(推薦)等差數(shù)列教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的等差數(shù)列教案，歡迎大家分享。
等差數(shù)列教案1
教學目標：
1.知識與技能目標：理解等差數(shù)列的概念，了解等差數(shù)列的通項公式的推導過程及思想，掌握并會用等差數(shù)列的通項公式，初步引入“數(shù)學建�！钡乃枷敕椒ú⒛苓\用。
2.過程與方法目標：培養(yǎng)學生觀察分析、猜想歸納、應用公式的能力;在領(lǐng)會函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，滲透函數(shù)、方程的思想。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過對等差數(shù)列的研究培養(yǎng)學生主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知的精神;養(yǎng)成細心觀察、認真分析、善于總結(jié)的良好思維習慣。
教學重點：
等差數(shù)列的概念及通項公式。
教學難點：
(1)理解等差數(shù)列“等差”的特點及通項公式的`含義。
(2)等差數(shù)列的通項公式的推導過程及應用。
教具：多媒體、實物投影儀
教學過程：
一、復習引入：
1.回憶上一節(jié)課學習數(shù)列的定義，請舉出一個具體的例子。表示數(shù)列有哪幾種方法——列舉法、通項公式、遞推公式。我們這節(jié)課接著學習一類特殊的數(shù)列——等差數(shù)列。
2.由生活中具體的數(shù)列實例引入
(1).國際奧運會早期，撐桿跳高的記錄近似的由下表給出：
你能看出這4次撐桿條跳世界記錄組成的數(shù)列，它的各項之間有什么關(guān)系嗎?
(2)某劇場前10排的座位數(shù)分別是：
48、46、44、42、40、38、36、34、32、30
引導學生觀察：數(shù)列①、②有何規(guī)律?
引導學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字相鄰兩個數(shù)字的差總是一個常數(shù)，數(shù)列①先左到右相差0.2，數(shù)列②從左到右相差-2。
二.新課探究，推導公式
1.等差數(shù)列的概念
如果一個數(shù)列,從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數(shù)，這個數(shù)列就叫等差數(shù)列,這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示。
強調(diào)以下幾點：
�、� “從第二項起”滿足條件;
�、诠頳一定是由后項減前項所得;
③每一項與它的前一項的差必須是同一個常數(shù)(強調(diào)“同一個常數(shù)” );
所以上面的2、3都是等差數(shù)列，他們的公差分別為0.20，-2。
在學生對等差數(shù)列有了直觀認識的基礎(chǔ)上，我將給出練習題，以鞏固知識的學習。
[練習一]判斷下列各組數(shù)列中哪些是等差數(shù)列，哪些不是?如果是，寫出首項a1和公差d，如果不是，說明理由。
1.3，5，7，…… √ d=2
2.9，6，3，0，-3，…… √ d=-3
3. 0，0，0，0，0，0，…….; √ d=0
4. 1，2，3，2，3，4，……;×
5. 1，0，1，0，1，……×
在這個過程中我將采用邊引導邊提問的方法，以充分調(diào)動學生學習的積極性。
2.等差數(shù)列通項公式
如果等差數(shù)列{an｝首項是a1，公差是d，那么根據(jù)等差數(shù)列的定義可得：
a2 - a1 =d即：a2 =a1 +d
a3 – a2 =d即：a3 =a2 +d = a1 +2d
a4 – a3 =d即：a4 =a3 +d = a1 +3d
……
猜想: a40 = a1 +39d
進而歸納出等差數(shù)列的通項公式：an=a1+(n-1)d
此時指出：這種求通項公式的辦法叫不完全歸納法，這種導出公式的方法不夠嚴密，為了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，在這里向?qū)W生介紹另外一種求數(shù)列通項公式的辦法------迭加法：
n=a1+(n-1)d
a2-a1=d
a3-a2=d
a4-a3 =d
……
an –a(n-1) =d
將這(n-1)個等式左右兩邊分別相加，就可以得到
an-a1=(n-1)d
即an=a1+(n-1)d (Ⅰ)
當n=1時，(Ⅰ)也成立，所以對一切n∈N﹡，上面的公式(Ⅰ)都成立，因此它就是等差數(shù)列{an｝的通項公式。
三.應用舉例
例1求等差數(shù)列，12，8，4，0，…的第10項;20項;第30項;
例2 -401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13，…的項?如果是，是第幾項?
四.反饋練習
1.P293練習A組第1題和第2題(要求學生在規(guī)定時間內(nèi)做完上述題目，教師提問)。目的：使學生熟悉通項公式對學生進行基本技能訓練。
五.歸納小結(jié)提煉精華
(由學生總結(jié)這節(jié)課的收獲)
1.等差數(shù)列的概念及數(shù)學表達式.
強調(diào)關(guān)鍵字：從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數(shù)
2.等差數(shù)列的通項公式an= a1+(n-1) d會知三求一
六.課后作業(yè)運用鞏固
必做題：課本P284習題A組第3，4，5題
等差數(shù)列教案2
【教學目標】
一、知識與技能
1.掌握等差數(shù)列前n項和公式；
2.體會等差數(shù)列前n項和公式的推導過程;
3.會簡單運用等差數(shù)列前n項和公式。
二、過程與方法
1． 通過對等差數(shù)列前n項和公式的推導,體會倒序相加求和的思想方法；
2. 通過公式的運用體會方程的思想。
三、情感態(tài)度與價值觀
結(jié)合具體模型,將教材知識和實際生活聯(lián)系起來,使學生感受數(shù)學的實用性,有效激發(fā)學習興趣,并通過對等差數(shù)列求和歷史的了解,滲透數(shù)學史和數(shù)學文化。
【教學重點】
等差數(shù)列前n項和公式的推導和應用。
【教學難點】
在等差數(shù)列前n項和公式的推導過程中體會倒序相加的思想方法。
【重點、難點解決策略】
本課在設(shè)計上采用了由特殊到一般、從具體到抽象的教學策略。利用數(shù)形結(jié)合、類比歸納的思想，層層深入，通過學生自主探究、分析、整理出推導公式的思路，同時，借助多媒體的直觀演示，幫助學生理解，師生互動、講練結(jié)合，從而突出重點、突破教學難點。
【教學用具】
多媒體軟件，電腦
【教學過程】
一、明確數(shù)列前n項和的定義，確定本節(jié)課中心任務:
本節(jié)課我們來學習《等差數(shù)列的前n項和》，那么什么叫數(shù)列的前n項和呢，對于數(shù)列{an}：a1，a2，a3，…，an，…我們稱a1+a2+a3+…+an為數(shù)列{an}的前n項和，用sn表示，記sn=a1+a2+a3+…+an，
如S1 =a1， S7 =a1+a2+a3+……+a7，下面我們來共同探究如何求等差數(shù)列的前n項和。
二、問題牽引，探究發(fā)現(xiàn)
問題1：（播放媒體資料情景引入）印度泰姬陵世界七大奇跡之一。傳說陵寢中有一個三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層（見圖），奢靡之程度，可見一斑。你知道這個圖案一共花了多少圓寶石嗎？
即: S100=1+2+3+······+100=？
著名數(shù)學家高斯小時候就會算，聞名于世;那么小高斯是如何快速地得出答案的呢？請同學們思考高斯方法的特點，適合類型和方法本質(zhì)。
特點： 首項與末項的和： 1＋100＝101，
第2項與倒數(shù)第2項的和： 2＋99 ＝101，
第3項與倒數(shù)第3項的和： 3＋98 ＝101，
· · · · · ·
第50項與倒數(shù)第50項的和： 50＋51＝101，
于是所求的和是： 101×50＝5050。
1+2+3+ ······ +100= 101×50 = 5050
同學們討論后總結(jié)發(fā)言：等差數(shù)列項數(shù)為偶數(shù)相加時首尾配對，變不同數(shù)的加法運算為相同數(shù)的乘法運算大大提高效率。高斯的方法很妙，如果等差數(shù)列的項數(shù)為奇數(shù)時怎么辦呢？
探索與發(fā)現(xiàn)1：假如讓你計算從第一層到第21層的珠寶數(shù)，高斯的首尾配對法行嗎？
即計算S21=1+2+3+ ······ +21的值，在這個過程中讓學生發(fā)現(xiàn)當項數(shù)為奇數(shù)時，首尾配對出現(xiàn)了問題，通過動畫演示引導幫助學生思考解決問題的辦法，為引出倒序相加法做鋪墊。
把“全等三角形”倒置，與原圖構(gòu)成平行四邊形。平行四邊形中的每行寶石的個數(shù)均為21個，共21行。有什么啟發(fā)？
1+ 2 + 3 + …… +20 +21
21 + 20 + 19 + …… + 2 +1
S21=1+2+3+…+21=（21+1）×21÷2=231
這個方法也很好，那么項數(shù)為偶數(shù)這個方法還行嗎？
探索與發(fā)現(xiàn)2：第5層到12層一共有多少顆圓寶石？
學生探究的同時通過動畫演示幫助學生思考剛才的方法是否同樣可行？請同學們自主探究一下（老師演示動畫幫助學生）
S8=5+6+7+8+9+10+11+12=
【設(shè)計意圖】進一步引導學生探究項數(shù)為偶數(shù)的等差數(shù)列求和時倒序相加是否可行。從而得出倒序相加法適合任意項數(shù)的等差數(shù)列求和，最終確立倒序相加的思想和方法！
好，這樣我們就找到了一個好方法——倒序相加法！現(xiàn)在來試一試如何求下面這個等差數(shù)列的前n項和？
問題2：等差數(shù)列1,2,3,…,n, … 的前n項和怎么求呢？
解:（根據(jù)前面的學習，請學生自主思考獨立完成）
【設(shè)計意圖】強化倒序相加法的理解和運用，為更一般的等差數(shù)列求和打下基礎(chǔ)。
至此同學們已經(jīng)掌握了倒序相加法，相信大家可以推導更一般的等差數(shù)列前n項和公式了。
問題3：對于一般的等差數(shù)列{an}首項為a1，公差為d，如何推導它的前n項和sn公式呢？
即求 =a1+a2+a3+……+an=
∴（1）+（2）可得：2
∴
公式變形：將代入可得：
【設(shè)計意圖】學生在前面的探究基礎(chǔ)上水到渠成順理成章很快就可以推導出一般等差數(shù)列的前n項和公式，從而完成本節(jié)課的中心任務。在這個過程中放手讓學生自主推導，同時也復習等差數(shù)列的通項公式和基本性質(zhì)。
三、公式的認識與理解：
1、根據(jù)前面的推導可知等差數(shù)列求和的.兩個公式為：
（公式一）
（公式二）
探究： 1、（1）相同點： 都需知道a1與n;
（2）不同點： 第一個還需知道an ，第二個還需知道d;
（3）明確若a1,d,n,an中已知三個量就可求Sn。
2、兩個公式共涉及a1, d, n, an，Sn五個量，“知三”可“求二”。
2、探索與發(fā)現(xiàn)3：等差數(shù)列前n項和公式與梯形面積公式有什么聯(lián)系？
用梯形面積公式記憶等差數(shù)列前 n 項和公式，這里對圖形進行了割、補兩種處理，對應著等差數(shù)列 n 項和的兩個公式.，請學生聯(lián)想思考總結(jié)來有助于記憶。
【設(shè)計意圖】幫助學生類比聯(lián)想，拓展思維，增加興趣，強化記憶
四、公式應用、講練結(jié)合
1、練一練：
有了兩個公式，請同學們來練一練，看誰做的快做的對！
根據(jù)下列各題中的條件，求相應的等差數(shù)列｛an｝的Sn ：
�。�1）a1=5，an=95，n=10
解：500
�。�2）a1=100，d=－2，n=50
解：
【設(shè)計意圖】熟悉并強化公式的理解和應用，進一步鞏固“知三求二”。
下面我們來看兩個例題：
2、例題1：
20xx年11月14日教育部下發(fā)了<<關(guān)于在中小學實施“校校通”工程的通知>>.某市據(jù)此提出了實施“校校通”工程的總目標:從20xx年起用10年時間,在全市中小學建成不同標準的校園網(wǎng). 據(jù)測算,20xx年該市用于“校校通”工程的經(jīng)費為500萬元.為了保證工程的順利實施,計劃每年投入的資金都比上一年增加50萬元.那么從20xx年起的未來10年內(nèi),該市在“校校通”工程中的總投入是多少?
解:設(shè)從20xx年起第n年投入的資金為an,根據(jù)題意,數(shù)列｛an｝是一個等差數(shù)列,其中 a1=500, d=50
那么，到20xx年（n=10），投入的資金總額為
答: 從20xx年起的未來10年內(nèi),該市在“校校通”工程中的總投入是7250萬元。
【設(shè)計意圖】讓學生體會數(shù)列知識在生活中的應用及簡單的數(shù)學建模思想方法。
3、例題2：
已知一個等差數(shù)列{an}的前10項的和是310，前20項的和是1220，由這些條件可以確定這個等差數(shù)列的前n項和的公式嗎？
解：
法1：由題意知
,
代入公式得：
解得,
法2：由題意知
,
代入公式得：
，
即，
②①得，，故
由得故
【設(shè)計意圖】掌握并能靈活應用公式并體會方程的思想方法。
4、反饋達標:
練習一：在等差數(shù)列{an}中，a1=20， an=54，sn =999,求n.
解：由解n=27
練習2： 已知{an}為等差數(shù)列，,求公差。
解：由公式得
即d=2
【設(shè)計意圖】進一強化求和公式的靈活應用及化歸的思想（化歸到首項和公差這兩個基本元）。
五、歸納總結(jié) 分享收獲：(活躍課堂氣氛，鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)總結(jié)和表達能力)
1、倒序相加法求和的思想及應用；
2、等差數(shù)列前n項和公式的推導過程；
3、掌握等差數(shù)列的兩個求和公式,;
4、前n項和公式的靈活應用及方程的思想。
…………
六、作業(yè)布置：
（一）書面作業(yè)：
1.已知等差數(shù)列{an},其中d=2,n=15, an =-10,求a1及sn。
2.在a，b之間插入10個數(shù)，使它們同這兩個數(shù)成等差數(shù)列,求這10個數(shù)的和。
（二）課后思考：
思考：等差數(shù)列的前n項和公式的推導方法除了倒序相加法還有沒有其它方法呢?
【設(shè)計意圖】通過布置書面作業(yè)鞏固所學知識及方法，同時通過布置課后思考題來延伸知識拓展思維。
附：板書設(shè)計
等差數(shù)列的前n項和
1、數(shù)列前n項和的定義：
2、等差數(shù)列前n項和公式的推導：
3、公式的認識與理解：
公式一：
公式二：
四：例題及解答：
議練活動：
等差數(shù)列教案3
一、等差數(shù)列
1、定義
注：“從第二項起”及
“同一常數(shù)”用紅色粉筆標注
二、等差數(shù)列的通項公式
（一）例題與練習
通過練習2和3 引出兩個具體的等差數(shù)列，初步認識等差數(shù)列的特征，為后面的概念學習建立基礎(chǔ)，為學習新知識創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲。由學生觀察兩個數(shù)列特點，引出等差數(shù)列的概念，對問題的總結(jié)又培養(yǎng)學生由具體到抽象、由特殊到一般的認知能力。
（二）新課探究
1、由引入自然的給出等差數(shù)列的概念：
如果一個數(shù)列，從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數(shù)，這個數(shù)列就叫等差數(shù)列， 這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示。強調(diào)：
�、� “從第二項起”滿足條件； f
�、诠頳一定是由后項減前項所得；
③每一項與它的前一項的差必須是同一個常數(shù)（強調(diào)“同一個常數(shù)” ）；
在理解概念的基礎(chǔ)上，由學生將等差數(shù)列的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言，歸納出數(shù)學表達式：
an+1—an=d （n≥1） ;h4z+0"6vG
同時為了配合概念的理解，我找了5組數(shù)列，由學生判斷是否為等差數(shù)列，是等差數(shù)列的`找出公差。
1。 9 ，8，7，6，5，4，……；√ d=—1
2。 0。70，0。71，0。72，0。73，0。74……；√ d=0。01
3。 0，0，0，0，0，0，……。; √ d=0
4。 1，2，3，2，3，4，……；×
5。 1，0，1，0，1，……×
其中第一個數(shù)列公差<0，>0，第三個數(shù)列公差=0
由此強調(diào)：公差可以是正數(shù)、負數(shù)，也可以是0
2、第二個重點部分為等差數(shù)列的通項公式
在歸納等差數(shù)列通項公式中，我采用討論式的教學方法。給出等差數(shù)列的首項 ，公差d，由學生研究分組討論a4 的通項公式。通過總結(jié)a4的通項公式由學生猜想a40的通項公式，進而歸納an的通項公式。整個過程由學生完成，通過互相討論的方式既培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識又化解了教學難點。
若一等差數(shù)列{an }的首項是a1，公差是d，
則據(jù)其定義可得：
a2 — a1 =d 即： a2 =a1 +d
a3 – a2 =d 即： a3 =a2 +d = a1 +2d
a4 – a3 =d 即： a4 =a3 +d = a1 +3d
……
猜想： a40 = a1 +39d
進而歸納出等差數(shù)列的通項公式：
an=a1+（n—1）d
此時指出： 這種求通項公式的辦法叫不完全歸納法，這種導出公式的方法不夠嚴密，為了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，在這里向?qū)W生介紹另外一種求數(shù)列通項公式的辦法——————迭加法：
a2 – a1 =d
a3 – a2 =d
a4 – a3 =d
……
an+1 – an=d
將這（n—1）個等式左右兩邊分別相加，就可以得到 an– a1= （n—1） d即 an= a1+（n—1） d （1） 當n=1時，（1）也成立， 所以對一切n∈N﹡，上面的公式都成立 因此它就是等差數(shù)列｛an｝的通項公式。 在迭加法的證明過程中，我采用啟發(fā)式教學方法。 利用等差數(shù)列概念啟發(fā)學生寫出n—1個等式。 對照已歸納出的通項公式啟發(fā)學生想出將n—1個等式相加。證出通項公式。 在這里通過該知識點引入迭加法這一數(shù)學思想，逐步達到“注重方法，凸現(xiàn)思想” 的教學要求 接著舉例說明：若一個等差數(shù)列｛an｝的首項是１，公差是２，得出這個數(shù)列的通項公式是：an=1+（n—1）×2 ， 即an=2n—1 以此來鞏固等差數(shù)列通項公式運用 同時要求畫出該數(shù)列圖象，由此說明等差數(shù)列是關(guān)于正整數(shù)n一次函數(shù)，其圖像是均勻排開的無窮多個孤立點。用函數(shù)的思想來研究數(shù)列，使數(shù)列的性質(zhì)顯現(xiàn)得更加清楚。 （三）應用舉例 這一環(huán)節(jié)是使學生通過例題和練習，增強對通項公式含義的理解以及對通項公式的運用，提高解決實際問題的能力。通過例1和例2向?qū)W生表明：要用運動變化的觀點看等差數(shù)列通項公式中的a1、d、n、an這4個量之間的關(guān)系。當其中的部分量已知時，可根據(jù)該公式求出另一部分量。 例1 （1）求等差數(shù)列8，5，2，…的第20項；第30項；第40項 �。�2）—401是不是等差數(shù)列—5，—9，—13，…的項？如果是，是第幾項？ 在第一問中我添加了計算第30項和第40項以加強鞏固等差數(shù)列通項公式；第二問實際上是求正整數(shù)解的問題，而關(guān)鍵是求出數(shù)列的通項公式an 例2 在等差數(shù)列｛an｝中，已知a5=10，a12 =31，求首項a1與公差d。 在前面例1的基礎(chǔ)上將例2當作練習作為對通項公式的鞏固 例3 是一個實際建模問題 建造房屋時要設(shè)計樓梯，已知某大樓第2層的樓底離地面的高度為3米，第三層離地面5。8米，若樓梯設(shè)計為等高的16級臺階，問每級臺階高為多少米？ 這道題我采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的教學方法。啟發(fā)學生注意每級臺階“等高”使學生想到每級臺階離地面的高度構(gòu)成等差數(shù)列，引導學生將該實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型——————等差數(shù)列：（學生討論分析，分別演板，教師評析問題。問題可能出現(xiàn)在：項數(shù)學生認為是16項，應明確a1為第2層的樓底離地面的高度，a2表示第一級臺階離地面的高度而第16級臺階離地面高度為a17，可用展示實際樓梯圖以化解難點） 設(shè)置此題的目的： 1。加強同學們對應用題的綜合分析能力， 2。通過數(shù)學實際問題引出等差數(shù)列問題，激發(fā)了學生的興趣； 3。再者通過數(shù)學實例展示了“從實際問題出發(fā)經(jīng)抽象概括建立數(shù)學模型，最后還原說明實際問題的“數(shù)學建模”的數(shù)學思想方法 （四）反饋練習 1、小節(jié)后的練習中的第1題和第2題（要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成）。目的：使學生熟悉通項公式，對學生進行基本技能訓練。 2、書上例3）梯子的最高一級寬33c，最低一級寬110c，中間還有10級，各級的寬度成等差數(shù)列。計算中間各級的寬度。 目的：對學生加強建模思想訓練。 3、若數(shù)例{an} 是等差數(shù)列，若 bn = an ，（為常數(shù)）試證明：數(shù)列{bn}是等差數(shù)列 此題是對學生進行數(shù)列問題提高訓練，學習如何用定義證明數(shù)列問題同時強化了等差數(shù)列的概念。 （五）歸納小結(jié) （由學生總結(jié)這節(jié)課的收獲） 1。等差數(shù)列的概念及數(shù)學表達式． 強調(diào)關(guān)鍵字：從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數(shù) 2。等差數(shù)列的通項公式 an= a1+（n—1） d會知三求一 3．用“數(shù)學建模”思想方法解決實際問題 （六）布置作業(yè) 必做題：課本P114 習題3。2第2，6 題 選做題：已知等差數(shù)列{an}的首項a１= —24，從第10項開始為正數(shù)，求公差d的取值范圍。（目的：通過分層作業(yè)，提高同學們的求知欲和滿足不同層次的學生需求） 五、板書設(shè)計 在板書中突出本節(jié)重點，將強調(diào)的地方如定義中，“從第二項起”及“同一常數(shù)”等幾個字用紅色粉筆標注，同時給學生留有作題的地方，整個板書充分體現(xiàn)了精講多練的教學方法。 教學目標 1．明確等差數(shù)列的定義． 2．掌握等差數(shù)列的通項公式，會解決知道中的三個，求另外一個的問題 3．培養(yǎng)學生觀察、歸納能力． 教學重點 1． 等差數(shù)列的概念； 2． 等差數(shù)列的`通項公式 教學難點 等差數(shù)列“等差”特點的理解、把握和應用 教學方法 啟發(fā)式數(shù)學 教具準備 投影片1張(內(nèi)容見下面) 教學過程 (I)復習回顧 師：上兩節(jié)課我們共同學習了數(shù)列的定義及給出數(shù)列的兩種方法——通項公式和遞推公式。這兩個公式從不同的角度反映數(shù)列的特點，下面看一些例子。（放投影片） �。á颍┲v授新課 師：看這些數(shù)列有什么共同的特點？ 1，2，3，4，5，6； ① 10，8，6，4，2，…； ② ③ 生：積極思考，找上述數(shù)列共同特點。 對于數(shù)列① （1≤n≤6）； （2≤n≤6） 對于數(shù)列② -2n（n≥1） �。╪≥2） 對于數(shù)列③ �。╪≥1） （n≥2） 共同特點：從第2項起，第一項與它的前一項的差都等于同一個常數(shù)。 師：也就是說，這些數(shù)列均具有相鄰兩項之差“相等”的特點。具有這種特點的數(shù)列，我們把它叫做等差數(shù)。 一、定義： 等差數(shù)列：一般地，如果一個數(shù)列從第2項起，每一項與空的前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d表示。 如：上述3個數(shù)列都是等差數(shù)列，它們的公差依次是1，-2， 。 二、等差數(shù)列的通項公式 師：等差數(shù)列定義是由一數(shù)列相鄰兩項之間關(guān)系而得。若一等差數(shù)列 的首項是 ，公差是d，則據(jù)其定義可得： 若將這n-1個等式相加，則可得： 即： 即： 即： …… 由此可得： 師：看來，若已知一數(shù)列為等差數(shù)列，則只要知其首項 和公差d，便可求得其通項 。 如數(shù)列① （1≤n≤6） 數(shù)列②： （n≥1） 數(shù)列③： （n≥1） 由上述關(guān)系還可得： 即： 則： = 如： 三、例題講解 例1：（1）求等差數(shù)列8，5，2…的第20項 （2）-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13…的項？如果是，是第幾項？ 解：（1）由 n=20，得 �。�2）由 得數(shù)列通項公式為： 由題意可知，本題是要回答是否存在正整數(shù)n，使得-401=-5-4（n-1）成立解之得n=100，即-401是這個數(shù)列的第100項。 �。á螅┱n堂練習 生：（口答）課本P118練習3 （書面練習）課本P117練習1 師：組織學生自評練習（同桌討論） �。á簦┱n時小結(jié) 師：本節(jié)主要內(nèi)容為：①等差數(shù)列定義。 即 (n≥2) ②等差數(shù)列通項公式 (n≥1) 推導出公式： �。╒）課后作業(yè) 一、課本P118習題3.2 1，2 二、1．預習內(nèi)容：課本P116例2—P117例4 2．預習提綱：①如何應用等差數(shù)列的定義及通項公式解決一些相關(guān)問題？ �、诘炔顢�(shù)列有哪些性質(zhì)？ 板書設(shè)計 課題 一、定義 1．（n≥2） 一、通項公式 2．公式推導過程 例題 教學后記 設(shè)計思路 數(shù)列是高中數(shù)學重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。一方面, 數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分；另一方面,學習數(shù)列也為進一步學習數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準備。而等差數(shù)列是在學生學習了數(shù)列的'有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對數(shù)列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數(shù)列也為今后學習等比數(shù)列提供了“聯(lián)想”、“類比”的思想方法。 教學過程： 一、片頭 （30秒以內(nèi)） 前面學習了數(shù)列的概念與簡單表示法，今天我們來學習一種特殊的數(shù)列－等差數(shù)列。本節(jié)微課重點講解等差數(shù)列的定義， 并且能初步判斷一個數(shù)列是否是等差數(shù)列。 30秒以內(nèi) 二、正文講解（8分鐘左右） 第一部分內(nèi)容：由三個問題，通過判斷分析總結(jié)出等差數(shù)列的定義 60 秒 第二部分內(nèi)容：給出等差數(shù)列的定義及其數(shù)學表達式50 秒 第三部分內(nèi)容：哪些數(shù)列是等差數(shù)列？并且求出首項與公差。根據(jù)這個練習總結(jié)出幾個常用的結(jié)152秒 三、結(jié)尾 �。�30秒以內(nèi)）授課完畢，謝謝聆聽！30秒以內(nèi) 自我教學反思 本節(jié)課通過生活中一系列的實例讓學生觀察，從而得出等差數(shù)列的概念，并在此基礎(chǔ)上學會判斷一個數(shù)列是否是等差數(shù)列，培養(yǎng)了學生觀察、分析、歸納、推理的能力。充分體現(xiàn)了學生做數(shù)學的過程，使學生對等差數(shù)列有了從感性到理性的認識過程。 一、知識與技能 1.了解公差的概念，明確一個數(shù)列是等差數(shù)列的限定條件，能根據(jù)定義判斷一個數(shù)列是等差數(shù)列; 2.正確認識使用等差數(shù)列的各種表示法，能靈活運用通項公式求等差數(shù)列的首項、公差、項數(shù)、指定的項. 二、過程與方法 1.通過對等差數(shù)列通項公式的推導培養(yǎng)學生：的觀察力及歸納推理能力； 2.通過等差數(shù)列變形公式的教學培養(yǎng)學生：思維的深刻性和靈活性. 三、情感態(tài)度與價值觀 通過等差數(shù)列概念的歸納概括，培養(yǎng)學生：的觀察、分析資料的能力，積極思維，追求新知的創(chuàng)新意識. 教學過程 導入新課 師：上兩節(jié)課我們學習了數(shù)列的定義以及給出數(shù)列和表示數(shù)列的幾種方法——列舉法、通項公式、遞推公式、圖象法.這些方法從不同的角度反映數(shù)列的特點.下面我們看這樣一些數(shù)列的例子：(課本P41頁的4個例子) (1)0，5，10，15，20，25，…; (2)48，53，58，63，…; (3)18，15.5，13，10.5，8，5.5…; (4)10 072，10 144，10 216，10 288，10 366，…. 請你們來寫出上述四個數(shù)列的第7項. 生：第一個數(shù)列的第7項為30，第二個數(shù)列的第7項為78，第三個數(shù)列的第7項為3，第四個數(shù)列的第7項為10 510. 師：我來問一下，你依據(jù)什么寫出了這四個數(shù)列的第7項呢?以第二個數(shù)列為例來說一說. 生：這是由第二個數(shù)列的后一項總比前一項多5，依據(jù)這個規(guī)律性我得到了這個數(shù)列的第7項為78. 師：說得很有道理!我再請同學們仔細觀察一下，看看以上四個數(shù)列有什么共同特征？我說的是共同特征. 生：1每相鄰兩項的差相等，都等于同一個常數(shù). 師：作差是否有順序，誰與誰相減？ 生：1作差的順序是后項減前項，不能顛倒. 師：以上四個數(shù)列的共同特征：從第二項起，每一項與它前面一項的差等于同一個常數(shù)(即等差)；我們給具有這種特征的數(shù)列起一個名字叫——等差數(shù)列. 這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容. 推進新課 等差數(shù)列的定義：一般地，如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與它前一項的差等于同一個常數(shù)，這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個常數(shù)就叫做等差數(shù)列的公差(常用字母“d”表示). �。�1）公差d一定是由后項減前項所得，而不能用前項減后項來求； �。�2）對于數(shù)列{an}，若an-a n-1=d(與n無關(guān)的數(shù)或字母)，n≥2，n∈N__，則此數(shù)列是等差數(shù)列，d叫做公差. 師：定義中的關(guān)鍵字是什么?(學生：在學習中經(jīng)常遇到一些概念，能否抓住定義中的關(guān)鍵字，是能否正確地、深入的理解和掌握概念的重要條件，更是學好數(shù)學及其他學科的重要一環(huán).因此教師：應該教會學生：如何深入理解一個概念，以培養(yǎng)學生：分析問題、認識問題的能力) 生：從“第二項起”和“同一個常數(shù)”. 師：很好！ 師：請同學們思考：數(shù)列(1)、(2)、(3)、(4)的通項公式存在嗎？如果存在，分別是什么？ 生：數(shù)列(1)通項公式為5n-5，數(shù)列(2)通項公式為5n+43，數(shù)列(3)通項公式為2.5n-15.5，…. 師：好，這位同學用上節(jié)課學到的知識求出了這幾個數(shù)列的通項公式，實質(zhì)上這幾個通項公式有共同的特點，無論是在求解方法上，還是在所求的.結(jié)果方面都存在許多共性，下面我們來共同思考. �。酆献魈骄浚� 等差數(shù)列的通項公式 師：等差數(shù)列定義是由一數(shù)列相鄰兩項之間關(guān)系而得到的，若一個等差數(shù)列{an}的首項是a1，公差是d，則據(jù)其定義可得什么? 生：a2-a1=d,即a2=a1+d. 師：對，繼續(xù)說下去! 生：a3-a2=d,即a3=a2+d=a1+2d; a4-a3=d,即a4=a3+d=a1+3d; …… 師：好！規(guī)律性的東西讓你找出來了，你能由此歸納出等差數(shù)列的通項公式嗎? 生：由上述各式可以歸納出等差數(shù)列的通項公式是an=a1+(n-1)d. 師：很好!這樣說來，若已知一數(shù)列為等差數(shù)列，則只要知其首項a1和公差d，便可求得其通項an了.需要說明的是：此公式只是等差數(shù)列通項公式的猜想，你能證明它嗎? 生：前面已學過一種方法叫迭加法，我認為可以用.證明過程是這樣的： 因為a2-a1=d,a3-a2=d,a4-a3=d,…,an-an-1=d.將它們相加便可以得到：an=a1+(n-1)d. 師：太好了!真是活學活用啊!這樣一來我們通過證明就可以放心使用這個通項公式了. ［教師：精講］ 由上述關(guān)系還可得：am=a1+(m-1)d,即a1=am-(m-1)d. 則an=a1+(n-1)d=am-(m-1)d+(n-1)d=am+(n-m)d,即等差數(shù)列的第二通項公式an=am+(n-m)d.(這是變通的通項公式) 由此我們還可以得到. �。劾}剖析］ 【例1】（1）求等差數(shù)列8，5，2,…的第20項; �。�2）-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13…的項？如果是，是第幾項？ 師：這個等差數(shù)列的首項和公差分別是什么?你能求出它的第20項嗎? 生：1這題太簡單了!首項和公差分別是a1=8,d=5-8=2-5=-3.又因為n=20，所以由等差數(shù)列的通項公式，得a20=8+(20-1)×(-3)=-49. 師：好!下面我們來看看第（2）小題怎么做. 生：2由a1=-5,d=-9-(-5)=-4得數(shù)列通項公式為an=-5-4(n-1). 由題意可知，本題是要回答是否存在正整數(shù)n，使得-401=-5-4(n-1)成立,解之,得n=100，即-401是這個數(shù)列的第100項. 師：剛才兩個同學將問題解決得很好，我們做本例的目的是為了熟悉公式，實質(zhì)上通項公式就是an,a1,d,n組成的方程(獨立的量有三個). 說明:(1)強調(diào)當數(shù)列｛an｝的項數(shù)n已知時，下標應是確切的數(shù)字；(2)實際上是求一個方程的正整數(shù)解的問題.這類問題學生：以前見得較少，可向?qū)W生：著重點出本問題的實質(zhì)：要判斷-401是不是數(shù)列的項，關(guān)鍵是求出數(shù)列的通項公式an，判斷是否存在正整數(shù)n，使得an=-401成立. 【例2】已知數(shù)列{an}的通項公式an=pn+q，其中p、q是常數(shù)，那么這個數(shù)列是否一定是等差數(shù)列？若是，首項與公差分別是什么？ 例題分析： 師：由等差數(shù)列的定義，要判定{an}是不是等差數(shù)列，只要根據(jù)什么? 生：只要看差an-an-1(n≥2)是不是一個與n無關(guān)的常數(shù). 師：說得對，請你來求解. 生：當n≥2時，〔取數(shù)列{an}中的任意相鄰兩項an-1與an(n≥2)〕 an-an-1=(pn+1)-［p(n-1)+q］=pn+q-(pn-p+q)=p為常數(shù),所以我們說{an}是等差數(shù)列，首項a1=p+q，公差為p. 師：這里要重點說明的是： (1)若p=0，則{an}是公差為0的等差數(shù)列，即為常數(shù)列q，q，q，…. (2)若p≠0，則an是關(guān)于n的一次式，從圖象上看，表示數(shù)列的各點(n，an)均在一次函數(shù)y=px+q的圖象上，一次項的系數(shù)是公差p，直線在y軸上的截距為q. (3)數(shù)列{an}為等差數(shù)列的充要條件是其通項an=pn+q(p、q是常數(shù))，稱其為第3通項公式.課堂練習 (1)求等差數(shù)列3，7，11，…的第4項與第10項. 分析：根據(jù)所給數(shù)列的前3項求得首項和公差，寫出該數(shù)列的通項公式，從而求出所┣笙. 解：根據(jù)題意可知a1=3，d=7-3=4.∴該數(shù)列的通項公式為an=3+(n-1)×4，即an=4n-1(n≥1，n∈N__).∴a4=4×4-1=15，a 10=4×10-1=39. 評述：關(guān)鍵是求出通項公式. (2)求等差數(shù)列10，8，6，…的第20項. 解：根據(jù)題意可知a1=10，d=8-10=-2. 所以該數(shù)列的通項公式為an=10+(n-1)×(-2)，即an=-2n+12，所以a20=-2×20+12=-28. 評述：要求學生：注意解題步驟的規(guī)范性與準確性. (3)100是不是等差數(shù)列2，9，16，…的項？如果是，是第幾項？如果不是，請說明理由. 分析：要想判斷一個數(shù)是否為某一個數(shù)列的其中一項，其關(guān)鍵是要看是否存在一個正整數(shù)n值，使得an等于這個數(shù). 解：根據(jù)題意可得a1=2，d=9-2=7.因而此數(shù)列通項公式為an=2+(n-1)×7=7n-5. 令7n-5=100，解得n=15.所以100是這個數(shù)列的第15項. (4)-20是不是等差數(shù)列0，-7，…的項？如果是，是第幾項？如果不是，請說明理由. 解：由題意可知a1=0，,因而此數(shù)列的通項公式為. 令，解得.因為沒有正整數(shù)解，所以-20不是這個數(shù)列的項. 課堂小結(jié) 師：（1）本節(jié)課你們學了什么？（2）要注意什么？（3）在生：活中能否運用？(讓學生：反思、歸納、總結(jié),這樣來培養(yǎng)學生：的概括能力、表達能力) 生：通過本課時的學習，首先要理解和掌握等差數(shù)列的定義及數(shù)學表達式a n-a n-1=d(n≥2);其次要會推導等差數(shù)列的通項公式an=a1+(n-1)d(n≥1). 教學目標 1.理解等差數(shù)列的概念，掌握等差數(shù)列的通項公式，并能運用通項公式解決簡單的問題. （1）了解公差的概念，明確一個數(shù)列是等差數(shù)列的限定條件，能根據(jù)定義判斷一個數(shù)列是等差數(shù)列，了解等差中項的概念； �。�2）正確認識使用等差數(shù)列的各種表示法，能靈活運用通項公式求等差數(shù)列的首項、公差、項數(shù)、指定的項； �。�3）能通過通項公式與圖像認識等差數(shù)列的性質(zhì)，能用圖像與通項公式的關(guān)系解決某些問題. 2.通過等差數(shù)列的圖像的應用，進一步滲透數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想；通過等差數(shù)列通項公式的運用，滲透方程思想. 3.通過等差數(shù)列概念的歸納概括，培養(yǎng)學生的觀察、分析資料的能力，積極思維，追求新知的創(chuàng)新意識；通過對等差數(shù)列的研究，使學生明確等差數(shù)列與一般數(shù)列的內(nèi)在聯(lián)系，從而滲透特殊與一般的辯證唯物主義觀點. 關(guān)于等差數(shù)列的教學建議 �。�1）知識結(jié)構(gòu) �。�2）重點、難點分析 �、�教學重點是等差數(shù)列的定義和對通項公式的認識與應用，等差數(shù)列是特殊的數(shù)列，定義恰恰是其特殊性、也是本質(zhì)屬性的準確反映和高度概括，準確把握定義是正確認識等差數(shù)列，解決相關(guān)問題的前提條件.通項公式是項與項數(shù)的函數(shù)關(guān)系，是研究一個數(shù)列的重要工具，等差數(shù)列的通項公式的結(jié)構(gòu)與一次函數(shù)的解析式密切相關(guān)，通過函數(shù)圖象研究數(shù)列性質(zhì)成為可能. �、谕ㄟ^不完全歸納法得出等差數(shù)列的通項公式，所以是教學中的一個難點；另外， 出現(xiàn)在一個等式中，運用方程的思想，已知三個量可以求出第四個量.由于一個公式中字母較多，學生應用時會有一定的困難，通項公式的靈活運用是教學的有一難點. �。�3）教法建議 ①本節(jié)內(nèi)容分為兩課時，一節(jié)為等差數(shù)列的定義與表示法，一節(jié)為等差數(shù)列通項公式的應用． ②等差數(shù)列定義的引出可先給出幾組等差數(shù)列，讓學生觀察、比較，概括共同規(guī)律，再由學生嘗試說出等差數(shù)列的定義，對程度差的學生可以提示定義的結(jié)構(gòu)：“……的數(shù)列叫做等差數(shù)列”，由學生把限定條件一一列舉出來，為等比數(shù)列的定義作準備．如果學生給出的定義不準確，可讓學生研究討論，用符合學生的定義但不是等差數(shù)列的數(shù)列作為反例，再由學生修改其定義，逐步完善定義． �、鄣炔顢�(shù)列的定義歸納出來后，由學生舉一些等差數(shù)列的例子，以此讓學生思考確定一個等差數(shù)列的條件． �、苡蓪W生根據(jù)一般數(shù)列的表示法嘗試表示等差數(shù)列，前提條件是已知數(shù)列的首項與公差．明確指出其圖像是一條直線上的一些點，根據(jù)圖像觀察項隨項數(shù)的變化規(guī)律；再看通項公式，項 可看作項數(shù) 的一次型（ ）函數(shù)，這與其圖像的形狀相對應． �、萦懈F等差數(shù)列的末項與通項是有區(qū)別的，數(shù)列的通項公式 是數(shù)列第 項 與項數(shù) 之間的'函數(shù)關(guān)系式，有窮等差數(shù)列的項數(shù)未必是 ，即其末項未必是該數(shù)列的第 項，在教學中一定要強調(diào)這一點． �、薜炔顢�(shù)列前 項和的公式推導離不開等差數(shù)列的性質(zhì)，所以在本節(jié)課應補充一些重要的性質(zhì)；另外可讓學生研究等差數(shù)列的子數(shù)列，有規(guī)律的子數(shù)列會引起學生的興趣． �、叩炔顢�(shù)列是現(xiàn)實生活中廣泛存在的數(shù)列的數(shù)學模型，如教材中的例題、習題等，還可讓學生去搜集，然后彼此交流，提出相關(guān)問題，自己嘗試解決，為學生提供相互學習的機會，創(chuàng)設(shè)相互研討的課堂環(huán)境． 等差數(shù)列通項公式的教學設(shè)計示例 教學目標 1.通過教與學的互動，使學生加深對等差數(shù)列通項公式的認識，能參與編擬一些簡單的問題，并解決這些問題； 2.利用通項公式求等差數(shù)列的項、項數(shù)、公差、首項，使學生進一步體會方程思想； 3.通過參與編題解題，激發(fā)學生學習的興趣. 教學重點，難點 教學重點是通項公式的認識；教學難點是對公式的靈活運用． 教學用具 實物投影儀，多媒體軟件，電腦. 教學方法 研探式. 教學過程（） 一.復習提問 前一節(jié)課我們學習了等差數(shù)列的概念、表示法，請同學們回憶等差數(shù)列的定義，其表示法都有哪些？ 等差數(shù)列的概念是從相鄰兩項的關(guān)系加以定義的，這個關(guān)系用遞推公式來表示比較簡單，但我們要圍繞通項公式作進一步的理解與應用. 二.主體設(shè)計 通項公式 反映了項 與項數(shù) 之間的函數(shù)關(guān)系，當?shù)炔顢?shù)列的首項與公差確定后，數(shù)列的每一項便確定了，可以求指定的項（即已知 求 ）.找學生試舉一例如：“已知等差數(shù)列 中，首項 ，公差 ，求 .”這是通項公式的簡單應用，由學生解答后，要求每個學生出一些運用等差數(shù)列通項公式的題目，包括正用、反用與變用，簡單、復雜，定量、定性的均可，教師巡視將好題搜集起來，分類投影在屏幕上. 1.方程思想的運用 �。�1）已知等差數(shù)列 中，首項 ，公差 ，則－397是該數(shù)列的第______項. �。�2）已知等差數(shù)列 中，首項 ， 則公差 （3）已知等差數(shù)列 中，公差 ， 則首項 這一類問題先由學生解決，之后教師點評，四個量 ， 在一個等式中，運用方程的思想方法，已知其中三個量的值，可以求得第四個量. 2.基本量方法的使用 �。�1）已知等差數(shù)列 中， ，求 的值. �。�2）已知等差數(shù)列 中， ， 求 . 若學生的題目只有這兩種類型，教師可以小結(jié)（最好請出題者、解題者概括）：因為已知條件可以化為關(guān)于 和 的二元方程組，所以這些等差數(shù)列是確定的，由 和 寫出通項公式，便可歸結(jié)為前一類問題.解決這類問題只需把兩個條件（等式）化為關(guān)于 和 的二元方程組，以求得 和 ， 和 稱作基本量. 教師提出新的問題，已知等差數(shù)列的一個條件（等式），能否確定一個等差數(shù)列？學生回答后，教師再啟發(fā)，由這一個條件可得到關(guān)于 和 的二元方程，這是一個 和 的制約關(guān)系，從這個關(guān)系可以得到什么結(jié)論？舉例說明（例題可由學生或教師給出，視具體情況而定）. 如：已知等差數(shù)列 中， … 由條件可得 即 ，可知 ，這是比較顯然的，與之相關(guān)的還能有什么結(jié)論？若學生答不出可提示，一定得某一項的值么？能否與兩項有關(guān)？多項有關(guān)？由學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完善問題 �。�3）已知等差數(shù)列 中， 求 ； ； ； ；…. 類似的還有 �。�4）已知等差數(shù)列 中， 求 的值. 以上屬于對數(shù)列的項進行定量的研究，有無定性的判斷？引出 3.研究等差數(shù)列的單調(diào)性，考察 隨項數(shù) 的變化規(guī)律.著重考慮 的情況. 此時 是 的一次函數(shù)，其單調(diào)性取決于 的符號，由學生敘述結(jié)果.這個結(jié)果與考察相鄰兩項的差所得結(jié)果是一致的. 4.研究項的符號 這是為研究等差數(shù)列前 項和的最值所做的準備工作.可配備的題目如 （1）已知數(shù)列 的通項公式為 ，問數(shù)列從第幾項開始小于0？ �。�2）等差數(shù)列 從第________項起以后每項均為負數(shù). 三.小結(jié) 1. 用方程思想認識等差數(shù)列通項公式； 2. 用函數(shù)思想解決等差數(shù)列問題. 一、教學內(nèi)容分析 本節(jié)課是《普通高中課程標準實驗教科書·數(shù)學5》(人教版)第二章數(shù)列第二節(jié)等差數(shù)列第一課時。 數(shù)列是高中數(shù)學重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。一方面, 數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分;另一方面,學習數(shù)列也為進一步學習數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準備。而等差數(shù)列是在學生學習了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對數(shù)列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數(shù)列也為今后學習等比數(shù)列提供了“聯(lián)想”、“類比”的思想方法。 二、學生學習情況分析 教學內(nèi)容針對的是高二的學生，經(jīng)過高中一年的學習，大部分學生知識經(jīng)驗已較為豐富，具備了較強的抽象思維能力和演繹推理能力，但也可能有一部分學生的基礎(chǔ)較弱，所以在授課時要從具體的生活實例出發(fā)，使學生產(chǎn)生學習的'興趣，注重引導、啟發(fā)學生的積極主動的去學習數(shù)學，從而促進思維能力的進一步提高。 三、設(shè)計思想 1.教法 �、耪T導思維法：這種方法有利于學生對知識進行主動建構(gòu);有利于突出重點，突破難點;有利于調(diào)動學生的主動性和積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性。 �、品纸M討論法：有利于學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，調(diào)動學生的積極性。 �、侵v練結(jié)合法：可以及時鞏固所學內(nèi)容，抓住重點，突破難點。 2.學法 引導學生首先從四個現(xiàn)實問題(數(shù)數(shù)問題、女子舉重獎項設(shè)置問題、水庫水位問題、儲蓄問題)概括出數(shù)組特點并抽象出等差數(shù)列的概念;接著就等差數(shù)列概念的特點，推導出等差數(shù)列的通項公式;可以對各種能力的同學引導認識多元的推導思維方法。 用多種方法對等差數(shù)列的通項公式進行推導。 在引導分析時，留出“空白”，讓學生去聯(lián)想、探索，同時鼓勵學生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。 四、教學目標 通過本節(jié)課的學習使學生能理解并掌握等差數(shù)列的概念，能用定義判斷一個數(shù)列是否為等差數(shù)列，引導學生了解等差數(shù)列的通項公式的推導過程及思想，掌握等差數(shù)列的通項公式與前 n 項和公式，并能解決簡單的實際問題;并在此過程中培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、推理的能力，在領(lǐng)會函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列，培養(yǎng)學生的知識、方法遷移能力。 五、教學重點與難點 重點： �、俚炔顢�(shù)列的概念。 �、诘炔顢�(shù)列的通項公式的推導過程及應用。 難點： �、倮斫獾炔顢�(shù)列“等差”的特點及通項公式的含義。 ②理解等差數(shù)列是一種函數(shù)模型。 關(guān)鍵： 等差數(shù)列概念的理解及由此得到的“性質(zhì)”的方法。 六、教學過程(略) [教學目標] 1.知識與技能目標：掌握等差數(shù)列的概念;理解等差數(shù)列的通項公式的推導過程;了解等差數(shù)列的函數(shù)特征;能用等差數(shù)列的通項公式解決相應的一些問題。 2.過程與方法目標：讓學生親身經(jīng)歷“從特殊入手，研究對象的性質(zhì)，再逐步擴大到一般”這一研究過程，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納、推理的能力。通過階梯性的強化練習，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過對等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學生主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求索精神;使學生逐步養(yǎng)成細心觀察、認真分析、及時總結(jié)的好習慣。 [教學重難點] 1.教學重點：等差數(shù)列的.概念的理解，通項公式的推導及應用。 2.教學難點： (1)對等差數(shù)列中“等差”兩字的把握; (2)等差數(shù)列通項公式的推導。 [教學過程] 一.課題引入 創(chuàng)設(shè)情境引入課題：(這節(jié)課我們將學習一類特殊的數(shù)列，下面我們看這樣一些例子) 二、新課探究 (一)等差數(shù)列的定義 1、等差數(shù)列的定義 如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫等差數(shù)列。這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示。 (1)定義中的關(guān)健詞有哪些? (2)公差d是哪兩個數(shù)的差? (二)等差數(shù)列的通項公式 探究1:等差數(shù)列的通項公式(求法一) 如果等差數(shù)列首項是，公差是，那么這個等差數(shù)列如何表示?呢? 根據(jù)等差數(shù)列的定義可得： 因此等差數(shù)列的通項公式就是:，探究2:等差數(shù)列的通項公式(求法二) 根據(jù)等差數(shù)列的定義可得： 將以上-1個式子相加得等差數(shù)列的通項公式就是:，三、應用與探索 例1、(1)求等差數(shù)列8，5，2，…，的第20項。 (2)等差數(shù)列-5，-9，-13，…，的第幾項是–401? (2)、分析：要判斷-401是不是數(shù)列的項，關(guān)鍵是求出通項公式，并判斷是否存在正整數(shù)n，使得成立，實質(zhì)上是要求方程的正整數(shù)解。 例2、在等差數(shù)列中,已知=10,=31，求首項與公差d. 解：由，得。 在應用等差數(shù)列的通項公式an=a1+(n-1)d過程中,對an,a1,n,d這四個變量,知道其中三個量就可以求余下的一個量,這是一種方程的思想。 鞏固練習 1.等差數(shù)列{an}的前三項依次為a-6，-3a-5，-10a-1,則a=()。 2.一張?zhí)葑幼罡咭患墝?3cm，最低一級寬110cm,中間還有10級，各級的寬度成等差數(shù)列。求公差d。 四、小結(jié) 1.等差數(shù)列的通項公式: 公差; 2.等差數(shù)列的計算問題,通常知道其中三個量就可以利用通項公式an=a1+(n-1)d,求余下的一個量; 3.判斷一個數(shù)列是否為等差數(shù)列只需看是否為常數(shù)即可; 4.利用從特殊到一般的思維去發(fā)現(xiàn)數(shù)學系規(guī)律或解決數(shù)學問題. 五、作業(yè)： 1、必做題：課本第40頁習題2.2第1，3，5題 2、選做題：如何以最快的速度求：1+2+3+???+100= 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 數(shù)列是高中數(shù)學重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。一方面, 數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分；另一方面,學習數(shù)列也為進一步學習數(shù)列的極限等內(nèi)容做好準備。而等差數(shù)列是在學生學習了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對數(shù)列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數(shù)列也為今后學習等比數(shù)列提供了學習對比的依據(jù)。 2、教學目標 根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際水平，確定了本次課的教學目標 a在知識上：理解并掌握等差數(shù)列的概念；了解等差數(shù)列的通項公式的推導過程及思想；初步引入“數(shù)學建�！钡乃枷敕椒ú⒛苓\用。 b在能力上：培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、推理的能力；在領(lǐng)會函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列，培養(yǎng)學生的知識、方法遷移能力；通過階梯性練習，提高學生分析問題和解決問題的能力。 c在情感上：通過對等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學生主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神；養(yǎng)成細心觀察、認真分析、善于總結(jié)的良好思維習慣。 3、教學重點和難點 根據(jù)教學大綱的要求我確定本節(jié)課的教學重點為: �、俚炔顢�(shù)列的概念。 �、诘炔顢�(shù)列的通項公式的推導過程及應用。 由于學生第一次接觸不完全歸納法,對此并不熟悉因此用不完全歸納法推導等差數(shù)列的同項公式是這節(jié)課的一個難點。同時，學生對“數(shù)學建模”的`思想方法較為陌生，因此用數(shù)學思想解決實際問題是本節(jié)課的另一個難點。 二、學情分析對于三中的高一學生，知識經(jīng)驗已較為豐富，他們的智力發(fā)展已到了形式運演階段，具備了教強的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時注重引導、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學生的心理發(fā)展特點，從而促進思維能力的進一步發(fā)展。 二、教法分析 針對高中生這一思維特點和心理特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學方法，通過問題激發(fā)學生求知欲，使學生主動參與數(shù)學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。 三、學法指導在引導分析時，留出學生的思考空間，讓學生去聯(lián)想、探索，同時鼓勵學生大膽質(zhì)疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和需要解決的問題弄清。 四、教學程序 本節(jié)課的教學過程由（一）復習引入（二）新課探究（三）應用例解（四）反饋練習（五）歸納小結(jié)（六）布置作業(yè)，六個教學環(huán)節(jié)構(gòu)成。 (一)復習引入： 1.從函數(shù)觀點看,數(shù)列可看作是定義域為__________對應的一列函數(shù)值，從而數(shù)列的通項公式也就是相應函數(shù)的______ 。（N﹡；解析式） 通過練習1復習上節(jié)內(nèi)容，為本節(jié)課用函數(shù)思想研究數(shù)列問題作準備。 2. 小明目前會100個單詞，他她打算從今天起不再背單詞了，結(jié)果不知不覺地每天忘掉2個單詞，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞減為： 100，98，96，94，92 ① 3. 小芳只會5個單詞，他決定從今天起每天背記10個單詞，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞增為 5，10，15，20，25 ② 通過練習2和3 引出兩個具體的等差數(shù)列，初步認識等差數(shù)列的特征，為后面的概念學習建立基礎(chǔ)，為學習新知識創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲。由學生觀察兩個數(shù)列特點，引出等差數(shù)列的概念，對問題的總結(jié)又培養(yǎng)學生由具體到抽象、由特殊到一般的認知能力。 (二) 新課探究 1、由引入自然的給出等差數(shù)列的概念： 如果一個數(shù)列,從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數(shù)，這個數(shù)列就叫等差數(shù)列, 這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示。強調(diào)： �、� “從第二項起”滿足條件； �、诠頳一定是由后項減前項所得； �、勖恳豁椗c它的前一項的差必須是同一個常數(shù)（強調(diào)“同一個常數(shù)” ）； 在理解概念的基礎(chǔ)上，由學生將等差數(shù)列的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言，歸納出數(shù)學表達式： an+1-an=d (n≥1) 同時為了配合概念的理解，我找了5組數(shù)列，由學生判斷是否為等差數(shù)列，是等差數(shù)列的找出公差。 1. 9 ，8，7，6，5，4，……；√ d=-1 2. 0.70，0.71，0.72，0.73，0.74……；√ d=0.01 3. 0，0，0，0，0，0，…….; √ d=0 4. 1，2，3，2，3，4，……；× 5. 1，0，1，0，1，……× 其中第一個數(shù)列公差0,第三個數(shù)列公差=0 由此強調(diào)：公差可以是正數(shù)、負數(shù)，也可以是0 教學目的： 1．明確等差數(shù)列的定義，掌握等差數(shù)列的通項公式。 2．會解決知道中的三個，求另外一個的問題。 教學重點：等差數(shù)列的概念，等差數(shù)列的通項公式。 教學難點：等差數(shù)列的性質(zhì) 教學過程： 一、復習引入：（課件第一頁） 二、講解新課： 1．等差數(shù)列：一般地，如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與它前一項的差等于同一個常數(shù)，這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個常數(shù)就叫做等差數(shù)列的'公差（常用字母“d”表示）。 �。ㄕn件第二頁） �、牛頳一定是由后項減前項所得，而不能用前項減后項來求； �、疲畬τ跀�(shù)列{ },若－=d (與n無關(guān)的數(shù)或字母)，n≥2，n∈n，則此數(shù)列是等差數(shù)列，d為公差。 2．等差數(shù)列的通項公式：【或】等差數(shù)列定義是由一數(shù)列相鄰兩項之間關(guān)系而得。若一等差數(shù)列的首項是，公差是d，則據(jù)其定義可得：即：即：即：……由此歸納等差數(shù)列的通項公式可得：（課件第二頁）第二通項公式（課件第二頁） 三、例題講解 例1 ⑴求等差數(shù)列8，5，2…的第20項(課本p111) ⑵ -401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13…的項？如果是，是第幾項？ 例2在等差數(shù)列中，已知，求, ,例3將一個等差數(shù)列的通項公式輸入計算器數(shù)列中，設(shè)數(shù)列的第s項和第t項分別為和，計算的值，你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論？并證明你的結(jié)論。 小結(jié)：①這就是第二通項公式的變形，②幾何特征，直線的斜率 例4梯子最高一級寬33cm，最低一級寬為110cm，中間還有10級，各級的寬度成等差數(shù)列，計算中間各級的寬度。（課本p112例3） 例5已知數(shù)列{ }的通項公式，其中、是常數(shù)，那么這個數(shù)列是否一定是等差數(shù)列？若是，首項與公差分別是什么？（課本p113例4） 分析：由等差數(shù)列的定義，要判定是不是等差數(shù)列，只要看（n≥2）是不是一個與n無關(guān)的常數(shù)。 注：①若p=0，則{ }是公差為0的等差數(shù)列，即為常數(shù)列q，q，q，… ②若p≠0,則{ }是關(guān)于n的一次式,從圖象上看,表示數(shù)列的各點均在一次函數(shù)y=px+q的圖象上,一次項的系數(shù)是公差,直線在y軸上的截距為q. ③數(shù)列{ }為等差數(shù)列的充要條件是其通項=pn+q (p、q是常數(shù))。稱其為第3通項公式④判斷數(shù)列是否是等差數(shù)列的方法是否滿足3個通項公式中的一個。 例6.成等差數(shù)列的四個數(shù)的和為26，第二項與第三項之積為40，求這四個數(shù). 四、練習： 1.（1）求等差數(shù)列3，7，11，……的第4項與第10項. �。�2）求等差數(shù)列10，8，6，……的第20項. �。�3）100是不是等差數(shù)列2，9，16，……的項？如果是，是第幾項？如果不是，說明理由. （4）－20是不是等差數(shù)列0，－3，－7，……的項？如果是，是第幾項？如果不是，說明理由. 2.在等差數(shù)列{ }中，（1）已知=10, =19,求與d; 五、課后作業(yè)： 習題3.2 1（2），（4）2.（2），3，4，5，6 . 8. 9. 2。2。1等差數(shù)列學案 一、預習問題： 1、等差數(shù)列的定義：一般地，如果一個數(shù)列從 起，每一項與它的前一項的差等于同一個 ，那么這個數(shù)列就叫等差數(shù)列，這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的 ， 通常用字母 表示。 2、等差中項：若三個數(shù) 組成等差數(shù)列，那么A叫做 與 的 ， 即 或 。 3、等差數(shù)列的單調(diào)性：等差數(shù)列的公差 時，數(shù)列為遞增數(shù)列; 時，數(shù)列為遞減數(shù)列; 時，數(shù)列為常數(shù)列;等差數(shù)列不可能是 。 4、等差數(shù)列的通項公式： 。 5、判斷正誤： �、�1，2，3，4，5是等差數(shù)列; （ ） ②1，1，2，3，4，5是等差數(shù)列; （ ） �、蹟�(shù)列6，4，2，0是公差為2的等差數(shù)列; （ ） ④數(shù)列 是公差為 的等差數(shù)列; （ ） �、輸�(shù)列 是等差數(shù)列; （ ） �、奕� ，則 成等差數(shù)列; （ ） ⑦若 ，則數(shù)列 成等差數(shù)列; （ ） �、嗟炔顢�(shù)列是相鄰兩項中后項與前項之差等于非零常數(shù)的.數(shù)列; （ ） �、岬炔顢�(shù)列的公差是該數(shù)列中任何相鄰兩項的差。 （ ） 6、思考：如何證明一個數(shù)列是等差數(shù)列。 二、實戰(zhàn)操作： 例1、（1）求等差數(shù)列8，5，2，的第20項。 �。�2） 是不是等差數(shù)列 中的項？如果是，是第幾項？ （3）已知數(shù)列 的公差 則 例2、已知數(shù)列 的通項公式為 ，其中 為常數(shù)，那么這個數(shù)列一定是等差數(shù)列嗎？ 例3、已知5個數(shù)成等差數(shù)列，它們的和為5，平方和為 求這5個數(shù)。 一、教學目標 【知識與技能】能夠復述等差數(shù)列的概念，能夠?qū)W會等差數(shù)列的通項公式的推導過程及蘊含的數(shù)學思想。 【過程與方法】在領(lǐng)會函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列，提高知識、方法遷移能力；通過階梯性練習，提高分析問題和解決問題的能力。 【情感態(tài)度與價值觀】通過對等差數(shù)列的研究，具備主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神；養(yǎng)成細心觀察、認真分析、善于總結(jié)的良好思維習慣。 二、教學重難點 【教學重點】 等差數(shù)列的概念、等差數(shù)列的通項公式的推導過程及應用。 【教學難點】 等差數(shù)列通項公式的推導。 三、教學過程 環(huán)節(jié)一：導入新課 教師PPT展示幾道題目： 1.我們經(jīng)常這樣數(shù)數(shù)，從0開始，每隔5一個數(shù)，可以得到數(shù)列：0，5，15，20，25 2.小明目前會100個單詞，他她打算從今天起不再背單詞了，結(jié)果不知不覺地每天忘掉2個單詞，那么在今后的五天內(nèi)他的單詞量逐日依次遞減為：100，98，96，94，92。 在澳大利亞悉尼舉行的奧運會上，女子舉重正式列為比賽項目，該項目共設(shè)置了7個級別，其中交情的'4個級別體重組成數(shù)列（單位：kg）：48，53，58，63。 教師提問學生這幾組數(shù)有什么特點？學生回答從第二項開始，每一項與前一項的差都等于一個常數(shù)，教師引出等差數(shù)列。 環(huán)節(jié)二：探索新知 1.等差數(shù)列的概念 學生閱讀教材，同桌討論，類比等比數(shù)列總結(jié)出等差數(shù)列的概念 如果一個數(shù)列，從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數(shù)，這個數(shù)列就叫等差數(shù)列,這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示。 問題1：等差數(shù)列的概念中，我們應該注意哪些細節(jié)呢？ 環(huán)節(jié)三：課堂練習 搶答：下列數(shù)列是否為等差數(shù)列？ �。�1）1，2，4，6，8，10，12，…… �。�2）0，1，2，3，4，5，6，…… �。�3）3，3，3，3，3，3，3，…… �。�4）-8，-6，-4，-2，0，2，4，…… �。�5）3,0，-3，-6，-9，…… 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：1.等差數(shù)列的概念及數(shù)學表達式。 關(guān)鍵字：從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數(shù)。 作業(yè)：現(xiàn)實生活中還有哪些等差數(shù)列的實際應用呢？根據(jù)實際問題自己編寫兩道等差數(shù)列的題目并進行求解。 一、教材分析 1、教學目標： A．理解并掌握等差數(shù)列的概念；了解等差數(shù)列的通項公式的推導過程及思想； B．培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、推理的能力；在領(lǐng)會函數(shù)與數(shù)列關(guān)系的前提下，把研究函數(shù)的方法遷移來研究數(shù)列，培養(yǎng)學生的知識、方法遷移能力；通過階梯性練習，提高學生分析問題和解決問題的能力。 C 通過對等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學生主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神；養(yǎng)成細心觀察、認真分析、善于總結(jié)的良好思維習慣。 2、教學重點和難點 ①等差數(shù)列的概念。 �、诘炔顢�(shù)列的通項公式的推導過程及應用。用不完全歸納法推導等差數(shù)列的通項公式。 二、教法分析 采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學方法，通過問題激發(fā)學生求知欲，使學生主動參與數(shù)學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。 三、教學程序 本節(jié)課的教學過程由（一）復習引入（二）新課探究（三）應用例解（四）反饋練習（五）歸納小結(jié)（六）布置作業(yè)，六個教學環(huán)節(jié)構(gòu)成。 (一)復習引入： 1.全國統(tǒng)一鞋號中成年女鞋的各種尺碼（表示鞋底長，單位是c）分別是 21，22，23，24，25， 2.某劇場前10排的座位數(shù)分別是： 38，40，42，44，46，48，50，52，54，56。 3．某長跑運動員7天里每天的訓練量（單位：）是： 7500，8000，8500，9000，9500，10000，10500。 共同特點： 從第2項起，每一項與前一項的差都等于同一個常數(shù)。 (二) 新課探究 1、給出等差數(shù)列的概念： 如果一個數(shù)列,從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數(shù)，這個數(shù)列就叫等差數(shù)列, 這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示。強調(diào)： �、� “從第二項起”滿足條件； �、诠頳一定是由后項減前項所得； �、酃羁梢允钦龜�(shù)、負數(shù)，也可以是0。 2、推導等差數(shù)列的通項公式 若等差數(shù)列{an }的首項是 ,公差是d, 則據(jù)其定義可得： - =d 即： = +d – =d 即： = +d = +2d – =d 即： = +d = +3d 進而歸納出等差數(shù)列的通項公式： = +(n-1)d 此時指出： 這種求通項公式的辦法叫不完全歸納法，這種導出公式的方法不夠嚴密，為了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，在這里向?qū)W生介紹另外一種求數(shù)列通項公式的辦法------迭加法： – =d – =d – =d – =d 將這（n-1）個等式左右兩邊分別相加,就可以得到 – = (n-1) d即 = +(n-1) d 當n=1時，上面等式兩邊均為 ，即等式也是成立的，這表明當n∈ 時上面公式都成立，因此它就是等差數(shù)列{an }的.通項公式。 接著舉例說明：若一個等差數(shù)列｛ ｝的首項是１，公差是２，得出這個數(shù)列的通項公式是： =1+(n-1)×2 ， 即 =2n-1 以此來鞏固等差數(shù)列通項公式運用 （三）應用舉例 這一環(huán)節(jié)是使學生通過例題和練習，增強對通項公式含義的理解以及對通項公式的運用，提高解決實際問題的能力。通過例1和例2向?qū)W生表明：要用運動變化的觀點看等差數(shù)列通項公式中的 、d、n、 這4個量之間的關(guān)系。當其中的部分量已知時，可根據(jù)該公式求出另一部分量。 例1 （1）求等差數(shù)列8，5，2，…的第20項； （2）-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13，…的項？如果是，是第幾項？ 第二問實際上是求正整數(shù)解的問題，而關(guān)鍵是求出數(shù)列的通項公式 例2 在等差數(shù)列｛an｝中，已知 =10， =31，求首項 與公差d。 在前面例1的基礎(chǔ)上將例2當作練習作為對通項公式的鞏固 例3 梯子的最高一級寬33c，最低一級寬110c，中間還有10級，各級的寬度成等差數(shù)列。計算中間各級的寬度。 (四)反饋練習 1、小節(jié)后的練習中的第1題和第2題（要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成）。目的：使學生熟悉通項公式，對學生進行基本技能訓練。 2、若數(shù)列{ } 是等差數(shù)列,若 = ，（為常數(shù)）試證明：數(shù)列{ }是等差數(shù)列 此題是對學生進行數(shù)列問題提高訓練，學習如何用定義證明數(shù)列問題同時強化了等差數(shù)列的概念。 （五）歸納小結(jié) （由學生總結(jié)這節(jié)課的收獲） 1.等差數(shù)列的概念及數(shù)學表達式． 強調(diào)關(guān)鍵字：從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數(shù) 2.等差數(shù)列的通項公式 = +(n-1) d會知三求一 (六) 布置作業(yè) 必做題：課本P114 習題3.2第2，6 題 選做題：已知等差數(shù)列{ }的首項 = -24，從第10項開始為正數(shù)，求公差d的取值范圍。（目的：通過分層作業(yè)，提高同學們的求知欲和滿足不同層次的學生需求） 四、板書設(shè)計 在板書中突出本節(jié)重點，將強調(diào)的地方如定義中，“從第二項起”及“同一常數(shù)”等幾個字用紅色粉筆標注，同時給學生留有作題的地方，整個板書充分體現(xiàn)了精講多練的教學方法。 《等差數(shù)列》教案設(shè)計 授課教師授課班級課題3.2.1等差數(shù)列(一)課型新授課教學目標知識目標等差數(shù)列的定義。 等差數(shù)列的通項公式。能力目標明確等差數(shù)列的定義。 掌握等差數(shù)列的通項公式，并能運用其解決問題。情感目標培養(yǎng)學生的觀察能力。 進一步提高學生的推理、歸納能力。 培養(yǎng)學生的應用意識。教學重點等差數(shù)列的定義的理解和掌握。 等差數(shù)列的通項公式的推導和應用。教學難點等差數(shù)列“等差”特點的理解、把握和應用。教學過程教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容設(shè)計意圖【復習回顧】（2分鐘） 數(shù)列的定義以及數(shù)列的通項公式和遞推公式。 【引入】（3分鐘） 某人要用彩燈裝飾圣誕樹，這個人做事喜歡按一定的規(guī)律去做，他在圣誕樹的頂尖裝上1個彩燈，在第一層裝上4個，第二層裝上7個，第三層裝上10個，第四層裝上13個。如果有第五層，你能猜得出他要裝上多少個彩燈嗎？他的規(guī)律是怎樣的？ 你能根據(jù)規(guī)律在( )內(nèi)填上合適的數(shù)嗎？ （1)1，4，7，10，13，(） �。�2)21，21.5，22，(），23，23.5，… �。�3)8，(），2，-1，-4，… （4)-7，-11，-15，(），-23 共同特點：從第2項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù)。這樣的數(shù)列叫做等差數(shù)列。 【講授新課】（16分鐘） 一、等差數(shù)列的定義：一般地，如果一個數(shù)列從第2項起，每一項與它的.前一項的差等于同一個常數(shù)，這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列。這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，公差通常用字母d表示。 用符號表示： 教師活動：分析定義，強調(diào)關(guān)鍵的地方，幫助學生理解和掌握。 問題：1.數(shù)列(1)(2)(3)(4)的公差分別是多少？ 2、(5)1，3，5，7，9，2，4，6，8，10 (6)5，5，5，5，5，5 ……是等差數(shù)列嗎？ 3、求等差數(shù)列1，4，7，10，13，16，…的第100項。 師生一起討論回答。 二、等差數(shù)列的通項公式 如果等差數(shù)列的首項是，公差是d，則據(jù)其定義可得： 即： 即： 即： 由此歸納等差數(shù)列的通項公式可得： ∴已知一數(shù)列為等差數(shù)列，則只要知其首項和公差d，便可求得其通項 思考：已知等差數(shù)列的第m項和公差d，這個等差數(shù)列的通項公式是？答： 【例題講解】（8分鐘） 【等差數(shù)列教案】相關(guān)文章： 等差數(shù)列教案03-10 數(shù)學等差數(shù)列教案03-10 高中教案《等差數(shù)列》01-18 等差數(shù)列教案14篇03-10 數(shù)學等差數(shù)列教案9篇07-12 等差數(shù)列的前n項和教案12-28 等差數(shù)列說課稿08-01 《等差數(shù)列》說課稿11-03 等差數(shù)列說課稿04-02 等差數(shù)列教學反思04-09等差數(shù)列教案4
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