大班語言教案實用【4篇】
作為一名老師,常常需要準備教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的大班語言教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
大班語言教案 篇1
活動目標:
1、仔細觀察圖片,理解物體之間的關系。
2、大膽想象,能由一件物品想象出另一件形狀相似的物品。
3、積極的參與活動,愿意在集體面前表達自己的想法,體驗活動帶來的快樂。
活動準備:
1、教師圖卡一套。
2、幼兒用書人手一冊。
活動過程:
一、游戲“變變變”,喚醒幼兒原有經驗,激發(fā)幼兒學習的欲望。
師提出要求:你們要用自己的身體動作來告訴老師,你把木頭人變成了什么?
(幼兒游戲兩次,并說說自己變成了什么,看看別人也變成了什么?)
二、出示圖卡,引導孩子觀察圖卡。
1、師出示卡片一:看看寶寶在看什么?你們認識這個瓶子嗎?這是個什么樣的瓶子呢?你覺得樂百氏果奶的瓶子可以變成什么東西呀?
2、師出示卡片二:邊說“變變變,呀!變成了什么?還可以怎么說?”
3、幼兒把兩幅圖連起來完整的說一句很規(guī)整的.話。
三、觀察五幅小圖,引導幼兒自主交流學習。
1、提問:“后面還有許多的卡片,它是誰的寶貝呢?我們一起來看一看說一說。”
2、集中幼兒說說自己的發(fā)現。
。1)媽媽的鞋子。
。2)奶奶的眼鏡。
。3)爺爺的茶壺。
。4)寶寶的洗臉盆。
(5)姐姐的彩色鉛筆。
3、教師指圖片,幼兒迅速做出反應。
4、幼幼互動,自由想象,選擇圖片討論說說自己的想象,教師巡回觀察了解。
5、集體與個別交流說說自己的發(fā)現。
四、匹配活動,支持孩子大膽想象。
1、師:寶寶會把它們變成什么呢?請你來找一找。
2、幼兒自由匹配,教師引導幼兒進行匹配游戲活動,發(fā)揮幼兒的想象。
3、集中幼兒閱讀。完整的講述十副圖。
五、幼兒完整閱讀圖書。
1、師:在這本《變變變》的書上也有許多這樣的卡片,其中還有我們沒看過的圖片呢!一起去看看、讀讀。(提出看書的要求)2、說說哪些圖片是之前沒有講到的?
3、集體閱讀圖書。
六、拓展延伸活動。
師:寶寶把爺爺、奶奶……的東西變出了許多交通工具,我們身邊也有很多可以變的東西,請你們找出來后把它畫在這本書的后面去送給寶寶,好嗎?
大班語言教案 篇2
一、活動目標:
1、能根據畫面表現的內容展開想象進行講述,培養(yǎng)觀察和聯想能力。
2、學習用“因為……所以……”的句式完整、連貫地表達自己的想法,并愿意與同伴分享交流。
二、活動準備:
1、圖片5幅(1號房沒有門和窗,2號房沒有瓦片,3號房傾斜有裂縫,4號房隔壁有小貓,5號房外型完美)。
2、小老鼠圖片一張(正面為不高興的表情,反面為高興的'表情)。
3、各種小圖片若干,如樹、草、花、商店等。
三.活動過程:
1. 教師出示表情不高興的小老鼠,講述故事引入。
。ɡ蠋熤v述故事: 小老鼠皮皮住在鄉(xiāng)下一所舒適的小房子里,有一天,下起了一場大雨,把小老鼠的房子給淹沒了,小老鼠沒房子住了,它四處找房子,它找呀找,找到了1號房子,看了看,轉身就走了; 接著皮皮來到2號房子,走了進去,抬頭看了看,搖搖頭走了出來,不一會兒,皮皮又找到了三號房子,在跟前看了好久,最后還是離開了,向前走了不遠四號房子出現了, 皮皮一見就激動地蹦起來,“吱吱吱吱,四號房子實在不錯,我就要它,便從倏地一聲鉆了進去,剛進去一會,就看見皮皮全身縮成一團滾了出來,小老鼠找了四間房子,都不滿意,到底是為什么?)
2、為幼兒提供1―4號的房子,讓幼兒自由觀察,交流看法。
師:小老鼠皮皮為什么不喜歡這些房子?
3、引導幼兒觀察圖片上的細節(jié)部分討論分析,指導幼兒聯想小老鼠的心理活動,并學習用“因為……所以……的句式大膽講述自己的理由。
4、出示5號房子,引導幼兒圍繞問題進行觀察并連貫講述。
(1)你覺得5號房子小老鼠會喜歡嗎?為什么?
。ㄒ龑в變赫莆找欢ǖ捻樞蜻M行連貫講述)
(2)小老鼠看了看房子覺得不錯,但看看房子周圍又嘆氣了,為什么呢?它還有什么不滿意的嗎?
(啟發(fā)幼兒結合自己的生活經驗講述自己看法)。
5、為幼兒提供樹、草、花、商店等小圖片,讓幼兒為小老鼠美化5號房的環(huán)境。
6、幼兒自由講述自己布置的內容。
小老鼠高興地住進新房子,并向大家表示感謝。
大班語言教案 篇3
設計背景
設計這個活動給幼兒了解月亮陰晴變化的特點。
活動目標
1、理解故事內容,學習描述月亮變化的語句。
2、初步了解故事中比喻手法的運用。
重點難點
學習描述月亮變化的語句
活動準備
自制夜晚天空的背景圖,月亮變化圖。
活動過程
1、以猜謎語的形式導入活動。
“有時圓圓像個盤子,有時彎彎像只船,要問這個是什么?晚上抬頭向天看!
2、教師完整講述故事一遍。
這個故事題目叫什么?故事里說了件什么事?
3、教師運用圖片講故事,幫助幼兒理解故事內容。
(1) 月亮姑娘為什么要做衣裳?
(2) 月亮姑娘為什么幾次都沒做成衣裳?
(3) 月亮姑娘她是怎么變的呢?
4、教師利用教具再次講述故事。
月亮姑娘是怎么樣變化的?(引導幼兒學習月亮變化的詞句。如:細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛。好像彎彎的鐮刀等。)
5、向幼兒介紹故事中的比喻手法。
(1) 故事里把月亮姑娘比作什么?這樣的比喻好聽嗎?好在哪里?
(2) 你有觀察過月亮嗎?你覺得它像什么?啟發(fā)幼兒晚上觀察月亮的變化并用圖畫作記錄。
教學反思
第一環(huán)節(jié),我采用觀察法、對比法、猜測法、排列法開展。一開始我用開放式的提問來引導,如教師提問:“這里有三張月亮姑娘的照片,請你看看,比比。畫里什么地方一樣?什么地方不一樣?”引發(fā)了幼兒內在的探究動機和興趣。幼兒通過自己的觀察、比較后,都發(fā)現了三張圖片的不同,然后通過自己的觀察運用自己的想象和已有經驗來建構故事,并用自己的語言將它表達出來。
我給幼兒創(chuàng)設了個能積極應答的環(huán)境,幼兒在活動中積極性很高,能清楚地表達自己的想法和感受。
第二環(huán)節(jié),我運用了比較法、視聽結合法、歸納法。教師先進行設問,為幼兒聽故事提供了指向性,能讓幼兒有目的.的聽故事。然后教師運用多媒體豐富的色彩、生動的畫面、逼真的效果,充分調動了幼兒視聽結合的積極性,很快的吸引了幼兒注意力。
孩子們通過自己的想象與故事進行比較,從而更好的理解了整個故事。在為故事取名這個環(huán)節(jié),讓教師真實把握幼兒理解故事的程度,幼兒能根據故事的內容進行較好的回答。
第三環(huán)節(jié)是本活動的重點部分,是為了幼兒更深刻理解和體會故事的內涵,教師運用了圖片演示法、講述法、追問法、提升法,讓幼兒再次聽故事后,逐一對故事內容進行提問,并進行深層次的追問。
大班語言教案 篇4
設計意圖:
數量短語的學習和運用對于大班的孩子來說有一定的難度,我在活動設計中運用了"百寶箱"、"造火車"等游戲,讓孩子們在玩中學,在學中玩。
活動目標:
1、學習運用量詞短語:如"×根香腸"、"×個面包"、"×包土豆片"等,豐富詞匯。
2、能運用恰當的語氣有感情地、流暢地朗讀故事讀本。
3、進一步理解"貪吃"、"貪婪"的含義。
4、引導幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
5、學習有序、仔細的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內容。
活動準備:
1、大書《貪吃的'小貓》、音樂磁帶、百寶箱一個;
2、字卡:幾根香腸、幾個小面包、幾塊巧克力、一瓶胡椒粉、幾包土豆片等;
3、多媒體課件(小貓表情圖若干)
活動過程:
。ㄒ唬┬蕾p多媒體課件,談話導入。
--請幼兒欣賞多媒體課件,引導幼兒仔細觀察小貓的表情、動作、體態(tài)。
--師:"我們也上過一本關于小貓的讀本,你們還記得是哪本書嗎?"
。ǘ┙處煶鍪敬髸⒁龑в變夯貞浌适聝热荩攸c引導幼兒觀察小貓的表情、動作。
--師:"這本書里講的是誰的故事?它跟在媽媽身后吃了哪些東西?它首先偷吃了什么?它是怎么吃的?接下來媽媽又買了什么?小貓吃完土豆片的表情又是怎樣的呢?等等。"
--教師逐頁展示大書,教師示范指讀。
--教師引導幼兒進一步理解"貪吃"、"貪婪"的含義。
教師提問:"為什么說這是一只貪吃的小貓?你是怎么理解貪吃的?小朋友再想象一下小貓貪吃的樣子,我們一起來學學看。"
--師生共同指讀。
。ㄈ┰谝魳仿曋袀鏖喰瑤熒餐缸x小書。
--幼兒分男女輪讀小書;--幼兒自主閱讀(教師引導幼兒帶著任務讀小書:仔細觀察媽媽都買了哪些食物?仔細觀察小貓由瘦到胖的體態(tài)變化。)
。ㄋ模┯螒颍"百寶箱",復習讀本中的數量短語。
--教師請小朋友在百寶箱里取一樣東西,并用讀本中學過的數量短語告訴大家:你拿到了什么東西?教師在小朋友拿到食物后出示字卡并請小朋友快速找到在哪一頁,并請小朋友說說生活中還有哪些東西可以用幾個、幾塊、幾包等數量短語來說。
。ㄎ澹┙Y束活動。
--教師:"小朋友這本書有趣嗎?那我們把書帶回去和爸爸媽媽一起分享,把分享的過程錄下來帶到幼兒園我們一起欣賞。"
--請小朋友聽音樂將書傳上來。
活動反思:
通過平時與學生交流,我了解到學生喜歡貓等小動物,很多學生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,我在下課前請學生展示自己搜集的貓的照片。在學生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè):請學生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達。學生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已,這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。還有一些精彩圖片沒有在課上一一展示。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學習空間,孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學語文、用語文的快樂,這種快樂也深深感染了我。我感到對課程資源的充分利用體現了語文的實踐性與綜合性,最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣,增加了學生語文實踐的機會,拓展了學生學習空間,使課堂教學充滿活力,使教師體會到了教學的無窮樂趣。
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