語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案[經(jīng)典5篇]

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)能力：

　　認(rèn)識(shí)尼、馱等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)賣(mài)、售等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)游覽、工藝品等詞語(yǔ)，每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

　　二、過(guò)程方法：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂(lè)錄音。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、資料共享。

　　1、老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家進(jìn)行展示或介紹？

　　2、老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片（張貼在黑板上），請(qǐng)大家一同觀賞�？催^(guò)之后請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)表達(dá)自己的感受。

　　3、學(xué)生自由表達(dá)。

　　4、在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫(xiě)了一件什么事。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（1）利用課件認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。

　�。�2）認(rèn)讀生詞，討論詞語(yǔ)意思。

　�。�3）輪讀課文，互相糾正字音。

　�。�4）說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

　　3、朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的`主要內(nèi)容。

　　三、研讀感悟。

　　1、自主閱讀思考：

　　想想賣(mài)木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。

　　畫(huà)出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　2、同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來(lái)深入探究。

　　3、集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、說(shuō)說(shuō)賣(mài)木雕的少年是怎樣一個(gè)人。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀入情。

　　1、激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣(mài)木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放課文錄音）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。

　　3、把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

　　4、朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　二、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師巡視，了解學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。

　　2、每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請(qǐng)大家大膽公布自己的新發(fā)現(xiàn)。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

　　三、總結(jié)收獲。

　　1、想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲？

　　2、交流自己的讀書(shū)收獲。

　　四、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　　1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)快速認(rèn)讀。

　　2、觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫(xiě)美觀。

　　3、教師范寫(xiě)個(gè)別生字，如掏、辨、齒等。

　　4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

　　3．體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

　　4．積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　教具準(zhǔn)備

　　有關(guān)泉水的資料

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1．閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料

　　2．朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”

　　一、交流資料，導(dǎo)入新課

　　1．全班交流關(guān)于泉水的資料

　　2．板書(shū)課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點(diǎn)呢？

　　二、自讀討論，朗讀體會(huì)。

　　1．生自讀課文，思考提出的問(wèn)題，

　　2．討論交流，朗讀體會(huì)：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)為什么叫珍珠泉？

　�。ǔ鍪揪渥樱孩佟伴_(kāi)始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠��！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

　　（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，跟同伴討論討論。

　　自己讀書(shū)思考，形成自己的想法

　　（3）小組交流討論，全班交流

　　體會(huì)珍珠泉水綠、探、清的`特點(diǎn)

　　（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段

　　第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫(huà)面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情

　　假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說(shuō)？

　　練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

　　四、理清課文的記敘順序。

　　先介紹了珍珠泉的位置，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周?chē)�的景物，以及潭底冒出的泡泡�?/p>

　　五、布置作業(yè)：

　　1．在文中找出你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的句子，摘抄背誦。

　　2．看看自己的家鄉(xiāng)有沒(méi)有這佯美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

　　2、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背誦）

　　展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累。

　　2、揭題，釋題。

　　齊讀課題�！八�見(jiàn)”是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　小結(jié)：所見(jiàn)——所看見(jiàn)的'事物（東西）

　　3、讀課文插圖。

　　《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？圖上畫(huà)了誰(shuí)？他在干什么？他想干什么？

　　二、初讀感知，了解詩(shī)歌大意

　　1、齊讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　4、學(xué)習(xí)生字。

　　(1)預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)

　　自己練讀、指名讀、齊讀。

　　(3)同桌對(duì)讀，檢查。

　　三、理解詩(shī)意

　　1、出示課文插圖。

　�。�1）師指“牛與牧童”圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）

　　（2）放錄音（牧童歌唱的聲音）聽(tīng)！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　�。�3） 齊讀詩(shī)句。

　�。�4）演示“牧童捕蟬”的動(dòng)作及“蟬叫聲”。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。

　　心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　齊讀詩(shī)句。

　�。�5）你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。

　�。�6）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　�。�7）多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀。

　　齊讀——指名讀——男女生讀

　　四、讀詩(shī)想畫(huà)面

　　1、教師配樂(lè)朗誦（也可播放的的范讀），學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）

　　3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？

　　五、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）

　　2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。

　　黃、童：中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短。

　　范寫(xiě)“黃”、“童”。

　　4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)

　　六、編故事

　　學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。

　　七、課后作業(yè)

　　1、有感情地背誦古詩(shī)。

　　2、把你最喜歡的句子用自己的話寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)

　　(略)

　　二、朗讀課文，整體感知課文

　　1、《生物入侵者》是( )文體，作者是( )

　　2、生字詞(解釋并注音)

　　歸咎：

　　藩籬：

　　醞釀：

　　繁衍：

　　束手無(wú)策：

　　棲息：停留、休息。

　　為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。

　　物競(jìng)天擇：自然界中萬(wàn)物都是為生存而競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)者生存，劣者淘汰。

　　三、精讀課文。思考下列問(wèn)題

　　請(qǐng)用自己的話概括文中所介紹有關(guān)“生物入侵者”的知識(shí)(不少于5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并擴(kuò)展來(lái)說(shuō)明)

　　(1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、對(duì)待“生物入侵者”的態(tài)度;5、世界各國(guó)采取的對(duì)策)。

　　四、討論問(wèn)題

　　1、如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

　　2、為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的事物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

　　3、本文的說(shuō)明順序。

　　4、本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的作用。

　　五、你身邊有“生物入侵者”嗎?如果有請(qǐng)舉一例。如果沒(méi)有請(qǐng)談?wù)劤�課文以外的其他“生物入侵者”的情況及應(yīng)采取怎樣的.措施防治入侵

　　補(bǔ)充答案：

　　1、生物種類(lèi)的自然界繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的。那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快，也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間的限制，后果就不堪設(shè)想。因此，在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　　2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認(rèn)為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。

　　3、本文是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。首先引出話題──生物入侵者，接下來(lái)擺出“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害，對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解。最后是解決的方法──世界各國(guó)對(duì)此采取了相應(yīng)的措施

　　4、本文主要運(yùn)用了以下幾種說(shuō)明方法：A、列數(shù)字，如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)�！边@句話中數(shù)字變化清楚說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。B、舉例子，是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力。

　　如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害。C、打比方，打比方是為了使說(shuō)明更形象。如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類(lèi)，“入侵者”的“移民”行為，是會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的'便車(chē)'”十分形象。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1.調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的能力。

　　2.引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表示力的語(yǔ)言。

　　3.采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味；讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻；讓同學(xué)能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。

　　2.布置一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前學(xué)習(xí)（同學(xué)分組自學(xué)）

　　自學(xué)任務(wù)：

　　第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料，整理發(fā)言提綱。

　　第二組：利用課文的語(yǔ)言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式，進(jìn)行扮演，要突出各自的“奇”妙之處。

　　第三組：品味語(yǔ)言，理解含義，推敲朗讀。

　　第四組：展示你的一技之長(zhǎng)。如：畫(huà)畫(huà)；剪紙、折紙之類(lèi)的小手工；口技、墊球等絕活……

　　二、課堂學(xué)習(xí)（同學(xué)匯報(bào)自學(xué)效果，教師點(diǎn)撥提升）

　　（一）導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)書(shū)名的理解？

　�。ǚ�號(hào)后面的文字是問(wèn)題的答案要點(diǎn)，老師根據(jù)同學(xué)答的情況，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

　　大眾的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

　　歷來(lái)人們都喜歡寫(xiě)帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫(xiě)這些凡夫俗子呢？第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請(qǐng)他們來(lái)談?wù)劇?/p>

　　馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他善于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已逾越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、堅(jiān)持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。

　�。ǘ�）整體掌握課文

　　1.請(qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。（完成“研討與練習(xí)”第一題）

　　2.這些聽(tīng)起來(lái)神乎其神，實(shí)際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。

　　3.教師點(diǎn)撥：

　　課文里的故事，同學(xué)們的扮演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不只僅指為此花去的時(shí)間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫(huà)家曾說(shuō)過(guò)：比技藝，最終是比人品。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　所以說(shuō)，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫；“刷子李”談生意，滿(mǎn)腔正氣顯派頭；帶徒弟，一手絕活傳真諦。“泥人張”捏泥人，單只妙手見(jiàn)功夫；護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴。

　　4.請(qǐng)第三組同學(xué)展示品味語(yǔ)言、朗讀課文的.效果。

　　首先，由小組代表范讀揣測(cè)的語(yǔ)段，再談?wù)勌幹玫睦碛伞?/p>

　　其次，老師出示語(yǔ)段，請(qǐng)他們標(biāo)出重音，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再說(shuō)說(shuō)為什么。

　�、儆薪^活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。

　�、谶@一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

　�、凼炙嚨郎系娜�，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。

　　④海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。

　�、僦匾粼凇傲撂谩鄙�，表示作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

　�、谥匾粼凇盎睢鄙希瑥�(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式，“地地道道”語(yǔ)氣要中肯，節(jié)奏要慢。

　　③重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱(chēng)譽(yù)。

　�、苤匾粼诘诙�個(gè)“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。

　　5.齊讀以上例句，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　（三）探究課文

　　分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”揣測(cè)這些話，討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎？

　　字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門(mén)邪道，靠勞動(dòng)吃飯行得正，站得直，怕誰(shuí)？怵誰(shuí)？但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽(tīng)過(guò)“適者生存，不進(jìn)則退”，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類(lèi)的話，姑且不論它們發(fā)生的背景，就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性，當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì)，不可以沒(méi)有信息，不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒(méi)有法律意識(shí)。所以說(shuō)，未來(lái)社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才，希望同學(xué)們明確目標(biāo)，努力奮斗，讓自身成為時(shí)代的新人！

　　三、課后拓展學(xué)習(xí)

　　1.給下列字正音：

　　焉林摳蘸撂褒貶

　　2.社會(huì)調(diào)查，收集民間類(lèi)似“刷子李”“泥人張”這類(lèi)奇人奇趣的資料，寫(xiě)成故事，或人物速寫(xiě)。

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