[優(yōu)秀]語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
仿照課文的寫法,說說春天還在哪里?(小河里、樹林中)那里怎么樣?
板書:
1、春天在哪里
枝頭 柳條兒跳舞,桃花兒臉紅
草地 草兒醒過來,換上了新衣
竹林 竹筍探出頭來
田野 麥青、菜花黃、蠶豆花兒香
教學(xué)后記:
2、筍芽兒
一、教學(xué)目標:
1、會認13個生字,會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。
3、教育學(xué)生不怕困難, 奮發(fā)向上的精神。
二、教學(xué)準備:
課件、插圖、小黑板;實物:筍芽
三、教學(xué)時間:2課時
四、教學(xué)過程:
第一課時
一、觀察實物、插圖,激發(fā)興趣。
師:(出示實物)這是什么?(板書課題)說說“筍芽兒”是什么樣的?(生觀察后說)筍芽兒是怎樣長成竹子的,想知道嗎?
二、學(xué)生自讀課文,找出生字。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片學(xué)生認讀。
2、讀準下列生字的字音。
彈 懶 轟 隆 癢 挺 撒 縮 揉 雷
3、讀準多音字的讀音。
le 快樂 tan彈奏
樂 彈
yue音樂dan彈弓
樂:在本課讀yue,樂曲。
彈:在本課中讀tan,彈奏。
四、指名讀課文,初步感知。
1、指名學(xué)生朗讀課文。
2、用自己的話說說課文的內(nèi)容。
3、筍芽兒在﹍﹍季節(jié)生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵,長出來了,看到了一個﹍﹍的世間。
五、書寫生字。
1、出示生字卡片,學(xué)生認讀后組詞。
2、學(xué)生自由觀察,在小組中講識字方法。
3、學(xué)生自由匯報,師生共同總結(jié)。
擋:左邊是提手旁,右邊是個當(dāng)字。
擠:左邊是提手旁,右邊是齊字。
喚:左窄右寬,左邊是口字旁,右邊是奐,橫要長,撇捺要舒展。
悄:左邊是豎心旁,右邊是肖,上面是個小字頭,下面是個月字,月字第一筆是豎。 頂:形聲字,左邊是丁,右邊是頁,最后一筆是點。
芽:上下結(jié)構(gòu),上面是草字頭,下面是牙字。
4、教師在黑板中范寫生字,學(xué)生觀察。
5、學(xué)生分辨字形后書寫。
6、教師講評學(xué)生的書寫。
六、正確、流利地朗讀課文。
七、作業(yè)
書寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課
1、 出示生字卡片測讀。
2、 出示帶有生字的句子測讀。
3、 聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,講一講你讀懂了什么?
2、思考:筍芽兒的生長過程是怎樣的?
3、筍芽兒示在水的鼓勵下鉆出了地面地呢?
生說師板書。
春雨姑娘喚醒筍芽兒
雷公公 給筍芽兒鼓勵
竹媽媽 鼓勵筍芽兒從石子的側(cè)面鉆出去
4、筍芽兒鉆出地面時看到的世界是怎樣的?
5、感情朗讀,角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣,感覺“潤物細無聲”; “誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的'。”
點撥:筍芽兒現(xiàn)在在哪兒?
個別讀演、男女分段讀
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重,讀出個性;
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的,誰來試試?”
點撥:筍芽兒怎么做?
。3)最后兩個自然段要讀得響亮、自豪,表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀,試試怎么讀好?——指名先說想怎么讀再試讀。
輪讀、齊讀兩個自然段
6、議議:你從筍芽的生長過程中體會到什么?
7、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長:你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護呢?
三、有感情地朗讀課文。
四、在這篇課文中你喜歡哪些句子,讀一讀,說一說原因。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫優(yōu)美的句子。
板書:2、筍芽兒
春雨姑娘睡
雷公公 縮
竹媽媽 竹子 鉆
看 美麗、明亮的世界
教學(xué)后記:
3、有趣的作業(yè)
一、教學(xué)要求:
1、認讀11個生字,會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大致了解課文內(nèi)容。
3、了解同學(xué)們交的作業(yè),交流自己的看法。
語文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
1 指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,樹立環(huán)保意識。
2 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,能敘說野餐時的快樂情景。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,樹立環(huán)保意識。
教學(xué)難點:
感受大自然給人們帶來的樂趣,能敘說野餐時的快樂情景。
教具準備:
詞語卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,調(diào)動情感
1、搶讀詞語(出示詞語卡片)。
野餐 葛藤 蕨葉 煮湯 凹入
削尖 篝火 山姜 豐盛
2、暑假,我們?nèi)胰ド嚼镆安停笞匀粸槲覀兎瞰I了豐富的食物,讓我們跟隨作者的腳步,感受野餐帶來的樂趣吧!
二、品讀感悟,理解課文
學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、輕聲讀第1、2自然段。
2、說說聰聰?shù)陌职譃槭裁匆獛ьI(lǐng)孩子去野餐?
3、野餐的時間、地點、人物心情怎樣?(板書:決定野餐)
4、理解“興奮”,指導(dǎo)朗讀。
三、重點品讀,交流感悟
1、學(xué)習(xí)課文第8、9自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀課文,找出寫快樂野餐的段落(第8、9自然段)。
。2)課件再現(xiàn)野餐情境,指名學(xué)生敘說。
。ò鍟阂安停后艋、唱歌、品味)
。3)假如你是聰聰家的成員,此時的你有什么感受呢?
。4)同學(xué)們認真想想,大家為什么如此快樂?
。5)“豐盛”是什么意思?從哪里看出來?
。6)指導(dǎo)朗讀,請同學(xué)們帶著快樂的心情朗讀。細細體會這種幸福快樂的.感覺。
2、學(xué)習(xí)課文第3~7自然段。
。1)這么豐盛的菜,聰聰一家是從哪里弄來的?
(2)學(xué)生自由讀3~7自然段。
聰聰一家向大自然買了哪些菜?(根據(jù)學(xué)生回答相機板書)
。3)在買菜過程中,你印象最深是什么?
。4)重點品讀:爸爸學(xué)水叉魚的情景。
、冽R讀課文第5自然段,找出文中描寫爸爸叉魚的動詞“栽、伸、蹬、潛”,體會這些動詞的運用,學(xué)習(xí)具體生動的描寫。
、诎职譃槭裁磿羞@樣敏捷身手?
、郜F(xiàn)在我們還能看到水獺嗎?(學(xué)生齊讀爺爺?shù)脑挘?/p>
思考:為什么我們看不到水獺了?
學(xué)生討論、交流、匯報,教師小結(jié)。(因毛皮珍貴,水獺遭到人們無節(jié)制地捕獵,加上開發(fā)建設(shè)使水域污染,其數(shù)量已稀少,需加強保護)
。5)回想表達:生活中,你有過“捉魚”的經(jīng)歷嗎?說說當(dāng)時的情景或自己的感受。
大自然給我們帶來這么多快樂,讓我們帶著這份快樂心朗
讀第3~7自然段。(指導(dǎo)朗讀)
四、回味全文
學(xué)生自由深情的朗讀,感悟無窮的樂趣。
五、拓展延伸
小組討論,完成選做題:野餐中大自為豐獻出豐盛的菜那么,我們應(yīng)該為大自然做些什么呢?
(學(xué)生討論后交流,教師小結(jié):大自然給了我們很多很多,包括食物快樂……我們要回報大自然愛護它的一草一木,絕不亂砍濫伐,不捕殺野生動物,不亂如扔垃圾為保護生態(tài)環(huán)境盡一份微薄之力。)
六、攻固練習(xí)
完成基礎(chǔ)訓(xùn)練第9課的練習(xí)。
板書設(shè)計:
9 野餐
決定野餐
爺爺挖根
奶奶采蕨葉
野餐 大家“買菜” 媽媽摘瓜
爸爸叉魚
快樂野餐:篝火、唱歌、品味
語文教案 篇3
培養(yǎng)目標
1、認識“捧、繼”等14個生字,會寫“嗎、呢”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重、難點
有感情地朗讀課文,教育學(xué)生從小養(yǎng)成誠實的好品質(zhì)。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:
1、播放課件:在一個歡慶熱鬧的場面里,國王拉著雄日的手當(dāng)著許多人的面前宣布:你就是我的繼承人。
2、雄日憑著什么當(dāng)上了國王的繼承人呢?這究竟是怎么一回事?
3、揭示課題,讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字:
1、自由朗讀課文,標出生字詞,并借助音節(jié)朋友多拼幾次。
2、同桌互讀課文,如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方,幫他糾正一下,并一起用自己最喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
3、匯報學(xué)習(xí)情況。通過不同的學(xué)習(xí)、匯報等形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、出示全部生字詞,指名讀。
5、互相檢查認讀。
三、再讀課文,整體感悟:
1、讓學(xué)生再回頭細細地朗讀課文,要求讀通順、流利。
2、請四位同學(xué)讀全文,其他同學(xué)認真聽,當(dāng)一回小老師。
3、師生共同。
四、指導(dǎo)書寫、培養(yǎng)習(xí)慣:
1、生字你們?nèi)紝W(xué)會了,你最有信心寫好哪個字。
2、教師師范寫個個,在課本上描寫兩個。
3、對照課本,同桌伙伴互相評評,哪個字寫得好,就用藍筆打個勾。沒寫好的就互相指點。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字,引入新課:
二、讀中理解,讀中感悟:
1、國王究竟要干一寫什么事?他提出了什么要求呢?請邊聽老師讀邊思考。
2、你是從哪些句子知道國王提出這個要求呢?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自讀第三自然段。
(1)讓學(xué)生細細地讀這一段,并找己最喜歡讀的一句話。
。2)學(xué)生練習(xí)讀自己最想讀的句子,并思考從這句話中你知道了什么?
(3)四人小組合作,互相讀讀自己喜歡的句子,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
。4)匯報讀書體會。
為什么國王看著鮮花臉上沒有一絲高興的.表情?此時你最想知道什么?(抓住學(xué)生對雄日種花不發(fā)芽的經(jīng)過感到好奇的心理,播放第二段的動畫和課文錄音,讓學(xué)生邊看邊聽邊思考,并說說現(xiàn)在你最想對雄日說寫什么?)
三、指導(dǎo)積累,拓展延伸:
現(xiàn)在請把你喜歡的詞語畫下來,摘錄到詞語花籃中去。
說說你準備怎樣做一個誠實的好孩子。
教學(xué)反思
語文教案 篇4
《生日禮物》公開課教案
設(shè)計理念
有了媽媽的愛,小朋友能茁壯生長;有了小朋友的愛,小鳥能自由飛翔,大自然會更加美麗可愛。本文公開課教案以“愛”為線索,在多種形式的朗讀體驗活動中,在有意思的識字、寫字中,讓同學(xué)體會呵護、關(guān)愛的濃濃深情,引導(dǎo)同學(xué)用心去寫這個“愛”字,并把那一份份真誠的愛,深藏在心底。那種愛,會在同學(xué)生活中潛移默化,那種愛,會在同學(xué)生活中自然流露。
教學(xué)目標
1、認識本課生字,會寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能透過文本體會關(guān)愛的情愫。積累生字詞,運用生字詞,豐富詞匯。
教學(xué)重點
1、認寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
1、透過文本體會關(guān)愛的情愫。
2、積累生字詞,運用生字詞,豐富詞匯。
教學(xué)準備
生字卡片。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣引入,整體感知
1、引入談話:小朋友,你過生日的時候都收到過什么樣的禮物?你最喜歡哪一件?為什么?
2、讀課題,指導(dǎo)寫“禮”、“物”這兩個生字。
3、講故事《生日禮物》,讓同學(xué)整體感知特別的生日禮物與特別的祝福,激勵同學(xué)自讀課文。
二、自讀課文,自主識字,積累詞語
1、自由朗讀課文,借助拼音自主識字(讀準字音,記住字形)。
2、交流識字效果,體驗勝利,分享知識,互幫互助。
3、老師介紹兩個特別的朋友:示字旁、牛字旁。教師書寫牛字與牛字旁,同學(xué)觀察區(qū)別。(筆順的變化:“牛字旁”的筆順是:撇、橫、豎、提。筆畫的變化:“牛字旁”的末筆是提,不再是橫。)
4、與生字嬰幼兒一起交朋友,讀詞語競賽。(讀準字音,展開想象感情朗讀,體會詞語的修飾作用。)
5、與生詞伙伴一起與句子交朋友,讀課文競賽。(發(fā)音準確,注意停頓。)
三、細心品讀,體會關(guān)愛的情愫
1、看圖:喲,這位小朋友可真開心哪!他為什么那么高興呢?請你讀讀課文的第一段,讓我們一起去分享他的快樂!指導(dǎo)同學(xué)與文本發(fā)生共鳴,感情朗讀。聯(lián)系同學(xué)的生活實際,理解生日禮物是珍貴的,它寄托著送禮人的深情祝福。(理解“特別”。)
2、原來媽媽送給嬰幼兒的特別禮物是一只美麗可愛的小鳥。〕鍪揪渥樱骸澳鞘且恢幻利惪蓯鄣男▲B,關(guān)在很新的鳥籠里!饼R讀。讀到這里,你體會到什么?指導(dǎo)同學(xué)體會窗外鳥兒的自由自在與籠中小鳥的孤獨、凄涼,在朗讀中由欣喜轉(zhuǎn)向憐惜。(瞧,你們開始關(guān)注這只小鳥的命運了?纱巴,幾只鳥兒卻自由自在地在枝頭唱歌,全然不顧籠中那只可憐的小鳥的感受。)
3、出示句子:“窗外,幾只鳥兒在枝頭唱歌!饼R讀。它們快樂嗎?它們會快樂地唱些什么?
4、文中的小朋友是怎么做的呢?請大家讀讀第三段。哪里最令你感動?為什么?
小組討論:“我”想了些什么?做了些什么?“我”送給大自然的禮物是什么?(結(jié)合插圖引導(dǎo)同學(xué)品味小鳥回歸大自然的快感。體會小朋友對小鳥的關(guān)愛,對大自然的喜愛。感情朗讀。)
四、品讀課文,體會“關(guān)愛”
1、齊讀課文,再現(xiàn)“我”獲得特別的'生日禮物的快樂,枝頭自由歌唱的小鳥的快樂,回歸大自然的小鳥的快樂。
2、再讀課文第三段,想想媽媽送給嬰幼兒的特別的生日禮物到底是什么。(關(guān)愛大自然,關(guān)愛小動物。)
3、讀一讀,說一說,完成課后第二題。
五、寫字教學(xué)
1、有了媽媽的愛,小朋友能茁壯生長;有了小朋友的愛,小鳥能自由飛翔。讓我們用愛心書寫這個“愛”字,把那份真誠的愛,深藏在心底。指導(dǎo)書寫“愛”。體會呵護、關(guān)愛的濃濃深情。
2、請大家?guī)е鴮h字的愛觀察“描描寫寫”中的其他字,看看你能給大家怎樣的提示。
3、認真書寫,把它作為一份特別的禮物送給關(guān)心保護你的家人和老師。
語文教案 篇5
知識目標:朗讀全詩,感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“!彼N含的意思,聯(lián)系生活,進一步理解思想感情,感悟人生。
能力目標:反復(fù)朗讀,品味語言,提高欣賞詩歌的能力。
情感目標:相信理想可以實現(xiàn),要為之不懈奮斗。
教學(xué)重點:順暢地朗讀這首詩,感悟詩歌所表達的思想感情,掌握文章主旨。
教學(xué)難點:理解詩中“!焙汀吧健彼N含的深刻意義。
教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具:多媒體課件。
課時安排:2課時
第1課時:重點是朗讀全詩,整體感知課文,初步學(xué)會如何朗讀、齊讀,討論第1節(jié)詩。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、學(xué)情分析:人教版新課程改革教材,各個單元以專題形式出現(xiàn),第一單元專題:怎樣面對人生的困難與不幸。對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻敘述,容易調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。
2、導(dǎo)語設(shè)計1:同學(xué)們,如果我們不是生活在古老悠久,充滿魅力的首都北京,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面),由同學(xué)的回答,導(dǎo)入新課:同學(xué)們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
導(dǎo)語設(shè)計2:同學(xué)們回憶以下,你的童年有過怎樣的幻想?導(dǎo)入新課。
3、作者簡介和題解:王家新,1957年出生在湖北省山區(qū)---武當(dāng)山下,一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè),到師專任教。后來為更高的追求,又在1992年到英國,1994年回國到北京教育學(xué)院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。
二、朗讀課文,整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文,讀準字音,利用工具書,、詞典解決字詞(投影)
提出齊讀課文的要求。
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間
3、學(xué)生自己讀課文,讀出語氣,思考:這首詩寫了什么內(nèi)容?
提出朗讀課文的要求。(如何讀出語氣和感情)
同學(xué)回答,互相補充。
第1節(jié)詩,寫了我童年時候的想望和困惑,現(xiàn)實中“山”和“!保
第2節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗,山”和 “!笔抢硐胫械木辰。
三、朗讀、分析第1節(jié)
1、 自己大聲讀(要求讀出語氣來,體會作者感受)
2、 投影出示下列問題,分組討論,合作學(xué)習(xí)。
。1)這一節(jié)寫作者什么時候的事?
。2)“我”想了些什么?怎么做的?結(jié)果怎樣?
。3)為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?(同學(xué)們通過想象思考)
。4)這里“山”與“海”分別指什么?
討論明確:(1)童年時。 (2)山外世界,爬到山頂看海,沒看見海,看到“在山的那邊,依然是山”;“我”哭著回來了。 (3)“我”沒看見大海,看見的依然是山,非常沮喪、失望,看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 (4)現(xiàn)實中的山,也是一種阻礙他們想實現(xiàn)的實際生活的世界。大海,一個想象中世界。
四、作業(yè):讀一讀寫一寫 每個詞一行,每行5遍。
第2課時:重點是討論第2節(jié)詩,感知全詩內(nèi)容,感悟人生。
教學(xué)過程:
一、字詞擂臺賽,檢查字詞的掌握情況。略
二、朗讀第2節(jié),思考、分析:
1、 自己大聲讀(要求讀出語氣來,體會作者感受。)
2、 投影下列問題,分組討論:
(1)這一節(jié)中的“山”與“!庇种甘裁?
。2)指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句?
。3)指名朗讀“在山的那邊,是海嗎?……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解?
討論明確:(1)“山”重重艱難險阻,“!崩硐刖辰纾ā坝眯拍钅傻暮!币竭_理想境界,必須歷盡千辛萬苦,有堅定信念,百折不撓。 (2)作者相信理想是可以實現(xiàn)的,渴望理想的實現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩,鼓舞“我”不懈地奮斗,滋潤著心靈;充實而有活力,給“我”鼓舞,令“我”激動。枯干:對理想的渴望。(3)相信人生存在著一種更高的境界,相信在翻過無數(shù)座山后,終會攀上這樣一個頂峰,相信在歷盡磨難后,那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。
三、聯(lián)系生活,感悟人生
1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?(圍繞: 要不怕困難,才能實現(xiàn)人生理想。)
2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解:詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。
3、 小組合作學(xué)習(xí):請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,或者你最喜歡的一句,說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論,互相交流。看誰的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。
引導(dǎo)、點撥:
。1)、“鐵青著臉”這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。
(2)、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣,花了不少時間。這正是詩的語言特點:用形象的語言來表達詩人主觀的.感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚,恨別鳥驚心!备袀臅r候,看見美麗的花也像在流淚一樣。
。3)你能讀出這種感情么?
“媽媽,那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解,因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子,“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。
(4)難點: “一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會下深根?
點撥:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認識畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根?梢,理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么,在朗讀時,應(yīng)該怎么讀?
那么,在朗讀時,應(yīng)該怎么讀? 全班齊讀,體會讀法!帮h”和“扎”都作重音處理。
“一次又一次”,強調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
(5)如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?
在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折,只要堅持下去就一定能成功。
(6)為什么說“枯干的心靈”?
說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實而有活力。
“是的!人們啊,請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛!边@句詩很有人生哲理,當(dāng)理想實現(xiàn)的時候,人們是多么興奮、驚喜啊! 可見,遇到困難時,理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難。
4、寫作特點:1、運用象征手法,意象壯闊,意蘊豐富。2、詩歌語言凝練,含義深刻。
四、在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
五、延伸與拓展:
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
同學(xué)自由暢談。
六、結(jié)束語:
沒有遠大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好,那就為自己的理想而奮斗,克服重重困難,相信自己一定會成功。
七、布置作業(yè):請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。
八、板書設(shè)計:
在山的那邊
王家新
“海”——理想境界
象征
“山”——重重艱難險阻
教學(xué)反思:在進行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、如何拿書,2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情,3、齊讀的要求,4、學(xué)生分組討論的要求。
“導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與,使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí),在寬松、愉悅的氛圍中達成學(xué)習(xí)目標。通過朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求,并將兩者有機的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認真地品味語言,不斷地揣摩,學(xué)生從中感悟,得到熏陶,形成語感,F(xiàn)代教學(xué)媒體進一步充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。
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