《最后一課》《社戲》等,課外閱讀的小說作品就更多了,閱讀這些小說作品,為我們積累了許多閱讀小說的感性經(jīng)驗。本冊教材的“附錄”中,編排了《談?wù)勑≌f》這篇知識短文,閱讀這篇短文,我們會明確閱讀小說的一些常識,其中重要的一個方面,是要知道一篇小說必須具備三個要素:生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。在這三個要素中,人物形象又是主要要素。
2.布置快速閱讀課文,查閱工具書,完成基礎(chǔ)知識積累。
3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流:
、傥闹袑懥四男┤宋?列一個人物表。在這些人物中,其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個小傳。
②分析人物的性格特點,然后用一兩句生動的話對人物作一評價。
4.師生對話,學(xué)生與學(xué)生對話。反饋討論效果,就學(xué)生寫的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有:閏土、楊二嫂、“我”,“我”母親、水生、宏兒;其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多,刻畫得比較詳細(xì),人物形象豐滿。為他們寫小傳,要從全文著眼,篩選與之有關(guān)的材料與信息,然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例):
20年前,楊二嫂開了一個豆腐店,為了能賺到更多的錢,她擦著白色的粉,終日在店里坐著,憑自己的年輕美貌招徠顧客,生意非常好。20多年過去了,她的青春已逝,美貌不再,更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟的衰敗,她的家境已難以維持原來的殷實,在種種艱辛的磨礪中,為了生存,她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見到在外20多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時,就虛假吹捧,尖刻嘲諷;趁迅哥兒一家搬家的混亂之際,中傷閏土,還順手拿走了一些家中的東西。
“小說塑造人物的方法是豐富多樣的,有概括介紹,也有形象描繪;有外貌和內(nèi)心描寫,也有行動和對話描寫;有正面描寫,也有側(cè)面描寫。”(《談?wù)勑≌f》)在閱讀課文時,掌握這些塑造人物的方法,是寫好人物小傳的重要方面;而寫人物的小傳,又是對作品進(jìn)行再創(chuàng)作的一種重要途徑,它為更好地與文本對話,與作者對話提供了可能。同時,也為分析人物性格特點奠定了基礎(chǔ)。在寫中的人物小傳的過程中,可以看出“變”是這些人物的一個重要特征,在分析人物性格時,要抓住一個“變”字。如對閏土,就可作這樣的分析:閏土是一個代表了中國封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)XX的形象。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特,不同的學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》,對文中的人物的理解也應(yīng)該是不同的;對文中人物的看法,就是個性化閱讀的一種實踐,是一種創(chuàng)新能力的展示。讀這篇小說,評價其中的人物,也是在前三個單元學(xué)過了議論文之后,運用議論這一表達(dá)方法的一種實踐。用一兩句生動的話評價人物,還是一種對語言運用能力的訓(xùn)練。在學(xué)生交流過程中,有可能會出現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的見解,要不失時機地予以鼓勵。下面的示例供參考:
閏土(1):多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時間這塊勵石上,活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
閏土(2):一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
楊二嫂:一個被社會扭曲了的變形人,不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”,而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時,又在侮辱和損害著別人。
“我”:曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
“我”母親:慈祥、寬容、厚道地對待所有的人,對待這個世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
水生:一個20年前的閏土,20年后,他或許不會再成為今天的閏土;對他來說,與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!
宏兒:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。
5.研究性學(xué)習(xí):關(guān)于主題的探討。文學(xué)作品的理解,不強求一致,對人物的理解是這樣,對主題的理解也是這樣。除了課后練習(xí)中列舉的四種以外,還有:①茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”(見茅盾以于1921年《小說月報》的《評四五六月的創(chuàng)作》一文)。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)XX痛苦生活的現(xiàn)實,揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。③表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對這些認(rèn)識自己的看法;學(xué)生還可能另有自己的見解,應(yīng)給予鼓勵。
6.閱讀經(jīng)驗積累:欣賞小說,要學(xué)會分析人物,因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時,不妨寫一寫人物小傳,這是一個從整體感知到局部分解,再從局部分解到整體理解的過程,也是一個情感體驗的過程。有了這個過程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。
7.教學(xué)效果鞏固:
①課下收集有關(guān)研究的資料,與自己的閱讀體驗進(jìn)行參照,加深理解課文的效果。
②課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發(fā)揮想象,為他們寫一個故事。
九年級語文第一單元教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.情節(jié)的把握;
2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
3.了解小說的特點并理解文章主題
教學(xué)重點難點:
分析人物,評價人物,探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時數(shù):三課時
教學(xué)過程:
第一課時
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境
一、導(dǎo)入新課
在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的`心情?請大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握----小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分:
(1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。
(2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,
老屋的寂寥,決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
--------板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?
(1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?
------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊--沒有一些活氣。
學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段:深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往,
---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比,并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)
第二課時
【要點】人物與主題
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢XX
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時間這塊勵石上,活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的:一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦XX眾的代表。
三、楊二嫂:
外貌:西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格:美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論:楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人,庸俗的小市XX的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時,又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
(1)敘述者線索人物------小說真實便于抒情
(2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
(3)怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識分子形象!拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親:慈祥、寬容、厚道地對待所有的人,對待這個世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
六、水生宏兒:20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會再成為今天的閏土我;對他來說,與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!
結(jié)論:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路!--------希望
板書:
景
悲(對比)變〓農(nóng)村破敗人際隔膜
人
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現(xiàn)了中國普通XX眾的生命和活力怎樣被扼殺;
第三課時
【要點】深入探究感受小說魅力
一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說不出佳處
社戲----豆與戲---友情讓童年世界美好
故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好
西施----我無感化----童年世界對成人世界的無知
回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界
寫作目的
閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀
水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?
二、為什么“我想到希望,忽然害怕起來”?
因為我的希望是讓后輩過幸福的生活,但社會的黑暗,困難重重,害怕希望不能實現(xiàn)。
笑閨土(神)-----笑自己(希望)
三、最后一個自然段,作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這段話告訴我們,希望的有無,取決于實踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實現(xiàn)起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實踐,希望就能實現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
四、“故鄉(xiāng)”解讀
(1)回憶中的故鄉(xiāng)
(2)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)
(3)未來中的故鄉(xiāng)
(4)故鄉(xiāng)與祖國同構(gòu)
五、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特
(1)茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”?释冋娴娜伺c人的關(guān)系。
(2)反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)XX痛苦生活的現(xiàn)實,揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。
(3)表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
(4)表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;
六、作業(yè):
1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發(fā)揮想象,為他們寫一個故事。
2、閱讀經(jīng)驗積累:欣賞小說,要學(xué)會分析人物,因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時,不妨寫一寫人物小傳,這是一個從整體感知到局部分解,再從局部分解到整體理解的過程,也是一個情感體驗的過程。有了這個過程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀
語文教案 篇3
(一)課時目標(biāo):
讀懂課文內(nèi)容,了解三組動物之間互惠互助的事,激發(fā)學(xué)生的興趣。
。ǘ┙叹邷(zhǔn)備:
掛圖、小黑板
。ㄈ┙虒W(xué)過程:
教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)檢查:
聽寫詞語。
互惠扇動美餐海葵
搗毀肉屑覓食飽腹
說說詞語的意思。
回憶分段和段落大意。
2.細(xì)讀課文。
(1)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
自讀第1小節(jié),共有幾句話?是什么句?主要告訴我們什么?
第二句話是什么意思?“生存競爭”是什么意思?生存競爭和互惠互助的表現(xiàn)是相反的。
課文主要寫動物之間的生存競爭,還是互惠互助?你怎么知道的?
如果去掉“你知道嗎”可以嗎,好不好,為什么?
齊讀第1小節(jié)。
。2)學(xué)習(xí)第2、3、4小節(jié)。
指名讀2、3、4小節(jié),討論:誰和誰互惠互助?在哪件事上?怎樣互惠互助的?找出有關(guān)的詞句體會。
小組匯報,完成表格,相機指導(dǎo)。
合作伙伴
合作
項目
互助情況
互惠情況
提問:為什么導(dǎo)蜜鳥能幫助蜜獾發(fā)現(xiàn)野蜂巢呢?比較“敏銳”與“敏捷”兩詞的異同。
讀有關(guān)互助的句子,看看它們動作發(fā)生先后的次序能否對調(diào),并說出理由。
。3)比賽朗讀你喜歡的一組動物,讀出它們是怎樣互惠互助的.。
(4)說說還有哪些動物之間存在著互惠互助的關(guān)系。
3.讀句子,并用帶點的詞語造句。
。1)指名讀句,說說兩局中加點的關(guān)聯(lián)詞是什么。
。2)依次分別指名口頭造句,教師評議。
。3)書面造句,依次寫上作業(yè)本。
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