語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-09-18 09:11:02 教案我要投稿

中學(xué)開(kāi)學(xué)第一課語(yǔ)文的教案推薦度：
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語(yǔ)文教案精品[9篇]

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案精品[9篇]

語(yǔ)文教案篇1

　　自讀要求

　　1．根據(jù)課文理解“空間旅行”“時(shí)間旅行”，積累有關(guān)科學(xué)知識(shí)；

　　2．整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句，準(zhǔn)確、迅速地篩選、提取有價(jià)值的信息，進(jìn)行思維訓(xùn)練；

　　3．培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、追求真理、勇于探索、敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神，語(yǔ)文教案－《空間和時(shí)間旅行》自讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　自讀程序：

　　1．導(dǎo)入新課：

　　宇宙是無(wú)限的還是有限的、時(shí)間是有始有終的嗎？這個(gè)人類(lèi)最古老最基本的問(wèn)題，始終受到人類(lèi)的關(guān)注。本世紀(jì)最重要的廣義相對(duì)論學(xué)者和宇宙學(xué)家霍金為此發(fā)表了震驚世界的名著——《時(shí)間簡(jiǎn)史》，而當(dāng)代科普作家齊然爾曼運(yùn)用科學(xué)推知法探索宇宙，試圖引領(lǐng)我們?nèi)プ觥翱臻g和時(shí)間的旅行”。今天就讓我們跟隨作家做一次探秘旅行吧！

　　2.快速默讀全文,把握課文內(nèi)容,初步理解所介紹的科學(xué)知識(shí)。

　　a.標(biāo)題與課文是如何對(duì)應(yīng)的'?有何特點(diǎn)?

　　b.什么是“空間旅行”？請(qǐng)同學(xué)們集中速讀課文有關(guān)內(nèi)容，找出課文關(guān)鍵語(yǔ)句予以概括。

　　3．組織四人學(xué)習(xí)小組研究性精讀“空間旅行”的三個(gè)章節(jié)，各組指定發(fā)言人講解，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《空間和時(shí)間旅行》自讀教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　�。帷⑴c“空間旅行”相關(guān)的知識(shí)有哪些？

　�。�、作者采用什么方法來(lái)介紹恒星旅行不易？

　�。�、作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推動(dòng)力的方法？

　　4．導(dǎo)讀、討論“時(shí)間旅行”部分。

　�。帷⑹裁词菚r(shí)間旅行？

　　ｂ、什么叫“時(shí)間膨脹”？

　�。恪槭裁凑f(shuō)時(shí)間膨脹“為人類(lèi)探索能力所不及的宇宙提供了方法”？

　　5.重難點(diǎn)分析

　　a．根據(jù)課文內(nèi)容整體把握，提取、概括所需信息，積累有關(guān)宇宙學(xué)的科技知識(shí)是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

　�。狻㈤喿x“加快速度”與“時(shí)間旅行”兩文段，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句篩選信息是重點(diǎn)也是難點(diǎn)；對(duì)本文科學(xué)推斷思維的梳理變?yōu)殡y點(diǎn)。

　　6．表現(xiàn)手法解說(shuō)：

　�。�、科學(xué)與想象的結(jié)合。作者在科學(xué)探索中其推斷既是建立在準(zhǔn)確的理論數(shù)據(jù)上的，又處處包含神奇的想象和推測(cè)，使本文既有知識(shí)性，又有趣味性。

　�。�、論證與假定的結(jié)合。作者談及“加快速度”幾種方法時(shí)采用假定可以實(shí)現(xiàn)的方式，而又運(yùn)用科學(xué)依據(jù)推恒星旅行的難度�！皶r(shí)間旅行”章節(jié)第４、７自然分別假定，并論證其結(jié)果。其中第４段用了引申法（反證法），第７段采用了假定推斷。

　�。�、運(yùn)用小標(biāo)題分章節(jié)講述，層次清晰，條理井然，思維嚴(yán)密，推斷合理。

　�。�、全文滲透著勇于探索，大膽創(chuàng)造的思想，并且洋溢著強(qiáng)烈的追求真理的熱情。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

　　學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線(xiàn)。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

　　學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

　　今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

　　2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　禍患：災(zāi)難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅(qū)逐：趕走。

　　3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀(guān)察，思考發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

　　1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

　　（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

　�。�2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

　�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

　�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

　�。�5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

　　2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀(guān)察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

　　3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

　�。�1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

　�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

　　4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

　　在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀(guān)察的.習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：

　　1、敢于提問(wèn)；

　　2、反復(fù)思考；

　　3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．過(guò)小山羊找快樂(lè)的故事，懂得什么是真正的快樂(lè)，并學(xué)做快樂(lè)的人。

　　2．學(xué)生與人交流的.愿望和積累詞句的習(xí)慣。

　　3．認(rèn)識(shí)11個(gè)字，引導(dǎo)自主增識(shí)漢字的意識(shí)。

　　重難點(diǎn)

　　1．理解課文。

　　2．學(xué)生體會(huì)課文最后山羊媽媽說(shuō)的話(huà)。

　　樂(lè)學(xué)善思辦法

　　分角色朗讀，表演

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

　　1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是快樂(lè)？學(xué)生自由交流，教師不做性結(jié)論。

　　2.導(dǎo)入新課，閱讀提示明確要求，認(rèn)認(rèn)真真讀課文。

　　二.自讀自悟，體驗(yàn)情感

　　1.自讀課文。

　　2.小組討論：小山羊找到的快樂(lè)是什么？你有過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？除此之外，你還知道什么，還有什么問(wèn)題。

　　3.交流閱讀感受

　　4.指生回答：小山羊找到的快樂(lè)是什么？

　　5.你有過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

　　三、朗讀感悟，升華情感

　　同桌分節(jié)讀，全班接讀，分角色讀

　　四、拓展延伸，陶冶情感

　　1.讀課外課文

　　2.師生共同。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1.看拼音讀生字。

　　2.同桌互讀。

　　3.去掉拼音讀，同桌互讀。

　　4.指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組賽讀，男女生賽讀。

語(yǔ)文教案篇4

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　知識(shí)與技能

　　1.學(xué)習(xí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫(xiě)了什么。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　學(xué)習(xí)露西懂得尋找生活中快樂(lè)美好的事物的樂(lè)觀(guān)態(tài)度。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1.識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文。

　　2.比較露西前后兩封信的差別，體會(huì)露西心情的變化。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.我手上有許多小朋友給爸爸媽媽寫(xiě)的信，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)？（教師讀信）

　　2.你們覺(jué)得哪封信寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生自由舉手回答）

　　3.接下來(lái)我們看看另一位小朋友露西是怎么給她的爸爸寫(xiě)信的。（板書(shū)課題：一封信）

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)。

　　2.同桌輪讀，互相糾正錯(cuò)誤。

　　三、再讀課文，感知大意

　　1.自由讀課文，把課文讀通順。

　　2.齊讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　3.教師范讀課文，學(xué)生思考：

　�。�1）露西在給誰(shuí)寫(xiě)信？

　�。�2）露西寫(xiě)了幾次信？露西在信上分別寫(xiě)了什么？2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　露西的爸爸，要過(guò)才能回來(lái)，所以露西想給爸爸。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字1.觀(guān)察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)、筆順。（出示生字課件）

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

　　今：偏旁“人”一撇一捺要寫(xiě)得舒展。

　　圓：全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口。

　　燈：“火”先寫(xiě)兩點(diǎn)，再寫(xiě)撇、捺。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　如果你有半年見(jiàn)不到爸爸，你的心情怎樣？（學(xué)生答：非常想念）那么你會(huì)怎么做？（學(xué)生自由回答）你們還記得露西嗎，她給爸爸寫(xiě)了一封信。我們來(lái)看看露西的信中都寫(xiě)了什么吧!21教育網(wǎng)

　　二、理解課文，品讀感悟

　　1.出示第1、2自然段。

　�。�1）指名讀第1自然段。

　�。�2）有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：露西為什么想要給爸爸寫(xiě)信？

　�。�3）自由朗讀第2自然段。思考：你從這段話(huà)中知道了什么？

　�、龠@段話(huà)一共有幾個(gè)句子？

　�、诼段骰氐郊液笞隽耸裁矗�

　�、蹚牡�1、2句話(huà)中可以看出露西是一個(gè)怎樣的孩子？（勤勞，在家做力所能及的事）

　　2.出示第3自然段。

　�。�1）露西在給爸爸的信中寫(xiě)了什么？（不開(kāi)心、冷清）

　　（2）為什么露西說(shuō)“家里總是很冷清”？理解“冷清”一詞。（家里只有媽媽和露西，沒(méi)有人逗露西玩，露西覺(jué)得很孤單,很不開(kāi)心）

　　（3）你有過(guò)和露西一樣的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)吧。

　　3.出示第4~6自然段。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀。

　�。�2）思考：“可是我寫(xiě)得不好。”為什么露西會(huì)這么說(shuō)？你覺(jué)得露西寫(xiě)得好不好？如果是你，你會(huì)怎么寫(xiě)？

　　4.出示第7~14自然段。

　�。�1）指名學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，一人讀一個(gè)自然段。

　�。�2）思考：露西在重寫(xiě)的`信里寫(xiě)了什么？

　　（小狗希比希，螺絲刀，看電影……）

　�。�3）品讀媽媽說(shuō)的話(huà)。（課件出示）

　�、佟拔覀冞^(guò)得挺好�！保ā拔覀儭边^(guò)得好嗎？為什么媽媽要這么說(shuō)？）

　　“請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了�！保ㄒ缆萁z刀放在哪兒有什么作用？）

　　②從媽媽的話(huà)里，你想到了什么？（要學(xué)會(huì)自己解決生活中碰到的困難）

　�。�4）這封信和上一封信有什么不同？（露西寫(xiě)了比較開(kāi)心的事情）兩封信中你

　　比較喜歡哪一封信，為什么？（學(xué)生自由討論）21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　5.教師總結(jié)。

　　生活中總有很多不如意的事情，也有許多快樂(lè)的事情。我們應(yīng)該多和我們的親人、朋友分享快樂(lè)。

　　三、拓展課文，實(shí)踐體悟

　　你在生活中有碰到哪些快樂(lè)的事情？你最想和誰(shuí)分享？那么我們也來(lái)寫(xiě)一封信吧�？梢詫�(xiě)給爸爸媽媽?zhuān)部梢詫?xiě)給同學(xué)和朋友，還可以寫(xiě)給老師哦。

語(yǔ)文教案篇5

　　第一單元：師生

　　教材分析：

　　本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類(lèi)和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步體會(huì)“師生”間感情的.珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。

　　2、通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。

　　3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。

　　教學(xué)策略：

　　課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、《師恩難忘》

　　一、預(yù)習(xí)課文要求。

　　1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。

　　2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　1．板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？

　　三、了解課文大意。

　　1．帶著問(wèn)題自讀課文。

　　2．全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。

　　1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

　　2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

　　3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：

　　娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

　　質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？

　　生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

　　請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

　　6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？

　　7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）

　　8．小結(jié)：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以？

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。

　　一、將自己所編的故事全班交流。

　　二、再讀課文，賞析課文。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。

　　2．再讀課文，小組交流。

　　3．小組匯報(bào)交流成果。

　　4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？

　　5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。

　　6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。

　　7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。

　　三、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。

　　一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。

　　二、比較記憶字形，鞏固識(shí)字。

　　恍畔杖描

　　光伴仗瞄

　　三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　師恩難忘（劉紹棠）

　　編故事行禮

　　讓我入迷感念

　　讓我開(kāi)了竅終生難忘

　　師生情深

　　2、《孔子和學(xué)生》

　　一、預(yù)習(xí)課文要求。

　　1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。

　　2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1．出示“孔子”的畫(huà)像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書(shū)“孔子”。

　　2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。

　　3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。

　　4．板書(shū)課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱(chēng)他為偉大的教育家呢？

　　三、理解課文

　　1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。

　　2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能獨(dú)立學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字；能運(yùn)用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識(shí)、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語(yǔ)，并積累這些詞語(yǔ)。

　　2．能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落；能理解“君子必自重，人始重之”的意思；能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。

　　3．能在簡(jiǎn)要說(shuō)出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．補(bǔ)充了解齊白石、李苦禪，揭示課題

　　1．師：今天，我們一起來(lái)了解兩位國(guó)畫(huà)大師之間發(fā)生的事情。

　　板書(shū)課題：齊白石與李苦禪（齊讀）

　　2．觀(guān)看齊白石、李苦禪的國(guó)畫(huà)，閱讀有關(guān)文字介紹（幻燈片播放）。

　　師：先來(lái)欣賞幾幅畫(huà)，在欣賞的同時(shí)請(qǐng)大家留意畫(huà)面上的文字介紹。

　　師：從剛才的欣賞和閱讀中，你了解到了些什么？

　�。R白石與李苦禪都是國(guó)畫(huà)大師，齊白石詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印無(wú)所不精，作品具有純真的民間氣息，李苦禪原名李英杰，是齊白石的徒弟，擅長(zhǎng)畫(huà)鷹）。

　　二．初讀文章，理清文脈

　　1．根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋。

　　師：昨天請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文（同時(shí)出示預(yù)習(xí)的要求），通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事？四人一組交流。

　　2、集體反饋

　　指名交流師徒間發(fā)生的兩件事：

　�。ɡ钣⒔苎瞿烬R白石的人品、畫(huà)品誠(chéng)心拜師學(xué)畫(huà)；齊白石教育李英杰正確對(duì)待拉洋車(chē)，李英杰從中悟出了做人的道理。）

　　三．抓住關(guān)鍵語(yǔ)段學(xué)習(xí)課文，深入感悟，指導(dǎo)朗讀

　　一）學(xué)習(xí)第一件事：收徒拜師

　　1．理解“人品、畫(huà)品”這兩個(gè)詞。

　　出示句子：因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤?huà)品，特來(lái)拜師。

　　引讀：當(dāng)時(shí)李英杰正是因?yàn)椤ㄍ瑫r(shí)“仰慕、人品、畫(huà)品”變紅）

　　師：對(duì)于“人品、畫(huà)品”這兩個(gè)詞，你是怎樣理解的。（指名學(xué)生回答）

　　師：李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨(dú)特的作畫(huà)格調(diào)，滿(mǎn)懷誠(chéng)意特來(lái)拜師學(xué)畫(huà)。

　　同時(shí)出示板書(shū)：拜師

　　人品畫(huà)品

　　2．感受李英杰拜師學(xué)藝的誠(chéng)意，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　出示句子：“俺倆是國(guó)立藝專(zhuān)的學(xué)生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來(lái)的窮孩子，因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤?huà)品，特來(lái)拜師的。請(qǐng)您收下俺們吧……”

　　師：帶著仰慕的心情，來(lái)讀好李英杰的這段話(huà)。

　　3．理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái)”

　　出示句子：齊白石看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛(ài)的青年，不禁回想起自己學(xué)畫(huà)時(shí)的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái)：“好，我收下……”

　　1）引讀：顯然齊白石被他倆的誠(chéng)意所打動(dòng)，看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛(ài)的青年，不禁回想起自己學(xué)畫(huà)時(shí)的……

　　2）師：其實(shí)，齊白石能成為一位國(guó)畫(huà)大師是十分不容易的，他經(jīng)歷了種種坎坷，備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程，感受一下。

　　出示補(bǔ)充材料：簡(jiǎn)介齊白石的艱難經(jīng)歷.

　　學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀：出身貧寒的齊白石，在早年學(xué)畫(huà)的歷程中備受冷落。15歲開(kāi)始學(xué)雕花木匠，27歲才拜師學(xué)畫(huà)。由于白天要干活，只能利用晚上的時(shí)間讀書(shū)學(xué)畫(huà)。那時(shí)他生活窮困，饑餓時(shí)常常只能飲水充饑。無(wú)錢(qián)買(mǎi)燈油，便點(diǎn)松火做燈。40歲之后，齊白石才在朋友的鼓勵(lì)與資助下，遠(yuǎn)游南北各地，祖國(guó)的壯美山河和多姿的風(fēng)土人情，開(kāi)闊了他的'胸襟，提升了他的描繪境界。

　　3）師：看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)青年，此時(shí)此刻，自己年輕時(shí)放牛、木匠的生涯、伴著松油學(xué)畫(huà)的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠(chéng)所打動(dòng)，他不想讓這兩位青年失望，他打心眼里地喜歡，他要盡力培養(yǎng)他倆，想到這，……（讀句）他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái)：“好，我收下……”

　　師：就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠(chéng)心學(xué)畫(huà)的年輕人。

　　板書(shū)：收徒

　　二）學(xué)習(xí)第二件事：教徒悟理

　　1．板書(shū)：教徒悟理

　　師：齊白石教作畫(huà)更教人，風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車(chē)”的事情讓李英杰悟出了做人的道理�，F(xiàn)在我們就來(lái)重點(diǎn)了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。

　　隨即板書(shū)：教徒悟理

　　2．了解課文的第二件事主要寫(xiě)齊白石的人品。

　　師：課文講述的這第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫(huà)品？

　　——是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。（板書(shū)點(diǎn)出）

　　3．過(guò)渡

　　出示句子：李英杰是山東高唐人氏，出生寒苦，考入藝專(zhuān)之后，不僅沒(méi)錢(qián)交學(xué)費(fèi)，甚至連穿衣吃飯的錢(qián)都沒(méi)有，他下決心拉洋車(chē)，賺錢(qián)學(xué)畫(huà)。

　　師引讀：當(dāng)時(shí)的李英杰，生活十分窘迫，考入藝專(zhuān)后，不僅……，甚至……，但是對(duì)畫(huà)畫(huà)的熱愛(ài)，讓他始終不曾放棄，于是他……（“不僅、甚至”變紅）

　　4．指名一人讀10—17節(jié)。

　　師：事由湊巧，在一個(gè)風(fēng)雪之夜，發(fā)生了這樣一件事。（學(xué)生個(gè)別讀課文）

　　5．師引讀，出示三句句子

　　師：就在李英杰拉著洋車(chē)往前走時(shí)，卻見(jiàn)白石老人站在面前，李英杰……

　　出示：李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗，想調(diào)頭就走。

　　師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認(rèn)出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無(wú)奈之下，李英杰只得……

　　出示：那青年把白石扶上洋車(chē)，李英杰低著頭端起車(chē)把向前跑去……

　　師：白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車(chē)錢(qián)，從那以后……

　　出示：從那以后，李英杰好幾天沒(méi)敢登齊家的門(mén)，可是心里又感覺(jué)空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫(huà)室。

　　6．聯(lián)系上下文，理解李英杰此時(shí)的心理感受。

　　師：一個(gè)人的心里想法會(huì)通過(guò)他的言行表現(xiàn)出來(lái)，李英杰當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣

　　想？請(qǐng)你聯(lián)系上下文，注意描寫(xiě)李英杰動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，選擇其中的一句句子，想象他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法。（同時(shí)將“急出一身冷汗、調(diào)頭；低著頭、跑；沒(méi)敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點(diǎn)紅）

　　四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)

　　出示：李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗，心想：_____________________________，于是他想調(diào)頭走開(kāi)。

　　那青年把白石扶上洋車(chē)，李英杰低著頭端起車(chē)把向前跑去，____________________________________________。

　　從那以后，李英杰好幾天沒(méi)敢登齊家的門(mén)，可是心里又感覺(jué)空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧________________________，不去吧，_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫(huà)室。

　　組織交流（教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想象）

　　小結(jié)：就像你們剛才所寫(xiě)的那樣，被師傅撞見(jiàn)自己在拉洋車(chē)，李英杰是十分得局促不安，所以他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)……（讀句）

　　7．理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。

　　1）師：可對(duì)于這件事，齊白石又是怎么說(shuō)的呢？（個(gè)別讀）

　　出示：“你胡說(shuō)……”白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語(yǔ)氣和緩了下來(lái)，“拉洋車(chē)是為了求學(xué)，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的？老夫幼時(shí)當(dāng)過(guò)木匠，還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋?huà)幅之上！古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋車(chē)有什么不好！”

　　2）輕聲讀齊白石說(shuō)的這段話(huà)，想想從中你讀懂了什么？

　　組織交流（適時(shí)引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷）適時(shí)理解“君子必自重，人始重之”的意思（君子必須先尊重自己，才能得到別人的敬重。）。（這句話(huà)在文中變紅）

　　3）有感情朗讀這一節(jié)。

　　自由讀。

　　引讀：齊白石深知在困苦的時(shí)候，唯有自尊自愛(ài)才能走出困境，這樣才能磨練出人的品性，使之成為一個(gè)受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當(dāng)李英杰覺(jué)得拉洋車(chē)很丟臉，齊白石生氣地說(shuō)……，白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語(yǔ)氣和緩了下來(lái)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)……

　　4）總結(jié)

　　師：堂堂正正地做人，做個(gè)自尊自愛(ài)的人，這不僅是齊白石在教育李英杰，這更是齊白石人品的體現(xiàn)呀。板書(shū)：自尊自愛(ài)

　　師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中，白石也越發(fā)喜愛(ài)這志存高遠(yuǎn)，意趣不凡的年輕人。出示：志存高遠(yuǎn)，意趣不凡。志：志向存：心里懷著意趣：意味和興趣

　　師：讀讀注釋?zhuān)憷斫膺@兩個(gè)詞了嗎？讀好詞語(yǔ)

　　8．補(bǔ)充拓展，理解“馳騁”在文中的意思。

　　師：李英杰的志存高遠(yuǎn)，意趣不凡正是齊白石所賞識(shí)的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……（齊讀）出示補(bǔ)充材料：門(mén)下弟子數(shù)百人，英杰是最了解我心意的人，他的人品、畫(huà)品堪稱(chēng)一絕，日后必將超過(guò)我的成就，馳名畫(huà)壇。

　　師：白石老人還曾特意畫(huà)一幅《不倒翁》送給他，鼓勵(lì)他要……

　　師：從師傅身上學(xué)到的自尊自愛(ài)的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……

　　出示：這位李英杰便是日后馳騁畫(huà)壇的大畫(huà)家李苦禪。（“馳騁”兩字紅色）

　　師：“馳騁”原來(lái)指騎馬奔馳，課文中的意思是……（指名回答）

　　9．了解“李苦禪”名字的含義。

　　師：李英杰學(xué)作畫(huà)、學(xué)做人，為了牢記師傅的教誨，在好友的提議下，他將李英杰改名為“李苦禪”，“苦”意味苦難的歷程，“禪”古稱(chēng)寫(xiě)意畫(huà)為禪宗畫(huà)，寫(xiě)意畫(huà)正是他的擅長(zhǎng)。

　　出示：李苦禪：苦——苦難歷程；禪——古稱(chēng)寫(xiě)意畫(huà)為禪宗畫(huà)

　　師：李苦禪繼承了齊白石的人品與畫(huà)品，摸索出自己的畫(huà)風(fēng)，同時(shí)他更悟出人品即畫(huà)品的含義。于是，便有了他的這句話(huà)……

　　出示：必先有人格，才有畫(huà)格

　　指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

　　四．欣賞李苦禪的作品

　　師：李苦禪自尊自愛(ài)的人格影響著他的畫(huà)風(fēng)，最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來(lái)欣賞李苦禪獨(dú)具風(fēng)格的國(guó)畫(huà)作品。

　　板書(shū)：

　　齊白石與李苦禪

　　收徒拜師

　　人品畫(huà)品

　　（自尊自愛(ài)）

　　教徒悟理

語(yǔ)文教案篇7

　　1、說(shuō)明文的類(lèi)型：

　　事物、事理說(shuō)明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目的）。

　　事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；

　　事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。

　　因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……（對(duì)象加內(nèi)容）。

　　2、說(shuō)明文的語(yǔ)言：

　　平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達(dá)角度）。

　　3、說(shuō)明方法：

　　一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：

　�、伲e例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

　�、冢诸�(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

　�、郏袛�(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

　�、埽鞅容^：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。

　　⑤．下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

　�、蓿虮确剑捍虮确骄褪切揶o方法中的比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

　�、撸�(huà)圖表：使讀者一目了然，非常直觀(guān)形象地說(shuō)明的事物的××特點(diǎn)。

　�、啵髟忈�?zhuān)簩?duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。

　　下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂�？梢灶嵉埂�

　�、幔蠲玻簩�(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。

　　⑩．引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話(huà)。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。

　　4、說(shuō)明順序：

　　時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。

　　如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。

　　邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)椤⑺浴薄笆紫�、其次”）�?/p>

　　時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。

　　掌握答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序?qū)右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）

　　5、說(shuō)明對(duì)象：

　　指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。

　　6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：

　　“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)

　　7、中心句：

　　出現(xiàn)的位置開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫(xiě)句、闡釋句、疑問(wèn)句一般不宜作中心句。

　　其他文體文章也如此。

　　概括文段的中心句。

　　對(duì)策：（1）思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

　　8、說(shuō)明語(yǔ)言

　　類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。

　　對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的.特征/事理。

　　類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。

　　對(duì)策：答：（1）不可以。

　�。�2）原詞的意思或內(nèi)容。

　�。�3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。

　�。�4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

　　類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？

　　對(duì)策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。

　�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。

　�。�3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。

　　（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

　　類(lèi)型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。

　　類(lèi)型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

　　對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)，而是其中的一部分。

　　9、常見(jiàn)考點(diǎn)：

　　1、對(duì)說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明特征理解。

　　2、對(duì)說(shuō)明方法辨識(shí)與理解。

　　3、對(duì)說(shuō)明順序的分析與理解。

　　4、對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。

　　5、對(duì)文意、層意、段意的概括。

　　6、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。

　　7、對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。

語(yǔ)文教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能用自己的話(huà)寫(xiě)出一個(gè)完整的意思。

　　2．激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。

　　【習(xí)作設(shè)計(jì)】

　　一、想一想

　　同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來(lái)好嗎？

　　二、說(shuō)一說(shuō)

　　1．自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)：

　�、抛x一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。

　　⑵可把自己想寫(xiě)的先跟大伙說(shuō)說(shuō)，互相交流。

　　2．教師指導(dǎo)寫(xiě)作技法：

　�、呕貞浬畲_定材料。

　　同學(xué)們的課余生活應(yīng)該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)??在校外野炊、登山、郊游、放風(fēng)箏??在家做家務(wù)、養(yǎng)小動(dòng)物??這些事情中，那件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺(jué)得高興，你都可以寫(xiě)寫(xiě)。

　�、平淮�，寫(xiě)出想法

　　我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發(fā)了你對(duì)它的特別興趣？是由于同學(xué)視的介紹，還是你自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)？還是愛(ài)上它的'豐富多彩??這部分，我們要寫(xiě)出自己的想法。

　�、亲プ≈攸c(diǎn)，記敘具體

　　做任何事，往往會(huì)遇到一些困難或挫折，面對(duì)它們你是怎么想的，又是怎么做的？這是本次習(xí)作的重點(diǎn)。僅這些還不夠，還需要我們把事情發(fā)展順序?qū)懬宄�，并且要把重x個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，然后，從這一點(diǎn)開(kāi)始按一定順序觀(guān)察。比如從上往下看或從下往上看，從遠(yuǎn)處往近處看或從近處往遠(yuǎn)處看，有時(shí)按照從中間向四周寫(xiě)的順序去寫(xiě)，甚至是其他切入方法也可以，只要有條理有章法即可。

語(yǔ)文教案篇9

　　課時(shí)目標(biāo)

　　回憶生活，篩選內(nèi)容。看看那些事情是自己在生活中發(fā)現(xiàn)的，選定它們作為習(xí)作材料。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的落地而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來(lái)多少驚喜�？梢�(jiàn)，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就可能成為有本事的人。同學(xué)們一定有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，你能把它寫(xiě)出來(lái)嗎？

　　二、資料鏈接：

　　課文《爬山虎的腳》一文中的第二自然段：“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的……好看得很。”這段話(huà)通過(guò)葉子的變化來(lái)介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)。具體地描寫(xiě)出葉子的美，顏色：嫩紅、嫩綠。樣子：一順兒朝下，均勻，沒(méi)有重疊，不留一點(diǎn)兒空隙。動(dòng)態(tài)：漾起波紋。作者之所以描寫(xiě)這么具體，是因?yàn)樗?jīng)過(guò)了仔細(xì)觀(guān)察。

　　三、習(xí)作構(gòu)思：

　　1.確定習(xí)作材料。

　　2.抓住重點(diǎn)，把觀(guān)察的`過(guò)程清楚、具體地寫(xiě)下來(lái)。

　　3.融入感情。

　　四、資源共享

　　觀(guān)察一種植物：花、草、樹(shù)木等。觀(guān)察一種動(dòng)物：蝸牛、蝴蝶或鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)等。

　　一、習(xí)作方法：

　　1.觀(guān)察的過(guò)程是在什么時(shí)候？什么地方？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？是靠觀(guān)察過(guò)程中的看、聽(tīng)、想、實(shí)驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)的？還是靠請(qǐng)教別人發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中經(jīng)歷了幾個(gè)階段？具體清楚地寫(xiě)下來(lái)。

　　2.把你在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的好奇、困惑、興奮等與之相關(guān)的感情融入文中。

　　例文：《我發(fā)現(xiàn)了潮來(lái)花籽的秘密》

　　二、開(kāi)心練筆

　　三、交流探究

　　同桌間相互交流自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的段落，并進(jìn)行評(píng)議。

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