小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-09-20 09:10:51 教案我要投稿

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小學(xué)語(yǔ)文教案[范例5篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案[范例5篇]

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

　　2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩(shī)，練習(xí)寫(xiě)作。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；

　　2、想象課文描寫(xiě)的情景，小詩(shī)創(chuàng)作。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電腦課件、小詩(shī)創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

　　一、談話導(dǎo)入。

　�。ㄕn前欣賞桂花圖片，吟誦描寫(xiě)桂花詩(shī)詞）

　　1、剛才讀了那么多的描寫(xiě)桂花的古詩(shī)，真讓人回味無(wú)窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

　　2、作者小時(shí)候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書(shū)：桂花香、搖花樂(lè)）

　　3、是呀，作者喜歡桂花是因?yàn)楣鸹匀说南阄秲�，它不與繁華斗艷，更是因?yàn)槟菢?lè)趣無(wú)窮的“搖花樂(lè)”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨。 “搖花樂(lè)”樂(lè)在哪里呢？當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。

　　二、感受“搖花樂(lè)”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，適當(dāng)做些批注。

　　2、討論交流（課件出示幾個(gè)句子）

　�。�1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”

　　討論點(diǎn)：

　　a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

　　b、注意這句話后面的感嘆號(hào)，體會(huì)作者心情的急切。

　　c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

　　（2）這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

　　a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”

　　b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作）

　　c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái)，讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。

　　（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

　　a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂(lè)起）

　　b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

　　c、指導(dǎo)朗讀。

　　(a)想一想，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

　　(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來(lái)喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!

　�。ìF(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手接一片濃濃的香）

　　過(guò)渡：這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)，也從中感受到了快樂(lè)呢？（父母）

　�。�4）指名讀（出示課件，點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）

　　母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕 “細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

　　a、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么

　　b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？（課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩(shī)）

　　c、搖桂花，搖出香，搖出樂(lè)，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。

　　過(guò)渡：搖桂花給我和我的家人帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，還有什么人也樂(lè)在其中呢？（5）指名讀第4自然段，

　　a、課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

　　俗話說(shuō)，好花不常開(kāi)，再好的花兒都有謝的時(shí)候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

　　引讀：原來(lái)勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先

　　然后，再。桂花曬干了就。收藏好的桂花可以，可以，過(guò)年時(shí)還可以。

　　b、說(shuō)到這兒啊，老師又有了幾句詩(shī)，你們想不想試試？

　　創(chuàng)意填空：

　　搖啊搖搖啊搖

　　搖出搖出

　　喝一口嘗一口

　　三、體悟“思鄉(xiāng)情”

　　作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè)的桂花樹(shù)，每次作者從外地回家時(shí)，總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……

　　1.[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的`金桂�！�

　　a是外地的桂花不香嗎？

　　b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：思鄉(xiāng)情）

　　C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛(ài)的�，F(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里說(shuō)：

　�。�1）這里的水真甜，母親會(huì)說(shuō)——

　�。�2）這里的人真好，母親會(huì)說(shuō)——

　　（3）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說(shuō)——

　　2、古詩(shī)詞交流

　　a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂��！哎，正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞嗎？

　　b、學(xué)生交流。

　　C、聽(tīng)了你們的朗誦，我更能體會(huì)到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話吧。

　　d、我想當(dāng)母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會(huì)忍不住——熱淚盈眶。說(shuō)到這兒，我也忍不住想做一首小詩(shī)了，你想不想試試呢？

　　3、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無(wú)限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說(shuō)——

　　（出示）：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣桂花雨�！�

　　想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢？

　　試著作小詩(shī)：

　　搖啊搖

　　搖出

　　哦

　　的童年時(shí)光

　　搖啊搖

　　搖出

　　哦

　　的故鄉(xiāng)

　　四、評(píng)價(jià)結(jié)課。

　　今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂(lè)，還因此作了一首不錯(cuò)的小詩(shī)呢！(展示全詩(shī))

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)的內(nèi)容，通過(guò)幻想和想像，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，依照課文前三小節(jié)編寫(xiě)一段。

　　教材分析：

這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩(shī)歌，以兒童的口吻，充分發(fā)揮幻想和想像，寫(xiě)出了“我”的小小的心愿，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來(lái)。教材中的小詩(shī)是一首貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗誦這首詩(shī)，能夠展開(kāi)自己的想像，能夠續(xù)編這首小詩(shī)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、互動(dòng)

　　畫(huà)圖——幾個(gè)泡泡，看到畫(huà)你想到什么？

　　大家想法既合理又不同，這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好，與眾不同最好。

　　二、播放視頻，情境導(dǎo)入。

　　老師播放一段視頻，請(qǐng)大家認(rèn)真欣賞，你看到什么，聽(tīng)到什么，感受到什么？（學(xué)生充分說(shuō)，教師語(yǔ)言渲染）

　　三、細(xì)讀詩(shī)歌，體味情感。

　�。ㄒ唬�.品讀第一節(jié)

　　1.a.自讀第一節(jié)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　b.指名讀——校正字音（2人）

　　c.齊讀，想：你認(rèn)為我哪個(gè)地方想象最神奇？為什么？我想干什么？

　　2.想象：桃樹(shù)枝上有什么？

　　動(dòng)作演示理解：悠蕩（師領(lǐng)讀第2句，學(xué)生動(dòng)作表演）

　　3.出示句子比較：

　　悠啊，悠——悠出布谷鳥(niǎo)的聲聲歌唱。

　　悠啊，悠，悠出布谷鳥(niǎo)的聲聲歌唱。

　　a.兩句話什么地方不同？

　　b.怎樣才能讀出桃樹(shù)枝在風(fēng)中輕盈、柔軟、飄逸的感覺(jué)？（“悠”字拉長(zhǎng)音）

　　4.播放視頻（布谷鳥(niǎo)的聲音），想象：布谷鳥(niǎo)的歌唱仿佛告訴我們什么？

　　指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀

　　5.齊讀本小節(jié)。

　　過(guò)渡，引出課題：春天是美好的，我的`心情是愉悅的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，誰(shuí)能幫我為這節(jié)小詩(shī)起個(gè)題目——我想。（板書(shū)課題）

　　我的想法不僅這一種，我還有其他想法——

　�。ǘ┢纷x第二節(jié)

　　1.出示第一句——我想把腳丫連在柳樹(shù)上。

　　誰(shuí)來(lái)讀這句，說(shuō)說(shuō)我第二個(gè)想法?我的腳丫已經(jīng)變成什么？

　　2.把腳丫連在柳樹(shù)根上我想干什么？

　　生發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，相機(jī)出示第二句——伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)。

　　柳樹(shù)盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。

　　理解：濕軟汲取甜美

　　3.結(jié)果怎樣？出示第三句——長(zhǎng)呀，長(zhǎng)——長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。

　　4.想象：綠色的篷帳是什么樣的？在篷帳下你們會(huì)做什么？

　　模仿第一節(jié)美美的讀一讀。（練讀——指名讀——齊讀）

　　過(guò)渡：我又有了想法，看我第三個(gè)想法——

　�。ㄈ┢纷x第三節(jié)

　　1.出示第一句——我想把眼睛裝在風(fēng)箏上。指名讀。

　　2.長(zhǎng)了眼睛的風(fēng)箏看什么？引導(dǎo)用句式：看（）多（）（口頭仿說(shuō)詩(shī)歌）

　　引說(shuō)：望呀，望——（展開(kāi)想象想一想，說(shuō)一說(shuō)）

　　3.為什么說(shuō)：“藍(lán)天是我的課堂”——齊讀第三小節(jié)。

　　4.詩(shī)中你能看到哪些表示看這個(gè)意思的詞語(yǔ)？望，瞧

　　（四）仿寫(xiě)課文

　　1.春天是那么美好的，我們的愿望是那么美妙，請(qǐng)拿出筆來(lái)，像我這樣寫(xiě)下來(lái)。

　　2.交流評(píng)議。

　�。ㄎ澹┢纷x第四節(jié)

　　1.我還有那么多美好的愿望，我要把它們一吐為快與你們共同分享，自讀第五節(jié)

　　2.指名讀，說(shuō)說(shuō)：我想飛到遙遠(yuǎn)的地方，那遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里，飛到那里干什么？

　�。┢纷x第五節(jié)

　　美好的愿望終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間，還需要我們付出更多的努力。因此，我又寫(xiě)到——齊讀第五節(jié)。

　　四、情感升華

　　1.總結(jié)：作者通過(guò)奇異的構(gòu)思，神奇的想象，凝練的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求。相信會(huì)有越來(lái)越多的同學(xué)喜歡詩(shī)歌這種文體，借助詩(shī)歌發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受美、贊美美。

　　2.師生合作配樂(lè)朗讀全文。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。

　　2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。

　　2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。

　　教育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)、書(shū)寫(xiě)生字，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。

　　學(xué)情分析：

　　《鋤禾》這首古詩(shī)學(xué)生非常熟悉，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過(guò)多種記憶方法記住9個(gè)生字。

　　教學(xué)構(gòu)想：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)古詩(shī)譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的`“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識(shí)字量。通過(guò).課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)媒體：

　　實(shí)物投影、電腦.課件、生字卡片

　　師生互動(dòng)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：

　　小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(.課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))指名背誦，集體背誦。

　　二、鞏固識(shí)字：

　　學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。

　　1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，

　　師：火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。

　　師：開(kāi)到我們這里來(lái)。

　　學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。

　　2、我們的火車(chē)開(kāi)到了蘋(píng)果園。看，樹(shù)上結(jié)著又大又紅的蘋(píng)果，你們想干什么?要摘蘋(píng)果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽(tīng)：摘下來(lái)的蘋(píng)果上的字能和哪個(gè)盤(pán)子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果，同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋(píng)果都摘完了，我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋(píng)果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)

　　三、寫(xiě)字：

　　我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫(xiě)出來(lái)嗎?好你們看：

　　1、.課件出示“當(dāng)”：

　　(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書(shū)空(.課件演示“當(dāng)”的書(shū)寫(xiě)筆順)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆；寫(xiě)下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。

　　(3)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)每一筆在田字格的位置。

　　(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)

　　(5)指名展示，請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，（兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)）。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、與學(xué)生談?wù)摵苁煜さ摹段饔斡洝�，主要人物是孫大圣，緊急關(guān)頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空，這當(dāng)然是神話，但被今天的科學(xué)家變成了現(xiàn)實(shí)，這就是“克隆”。

　　板書(shū)課題，克隆。

　　教學(xué)課題中的生字“隆”，提醒學(xué)生重視“生”上的“一”。問(wèn)：什么是克��？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段然后回答。

　　2、你們從課題中能知道這篇文章的主要內(nèi)容講什么？有什么疑問(wèn)？

　　3、再板書(shū)“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆有什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　2、討論課文內(nèi)容

　　3、交流：

　　（1）分段指名讀課文，適時(shí)正音和詞義理解，說(shuō)說(shuō)每自然段寫(xiě)了什么？

　　（2）指名劃分段落，理解說(shuō)明順序。（順序是本文首先介紹了克隆的含義，然后介紹了1996年人類(lèi)克隆出克隆羊“多利”及其重大意義，接著介紹了克隆技術(shù)可以造福于人類(lèi)，最后寫(xiě)克隆技術(shù)有著誘人的前景。）

　　把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文重點(diǎn)講了那就幾個(gè)問(wèn)題？

　　第一段（1-2）介紹了什么叫克隆。

　　第二段（3-5）分類(lèi)介紹自然界的克隆現(xiàn)象。

　　第三段（6-9）神奇的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景。

　　4、歸納小結(jié)：

　　本文的`主要內(nèi)容是什么？

　　說(shuō)明的順序是怎樣的？

　　5、朗讀全文。

　　三、理解感悟第一段（1、2自然段）。

　　1、默讀第一、二自然段，思考：什么叫克��？

　　2、學(xué)生邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子。問(wèn)：它們有什么區(qū)別？你是怎樣理解的？小組交流、匯報(bào)。

　　3、老師歸納說(shuō)明方法：

　�。�1）舉例子：孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

　�。�2）下定義：克隆就是無(wú)性繁殖，不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。

　　4、這段內(nèi)容告訴我們什么？（概括段意）

　　四、理解感悟第二段（3-5自然段）

　　默讀第3-5自然段，思考：1、從哪些方面介紹了克隆的“神奇”？

　　2、1996年，英國(guó)科學(xué)家成功地克隆出什么？叫什么名字?有什么重大意義？（小組討論解答）

　　五、理解感悟第三段（6-9）

　　默讀6-9自然段討論并解答

　　克隆技術(shù)是怎樣造福人類(lèi)的?

　　克隆技術(shù)在哪些方面有什么樣誘人的前景？

　　六、作業(yè)：收集有關(guān)克隆技術(shù)方面的資料。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　8．神奇的克隆

　　什么是克�。�

　　分類(lèi)介紹自然界的克隆現(xiàn)象：植物、低等生物、高等動(dòng)物神奇

　　神奇的克隆技術(shù)誘人的前景

　　教材分析

　　《神奇的克隆》是一篇科普性文章。全文共九個(gè)自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動(dòng)物的有性繁殖和無(wú)性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細(xì)胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類(lèi)克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術(shù)可以造福人類(lèi)。第九自然段寫(xiě)克隆技術(shù)有著誘人的前景。

　　文章內(nèi)容淺顯，脈絡(luò)清楚，我們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞之后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，理解說(shuō)明性文章的一般特點(diǎn)和說(shuō)明方法。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)要求

　　學(xué)會(huì)9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。

　　2.生字卡片；課文朗讀的錄音帶。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，啟發(fā)思考

　　1.板書(shū)課題：

　　1 人有兩件寶課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）請(qǐng)讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題�！皟杉䦟殹币部梢哉f(shuō)兩個(gè)寶�！凹笔巧�，左邊是＿（生：?jiǎn)稳伺裕�，右邊是＿（生：一個(gè)牛字），一個(gè)人牽著一頭牛，這個(gè)字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個(gè)字。

　　2.課文是一首兒歌，是根據(jù)我國(guó)著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長(zhǎng)歌》改編的。3.讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。）

　　二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？

　　三、初讀課文，自學(xué)生字詞

　　1.憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。

　　2.讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1.出示帶有拼音的.生字卡片，指名認(rèn)讀。雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音，“能”是后鼻音。）勞動(dòng)兩件寶辦不到

　　2.指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音）

　　3.齊讀課文。

　　五、以問(wèn)促讀，熟悉課文

　　1.課文有3句話，第一句說(shuō)什么？

　　2.這兩件寶該怎樣用？讀第二句。

　　3.課文最后說(shuō)什么？

　　4.連起來(lái)讀一讀課文。

　　六、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

　　1.認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開(kāi)火車(chē)輪讀3遍）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）雙：兩個(gè)“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。

　　3.指導(dǎo)寫(xiě)字。雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。

　　4.課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　認(rèn)讀生字詞。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。雙手、做工、才能、勞動(dòng)、兩件、辦不到。

　　3.朗讀課文。

　　二、理解句子

　　雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。

　�。�1）口頭填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿老師＿＿＿＿＿＿＿

　�。�2）思考“就是干什么？（動(dòng)腦筋，想辦法）講講你或別人動(dòng)腦筋的事。（啟發(fā)：想一想，你在學(xué)習(xí)、玩、做事的暑假遇到什么困難和問(wèn)題，你想了什么辦法，結(jié)果怎樣。你見(jiàn)過(guò)他們經(jīng)過(guò)想辦法把事情辦好的事嗎？

　　2.用手又用腦，才能有創(chuàng)造。師解釋”創(chuàng)造“：想辦法做出自己或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們?cè)鯓铀伎�、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。

　　3.小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì)有所創(chuàng)造。

　　三、指導(dǎo)朗讀、背誦

　　1、指導(dǎo)讀法。讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到，用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

　　2.聽(tīng)朗讀錄音，再跟著一起讀。

　　3.指導(dǎo)背誦。（1）理一理三句話的順序：先說(shuō)什么，接著說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。

　　（2）采用師與生、組與組對(duì)讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.完成課后練習(xí)3。

　　2.比一比，組詞語(yǔ)。工（）做（）才（）公（）作（）寸（）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：兩件寶兩件寶雙手大腦做工思考創(chuàng)造

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