小學(xué)語(yǔ)文教案[通用]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求
1、理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。
2、學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、會(huì)認(rèn)讀本課的'生字。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集設(shè)計(jì)大師格羅培斯的資料。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
誰(shuí)來(lái)介紹一下格羅培斯,學(xué)生結(jié)合資料,教師補(bǔ)充。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文,看讀得是否正確流利。
2、認(rèn)讀生字新詞。
三、初讀課文,理解內(nèi)容:
1、指名讀課文。
2、課文什么地方給你留下的印象深刻?
四、細(xì)讀品味,感悟最佳途徑。
1、格羅培斯之所以設(shè)計(jì)出最佳路徑靠的是什么?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式品讀、思考。
3、小組合作學(xué)習(xí),交流,談?wù)摗=處熝惨曋笇?dǎo)。
4、全班交流學(xué)習(xí)。
(1)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。從建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。已經(jīng)修改了五十多次,沒(méi)有一次是讓他滿意的。這2句話中細(xì)讀品味。
。2)因?yàn)槔咸淖龇ńo了他創(chuàng)作的靈感。抓。郝奖橐、綿延上百里等詞語(yǔ)體會(huì)格羅培斯受到的啟發(fā)。
。3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“以人為本”就是以人為中心,把人擺在第一位的做法。
五、拓展延伸
根據(jù)自己的感想創(chuàng)作名言。
六、作業(yè):完成同步
板書設(shè)計(jì):
27*最佳路徑
作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)思維創(chuàng)新
以人為本
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、以題生疑
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)情感體驗(yàn),同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以,課題導(dǎo)入后,同學(xué)生交流一下:“中彩是什么意思?你見(jiàn)過(guò)的中彩者什么樣?”(生活)“文中誰(shuí)中彩啦?他是什么樣?”(課文)通過(guò)課前這樣的聯(lián)系,明顯的對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入議疑、解疑的學(xué)習(xí)氛圍之中。
[意圖:由生活導(dǎo)入,聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,符合構(gòu)建大語(yǔ)文觀的意識(shí)。]
二、以文議疑
將生活里中彩者的“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴(yán)肅”相對(duì)比,很快就能發(fā)現(xiàn)中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)“道德難題”。那這個(gè)難題到底是什么?讀讀文章,找找原因。
[意圖:]由矛盾直接切入文章的中心,提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。
三、小組合作解疑
1.讀一讀。要求學(xué)生以小組為單位,采用多種形式朗讀課文。
[意圖]:通過(guò)朗讀,把握脈絡(luò),突出重點(diǎn),使學(xué)生能以第六自然段中的“你父親正面臨著一個(gè)道德難題”作為理解的著力點(diǎn),聯(lián)系上下文感知。
2.想一想,畫一畫。聯(lián)系上下文讓學(xué)生想一想,文中前后哪些對(duì)比體現(xiàn)了父親面臨的“道德難題”,并用不同的符號(hào)把有關(guān)語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)。
通過(guò)文章的前后對(duì)比,學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)父親面臨著許多矛盾:生活的拮據(jù)與意外的中獎(jiǎng)對(duì)比;夢(mèng)寐以求能有一輛屬于自己的汽車與中獎(jiǎng)后擁有奔馳車對(duì)比;幫同事買到了中獎(jiǎng)的'彩票與同事已忘記相對(duì)比;自己家里的貧窮與庫(kù)伯家里的有錢相對(duì)比;歸還彩票得到的精神財(cái)富與這一生擁有物質(zhì)財(cái)富而心理上的惴惴不安相對(duì)比。就是這些矛盾使父親在中彩后無(wú)法喜悅,面臨道德上的難題。
[意圖]:通過(guò)著力點(diǎn)的上掛下連,找出矛盾之處,體會(huì)父親的心情,為下一步體會(huì)父親的美好品質(zhì)做好輔墊。
3.讀一讀。學(xué)生在文章當(dāng)中找到有關(guān)的語(yǔ)句后,通過(guò)交流、討論,自然就會(huì)明白父親的道德難題是什么。然后全班討論、交流,并進(jìn)一步通過(guò)有感情的朗讀,評(píng)價(jià),聯(lián)系上下文體會(huì)父親的美好品質(zhì)。
[意圖]:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在擴(kuò)大學(xué)生的參與面上,使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)讀,有機(jī)會(huì)評(píng),將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在是否讀出了這些矛盾,是否體會(huì)到了父親的心情。
四、課外延伸,深化主旨
本課第一自然段中的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話是全文的中心、文眼。在理解此處時(shí),不僅要結(jié)合本課父親的表現(xiàn),還要通過(guò)向課外、社會(huì)的延伸,擴(kuò)展思路,力圖通過(guò)課本中的人物,通過(guò)生活中的實(shí)事,來(lái)幫助學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)、有信用是可貴的精神品質(zhì),以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀。
[意圖]:再一次向課外延伸,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn),在生活中學(xué)習(xí)。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
五、作業(yè)
回家以后,搜集有關(guān)財(cái)富的名言。
[意圖]:幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,同時(shí)引導(dǎo)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)行詞、句訓(xùn)練,體會(huì)句子語(yǔ)氣的不同。
2.積累帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。
3.閱讀介紹浣熊的短文,擴(kuò)展知識(shí)面。
4.練習(xí)猜謎,并說(shuō)己的根據(jù),激發(fā)學(xué)生猜謎的興趣。
教學(xué)難、重點(diǎn):
1.理解個(gè)別成語(yǔ)的意思。
2.培養(yǎng)學(xué)生的交流及合作。
教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物圖片,課前與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
1.練。
。1)仿寫句子。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫,再小組、全班交流,要注意肯定學(xué)生所填的新穎答案。
。2)用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
a讓學(xué)生自己閱讀,理解題目要求,獨(dú)立完成,再相互說(shuō)說(shuō)、評(píng)議,看誰(shuí)說(shuō)得正確、恰當(dāng)。
b適當(dāng)補(bǔ)充一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),做擴(kuò)展練習(xí)。
。3)體會(huì)句子語(yǔ)氣的不同。
學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)加上不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子,體會(huì)語(yǔ)氣。小組試讀、全班交流,評(píng)議,教師講解。最后學(xué)生再試著用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)分別寫一句話,同桌互讀,體會(huì)句子語(yǔ)氣的.不同。
2.日積月累。
。1)先出示缺少動(dòng)物名稱的成語(yǔ)及12個(gè)動(dòng)物圖片,讓學(xué)生幫動(dòng)物找家,選擇試填。
(2)學(xué)生試填后,互相交流,然后讀一讀這些成語(yǔ)。
。3)學(xué)生質(zhì)疑,這些成語(yǔ)中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思不太明白,師生共同討論、釋疑。
(4)“動(dòng)物成語(yǔ)之最”小競(jìng)賽。看誰(shuí)知道的含有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)多。
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
時(shí)間:
教學(xué)流程:
1.知識(shí)窗。
先讀一讀文章的內(nèi)容,同時(shí)欣賞浣熊圖片,理解浣熊名字的由來(lái),從中感受它的可愛(ài)。同學(xué)之間可相互講一講自己知道的動(dòng)物名字的由來(lái)的小故事。
2.開(kāi)心一刻。
。1)自讀謎語(yǔ),讀通讀順。
。2)小組互讀,試猜謎語(yǔ)。
(3)推薦代表,全班匯報(bào)。
(4)擴(kuò)展:教師或?qū)W生出有關(guān)動(dòng)物的謎語(yǔ),共同猜。
。5)選一則謎語(yǔ)背下來(lái),回去說(shuō)給家人或小朋友猜。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖,有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第 一 課 時(shí)
聯(lián)系生活,揭示課題
夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?
。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)
初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1.默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓)
3.生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
a.壓──壓下來(lái);滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
b.亂──亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
c.垂──垂下來(lái);一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽(tīng)讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識(shí)字,學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟,理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。(雷雨前:滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了……
雨停了……)
3.讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號(hào)。
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的'語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第 二 課 時(shí)
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前:指名朗讀,讀后說(shuō)說(shuō),雷雨前,我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納:烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2.雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮,空氣清新
3.雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地____________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái),逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后:一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
鞏固識(shí)字
1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字,指名、集體認(rèn)讀。
2.同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
課堂練習(xí)
1.指導(dǎo)寫生字。
2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
課外延伸
1.留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析:
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求:
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到的無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)
二、整體感知,理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的不明白的詞句,教師輔助引導(dǎo)。
。▽W(xué)生是課堂的`主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)
三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想,去品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此引導(dǎo)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)
重點(diǎn)指導(dǎo):
。1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。
。2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
。3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)
。4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融了。
(這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。
。ǜ(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過(guò)程。)
四、拓展延伸,情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì);
閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。
。ㄕZ(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
4、發(fā)揮學(xué)生的.想象,續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
難點(diǎn):使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、 解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么?
二、 識(shí)字寫字。
。薄 自由讀課文:借助拼音讀者字音。
。、 觀察圖中的人物。
3、 同桌交流記字方法。
。、 全班匯報(bào)。
三、 指導(dǎo)書寫。
四、 朗讀課文。了解課文內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ?為什么?
五、 想象:當(dāng)他看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
六、 分角色朗讀課文,并說(shuō)說(shuō):從這個(gè)故事中你懂得什么?
七、 板書設(shè)計(jì)。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、教材分析
第三單元 學(xué)情分析
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
10 驚弓之鳥(niǎo)
教材分析
聽(tīng)到弦響 掉了下來(lái)
。1)指名讀第一行 正音 齊讀
、偻瑢W(xué)們笑什么呀?這種笑是贊賞的笑嗎?②指名讀。
語(yǔ)文園地三
教材分析:
語(yǔ)文園地三由“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“成語(yǔ)故事”幾部分組成。
口語(yǔ)交際的話題是“介紹我自己”,教材結(jié)合本組課文“怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”的主題,對(duì)如何介紹自己提出了要求,讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用學(xué)到的思想方法,抓住自己的特點(diǎn)來(lái)介紹,要說(shuō)真話。
本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面寫下來(lái)。教材里列舉的三個(gè)題目,提示了習(xí)作的不同角度,教師可指導(dǎo)學(xué)生選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己。
我的發(fā)現(xiàn)安排的是反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子,可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感知反問(wèn)這種修辭手法的作用,發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,但在語(yǔ)氣上存在差異。
日積月累中的“讀讀記記”選取了課文中的一些比喻句。積累這樣的詞句,可以讓學(xué)生多了解一些語(yǔ)言現(xiàn)象。而“讀讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語(yǔ)。能讓學(xué)生在受到一定思想教育的同時(shí)積累語(yǔ)言,感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
成語(yǔ)故事《買櫝還珠》旨在激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣,并體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠通過(guò)具體事例有條理地說(shuō)出自己的特點(diǎn)、愛(ài)好,做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、情感真摯。并能在交流過(guò)程中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià),在充分認(rèn)識(shí)同學(xué)的同時(shí)提高自我認(rèn)識(shí);
2、能在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,抓住自己特點(diǎn),寫寫自己。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感知反問(wèn)這種修辭手法的作用,發(fā)現(xiàn)每組句子的意思是相同的,但在語(yǔ)氣上存在差異。
4、通過(guò)讀讀背背積累打比方的句子和諺語(yǔ),感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
5、運(yùn)用讀讀、想想、講講的方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣和講述寓言故事的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能抓住自己的特點(diǎn),通過(guò)具體的事例介紹自己。
2、初步感知反問(wèn)這種修辭手法的作用。
3、通過(guò)不同形式的讀背,積累語(yǔ)言,初步感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)(口語(yǔ)交際:說(shuō)說(shuō)我自己)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、師描述人物特點(diǎn),生猜猜是誰(shuí)。
“我是人見(jiàn)人愛(ài)的大明星,你看我,頭套金箍圈,手持金箍棒,有一雙火眼金睛,降妖除魔數(shù)我本領(lǐng)最大!”
2、你是怎么猜出來(lái)的?
3、是啊,“火眼金睛”、“神通廣大”、“降妖除魔”那可是孫悟空最大的特點(diǎn)啊,剛才老師把孫悟空最主要的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了,所以我們一下子就猜出來(lái)了。其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),想讓大家更了解你嗎?今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)著說(shuō)說(shuō)自己。(板書課題:說(shuō)說(shuō)我自己)
二、明確要求,多角度說(shuō)特點(diǎn)
1、提出要求
師:我們每個(gè)人都生活在不同的環(huán)境里,所以每個(gè)人都有不同的特點(diǎn),如,有的同學(xué)愛(ài)哭、愛(ài)笑,有的同學(xué)愛(ài)唱、愛(ài)跳……想讓大家更準(zhǔn)確地了解你啊,我們就得抓住自己的特點(diǎn)來(lái)介紹。想一想,你有什么特點(diǎn),能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的特點(diǎn)嗎?注意把話說(shuō)清楚,說(shuō)真話。(板書:抓住特點(diǎn),說(shuō)真話)
2、指名生說(shuō),引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。師隨機(jī)把學(xué)生的介紹歸類,如:你說(shuō)出了自己的性格特點(diǎn);你介紹了自己的愛(ài)好特點(diǎn);你是從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)的角度來(lái)說(shuō)的。(隨機(jī)板書:性格、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、習(xí)慣)若學(xué)生說(shuō)得比較單一,教師可隨機(jī)提醒生從其他角度來(lái)介紹一下自己的特點(diǎn)。
3、方法指導(dǎo):是啊,我們?cè)诮榻B自己的時(shí)候,可以從不同的角度出發(fā),可以說(shuō)說(shuō)自己外貌特點(diǎn)、性格愛(ài)好,也可以說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。
4、同桌互說(shuō),把自己最突出的特點(diǎn)告訴同桌。
三、圍繞特點(diǎn),拓寬思路說(shuō)具體
1、剛才,同學(xué)們都介紹了自己的一兩個(gè)特點(diǎn),可我們聽(tīng)過(guò)后卻記憶不深,有好多已經(jīng)忘了?磥(lái),想讓別人對(duì)你留下深刻的印象,光說(shuō)出自己的特點(diǎn)還不夠,還要把特點(diǎn)說(shuō)得具體、生動(dòng)。
2、提供范例,學(xué)習(xí)方法
。1)老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小朋友的自我介紹,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
我叫林艷,是個(gè)女孩子,已經(jīng)10歲了。我中等個(gè)子,一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)經(jīng)常扎得高高的,看起來(lái)很有精神。我凡事就喜歡一個(gè)字——“快”,平時(shí)說(shuō)話快,走路快,吃飯快,做作業(yè)也很快!翱臁睅Ыo了我很高的辦事效率,也讓我吃了不少的虧。就說(shuō)前幾天吧,我?guī)е鴦倓倢W(xué)會(huì)走路的弟弟去奶奶家。走著走著,忽然看見(jiàn)前面的小攤上擺滿了彩色的小風(fēng)車,旁邊還圍滿了人。一陣風(fēng)吹過(guò),五顏六色的風(fēng)車呼拉拉地轉(zhuǎn)著,真美!我越看越喜歡,恨不得自己能立刻飛奔過(guò)去。于是,我焦急地催弟弟走得快些,可弟弟剛剛學(xué)會(huì)走路,搖搖晃晃走不快。這哪行啊,像他這樣慢,風(fēng)車肯定會(huì)被別人搶光光。當(dāng)時(shí),我的心急地直癢癢,一跺腳,顧不得弟弟,拉起他的小手一個(gè)箭步向前沖,結(jié)果弟弟摔了個(gè)四腳朝天,哇哇大哭?粗艿艿臏I珠子滾下來(lái),我后悔極了。嗨,都怪我太“快”了點(diǎn)。
(2)聽(tīng)了介紹后,你知道了什么?
(3)林艷留給你的最大印象是什么?
(4)回憶一下,林艷是怎樣把自己的這一特點(diǎn)給介紹具體的?(通過(guò)一兩件事例來(lái)說(shuō)明)
3、遷移運(yùn)用,學(xué)習(xí)介紹
師:你也能像林艷這樣,用具體事例說(shuō)說(shuō)自己的某個(gè)特點(diǎn)嗎?
。1)自由準(zhǔn)備
(2)指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō) ,其余生用心聽(tīng),并于聽(tīng)后評(píng)評(píng)議議,于評(píng)評(píng)議議中得到提升。
你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?
他哪兒說(shuō)得讓你最喜歡?
你覺(jué)得什么地方說(shuō)得還不夠好,可以怎么說(shuō)?
對(duì)他的介紹,你覺(jué)得還有什么可補(bǔ)充的?
。3)同桌間互相介紹
(4)鼓勵(lì)部分學(xué)優(yōu)生抓住自己的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
三、總結(jié)
通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)會(huì)了怎樣介紹自己,把自己的特點(diǎn)說(shuō)得生動(dòng)、具體,給別人留下深刻的印象,而且,通過(guò)今天推心置腹的交談,我相信同學(xué)們彼此之間已經(jīng)有了更加深入的了解。在以后的生活中,我們一定更能相互理解,愉快相處。
第二課時(shí)(習(xí)作訓(xùn)練:寫寫我自己)
一、結(jié)合口語(yǔ)交際,引入習(xí)作
師:在上一節(jié)口語(yǔ)交際課上,我們都做了自我介紹,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候,應(yīng)該注意什么?(抓特點(diǎn),用具體事例說(shuō)明,說(shuō)真話)今天這節(jié)課,我們就運(yùn)用這些方法,來(lái)寫寫自己,好嗎?
二、確定習(xí)作角度,擬定題目
1、你準(zhǔn)備抓住自己的什么特點(diǎn)來(lái)寫寫呢?(同桌交流)
2、能根據(jù)你確定的內(nèi)容,先給自己的介紹擬一個(gè)題目嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生參考書上的題目,也可隨機(jī)板書學(xué)生說(shuō)出的典型題目,供大家參考運(yùn)用)
三、明確習(xí)作要求,自主習(xí)作
1、出示習(xí)作要求
。1)根據(jù)自己說(shuō)的和同學(xué)的評(píng)價(jià),抓住自己的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn),來(lái)寫一寫自己。
。2)介紹自己特點(diǎn)里,可運(yùn)用具體事例把特點(diǎn)說(shuō)得生動(dòng)、形象。
(3)注意寫真話,展示一個(gè)真實(shí)的自己。
(4)語(yǔ)句通順,不寫錯(cuò)別字,把字寫得端正。
2、學(xué)生自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
四、多元交流評(píng)議,修改習(xí)作
1、自主修改:請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真地讀讀自己的'習(xí)作,進(jìn)行自我修改。
2、全班交流,師生評(píng)議:教師選擇典型習(xí)作,在班級(jí)內(nèi)交流,師生評(píng)議,提出優(yōu)缺點(diǎn),提出修改意見(jiàn)。(隨機(jī)滲透評(píng)議要點(diǎn):語(yǔ)句是否通順,用詞是否準(zhǔn)確;是否寫出自己的特點(diǎn);是否把自己的特點(diǎn)說(shuō)得明白、生動(dòng))
3、二度自我修改:對(duì)照評(píng)議要點(diǎn),再度修改自己的習(xí)作。
4、同桌互讀互改。
5、優(yōu)秀習(xí)作賞讀。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng),整理習(xí)作
1、師作總結(jié)
2、把修改后的習(xí)作抄入習(xí)作本
第三課時(shí) (我的發(fā)現(xiàn)、成語(yǔ)故事)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讀讀課文中的兩組句子
2、結(jié)合學(xué)習(xí)泡泡中的提示(“每組中的兩個(gè)句子……”)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
。1)上下兩個(gè)句子一個(gè)是問(wèn)句,一個(gè)是一般的句子,但兩句話的意思一樣。
(2)雖然兩句話的意思一樣,但問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈些。
。ㄓ捎趯W(xué)生在本單元課文的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了這種語(yǔ)言現(xiàn)象,所以這里可以放手讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀自己去發(fā)現(xiàn),讓他們自己說(shuō)出來(lái)。)
3、多形式練習(xí)朗讀,注意讀出不同語(yǔ)氣
4、拓展練習(xí)
(1)出示句子讀一讀
師:其實(shí),像這樣的句子,在我們平時(shí)的生活中還有很多,老師這里給大家?guī)?lái)了幾個(gè):
楊桃是這個(gè)樣子的嗎?
你這不是在笑話我嗎?
你越緊張,不就越不會(huì)說(shuō)了嗎?
這不正好說(shuō)明他有十足的信心嗎?
。2)你能說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)問(wèn)句所要表達(dá)的真正意思嗎?
。3)對(duì)比著讀讀,在讀中體會(huì)問(wèn)句語(yǔ)氣的強(qiáng)烈。
二、成語(yǔ)故事
師:在這一單元里,我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)成語(yǔ)故事,還從中學(xué)到了很多道理。今天,我們?cè)賮?lái)讀一則簡(jiǎn)短的成語(yǔ)故事——買櫝還珠。
1、自讀故事,讀通、讀懂短文
(1)自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字,讀懂故事內(nèi)容。
。2)同桌合作讀,比比誰(shuí)讀得更好。
。3)結(jié)合故事內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“買櫝還珠”的意思。
2、結(jié)合短文意思,理解寓意
。1)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事告訴了我們什么?
3、練讀故事,并試著把故事內(nèi)容用自己的話講下來(lái)
第四課時(shí)(日積月累)
一、讀讀記記
1、自讀課文中的五個(gè)句子。
2、指名學(xué)生讀,指導(dǎo)讀通、讀準(zhǔn)。
3、說(shuō)說(shuō)這五個(gè)句子有什么共同的特點(diǎn)?
4、再讀句子,說(shuō)說(shuō)每句話中都把什么比作了什么,體會(huì)比喻句的生動(dòng)、形象。
5、多形式練習(xí)朗讀,嘗試背誦,積累語(yǔ)言。
6、到學(xué)過(guò)的課文中去找找這樣的句子,看誰(shuí)找得又快又多。
7、交流找到的句子,并讀一讀。
8、以后,在課文里或課外書中,如果遇到了這樣的句子,可別忘了多讀幾遍,把它背下來(lái)噢,如果你還能在寫作時(shí)也試著用上幾個(gè)這樣的句子,就更好了!
二、讀讀背背
1、自由讀讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自讀情況,幫助讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。ㄖ刂笇(dǎo):“薄”、“莫”等字的讀音)
3、再讀,提出不懂的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論交流。
4、通過(guò)師生、生生間不同形式的對(duì)讀、賽讀,達(dá)到積累背誦的目的。
5、鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的有關(guān)思想方法的諺語(yǔ)。
三、動(dòng)筆抄抄
在采蜜本中摘錄喜歡的句子或諺語(yǔ),注意把字寫端正。
教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
(一)從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入
1同學(xué)們,還記得你們上節(jié)課就《成長(zhǎng)》這篇課文提出了哪些問(wèn)題嗎?(電腦出示這些問(wèn)題)
2同學(xué)們的這些問(wèn)題都是圍繞“成長(zhǎng)”提出的。(出示“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”)“這樣”的成長(zhǎng)是指怎樣的成長(zhǎng)呢?為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于它的成長(zhǎng)”?
【此環(huán)節(jié)的安排是從學(xué)生前一節(jié)課的質(zhì)疑引入,使得兩節(jié)課銜接自然、緊湊,再抓住學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題,用課文的重點(diǎn)句提出問(wèn)題,使學(xué)生從課始就進(jìn)入課文的重點(diǎn),體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。】
(二)抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)
1默讀課文,邊讀邊思考
(1)默讀課文1-6自然段,畫出小男孩的表現(xiàn)(包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作)
(2)看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn),你會(huì)想些什么?
2集體交流,抓住重點(diǎn)句體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)撥
(1)“自言自語(yǔ)地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢!(可以看出小男孩非?释玫絻筛隳c,但他又從來(lái)不買兩根。)
(2)當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時(shí),他用手推讓說(shuō):“不要。兩塊錢買一根,還可以喝一聽(tīng)可樂(lè)!比绻闶撬,此時(shí)你會(huì)怎樣做呢?
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生走入文本,深入體會(huì)小男孩內(nèi)心所想】
(3)從小男孩的態(tài)度,你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
【尊重學(xué)生的.不同感受】
(4)齊讀第六自然段,我們和作者一樣,會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn),你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?
語(yǔ)言訓(xùn)練:聽(tīng)了他的話,我琢磨:也許他的父母不太喜歡他,也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好,也許————,還也許————。
【通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,同時(shí)更深入理解課文內(nèi)容。】
(5)到底是什么原因使小男孩面對(duì)自己愛(ài)吃的香腸,卻又不舍得買呢?
3體會(huì)第7-13自然段
(1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個(gè)大雪天,約翰的媽媽開(kāi)著汽車陪他給每家每戶送報(bào)紙,每月可以拿到八十元的報(bào)酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽(tīng)可樂(lè)。
(2)此時(shí),你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什么呢?
、偌s翰是個(gè)很有責(zé)任感的孩子,冒著大雪堅(jiān)持送報(bào)紙。
、诩s翰家不是沒(méi)有錢,是他自己這樣做的,他這樣有計(jì)劃地支配自己的所得。
、奂s翰的媽媽其實(shí)很愛(ài)約翰,在大雪天陪他送報(bào),還用這種方式鼓勵(lì)他做事要堅(jiān)持不懈。
……
(3)明白了事情的真相,你想對(duì)小約翰或他的媽媽說(shuō)些什么呢?
4齊讀第14自然段,為什么說(shuō)“因?yàn)檫@樣更利于他的成長(zhǎng)”?你覺(jué)得是這樣嗎?你有沒(méi)有相類似的經(jīng)歷,結(jié)合生活實(shí)際和大家談一談你的看法。
(三)總結(jié)全文
1這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩,我們是不是該記住他呢?讓我們來(lái)看看他的樣子,指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2你覺(jué)得約翰哪兒可愛(ài)?從課文中找出你認(rèn)為約翰可愛(ài)的語(yǔ)句,讀一讀。
3如果約翰站在你的面前,你會(huì)怎樣夸他呢?
(四)作業(yè)
1把《成長(zhǎng)》的故事講給父母聽(tīng),請(qǐng)他們也談?wù)劼?tīng)后的感受,與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
2把描寫約翰外貌的句子讀一讀,再抄下來(lái)。
3推薦閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯(cuò)了》。
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