科學(xué)教案錦集【5篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入：
1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。
2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的'。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。
二、誰(shuí)吃誰(shuí)：
1、教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）
三、田野里的食物網(wǎng)：
1師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)価。（課本13圖）同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉。同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
2讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存？
四、練習(xí)：
1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請(qǐng)岀一條食物鏈，這條食物鏈中——是生產(chǎn)者，----------
---是消費(fèi)者。
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2、請(qǐng)你寫岀其他食物鏈：
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科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利有感情的朗讀課文。
2．速讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)阿基米德愛動(dòng)腦筋、熱愛科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰和對(duì)科學(xué)的熱愛。
3．體會(huì)作者是怎樣具體描述事件，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。 4認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。
重難點(diǎn)：體會(huì)阿基米德熱愛科學(xué)的精神，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
大家熟悉哪些科學(xué)家并講講他的事例。學(xué)生自由談自己所了解的`科學(xué)家事跡。
今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家，課件出示阿基米德的畫像，他的名字叫阿基米德，板書課題，自由讀課文來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位科學(xué)家。
二、初讀課文。
1．自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對(duì)不理解的詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)句可通過(guò)反復(fù)讀、聯(lián)系上下文理解，或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語(yǔ)抄在自選詞句欄中。
2．通讀全文標(biāo)段弄清段意，畫出文章的中心句，說(shuō)說(shuō)文章寫了幾件事。
三、深入精讀。
1．再讀文，從每件事中可以體會(huì)出阿基米德是一個(gè)什么樣的人？
學(xué)生：阿基米德是個(gè)愛動(dòng)腦筋的人。
師：從什么地方可以看出他愛動(dòng)腦筋？
學(xué)生找3到14段有關(guān)語(yǔ)句回答，師追問從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
學(xué)生：阿基米德沉著、冷靜、果斷。
師：怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會(huì)到人們戰(zhàn)勝羅馬軍隊(duì)的喜悅？
學(xué)生：練讀，匯報(bào)讀。
師：為什么阿基米德說(shuō)是太陽(yáng)幫的忙？讓學(xué)生結(jié)合收集的資料或課前實(shí)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
師：在這里你明白了阿基米德是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生：他善于觀察思考，并利用科學(xué)原理戰(zhàn)勝了敵人。
2． 讀15到20段，說(shuō)說(shuō)這部分寫了什么。
學(xué)生讀完匯報(bào)：羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。
畫出最使自己感動(dòng)的地方并談你的感受。
學(xué)生：“阿基米德那么專心??抬起頭來(lái)??”從他的行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態(tài)。
學(xué)生：“等一下??沒完呢！”面對(duì)死亡他毫無(wú)畏懼，還關(guān)心自己的幾何定理，可見他熱愛科學(xué)勝過(guò)自己的生命呀！
學(xué)生：羅馬士兵太殘忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟讓璀璨的科學(xué)巨星帶著遺憾隕落在他的利劍下。
四、回歸全文。
再讀全文，說(shuō)說(shuō)從阿基米德的身上你得到什么啟示？
五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示：
1．金冠之迷 2阿基米德的成就
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷一個(gè)飼養(yǎng)動(dòng)物、觀察孵化的過(guò)程。在觀察基礎(chǔ)上能對(duì)研究問題進(jìn)行推測(cè)，并通過(guò)進(jìn)一步的觀察和查閱資料尋找證據(jù)。
2、樂于探究動(dòng)植物繁殖的奧秘。
3、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的一些繁殖活動(dòng)及產(chǎn)卵動(dòng)物的卵的特點(diǎn)，感受自然界生命的生生不息，動(dòng)植物的多樣性特點(diǎn)及動(dòng)、植物在繁殖上的相似性；
教學(xué)重點(diǎn)：觀察動(dòng)物卵的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷一個(gè)飼養(yǎng)動(dòng)物、觀察孵化的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備： 尋找?guī)追N常見的動(dòng)物觀察它們的繁殖活動(dòng)，或者查閱資料了解動(dòng)物的繁殖活動(dòng)。 一些供觀察的新鮮雞蛋和不同孵化階段的雞蛋。 到池塘邊收集一些青蛙的卵，把青蛙的卵連同從池塘取來(lái)的水草放在透明的飼養(yǎng)槽內(nèi)，放于涼爽但不會(huì)太冷、陽(yáng)光不會(huì)直接照到的地方。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入 春天是一個(gè)繁殖的季節(jié)，植物們忙著發(fā)芽生長(zhǎng)，動(dòng)物們也開始了它們的繁殖活動(dòng)。
二、探究過(guò)程
1、觀察動(dòng)物的繁殖活動(dòng)
（1）我們平時(shí)看到的動(dòng)物活動(dòng)，哪些是動(dòng)物在進(jìn)行繁殖后代的活動(dòng)？
（2）認(rèn)識(shí)產(chǎn)卵動(dòng)物的繁殖活動(dòng)。
�。�3）討論：動(dòng)物和植物的.繁殖活動(dòng)有什么地方是一樣的？
2、觀察動(dòng)物的卵
�。�1）觀察各種各樣的卵：它們有哪些不同的地方？
�。�2）觀察各種各樣鳥類的卵：你有什么發(fā)現(xiàn)？它們有相同的地方嗎？
�。�3）觀察雞蛋外部： 畫一個(gè)雞蛋； 用放大鏡觀察雞蛋：你有什么發(fā)現(xiàn)？這些小孔有什么用？
�。�4）觀察雞蛋的內(nèi)部 在蛋的側(cè)面敲開一個(gè)洞觀察：認(rèn)識(shí)蛋黃、胚、殼 觀察兩頭敲開的雞蛋 觀察打在盤中的雞蛋 觀察縱切開的熟雞蛋：認(rèn)識(shí)蛋白、蛋黃、氣室，分別是生雞蛋的哪一部分？ 聯(lián)想：蛋的這幾個(gè)部分相當(dāng)于種子的哪個(gè)部分？ 推測(cè)：它們?cè)谂咛グl(fā)育過(guò)程中起什么作用呢？
�。�5）觀察不同發(fā)育階段的雞蛋，認(rèn)識(shí)雞蛋各部分的作用。
3、觀察青蛙卵的孵化
�。�1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的嗎？
�。�2）討論觀察方法，設(shè)計(jì)觀察記錄表。
�。�3）發(fā)放青蛙卵，學(xué)習(xí)飼養(yǎng)方法及注意事項(xiàng)。
三、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)： 2.7 動(dòng)物的卵 1、觀察動(dòng)物的繁殖活動(dòng) 2、觀察動(dòng)物的卵 3、觀察青蛙卵的孵化
科學(xué)教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖：
水果是幼兒十分熟悉的食物，但他們不一定了解水果的切面形態(tài)。在該活動(dòng)中，我緊扣“水果切面”這個(gè)點(diǎn)，以問題引路，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索，使幼兒獲得相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察及多角度思考問題的能力。整個(gè)探索過(guò)程包括觀察感知、猜想驗(yàn)證、游戲拓展三個(gè)環(huán)節(jié)�！坝^察感知”環(huán)節(jié)重在讓幼兒通過(guò)觀察、比較梨的兩種切面形態(tài)，初步理解“切面”的概念；“猜想驗(yàn)證”環(huán)節(jié)則通過(guò)讓幼兒探索蘋果、獼猴桃、香蕉的切面形態(tài)，感受水果切面形態(tài)的多樣性；在最后的“游戲拓展”環(huán)節(jié)中，讓幼兒兩兩合作，根據(jù)六種不同的水果切面進(jìn)行配對(duì)游戲，既為幼兒創(chuàng)設(shè)了交流、合作的機(jī)會(huì)，也對(duì)幼兒的認(rèn)知、思維能力提出了挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、探索，發(fā)現(xiàn)水果橫切、豎切時(shí)會(huì)呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
2、能細(xì)心觀察、大膽猜想，樂于用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具：三塊展示板(見圖1、2、3)，各種水果，實(shí)物投影儀，背景音樂。
2、學(xué)具：人手一張記錄表，若干水果的切面圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分
師：今天、老師給你們帶來(lái)了許多水果，看看都有些什么?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨……)
師：如果我要把梨分成兩半，可以怎么切?切開后會(huì)是什么樣子呢?(根據(jù)幼兒回答，教師在展示板的表格內(nèi)記錄“|”標(biāo)記表示豎切，見圖1。)
二、基本部分
(一)觀察感知：比較梨的兩種切面形態(tài)，理解“切面”的概念。
1、觀察梨的豎切面。
師：“|”這個(gè)符號(hào)表示把梨豎起來(lái)切。你們看看切開后的梨是什么形狀。(橢圓形。)
(教師將切開的梨放在投影儀上讓幼兒觀察。)
師：仔細(xì)看看里面還藏著什么?(種子。)數(shù)數(shù)有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長(zhǎng)在什么地方?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出梨核，并觀察梨核的形狀。)
師：我們看到切開后的梨面上有梨核和種子，這個(gè)面可叫作水果的切面。
(以“豎切”引入主題，符合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。幼兒在教師的引導(dǎo)下開始關(guān)注水果的切面形態(tài)，同時(shí)形象地理解了“切面”的概念。)
2、觀察梨的橫切面。
師：除了從上到下豎切，還有什么不同的切法嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出橫切的方法，同時(shí)在展示板的表格內(nèi)記錄“一”標(biāo)記。)
師：如果把梨橫著切會(huì)出現(xiàn)什么樣的切面呢?會(huì)和剛才豎著切一樣嗎?(教師根據(jù)幼兒的猜想用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄切面的形態(tài)。)
(在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出橫切的方法，激發(fā)了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過(guò)觀察與比較，大膽推測(cè)和假設(shè)，產(chǎn)生了探索和驗(yàn)證自己想法的愿望，這為后面的`探索活動(dòng)作了鋪墊。)
師：究竟誰(shuí)猜對(duì)了呢?我們還是切開來(lái)看一看吧!(教師操作演示，并根據(jù)幼兒的回答逐一畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆圖。如：看，變成什么形狀了?<圓形。>再仔細(xì)看看里面的梨核像什么呀?<小花。>數(shù)數(shù)有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著什么?<種子。>比比種子的數(shù)量和“花瓣”的數(shù)量誰(shuí)多誰(shuí)少?還是一樣多?<一樣多>)
(在對(duì)水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數(shù)量、空間等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。)
3、比較豎切面和橫切面的不同。
師：豎切和橫切出來(lái)的切面一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)
(二)猜想驗(yàn)證：分組探索不同水果的切面形態(tài)。
1、明確操作要求。
師：今天老師還為你們準(zhǔn)備了許多水果，有蘋果、獼猴桃、香蕉，等會(huì)兒請(qǐng)你們每人選擇一樣水果，猜猜把它豎切和橫切后會(huì)是什么樣子，然后把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格里。[
(選取三種具有代表性的水果，以開放性的問題引入，讓幼兒大膽猜想，這是對(duì)幼兒現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)、幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發(fā)出來(lái)。)
2、幼兒猜想并記錄猜想結(jié)果，教師觀察指導(dǎo)(見圖2)。
3、交流猜想結(jié)果。
教師根據(jù)不同小組的猜想進(jìn)行有針對(duì)性的提問。如，(香蕉組側(cè)重從外形進(jìn)行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側(cè)重從種子的排列進(jìn)行猜想)看看獼猴桃組的記錄，你同意誰(shuí)的猜想?(蘋果組側(cè)重從蘋果核的形狀進(jìn)行猜想)你們覺得什么地方最難猜?
(這種提問方式既避免了拖沓，又突出了重點(diǎn)。)
科學(xué)教案 篇5
【教材分析】
本節(jié)教材是從物質(zhì)變化的本質(zhì)引出自然界物質(zhì)變化的不同，在此基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些典型的物理變化如物態(tài)變化、機(jī)械變化、地球運(yùn)動(dòng)等，而且在水和空氣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也接觸了一些化學(xué)變化，通過(guò)本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生初步明確物理和化學(xué)兩個(gè)變化的含義，掌握物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別 是否生成新的物質(zhì)。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)探究物質(zhì)變化的方法，為接下來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)
1、了解物質(zhì)處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化中，不同物質(zhì)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生著相互作用。
2、了解物理變化和化學(xué)變化，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
技能目標(biāo)
1、了解探究物質(zhì)變化的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰧?shí)驗(yàn)結(jié)果得出科學(xué)結(jié)論的能力。
3、固體物質(zhì)加熱的實(shí)驗(yàn)裝置和操作要求
情感目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生接受物質(zhì)是變化證唯物主義的物質(zhì)觀。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握探究物質(zhì)變化的方法
難點(diǎn)：了解物理變化和化學(xué)變化，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
酒精燈、錐形瓶、試管、硝酸鉛溶液、碘化鉀溶液、發(fā)黃的落葉、硫酸銅晶體、綠葉、細(xì)鐵絲、蒸餾水、氫氧化鈉溶液、雞蛋清。
【教課思路與方法】
�、薄把菔痉ā焙汀皩�(shí)驗(yàn)法”相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。本節(jié)教材貫穿一系列的實(shí)驗(yàn)，難度較高的由教師演示，較易的讓學(xué)生自己動(dòng)手。通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確物理變化和化學(xué)變化的含義，同時(shí)得出物質(zhì)的性質(zhì)。
�、� 教材首先提出自然界的物質(zhì)在不斷的變化中，讓學(xué)生感受身邊的物質(zhì)變化，接著問要想知道物質(zhì)是否發(fā)生了變化，該如何來(lái)判斷呢，從而引入“探究物質(zhì)變化的方法”，這一部分內(nèi)容分兩部進(jìn)行，第一部籠統(tǒng)的來(lái)了解物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)有什么證據(jù)，第二部分以一個(gè)具體的例子（硫酸銅晶體的變化）來(lái)加以說(shuō)明。最后是物質(zhì)變化的一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
引入
整個(gè)自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，自然界中的物質(zhì)處于不斷的變化中（結(jié)合新學(xué)期的一些變化來(lái)舉例，使學(xué)生感到熟悉，活躍課堂氣氛）
引出課題：物質(zhì)的變化
一、 物質(zhì)是不斷變化著
師：如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界中所有物質(zhì)都在不斷的變化中，請(qǐng)你談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了哪些變化？
生：云中的水有時(shí)會(huì)凝結(jié)成雨水而落下，
小樹苗會(huì)長(zhǎng)成參天大樹， 木材燃燒， 瀑布的水落下。
討論：自然界中的這些變化是什么變化？
投影：圖1-1 下雨
請(qǐng)學(xué)生講講下雨的成因，然后教師再總結(jié)分析：空氣中的水氣在遇冷的.情況下凝結(jié)成小雨滴，越積越多后就形成降雨。
師問：整個(gè)過(guò)程是物理變化還是化學(xué)變化？
生：在這個(gè)過(guò)程發(fā)生的是水的三態(tài)變化。
投影：圖1-2 木材燃燒
學(xué)生分析：木材在氧氣充足的情況下燃燒，是一種劇烈的氧化反應(yīng)，燃燒后生成二氧化碳。
投影：圖1-3 植物的光合作用
分析：植物的光合作用是綠色植物在陽(yáng)光下，通過(guò)葉綠體，利用二氧化碳和水制造有機(jī)物和氧氣的過(guò)程。
投影：圖1-4 瀑布下落
分析：水從高處落下，位置發(fā)生改變，沒有新的物質(zhì)生成。
問：若將以上的四個(gè)變化進(jìn)行分類，你準(zhǔn)備怎么分？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
生：根據(jù)在變化中是否生成新的物質(zhì)把以上的變化分為物理變化和化學(xué)變化。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)：下雨和瀑布下落沒有生成新物質(zhì)，在變化中沒有生成其它物質(zhì)，這類變化叫物理變化。木材點(diǎn)燃發(fā)熱、發(fā)光生成了新物質(zhì)二氧化碳，植物的光合作用制造了有機(jī)物和氧氣。在變化中生成了其他物質(zhì)，這類變化叫化學(xué)變化。
鞏固練習(xí)：判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？
1、 鋼鐵生銹
2、 打開小手電筒，發(fā)光發(fā)熱
3、 鎂帶能燃燒
4、 用條形磁鐵吸引鐵釘
5、 水電解生成氫氣和氧氣
出示： 水分子電解的模型
請(qǐng)學(xué)生從微觀角度來(lái)判別水電解是化學(xué)變化還是物理變化？
生：在整個(gè)變化過(guò)程中，水電解生成了氧氣和氫氣。構(gòu)成分子的原子重新組合，形成了新的分子，屬于化學(xué)變化。
教師指出：化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)分子的原子重新組合，形成新的分子。
過(guò)度：我們周圍的物質(zhì)在不斷發(fā)生變化，如何判斷變化是否發(fā)生了？
二、 探究物質(zhì)變化的方法：
師；要了解物質(zhì)的變化，必須通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找物質(zhì)變化的證據(jù)。
演示實(shí)驗(yàn)1：取適量的硝酸鉛溶液放錐形瓶中，再向錐形瓶中加入適量的碘化鉀溶液，觀察反應(yīng)前后的現(xiàn)象。
問：有沒有發(fā)生變化？
生：有
現(xiàn)象：反應(yīng)前溶液無(wú)色透明，反應(yīng)后生成黃色沉淀。
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在此反應(yīng)中，有不溶于水的新物質(zhì)生成，是化學(xué)變化。
師：在這個(gè)變化中，兩種溶液反應(yīng)生成沉淀，是此變化是化學(xué)變化的證據(jù)。
出示：發(fā)黃的落葉，與綠葉做對(duì)照
提問：你知道葉子為什么會(huì)發(fā)黃嗎？
生：落葉的黃色是由于缺含鎂的無(wú)機(jī)鹽或溫度不適等因素引起葉綠素不能形成的造成的。
師：從這兩個(gè)變化中，我們可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化時(shí)常伴隨著顏色的變化。
投影：圖1-7 鋼鐵廠的高爐
分析：鐵在高溫下熔化變成鐵水，狀態(tài)發(fā)生變化，但物質(zhì)的組成本身沒有變化，這種物質(zhì)的變化屬于物理變化。
演示實(shí)驗(yàn)2：拿出桌上的一段細(xì)鐵絲，觀察顏色、狀態(tài)、形狀，彎曲成各種形狀，并用剪刀把細(xì)鐵絲剪成幾段。
問：細(xì)鐵絲在形狀變化中，發(fā)生的物理變化還是化學(xué)變化？
生：屬于物理變化。
每種物質(zhì)都有自己的特征或性質(zhì)，如。不同物質(zhì)有不同的性質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的某些性質(zhì)，可用來(lái)識(shí)別該物質(zhì)。我們可把物質(zhì)的性質(zhì)分為兩大類：化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。
小結(jié)：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的顏色、形狀和狀態(tài)、是否有沉淀生成等都可以作為判別物質(zhì)變化的標(biāo)準(zhǔn)。