小學(xué)語(yǔ)文教案5篇【合集】
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：閱讀中詞語(yǔ)的理解及中心句和過(guò)渡句的把握。
教學(xué)目的：1、讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)理解的技巧；
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中如何把握文章的中心句和過(guò)渡句。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)及把握文章的中心句和過(guò)渡句，并能夠靈活運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中能夠運(yùn)用所學(xué)的方法獨(dú)立地解決類似的問(wèn)題。 課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
播放課件：閱讀中詞語(yǔ)的理解、中心句和過(guò)渡句的查找
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們先一起來(lái)做個(gè)語(yǔ)文游戲——填詞
展示課件：
種語(yǔ)言
遇見(jiàn)未來(lái)的話叫-----（預(yù)言）
應(yīng)允別人的話叫-----（ ）
非常著名的話叫-----（ ）
不滿抱怨的話叫-----（ ）
寫在書(shū)前的話叫-----（ ）
表示決心的話叫-----（ ）
2、這是一道詞語(yǔ)解釋題，我們平時(shí)在閱讀文章的時(shí)候只有理解詞語(yǔ)的意思，才能夠正確地運(yùn)用詞語(yǔ)，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的理解。
二、教方法、學(xué)方法
（一）詞語(yǔ)的理解
展示課件：（一）詞語(yǔ)的理解
1、師：詞語(yǔ)的理解是我們?cè)陂喿x理解一篇文章的時(shí)候需要解決的最基本的問(wèn)題。那么，在我們平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一般都采用哪些方法來(lái)理解閱讀文章中詞語(yǔ)的含義呢？
2、生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。
3、師：老師在這里也總結(jié)出一些有關(guān)如何理解詞語(yǔ)的方法和技巧。
4、（播放課件，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀）
理解詞語(yǔ)的方法有：1、拆分組詞法2、同義換詞法 3、聯(lián)系生活法
4、就地取材法5、聯(lián)系上下文
5、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀“方法”）
展示課件：
�。�1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。
�。�2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。
�。�3）、過(guò)去的'日子如青煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽(yáng)蒸融了。
6、師：我們一起來(lái)讀這些句子，我們的任務(wù)就是要理解這些句子中的詞語(yǔ)。
7、生：（對(duì)著多媒體屏幕齊讀句子）
8、師：現(xiàn)在我們就用剛才所說(shuō)的5種理解詞語(yǔ)的方法來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。
9、師：說(shuō)一說(shuō)你解釋了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，你用了哪種理解詞語(yǔ)的方法呢？
10、老師引導(dǎo)學(xué)生解釋其余的詞語(yǔ)。
11、師小結(jié)：剛才我們用了哪幾種理解詞語(yǔ)的方法？再說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
12、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法 同義詞換詞法聯(lián)系生活法
13、師：還有哪種方法沒(méi)有用到？（就地取材法 聯(lián)系上下文） 現(xiàn)在我們就用這兩種方法來(lái)理解下面的詞語(yǔ)。
14、展示課件（并引導(dǎo)學(xué)生讀）：
老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。
15、師：說(shuō)說(shuō)哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導(dǎo)學(xué)生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。
16、師：張冠李戴用來(lái)形容讀書(shū)不認(rèn)真，這段話里還有哪個(gè)詞說(shuō)明讀書(shū)不認(rèn)真？（囫圇吞棗）
17、師：我們按字面怎么理解“囫圇吞棗”這個(gè)詞呢？（指名學(xué)生解釋詞語(yǔ)）這個(gè)解釋是它正確的意思嗎？
18、師小結(jié)：我們?cè)诶斫庖粋�(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅要根據(jù)字面來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，還要結(jié)合上下文來(lái)理解，只有這樣，才能準(zhǔn)確地理解這個(gè)詞語(yǔ)在一句話中的真正含義。這就是我們所說(shuō)的聯(lián)系上下文。當(dāng)然，解釋詞語(yǔ)的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時(shí)，一定要靈活運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析，只有這樣，才能對(duì)詞語(yǔ)的意義做出恰如其分的解釋。
�。ǘ┲行木浜瓦^(guò)渡句的查找
1、師過(guò)渡：剛才我們講了理解詞語(yǔ)的方法，我們常說(shuō)詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開(kāi)中心句和過(guò)渡句，現(xiàn)在我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)“閱讀中中心句和過(guò)渡句的查找”。
展示課件：1、文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。
2、文章的過(guò)渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái),自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過(guò)渡句.
2、師：我們?cè)陂喿x中如果能掌握中心句和過(guò)渡句在文章中出現(xiàn)的特點(diǎn)和規(guī)律，就能較快地找出中心句和過(guò)渡句。從而比較容易地理解文章的內(nèi)容和中心思想。那么，在閱讀中如何查找中心句和過(guò)渡句呢？
一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個(gè)位置呢？常見(jiàn)的過(guò)渡方式有幾種？ （播放課件并引導(dǎo)生齊讀）
中心句的位置：
1. 從題目去找。
2. 從總起句去找。
3. 從結(jié)尾上去找。
4．從議論句上去找。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字意。
�。病⒄J(rèn)識(shí)９個(gè)生字，鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。
�。�、能看懂圖畫的意思，能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂(lè)于與同學(xué)交流、討論。
�。�、能把自己所畫的圖畫用文字表達(dá)出來(lái)。
５、樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件。
�。病⒆R(shí)字卡片、詞語(yǔ)卡片。
�。场⒏�(jìng)賽評(píng)比用的小紅旗。
４、讓學(xué)生準(zhǔn)備展示內(nèi)容。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思不一樣，體會(huì)漢字表意的豐富性。
�。�、激趣：
今天我請(qǐng)了一位漢字朋友，它是誰(shuí)呢？出示“回”字，用“回”字來(lái)組詞。
２、引導(dǎo)：
這位朋友要教給我們新的知識(shí)，是什么呢？請(qǐng)你讀讀書(shū)上的三句話，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴。
３、結(jié)論：
同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境有不同的意思。
�。�、擴(kuò)展積累：
引導(dǎo)學(xué)生用“打”字練習(xí)組詞、說(shuō)句子，進(jìn)一步體會(huì)漢字一字多意的現(xiàn)象。
〖日積月累〗
一、讀讀認(rèn)認(rèn)
�。�、激趣：
老師給大家?guī)?lái)了一些炊具、餐具，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它的名稱。（課件播放：結(jié)合實(shí)物出現(xiàn)詞語(yǔ)）
�。�、小組內(nèi)練習(xí)詞語(yǔ)。
�。�、比一比：
小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)比賽，比哪組的火車開(kāi)得好。同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)，看誰(shuí)最棒。
�。�、認(rèn)讀生字：
剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)中有很多要認(rèn)的生字：（課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟）
�、� 小組內(nèi)互相讀一讀生字。
�、� 老師用生字卡片抽查。
�、� 聽(tīng)字音舉卡片。
�、� 小組討論交流：
你有什么好辦法可以記住這些字形？
二、讀讀背背
�。�、引入：
成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文化的精髓，短短的幾個(gè)字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。
�。�、小組內(nèi)練習(xí)讀成語(yǔ)。
�。场⒈纫槐瓤凑l(shuí)讀得快，讀得最準(zhǔn)確，記得最牢固。
�。�、學(xué)生自由說(shuō)成語(yǔ)的意思。
５、擴(kuò)展積累：
你還能說(shuō)出哪些成語(yǔ)？
〖口語(yǔ)交際〗
�。薄⒖磮D了解圖意：
�、� 出示掛圖，提出要求：
先仔細(xì)看圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來(lái)觀察，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
�、� 自己看圖、理解圖意。
�、� 在小組內(nèi)連說(shuō)。
�。�、續(xù)編故事：
⑴ 小組討論：
如果你是這位小朋友，你會(huì)怎么做？
�、� 列出學(xué)生想的辦法。
⑶ 評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好。
⑷ 把續(xù)編的故事講給同桌聽(tīng)。
�、� 推薦講的好的同學(xué)把故事講給全班聽(tīng)，評(píng)出“故事大王”。
�。�、擴(kuò)展延伸：
�、� 自主畫一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內(nèi)容寫下來(lái)。
�、� 與同學(xué)交流自己的畫或?qū)懙膬?nèi)容，互相觀賞，互相學(xué)習(xí)。
〖展示臺(tái)〗
�。�、小組內(nèi)展示課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果。
�。�、每一個(gè)小組推薦一個(gè)代表在全班交流展示：
辦一個(gè)班級(jí)小報(bào)展覽。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這一部分由三個(gè)句子組成，每個(gè)句子中都含有一個(gè)相同的字“回”。練習(xí)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分交流，發(fā)展自己理解的基礎(chǔ)上，可結(jié)合查字典的方法選擇字義，同時(shí)也鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
〖過(guò)程建議〗
１、出示三個(gè)句子，學(xué)生自讀。根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。
�。�、自主思考，組內(nèi)交流。
�。�、利用工具書(shū)，查找“回”字，結(jié)合句子，選擇正確的字義。
�。�、回讀句子，深入體會(huì)。
�。�、啟發(fā)思考：
像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。
【日積月累】
這項(xiàng)練習(xí)由“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”兩個(gè)部分組成。“讀讀認(rèn)認(rèn)”中安排了表示廚具名稱的八個(gè)詞語(yǔ)，里面包含著九個(gè)生字的識(shí)讀任務(wù)，在認(rèn)讀中豐富學(xué)生的漢字積累和生活經(jīng)驗(yàn)。“讀讀背背”安排了團(tuán)結(jié)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，錯(cuò)誤思想方法、學(xué)習(xí)四個(gè)方面的十六個(gè)成語(yǔ)的積累。教材歸類安排，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累非常有利。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，組織好教學(xué)。
〖過(guò)程建議〗
一、讀讀認(rèn)認(rèn)
１、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)哪些廚具嗎？能說(shuō)出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會(huì)寫嗎？
�。�、出示八個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生猜讀生字，然后加上拼音，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�、組內(nèi)互讀，正音，仔細(xì)觀察這些字有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，進(jìn)一步理解字義。
�。�、組字游戲，鞏固生字識(shí)記。
二、讀讀背背
１、分組出示四組成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自讀。邊讀邊想，每組中的四個(gè)成語(yǔ)有什么聯(lián)系？在組內(nèi)試著說(shuō)說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)的`意思。
�。�、組內(nèi)互讀，正音。借助同學(xué)的交流和工具書(shū)，弄懂成語(yǔ)的意思。
�。�、比賽讀成語(yǔ)，比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
�。�、按自己喜歡的方式，積累成語(yǔ)。
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際，以連環(huán)畫的形式，引出了一個(gè)“自我保護(hù)”的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在思考圖中小朋友應(yīng)如何做的同時(shí)，生成自我保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)中要從看圖入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意，再聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)知，在師生、生生的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，指導(dǎo)學(xué)生的生活。
〖交際準(zhǔn)備〗
１、課前布置兩名同學(xué)練習(xí)表演教材圖中的內(nèi)容。
２、將學(xué)生他成若干小組。
�。�、準(zhǔn)備畫畫用的彩筆和畫紙。
〖過(guò)程建議〗
�。�、表演：
兩生表演教材中插圖的情景，學(xué)生邊看邊想，弄清故事情節(jié)。
�。�、續(xù)編：
如果你是故事片的小朋友，你會(huì)怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生全面考慮問(wèn)題。如：外面來(lái)的是熟人？外面來(lái)的是陌生人？你分別應(yīng)該采取怎樣的做法。
３、續(xù)演：
組內(nèi)合作，續(xù)演故事，分組展示，師生欣賞，共同評(píng)議。
�。�、感悟：
這個(gè)故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行交流，以指導(dǎo)學(xué)生的生活行為。
�。怠媽懀�
學(xué)習(xí)前面的形式，自擬內(nèi)容，畫一畫，寫一寫。組內(nèi)交流共同評(píng)議，選出優(yōu)秀的，在全班展示。
【展示臺(tái)】
本次展示臺(tái)以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語(yǔ)展示”兩部分內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生充分展示交流，進(jìn)而體驗(yàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生課外搜集、學(xué)習(xí)的熱情。
〖過(guò)程建議〗
�。薄⒊鍪尽疤钭钟螒颉�。讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，把詞語(yǔ)填完整。
�。�、組內(nèi)合作互讀，檢查。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生觀察所填寫的字，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“新世紀(jì)”“我能行”六個(gè)字。
�。�、教師小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生感悟，語(yǔ)言文字的趣味性。
�。�、組織學(xué)生展示自己積累的謎語(yǔ)，小組互猜謎語(yǔ)。
�。�、集體猜謎比賽。
�。�、啟發(fā)學(xué)生課處匯編成“謎語(yǔ)集”。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，為了加深學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，了解大自然給人類帶來(lái)的啟示，使人有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，主動(dòng)收集有關(guān)大自然的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象地相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，提高環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合實(shí)踐的能力，因此，設(shè)計(jì)了《大自然的啟示》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生觀察大自然中的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象，了解大自然的規(guī)律，從中受到啟發(fā)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)對(duì)大自然的`啟示的研究，讓學(xué)生體驗(yàn)自主、合作、探究的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)交流與合作。能寫調(diào)查報(bào)告；辦一期手抄報(bào)；寫一份建議書(shū)或一份推廣介紹大自然的啟示的活動(dòng)方案或撰寫介紹大自然的啟示的短文等。
通過(guò)對(duì)大自然的啟示的研究，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
通過(guò)展示成果，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
三、活動(dòng)安排：
第一階段：討論確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組合活動(dòng)小組，小組選擇一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行組內(nèi)分工。
第二階段：將各小組搜集的資料進(jìn)行篩選、整理。
第三階段：學(xué)習(xí)成果展示，在同學(xué)間相互交流調(diào)查研究成果。布置課后作業(yè)。
第四階段：學(xué)習(xí)成果展示。
1、將搜集的資料辦一期關(guān)于大自然啟示的手抄報(bào)。
2、寫一份呼吁人們要保護(hù)大自然的建議書(shū)或?qū)懸黄嘘P(guān)大自然的啟示的短文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教 學(xué)內(nèi) 容
識(shí) 字 6
擬 2 課時(shí)
第 1 課時(shí)
教 學(xué)目 標(biāo)
1、鞏固詞語(yǔ)，誦讀韻文。
2、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
重 點(diǎn)難 點(diǎn)
誦讀韻文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、 讀韻文。
⑴ 小組讀。
�、� 開(kāi)火車讀
3齊讀，再練習(xí)背誦。
二、指導(dǎo)誦讀
1、 這些城市建筑我們都認(rèn)識(shí)了，它們組合在一起，多美呀！請(qǐng)同學(xué)介紹一種美麗的城市建筑，說(shuō)出美麗在哪？
2、 我們一起來(lái)讀一遍。 （齊讀）
3、 老師也想讀一遍（范讀）
4、 聽(tīng)老師讀。給老師讀的情況作評(píng)價(jià)。
5、 師：老師讀的時(shí)候，一邊讀，一邊把詞語(yǔ)在腦海里想象成畫面，有聲有色,有動(dòng)有靜, 多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊在腦子里過(guò)電影。自己輕聲試試。
6、 輕聲試讀。請(qǐng)學(xué)生讀，相互評(píng)議，齊讀
三、擴(kuò)展練習(xí)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們對(duì)大城市有了了解，你想回家向爸爸媽媽介紹嗎？怎樣介紹呢，我們先來(lái)練一練，如果用上黑板上的句子就更好了。小黑板出示：大城市里有（ ）（ ）, 有（ ）（ ），還有（ ）（ ）。
2．如果你是徐州市市長(zhǎng)，你打算在徐州建造什么？為什么？
3做游戲“小導(dǎo)游”．請(qǐng)同學(xué)輪流當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹城市新風(fēng)貌，評(píng)選出“最佳小導(dǎo)游”
四、鞏固生字，指導(dǎo)寫字
1、按筆順在書(shū)中描紅。
注意“車”的筆順。
認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇彎鉤，指導(dǎo)寫。
2、書(shū)寫有困難的字提出來(lái)請(qǐng)老師幫助，需要注意的.地方提醒大家注意。
指導(dǎo)寫字：廳，第一筆是橫
樂(lè)，第一筆是撇
3、在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫。
作 業(yè)實(shí) 踐活 動(dòng)
必做：讀詞串，寫生字。
選做：
�、女嬕环蟪鞘械娘L(fēng)景畫。
⑵把大城市的建筑設(shè)施介紹給爸爸媽媽。
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí) 字 6
泉 樂(lè) 廳 林 陰 車 交
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握生字詞。
2.理解詩(shī)的內(nèi)容，感受春的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春的熱愛(ài)。
3.朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩纭创航砭啊怠愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩(shī)句
熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的`魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫面景物展開(kāi)的想象。)
四、小結(jié)
1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎?
(這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
五、作業(yè)
背誦古詩(shī)《惠崇〈春江晚景〉》。
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