小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案(熱)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教材說明

　　本單元的“語文七色光”由四項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。第一項(xiàng)為語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能訓(xùn)練，內(nèi)容為掌握字詞的正確讀音及修改病句。練習(xí)題本身難度不大，重在平時(shí)對(duì)字詞句的理解和掌握。第二項(xiàng)為“日積月累”，內(nèi)容為積累詞語、名言和俗語。教學(xué)中除引導(dǎo)學(xué)生理解意思、熟記成誦外，還要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大積累量，互相交流這方面的積累，以進(jìn)一步擴(kuò)大積累。第三項(xiàng)為“知識(shí)窗”，內(nèi)容為了解《精衛(wèi)填�！返墓适拢�體會(huì)主人公堅(jiān)定不移的精神。第四項(xiàng)為“窗外事”，內(nèi)容為調(diào)查學(xué)生們喜歡的電視節(jié)目、報(bào)紙名稱以及了解最近發(fā)生的國內(nèi)外大事，教學(xué)時(shí)要以交流為主，來擴(kuò)展學(xué)生的視野。

　　教學(xué)建議

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1.掌握字詞的正確讀音。

　　2.找出病句的病因并進(jìn)行改正。

　　3.熟記勉勵(lì)人的名言、俗語，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。

　　4.了解《精衛(wèi)填海》故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)涵的道理。

　　5.通過交流，使學(xué)生了解更多近期國內(nèi)外的大事，開闊了學(xué)生視野。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

　　1.找出病句的病因，并能正確進(jìn)行修改。

　　2.積累勉勵(lì)人的詞語、名言、俗語等，并懂得恰當(dāng)運(yùn)用。

　　〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

　　1.課前布置學(xué)生搜集一些勉勵(lì)人上進(jìn)的名言警句。

　　2.搜集與“持之以恒”有關(guān)的名言、俗語等并記在積累本中。

　　3.搜集最近發(fā)生的國內(nèi)外大事的有關(guān)資料，并進(jìn)行整理。

　　〔教學(xué)時(shí)間〕

　　建議本課教學(xué)2課時(shí)。

　　〔操作要點(diǎn)〕

　　1.練。

　　⑴畫掉錯(cuò)誤的注音。此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生掌握字詞的準(zhǔn)確讀音。

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生讀題，明確題目要求。

　　②學(xué)生自己讀詞語，畫去錯(cuò)誤的讀音。

　�、蹖W(xué)生個(gè)別匯報(bào)，對(duì)于有爭議的讀音可在全班進(jìn)行交流。

　�、芄膭�(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在生活中還有哪些字詞的讀音容易出錯(cuò)，對(duì)讀音準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚(yáng)。

　　⑵修改病句。此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子不通順的病因，注意詞語的搭配和準(zhǔn)確使用。

　�、僮x句子，找出病句病因。第一句，“克服”與“錯(cuò)誤”搭配不當(dāng)。第二句，“參觀”與“圖書”搭配不當(dāng)。

　　第三句，“兩個(gè)”與“新舊”這兩個(gè)詞語的順序排列不當(dāng)。

　�、谡页霾∫蚝�，小組討論怎樣修改合適。

　�、坌〗M匯報(bào)，全班交流。學(xué)生有不同的修改方法，不必強(qiáng)求一致，只要正確即可。在修改病句時(shí)，要 使學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)進(jìn)行修改。

　　2.日積月累。

　�、抛x一讀，寫一寫。本項(xiàng)內(nèi)容要求學(xué)生養(yǎng)成積累詞語、名言及俗語的習(xí)慣。

　�、賹W(xué)生自由讀一讀詞語。

　�、趯W(xué)生個(gè)別匯報(bào)，還知道哪些內(nèi)容相關(guān)的詞語。

　　③小組交流。把自己寫的詞語與小組成員互相交流。

　�、谱x名言、俗語。本項(xiàng)內(nèi)容由兩句名言一句俗語組成，其主題與本單元主題“目標(biāo)專一”、“持之以恒”相一致。

　�、賹W(xué)生自由讀。

　�、谥该�讀，師生評(píng)議。

　�、鄢醪嚼斫膺@三句話的.意思。

　�、苄〗M內(nèi)檢查朗讀，對(duì)讀得好的同學(xué)提出表揚(yáng)。

　�、菥毩�(xí)背誦。

　�、迶U(kuò)展積累，朗讀或背誦課前搜集的有關(guān)“目標(biāo)專一、持之以恒”的俗語或名言等。初步理解其含義，從中感悟“持之以恒”精神的可貴之處。

　�、弑纫槐龋�看誰積累得最多，內(nèi)容最充實(shí)。

　　3.知識(shí)窗。

　　本次“知識(shí)窗”的內(nèi)容為了解《精衛(wèi)填�！返墓适聝�(nèi)容，明白其中蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)時(shí)可先讀一讀“知識(shí)窗”的內(nèi)容，然后議一議，從而更深刻地理解“目標(biāo)專一、持之以恒”精神的可貴之處，使學(xué)生從中受到教育與啟發(fā)。

　　4.窗外事。

　　本次訓(xùn)練的內(nèi)容是調(diào)查最喜愛的電視節(jié)目、報(bào)紙名稱及最近發(fā)生的國內(nèi)外大事�？勺寣W(xué)生先自己填寫，然后以小組合作的方式進(jìn)行交流，最后全班交流心得。教師要對(duì)搜集信息豐富的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，倡議學(xué)生要多了解身邊發(fā)生的事，這樣才能開闊視野，增長見識(shí)。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2．通過看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。

　　教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　 第一課時(shí)

　　一 激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎？無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟(jì)南，有一處的泉水更為聞名，當(dāng)年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地，大為贊嘆，并譽(yù)其為“天下第一泉”。你們知道是那個(gè)泉嗎？《趵（跳躍）突（奔突）泉》（“趵”“豹”聯(lián)系記憶識(shí)字法）

　　請(qǐng)有準(zhǔn)備的同學(xué)簡單介紹趵突泉。

　　二 看圖說話，初步感受。

　　1、仔細(xì)觀察圖畫，看看有什么景物，哪個(gè)是主要的景物（大泉），怎么樣的（用生動(dòng)的詞語），整體感覺怎樣。

　　2、同桌互相練說

　　3、請(qǐng)2個(gè)同學(xué)說說。（三窟并發(fā)，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……）

　　三、看圖學(xué)文，整體感知。

　　1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進(jìn)了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會(huì)先生的獨(dú)特感受吧。

　　2、自讀課文，結(jié)合看圖，想一想每個(gè)自然段講了什么。

　　3、請(qǐng)4個(gè)同學(xué)概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。 （開門見山，引起下文）

　　第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。

　　[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。）那泉水的特點(diǎn)是什么？（清淺”“鮮潔”）

　　為什么“丟失一半的美”？（作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）]

　　第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

　　4、劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：

　　提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。

　　5、朗讀課文， 熟讀你最喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、上承前課，下啟大小泉的學(xué)習(xí)。

　　上節(jié)課我們一起初步認(rèn)識(shí)了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢？（描寫大小泉的段落）為什么？（美）

　�。ㄗx這些段落，鼓勵(lì)能背的同學(xué)背。）的確，假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。

　　二、品味美，習(xí)寫法。

　　1、品賞大泉，體味作者感受。

　　1）默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉？全班答（3～6句）

　　2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？（水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾）（冬天泉上的煙霧）

　　3）讓學(xué)生質(zhì)疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢？如果是，何必寫那么長呢？（作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。）

　　a. 想象水晝夜不�！胺瓭L”的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么？

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，給作者的感受是什么呢？（自然的偉大）

　　b. 為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢？（第5句）

　　加述：兩千多年前，我國史書已有關(guān)于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。

　　c.反復(fù)讀這兩句話，從中體會(huì)作者深深的感受。

　　d.以“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……”造句，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

　　e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯(lián)想？（“神秘的境界”）

　　4）大泉有什么特點(diǎn)？（奔涌不息）

　　5）在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的.流向）

　　6）小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不�！钡亍胺瓭L”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

　　7）有感情地朗讀這一段。

　　2、玩賞小泉，學(xué)習(xí)形象地描寫。

　　1）作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（ “池邊還小泉呢”）

　　2)齊讀這一段，小泉有什么特點(diǎn)？（多姿多態(tài)）

　　怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）

　　3) 反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，把你最喜歡的一種姿態(tài)畫下來。請(qǐng)2個(gè)同學(xué)展示。

　　4）小泉給作者和我們的感受是什么？（有趣、活潑）

　　采用了什么手法來寫的？（比喻、擬人）

　　5）以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻（有能力的同學(xué)可兼用擬人），生動(dòng)地描述有多種姿態(tài)的景物。提示：如煙花、噴泉等

　　6）有感情地朗讀這一段，體會(huì)作者賦予的感情。

　　三、總結(jié)：

　　《趵突泉》是一篇游記，語句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　大泉 奔涌不息

　　趵突泉 小泉 多姿多態(tài) 美

　　趵突泉 位居濟(jì)南"七十二名泉"之首，號(hào)稱是"天下第一泉"，位于濟(jì)南趵突泉公園濼源堂之前，趵突是最早見于古代文獻(xiàn)的濟(jì)南名泉。近據(jù)專家考證，趵突泉有文字記載的歷史，可上溯至我國的商代，迄今長達(dá)3543年。趵突泉是古濼水之源，古時(shí)稱"濼"，宋代曾鞏為其定名為"趵突泉"。亦有"檻泉"、"娥英水"、"溫泉"、"瀑流水"、"三股水"等名。所謂"趵突"，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發(fā)，噴涌不息的特點(diǎn)。北魏酈道元《水經(jīng)注》記趵突泉曰："泉源上奮，水涌若輪"。《歷城縣志》中對(duì)的突泉的描繪最為詳盡："平地泉源觱沸，三窟突起，雪濤數(shù)尺，聲如殷雷，冬夏如 一"。趵突泉水從地下石灰?guī)r溶洞中涌出，其最大涌量達(dá)到24萬平方米/日，三窟并發(fā)，浪花四濺，聲若隱雷，勢如鼎沸，出露標(biāo)高可達(dá)26.49米,"趵突騰空"為明清時(shí)濟(jì)南八景之首。泉水一年四季恒定在攝氏18度左?右，嚴(yán)冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼 ，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構(gòu)成了一幅奇妙的人間仙境。趵突泉水清澈透明，味道甘美，是十分理想的飲用水。相傳乾隆皇帝下江南，出京時(shí)帶的是北京玉泉水，到濟(jì)南品嘗了趵突泉水后 ，便立即改帶趵突泉水，并封趵突泉為"天下第一泉"。泉在一泓方池之中，北臨濼源堂，西傍觀瀾亭，東架來鶴橋，南有長廊圍合，景致極佳。泉池中放養(yǎng)金魚，大者長逾三尺。泉東側(cè)隔來鶴橋有望鶴亭茶社，專為游人提供用趵突泉水沏的香茶。

　　趵突泉周邊的名勝古跡枚不勝數(shù)，尤以濼源堂、娥英祠、望鶴亭、觀瀾亭、尚志堂、李清照紀(jì)念堂、滄園、白雪樓、萬竹園、李苦禪紀(jì)念館、王雪濤紀(jì)念館等景點(diǎn)最為人稱道。歷代文化名人諸如曾鞏、蘇軾、元好問、趙孟頫、張養(yǎng)浩、王守仁、王士禎、蒲松齡、何紹基、郭沫若等，均對(duì)趵突泉及其周邊的名勝古跡有所題詠，使趵突泉的文化底蘊(yùn)更加深厚，成為海內(nèi)著名的旅 游勝地。

小學(xué)語文教案 篇3

　　古埃及，四大文明古國之一，位于非洲東北部尼羅河中下游地區(qū)，是典型的水力帝國，受宗教影響極大，舉世聞名的金字塔就是古埃及人對(duì)永恒觀念的一種崇拜產(chǎn)物，也是法老的陵墓。除了金字塔以外，獅身人面像、木乃伊也是埃及的象征。

　　古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝開始于5500年前（公元前35世紀(jì)）左右時(shí)美尼斯統(tǒng)一上下埃及建立第一王朝，終止于公元前343年波斯再次征服埃及。

　　金字塔在埃及和美洲等地均有分布。現(xiàn)在的尼羅河下游，散布著約80座金字塔遺跡。最大的是開羅郊區(qū)胡夫的三座金字塔。

　　獅身人面像

　　獅身人面像，是一座位在卡夫拉金字塔旁的雕像，外型是一個(gè)獅子的身軀和人的頭。位于埃及開羅西薩市南郊沙漠中，在金字塔的前方，為著名的景點(diǎn)。

　　古埃及人在“大金字塔”附近建造了一座“人面獅身像”。至今仍然沒有人確定建造這座由“獅身”與“人面”組成的`巨大石雕的原因。一些人相信“獅身人面像”可能是金字塔的守護(hù)神，另一些則認(rèn)為它是古埃及偉大文明的象征。

　　尼羅河

　　尼羅河是一條流經(jīng)非洲東部與北部的河流，自南向北注入地中海。尼羅河長6670公里，是世界上最長的河流。

　　尼羅河從蘇丹首都向北穿過蘇丹和埃及，所經(jīng)過的地方均是沙漠。從古代開始埃及的文明就依靠尼羅河而形成和興旺。除海港和海岸附近的城市外埃及所有的城市和大多數(shù)居民住在阿斯旺以北的尼羅河畔，幾乎所有的古埃及遺址均位于尼羅河畔。

小學(xué)語文教案 篇4

　　《藍(lán)鯨》（蘇教版小學(xué)語文第五冊）是一篇說明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動(dòng)，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運(yùn)用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四步進(jìn)行教學(xué)。

　　一、填一填

　　課文二、三自然段重點(diǎn)寫了藍(lán)鯨的形體很大，為了把這個(gè)特點(diǎn)說清楚，作者列舉了很多數(shù)字來說明。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生先讀書，圈出描寫鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：

　�。�1）藍(lán)鯨的體長可達(dá)( )多米，體重有( )多噸，相當(dāng)于（ ）頭黃牛的重量。鯨須有 ( )米多長。它每天要吃( )噸飯，每頓競能吃下( )噸魚蝦。（列舉數(shù)據(jù)）

　　這些數(shù)據(jù)說明藍(lán)鯨很___________。

　�。�2）藍(lán)鯨的行動(dòng)非常迅速，每小時(shí)可達(dá)( )千米。藍(lán)鯨換氣時(shí)，會(huì)從鼻孔內(nèi)噴射出高達(dá)( )米左右的水柱。（列舉數(shù)據(jù)） 1/2 1 2 下一頁 尾頁

　　這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也說明了藍(lán)鯨很_________。

　　通過讀、圈、填，讓學(xué)生體會(huì)初步認(rèn)識(shí)舉數(shù)據(jù)這種說明方法，更通過這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到藍(lán)鯨確實(shí)很大。

　　二、比一比

　　課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大，還介紹了藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的`同時(shí)，作者還運(yùn)用了作比較、打比方等說明方法。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比，切實(shí)體會(huì)藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸、拉力等方面的特點(diǎn)。

　　具體的句子有：

　　1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個(gè)成年人在里面睡覺。（作比較）

　　2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）

　　3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺(tái)中型火車頭。（作比較）

　　4、3米長的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）

　　5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）

　　怎么體會(huì)呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計(jì)如下比法：

　　a、這句話拿( )和( )作比較。

　　b、估算一下十幾個(gè)成年人睡覺得要多大的地方？

　　c、閉起眼睛，想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。

　　d、這一句話說明藍(lán)鯨__________。

　　e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點(diǎn)。

　　剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會(huì)。在比一比中讓學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗(yàn)。這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說明方法。

　　三、演一演

　　課文第四自然段寫了藍(lán)鯨吃食的特點(diǎn)，即鯨吞。這一段內(nèi)容較長，鯨的吃食有一連串的動(dòng)作：一張、一推、一涌、一閉、一卷、排、留等，如何理解這段話，體會(huì)這些詞？我讓學(xué)生仔細(xì)讀書，然后把自己當(dāng)作是藍(lán)鯨，并用自己的嘴巴演示鯨吞的過程：一張一推一涌一閉一卷排留。我還讓同桌兩人一個(gè)

　　演示，一個(gè)解說。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。

　　四、拓一拓

　　學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說一說通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識(shí)?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)化整理成塊，并通過學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說話能力。

　　通過總結(jié)，學(xué)生儲(chǔ)備了關(guān)于藍(lán)鯨的一定的知識(shí)，但不能讓學(xué)生滿足于這些，還要拓一拓：讀了課文后，你對(duì)藍(lán)鯨感興趣嗎?你還想了解藍(lán)鯨的什么呢?這一問激活了學(xué)生的思維，學(xué)生紛紛發(fā)言：我想了解藍(lán)鯨怎么睡覺的?我想了解藍(lán)鯨怎么生?

小學(xué)語文教案 篇5

　　人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)下冊全冊教學(xué)反思

　　1、燕子

　　教學(xué)反思：學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，回響上一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí)，公開課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵(lì)，甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力？

　　2、古詩兩首

　　教學(xué)反思：古詩作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學(xué)語文教材內(nèi)容重要的組成部分。入選小學(xué)語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學(xué)時(shí)抓住富有色彩的詞語，對(duì)于正確理解詩的意境、領(lǐng)悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學(xué)時(shí)采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法�！对伭�》和《春日》兩首詩學(xué)生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思時(shí)就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運(yùn)用書上的注釋解釋。當(dāng)匯報(bào)時(shí)他們充其量只能把幾個(gè)知道的意思，生硬地串聯(lián)起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進(jìn)行意境的轉(zhuǎn)化教學(xué)，一節(jié)課下來，自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該了解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉(zhuǎn)過天來讓學(xué)生釋義時(shí)，只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對(duì)其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開學(xué)的不適應(yīng)嗎？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知接受能力上的差距，創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深入。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩教學(xué)中，意象的解讀是基礎(chǔ)，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)、情感獲得的最直接、最有效的步驟。

　　3荷花

　　教學(xué)反思：我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問題：為什么說這是一大幅活的畫？

　　誰是畫家？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，小明忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，應(yīng)佳玉說：“老師，我想到了?出淤泥而不染?�！毙げ试娬f：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?�！备卟ㄆ秸f：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好��！實(shí)在令人欣喜。

　　4《珍珠泉》

　　教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學(xué)生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨(dú)特之處后，再讓學(xué)生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點(diǎn)，同時(shí)相機(jī)地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗(yàn)，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對(duì)話氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。在對(duì)話中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。

　　語文園地一

　　《語文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物》教學(xué)反思1

　　如今，新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　要說閱讀教學(xué)時(shí)，師生互教互學(xué)，分享彼此的思考、見解和感受倒是容易，但是識(shí)

　　字教學(xué)則不然，總覺得比較單調(diào)。

　　5、翠鳥

　　教學(xué)反思：《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　在教學(xué)中，我緊抓三步：

　　1、三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。在段的教學(xué)中，我抓住一至三自然段為重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生讀第一自然段前，引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點(diǎn)時(shí)，作者的寫作順序，而后放手學(xué)生自讀，帶著問題，往往比“空讀”要有實(shí)效。以讀導(dǎo)悟，只有學(xué)生讀準(zhǔn)了，讀會(huì)了，才會(huì)去思考，才能抓住問題的關(guān)鍵所在，理清寫作的順序，抓住各部分的特點(diǎn)，最后達(dá)到感悟升華。

　　2、抓住學(xué)生思維成長規(guī)律，促表象思維為理性思維，讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會(huì)觀察，寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

　　3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章，我總會(huì)強(qiáng)調(diào)他們的詞語積累，比書寫，比正確率，比誰找的和老師找到的最多。以此促進(jìn)學(xué)生詞量的積累。

　　6燕子專列

　　教學(xué)反思：上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老

　　師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛作為主線來貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

　　在授課的過程中我就注重了這一個(gè)“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛感動(dòng)了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？

　　7、一個(gè)小村莊的故事

　　教學(xué)反思：《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。

　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。

　　教學(xué)一開始，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說：“不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了�！蓖ㄟ^這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的'學(xué)習(xí)興趣。

　　二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對(duì)話。

　　閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會(huì)消失？”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段，找出表示變化的時(shí)間的詞“一年年”“一代代”，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)變化的時(shí)間很長很長。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么，把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時(shí)，我抓住“誰家”問學(xué)生：“你家想干什么？”學(xué)生們說出了“蓋新

　　房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個(gè)“誰家”體會(huì)到什么？學(xué)生都說體會(huì)到村里的人對(duì)樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個(gè)字看出他們?nèi)我饪撤�樹木？”同學(xué)都說“從?拎?字也讓人體會(huì)到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們�！边@時(shí)我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會(huì)村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問題，讓學(xué)生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時(shí)，在學(xué)文的過程中，也借助了課件的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“犁”，體會(huì)了“裸露”，更通過一段真實(shí)的影像，讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情，內(nèi)心的體驗(yàn)也更加強(qiáng)烈。

　　三、通過寫話練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對(duì)小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后，情感會(huì)自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。

　　8、路旁的橡樹

　　教學(xué)反思：我們都知道《課標(biāo)》中對(duì)略讀課文的教學(xué)要求是粗知文章大意，《教參》中也明確強(qiáng)調(diào)，略讀課文，在方法上教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，即使有些問題沒有完全搞清楚，也可以留著今后解決。

　　在教學(xué)中我也清楚這些，但對(duì)其精髓可能還是沒領(lǐng)會(huì)明白，當(dāng)學(xué)生困惑的時(shí)候總想幫忙，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長和主任就給我支了一招，說你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問題設(shè)計(jì)一張測試卷在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確實(shí)有道理，但能行嗎？抱著試試看的態(tài)度我又進(jìn)行了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。

　　在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受，在認(rèn)真地對(duì)待這張卷。而且經(jīng)過幾次試教后，讓我體驗(yàn)到了這張卷有他獨(dú)特的優(yōu)勢，就是在有限的時(shí)

小學(xué)語文教案 篇6

　　教材分析

　　畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖，北師大版小學(xué)語文第一冊《漢語拼音（a o e）》教案示例。一個(gè)小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有aoe和它們的四聲。

　　教材處理：

　　這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫，最后完成拼音卡片的制作。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1）知識(shí)和技能：

　　學(xué)生學(xué)會(huì)aoe，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)aoe的音。

　　2）過程和方法：

　　學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)

　　中讀準(zhǔn)字母的.音。

　　3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：整體認(rèn)識(shí)拼音

　　小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認(rèn)識(shí)他們了，你就能識(shí)字、讀書，還會(huì)說一口好聽的普通話，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是aoe.（出示帶有手腳的拼音卡片）。

　�。〒]動(dòng)卡片）嗨，小朋友們好。

　　學(xué)生與拼音打招呼。

　　歡迎你們來我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：

　　用童話故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣，小學(xué)一年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第一冊《漢語拼音（a o e）》教案示例》。同時(shí)，童話故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí)，打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。］

　　學(xué)習(xí)單韻母a

　　1）讀準(zhǔn)音：

　　我們的a很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？

　　哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）

　　你能模仿她嗎？模仿a的口型

　　老師也學(xué)著她的樣來唱一唱：13∣53∣1-∣

　　aa aa a-

　　學(xué)生跟唱

　　我們念a的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變�？次蚁葋砟睿簭埓笞彀蚢aa.小女孩練唱aaa,aaa阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候，要我發(fā)aaa

　　學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音

　　［設(shè)計(jì)意圖：

　　a的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們在很多時(shí)候都要用到這個(gè)音。

　　課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，所以要設(shè)計(jì)不同的形式來念a甚至唱a。另外，教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但又避免枯燥乏味的練習(xí)。］

　　2）認(rèn)清形：

　　請(qǐng)你們再仔細(xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。

　　是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。

　　邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是aaa”

　　我們一起來寫個(gè)a：（教師范寫）

　　a要一筆寫成，先寫半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長。

　　學(xué)生書空

　　a玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？

　　它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　　四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，

　　好，我們比一比，看誰先把a(bǔ)送回家。（教師巡回，糾正）

　　學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個(gè)a。

　　［設(shè)計(jì)意圖：

　　從圖畫中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。］

　　學(xué)習(xí)聲調(diào)：

　　把a(bǔ)送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？

　　學(xué)生邊說，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，a遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。

　　你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習(xí)，觀察討論）

　　對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念a

　　跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

　　第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽老師念：á

　　別人的話你沒聽清楚，會(huì)問他：“啊，你說什么？”就是這個(gè)音。跟我一起說。

　　第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀ǎ

小學(xué)語文教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文，理解文中成語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，俗話說：“條條大道通羅馬”，今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識(shí)?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)

　　2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場，是個(gè)美麗而古老的地方。這是通往廣場前面的一條大道，這是廣場的側(cè)面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場。

　　這是登塔遠(yuǎn)眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景�？吹竭@幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書課題：通往廣場的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。

　　今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.出示自學(xué)提示1，學(xué)生自學(xué)。

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)思考課文主要講了什么內(nèi)容。

　　2.檢查生字詞的'讀音。(出示課件)

　　3.學(xué)生根據(jù)提示概括主要內(nèi)容。(板書：登塔遠(yuǎn)眺、克服困難、受用不盡)

　　三、研讀課文，感悟情感

　　(一)結(jié)合父親的話理解“通往廣場的路不止一條”的含義

　　1.師：當(dāng)父親帶女兒伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)

　　利用畫面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場的路不止一條。

　　2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠(yuǎn)眺時(shí)，設(shè)法讓她看到的事實(shí)，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?

　　(課件出示)通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

　　3.指導(dǎo)朗讀：父親的話應(yīng)該讀出什么呢?(充滿希望和慈愛)請(qǐng)男同學(xué)扮演一下父親來讀。

　　4.父親的這些教導(dǎo)對(duì)作者有什么影響呢?(第3段)

　　(二)結(jié)合文中事例理解“通往廣場的路不止一條”的含義

　　過渡：父親的教導(dǎo)在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說明?

　　第一件事──自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝(板書)

　　1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流，自由發(fā)言。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

　　2.學(xué)生發(fā)言，總結(jié)作者遇到的困難(一家大商場的經(jīng)理當(dāng)場就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。)

　　3.交流：一下子就有了大商場經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對(duì)于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來說是一個(gè)──(好消息，天大的好消息，大喜過望。)可想而知，作者當(dāng)時(shí)的心情是──(興奮、激動(dòng))

　　A.出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時(shí)異常興奮、喜悅的心情。

　　B.當(dāng)作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻�花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”當(dāng)作者大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻�花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”

　　4.師：此時(shí)，你心里在想什么呢?(3-4人)

　　預(yù)設(shè)先讓學(xué)生回答了之后，然后分類處理。(怎么會(huì)這樣呢?你都快接受不了了，這對(duì)于作者而言，無異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)

　　A.傷心、難過的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

　　那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時(shí)作者心里會(huì)怎么想?)

　　生：既然一個(gè)人不行，那我就請(qǐng)別的人來幫忙。

　　師：你為什么會(huì)這么想呢?父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?

　　B.有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

　　半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì)織。

　　5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“一定”，我感覺作者已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?

　　那“另一條路”指的又是什么呢?

　　6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來?

　　引讀：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。(指導(dǎo)讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)

　　7.看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí)，我感慨萬千，如果沒有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會(huì)有今天哪!現(xiàn)在，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說什么?(同桌互相交流)

　　第二件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書)

　　1.作者的夢想終于實(shí)現(xiàn)了，這多虧了父親的教導(dǎo)。接著，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?

　　2.生活不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時(shí)裝店的挑撥下跑光了。)

　　3.是怎樣克服的?結(jié)果──(生答：時(shí)裝展如期舉行……前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。)這時(shí)作者又一次想起父親的話，師引讀重點(diǎn)句──

　　四、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　“舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系?

　　(開時(shí)裝展之所以成功，也和父親的教導(dǎo)密不可分，它和“自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教導(dǎo)是正確的。)

　�、龠@兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同?

　　(第一件事作者介紹得詳細(xì)，第二件事作者寫得簡略。)

　�、谶@樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心，又詳略得當(dāng)。)

　　五、總結(jié)課堂，延伸生活

　　1.師：就是這樣善于另辟蹊徑克服困難，作者終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，成為一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。因此，作者在文末發(fā)出感慨──

　　聯(lián)系上下文，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。(當(dāng)一條路走不通時(shí)，千萬不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)

　　2.師：通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條路走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事?也可以談?wù)勛约郝牭降�、了解到的事例�?預(yù)設(shè)回答)

　　生1：畫畫時(shí)，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

　　生2：叔叔本來開的是時(shí)裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。

　　師：老師也了解到一個(gè)事例想和你們分享。(愛迪生的事例)

　　3.老師還想送一首小詩給你們，請(qǐng)齊讀。(課件出示)

　　4.學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆，師巡視學(xué)情。)

小學(xué)語文教案 篇8