科學(xué)教案(集合5篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要用到教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
探究活動分析:
1.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字,反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對這張圖的觀察,可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。
2.圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式,在符號下面應(yīng)寫上符號的名稱,便于學(xué)生認(rèn)識這些天氣現(xiàn)象。
3.提問學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象,以幫助學(xué)生全面認(rèn)識天氣現(xiàn)象。
4.為每一組準(zhǔn)備一套天氣符號,讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
5.(室外)觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象--引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察。
6.用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。回到教室后,將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。
7.引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學(xué)生你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?使學(xué)生意識到天氣在影響著我們的生活。
8.在學(xué)生的科學(xué)記錄本上,描述今天的天氣時,可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)--將天氣特征與生活建立聯(lián)系,提高學(xué)生對天氣的認(rèn)識水平。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀提示,并應(yīng)用提示的方法對自己的記錄進(jìn)行改進(jìn),并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)知識:
1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。
2.知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
過程與方法:
1.能對各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
2.運(yùn)用感官觀察天氣,并學(xué)會用簡單的詞句把它記錄下來。
情感態(tài)度價值觀:
意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活,提該關(guān)心天氣的'意識。
教學(xué)重難點:
知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.用天氣符號標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張;
2.每組一套天氣符號卡片;
3.天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份;
4.每個學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。
教學(xué)活動過程:
一、認(rèn)識天氣現(xiàn)象
1.出示一張“城市天氣預(yù)報圖”:這是一幅中央氣象臺的天氣預(yù)報圖,圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象?
2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號并寫上名稱。
3.提問:你們還知道哪些天氣現(xiàn)象?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號)
4.發(fā)給每一組一套天氣符號:請大家對這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。
5.匯報交流。
二、描述今天的天氣怎樣?
1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。
(出示觀察要求:請從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。)
2.安全教育,并落實小組長進(jìn)行管理。
3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊到操場上分組進(jìn)行觀察,教師巡視。(時間控制在10分鐘內(nèi))
4.回到教室進(jìn)行交流:請同學(xué)來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。
5.學(xué)生匯報,教師展示學(xué)生的記錄。
6.提問:今天的天氣對我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問:你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?)
7.認(rèn)識“網(wǎng)狀圖”的使用:剛才同學(xué)們在匯報的時候想到一點說一點,有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第45頁,看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法?
8.帶讀提示語。
9.看明白了嗎?有不明白的請?zhí)釂枴?/p>
10.請你學(xué)著書本上的方法,在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。
三、總結(jié)
剛才我們觀察的是今天的天氣,那么明天又會天氣怎樣呢?后天呢?一個月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來,這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。
科學(xué)教案 篇2
活動過程:
1、幼兒嘗試匹配瓶蓋。
。1)引導(dǎo)幼兒向客人老師問好。(客人老師好)師:今天瓶寶寶來和我們做游戲了,咦,瓶寶寶的帽子到哪兒去了?我們來幫它們找一找,找到以后給它戴上去。
。2)幼兒嘗試蓋瓶蓋,教師巡回觀察指導(dǎo)(你這個帽子合適嗎?你覺得怎樣?再換一個試試)請兩位幼兒上來。
師:他們倆的瓶寶寶有什么不一樣啊?(大小不一樣,一個大、一個。┐笃繉殞殤(yīng)該戴什么帽子?(大帽子)小瓶寶寶應(yīng)該戴什么帽子?(小帽子)師:瓶寶寶都找到帽子了,瓶寶寶說謝謝你們,讓我們來抱抱瓶寶寶,親親它,讓它們躺在你的腿上睡會兒覺。
2、裝物品,搖一搖,感知聲音。
(1)師:聽,我的瓶寶寶開始唱歌了,你們的會唱嗎?(教師搖裝有豆子的瓶子)我的瓶寶寶為什么會唱歌呢?
師:讓我們來看一看,擰擰,擰開來。
師:哦,你們看,是什么呀?(豆子)原來瓶寶寶吃了豆子呀。
教師喂豆子:“瓶寶寶,吃豆子,一口一口吃豆子!
(2)幼兒操作,教師巡回觀察指導(dǎo)。
請你們也來喂瓶寶寶吃豆子,讓瓶寶寶唱歌吧。
師:讓我們一邊喂一邊說:“瓶寶寶,吃豆子,一口一口吃豆子!
師:你們的瓶寶寶吃飽了嗎?讓我們把帽子戴上,擰擰,擰擰緊。
3、教師唱《大雨小雨》,引導(dǎo)幼兒感知聲音的大小。
(1)師:我的瓶寶寶吃飽了,它要唱歌了,大聲地唱;瓶寶寶累了,它要小聲地唱。(再反復(fù)一次)請幼兒一起搖。
(2)教師唱《大雨小雨》
師:瓶寶寶還會聽著音樂唱呢。教師邊唱邊搖:下大雨啦,下大雨啦,嘩啦嘩啦;下小雨啦,下小雨啦,淅瀝淅瀝。
師:讓我們一起來試一試,讓瓶寶寶們跟著音樂唱歌,教師唱大雨時(幼兒用力搖);教師唱小雨時(幼兒輕輕搖)。
小結(jié):瓶寶寶謝謝你們,讓它們唱出了好聽的歌,F(xiàn)在我們都知道了用力地?fù)u,瓶寶寶唱出來的聲音就大;輕輕地?fù)u唱出來的聲音就小。
師:請把瓶寶寶送回家,讓它休息休息。
4、引導(dǎo)幼兒感知放不同的材料發(fā)出來的聲音是不一樣的。
師:有許多瓶寶寶聽到我們這里很開心,它們也趕來了,它們肚子也餓了,我們?nèi)ノ顾鼈兂詵|西吧!
教師指導(dǎo)幼兒先幫瓶寶寶找到帽子,然后嘗試放不一樣的物品(豆子、塑料小魚、木珠、硬幣),搖搖聽聽。教師巡回觀察指導(dǎo),與個別幼兒交談。
師:剛才你們都試過了,放不同的東西在瓶子里,聲音一樣嗎?(不一樣)5、結(jié)束活動。
師:貝貝班小朋友今天真棒,讓我們帶著瓶寶寶去告訴寶寶班的小朋友,讓他們也聽一聽,好嗎?教師提醒幼兒和客人老師說再見。
活動反思:
1、這個活動的內(nèi)容非常生活化、游戲化,很容易調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗。教師在活動中,能針對托班幼兒喜歡動手摸索的`學(xué)習(xí)特點,考慮到幼兒的小肌肉動作發(fā)展的關(guān)鍵,在活動中融合了按大小匹配、動手?jǐn)Q瓶蓋、對聲音的一個積累,涉及的方面較廣,幼兒不僅動腦、動手、聽覺上還得到了刺激,收益很多。
2、這次的托班的觀摩活動,讓我看到:托班游戲化活動組織給孩子帶來了不一樣的感受和體驗。希望這樣的活動經(jīng)常開展,孩子受益、教師更加受益。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
1.物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.吸水性是指材料對水的滲透能力,與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
過程與方法:
1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀:
1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。
教學(xué)重點 用觀察的方法比較材料的吸水性。
教學(xué)難點 通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生(每小組):
1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管。
2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師:古代造紙的錄像。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
小游戲:各取所需
具體規(guī)則:教師出示木頭、紙、鐵、塑料,讓學(xué)生根據(jù)具體情況選擇材料,并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例:做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導(dǎo)語:剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的`材料,我們認(rèn)為,不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的,我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課,讓我們來研究材料的吸水性吧。
二、誰更容易吸水
1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片,猜一猜,誰更容易吸水,為什么這樣想?把猜測結(jié)果記錄在實驗記錄單上。
2.怎么驗證自己的猜想是否正確呢?出示稀釋的紅墨水、滴管,我們請這兩位朋友來幫忙,你們打算怎么做?(學(xué)生小組設(shè)計實驗,只要求簡單設(shè)想)
3、教師補(bǔ)充觀察、實驗要點:
、伲畬嶒灥墓叫裕翰牧系拇笮『癖、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
、冢畯膫(cè)面觀察水滴的變化,既要觀察水滴的變化,也要關(guān)注材料遇水部分的變化。
、郏⒁庥涗,可以用圖畫和語言相結(jié)合,來描述觀察到的觀察。
④.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?斓男〗M思考:材料的吸水性可能跟什么有關(guān)?
4.學(xué)生分組實驗后匯報。
可預(yù)期的發(fā)現(xiàn):
、伲埖奈芰ψ顝(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。
、冢埡湍绢^都能把水吸到內(nèi)部,它們的表面比較粗糙,可能中間有空隙。
三、紙的觀察
1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導(dǎo)語:紙的吸水性最強(qiáng),有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙,是不是這樣呢?讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢?進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)(可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……)教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。
3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點,均應(yīng)給予肯定,要注意將學(xué)生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。
4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維,紙的纖維是怎么樣的呢?我們可以把紙放入水中,輕輕攪拌一下,進(jìn)行觀察。(學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維)
四、介紹造紙術(shù)
導(dǎo)語:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道,紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有,世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一,我們來看一看古人是怎樣造紙的,想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。
播放古代造紙的錄像。
說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方?(纖維)
五、我們來造一張紙
1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢?出示造紙方法。
2.出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動手造一張紙.
3.觀察:我們造的紙是怎么樣的?與我們使用的紙有什么相同和不同之處?
相同:都由纖維組成,里面都有空隙。
不同:厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎?紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。
六、課堂小結(jié):
1、通過對紙的研究,我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎?
2、用過的紙還能再利用嗎?我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙?
科學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)思路
本課根據(jù)美國FOSS教材進(jìn)行改編。FOSS教材的研究體系認(rèn)為,學(xué)習(xí)者對于科學(xué)概念的形成和掌握是一種很重要的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)習(xí)者頭腦中概念的形成過程也是非常值得研究和探討的;贔OSS 教材的中心理念,針對我們學(xué)生的實際特點,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。
中高年級學(xué)生對于骨骼雖然具有一些初步的了解,但是這種了解是不連貫的。因此在教學(xué)初始階段,教師以學(xué)生最常見的拼圖游戲作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步了解一些拼圖的竅門,為后面的學(xué)生活動打下基礎(chǔ)。接著,教師提出人的骨骼是由206塊骨組成,讓學(xué)生分組數(shù)一數(shù),看看能數(shù)出多少,并把可能漏數(shù)的部位寫在記錄單上。此環(huán)節(jié)的.設(shè)計是為了讓學(xué)生初步感受到身體內(nèi)骨的存在及其位置和大致形狀,便于后面拼接骨骼的活動有的放矢地進(jìn)行。
在新授部分教學(xué)中,教師提供給學(xué)生相應(yīng)的骨骼拼圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗在不參考任何資料的基礎(chǔ)上拼接人體骨骼圖片,以此展現(xiàn)出學(xué)生對骨骼的已有認(rèn)識和了解。進(jìn)而,發(fā)給學(xué)生可以參考的骨骼圖片,讓學(xué)生對自己的拼接圖進(jìn)行修正。使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到自己在拼接過程中所產(chǎn)生的問題,并由學(xué)生自己進(jìn)行修正,加深了學(xué)生對于骨骼結(jié)構(gòu)的正確認(rèn)識和了解。在學(xué)生展示拼接成果過程中,適時地把人體一些重要的骨名稱教給他們,幫助學(xué)生初步建立起與骨骼有關(guān)的科學(xué)概念。通過前面一系列的教學(xué)活動,使學(xué)習(xí)者頭腦中能夠構(gòu)建出人體骨骼的初步模型,體現(xiàn)了動手做科學(xué)的特點。經(jīng)歷了兩次骨骼拼圖活動,學(xué)生頭腦中能夠大致呈現(xiàn)出骨骼的完整輪廓,以及各個相連接的骨的樣子,借助經(jīng)驗記憶能夠比較持久地使科學(xué)概念留在學(xué)生頭腦中。經(jīng)歷了兩次拼圖活動,教師讓學(xué)生對于自己的成果進(jìn)行評價,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己活動中的不足和優(yōu)勢,使學(xué)生了解到科學(xué)普遍存在于我們身邊,并不是遙不可及的。緊接著,以學(xué)生拼圖為基礎(chǔ),讓學(xué)生再來數(shù)一數(shù)剛才沒有數(shù)清的部位,這樣能夠發(fā)現(xiàn)“數(shù)骨”活動中一些漏數(shù)的部位,并能夠進(jìn)一步對照圖片加深認(rèn)識。
最后一個環(huán)節(jié)作為教學(xué)拓展,其主要目的是:引導(dǎo)學(xué)生對比人與馬的骨骼圖片,從中發(fā)現(xiàn)人與動物骨骼的異同,初步滲透動物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的大教學(xué)觀。
二、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、教師談話:誰能用一分鐘時間拼好這個動物拼圖。思考:怎樣讓拼圖能夠比較快的完成。
2、投影展示人體的骨圖片
提問:我們要完成的拼圖游戲中,要拼接的整體是什么?——板書:骨骼(教師講解骨與骨骼的區(qū)別)
3、分組活動:用手感覺身體的骨,數(shù)一數(shù),看看你能數(shù)出多少塊骨?思考:數(shù)不清楚的原因是什么?
二、新授
1、學(xué)生活動:在不參考任何圖片的基礎(chǔ)上,根據(jù)你對骨骼的認(rèn)識,試著把骨骼圖片拼完整。
(1)學(xué)生第一次拼圖活動(限制活動時間9分鐘)。
。ǎ玻┱故緦W(xué)生拼接成果,教師提問:根據(jù)你的經(jīng)驗?zāi)阏J(rèn)為哪個小組的拼圖可能存在問題?
。ǎ常⿲W(xué)生活動評價。
2、學(xué)生活動:每組發(fā)一張正確的骨骼圖片作為參考,參照這張圖片修改你們組的拼圖。 教師談話:在修改過程中,認(rèn)真思考:通過兩次拼圖活動,你有什么收獲,有什么新的發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生了什么新問題?
(1)學(xué)生第二次拼圖活動(限時5分鐘)。
。ǎ玻⿲W(xué)生展示拼接成果,并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)或體會。
。ǎ常 學(xué)生活動評價。
3、電腦課件認(rèn)識人體比較重要的骨名稱——頭骨(顱骨)、胸骨、肋骨、脊柱、骨盆、上肢骨、下肢骨
三、綜合活動:
1、根據(jù)我們通過學(xué)習(xí)所掌握的骨骼相關(guān)知識,請同學(xué)們再數(shù)一數(shù),各組剛才漏數(shù)的部位,看看這次能夠數(shù)出多少塊骨?并補(bǔ)充在記錄單上。
2、如果還是不能把骨都數(shù)清楚,思考:是什么原因造成的,怎樣才能數(shù)清楚?
四、拓展延伸(根據(jù)教學(xué)時間安排調(diào)整)
1、投影 。出示人與馬的骨骼圖片。思考:人與馬的骨骼有哪些相似的地方?有哪些不同?
2、學(xué)生分組討論,回答。(通過學(xué)生思考、總結(jié)得出人與馬的骨骼大體分為三大部分:頭骨、軀干骨、四肢骨)
3、課堂延伸:為什么人的骨骼和馬的骨骼有很多區(qū)別?
科學(xué)教案 篇5
過程與方法:
能夠通過訪問、查閱資料了解青春期特點。 能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對青春期知識的了解。
科學(xué)知識:
知道青少年青春期身心發(fā)展特點。知道怎樣正確對待青春期變化。
情感、態(tài)度與價值觀:
意識到青春期變化是人體正常發(fā)育。 意識到要從科學(xué)的角度看待青春期變化。 體驗到青春期是生命中的重要時期。
教學(xué)準(zhǔn)備:
(1)調(diào)查提綱、寫給家長的一封信。(2)有關(guān)青春期特點的光盤和圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備:收集青春期的資料。
教學(xué)步驟:
1、課前給家長寫一封信,信里要寫清楚本次課的目的,需要家長幫助做什么,以獲得家長的幫助,完成了解學(xué)生生長發(fā)育的調(diào)查提綱。特別要向家長宣傳早期性教育的必要性,個別地區(qū)守舊思想較嚴(yán)重,更要做好家長的工作。
2、導(dǎo)課時可以說:課前,我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化,做了一些調(diào)查,很感謝同學(xué)們和你們的.家長對老師的信任,調(diào)查活動完成得非常好。下面我把調(diào)查結(jié)果和同學(xué)們說說。
3、在班里交流幾個比較典型的情況。
4、談話:在這個時期我們的身體應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化呢?老師給大家介紹介紹。教師可以借助圖片或光盤講解。
5、談話:我們應(yīng)該怎樣正確對待這些變化?
6、推薦書目:
《藏在書包里的玫瑰》
《告訴孩子真相》
《青春期——寫給女生》
《青春期——寫給男生》
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