語(yǔ)文教案10篇【經(jīng)典】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。
2.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
3.積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
能力目標(biāo)
1.理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
2.理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。
3.培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
德育目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法。
教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法。為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如配樂(lè)朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。
2.問(wèn)題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。
3.比較閱讀法。通過(guò)與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫(xiě)景散文的一般閱讀方法。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、配樂(lè)朗讀磁帶、投影儀、投影膠片、打印好的《清泉贊》及習(xí)題設(shè)計(jì)的資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)文題)說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱(chēng)為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，給出一個(gè)評(píng)判。
二、老舍及其創(chuàng)作
多媒體顯示：
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水：(多媒體課件顯示畫(huà)面背景音樂(lè)：《高山流水》)解說(shuō)：
在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為�?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、整體感知、理清文脈
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
(1)注音：
濟(jì)南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)
(2)釋義：
響晴：(天空)晴朗無(wú)云。
設(shè)若：假若。
貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
3.聽(tīng)朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：
(1)濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么?
(2)課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。
組織小組討論。教師點(diǎn)撥、明確：
(1)濟(jì)南冬天的“溫晴”。
(2)寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要�？空荆虼�，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
(3)順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的.“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。
4.表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
五、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法
1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
投影：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?
(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?
(8)你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)?
明確：(1)最妙是下點(diǎn)小雪呀。
(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松 山尖 草色 陽(yáng)光
(4)樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
(5)青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。
(7)主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2.濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3.吟詠體味第3語(yǔ)段。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的：
1、積累文中詞語(yǔ)并熟練使用。
2、領(lǐng)會(huì)古人是如何寫(xiě)“木”的，作者又是如何體察“木”的特征的。
3、把握文章脈絡(luò)，理解文章精髓。
4、學(xué)會(huì)體察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章精髓。
教學(xué)難點(diǎn)：
體察詩(shī)歌藝術(shù)的精微之處。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)方法：
體讀法。
一、教學(xué)導(dǎo)入：
教師朗讀幾首寫(xiě)樹(shù)木的詩(shī)歌，引入課題�；蛘�(qǐng)學(xué)生背誦一兩首寫(xiě)木的詩(shī)歌入題。
二、預(yù)習(xí)診斷：
1、選擇注音正確的一項(xiàng)（A）
A、陸厥（jue）招徠（lai）橘頌（ju）
B、寒砧（zhen）涔陽(yáng)（qin）錠藥（ding）
C、窸窣（cui）曙光（shu）號(hào)咷（tao）
D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）
2、用課文前面列出的詞語(yǔ)組一個(gè)短語(yǔ)：
炊煙裊裊、北風(fēng)蕭蕭、風(fēng)度翩翩、冉冉升起、文意綿密、情意纏綿
3、“木”在形象上有幾個(gè)藝術(shù)特征？
提示：“木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征：首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹(shù)干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。其次它還按時(shí)了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的，我們所習(xí)見(jiàn)的門(mén)栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子。于是“木葉”顯得更加空闊�！澳救~”中的“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。
三、理清全文內(nèi)容，歸納全文大意：
全文分三部分：
第一部分（1~3段）列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。
1段：“木葉”成為詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象。
2段：說(shuō)明“木葉”就是“樹(shù)葉”，但用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn)，大量的是用“木葉”，又發(fā)展到用“落木”。
3段：說(shuō)明“木葉”“落葉”與“樹(shù)葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩(shī)歌中，概念相同的詞語(yǔ)，也有可能在形象上大有區(qū)別。
第二部分（4~6段）說(shuō)明“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。
4段：說(shuō)明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。
5段：說(shuō)明“木”為什么含有落葉的因素——詩(shī)歌語(yǔ)言的背后含有暗示性。
6段：說(shuō)明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的秋天氣息。
第三部分（7段）作出小結(jié)：說(shuō)明“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。
四、畫(huà)出文中所引的古詩(shī)文語(yǔ)句，再用8分鐘左右的時(shí)間體會(huì)其中的“木葉”包含的意味。學(xué)生有不理解的地方，請(qǐng)教老師。
五、完成課后的第二題。
1、朗讀這三首詩(shī)詞。
2、學(xué)生先獨(dú)自體會(huì)其中“梅”這一意象所包含的思想感情。然后與同學(xué)交流。
提示：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的高貴品格，這與我國(guó)把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個(gè)意象同是高貴圣潔的`象征。陸游的《卜算子·詠梅》表達(dá)的是“寂寞開(kāi)無(wú)主”的無(wú)奈、“黃昏獨(dú)自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對(duì)梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對(duì)她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時(shí)空的壯美和豪放樂(lè)觀，振奮人心。
3、另外再搜集幾首寫(xiě)梅花的詩(shī)詞，體會(huì)其中的梅花包含的思想感情。
瀟湘神
劉禹錫
斑竹枝，斑竹枝，
淚痕點(diǎn)點(diǎn)寄相思。
楚客欲聽(tīng)瑤瑟怨，
瀟湘深夜月明時(shí)。
長(zhǎng)相思·雨
萬(wàn)俟詠
一聲聲，一更更，
窗外芭蕉窗里燈，
此時(shí)無(wú)限情。
夢(mèng)難成，恨難平，
不道愁人不喜聽(tīng)，
空階滴到明。
菩薩蠻·落梅
孫艤
一聲羌管吹嗚咽，
玉溪夜半梅翻雪。
江月正茫茫，
斷橋流水香。
含章春欲暮，
落日千山雨。
一點(diǎn)著枝酸，
吳姬先齒寒。
六、你同意作者對(duì)“木葉”的理解嗎？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕目捶ā?/p>
讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造一種小小的學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)興趣，塑造學(xué)生做學(xué)問(wèn)的信心。
教師提示：“咬文嚼字”有可能牽強(qiáng)附會(huì)，但作為初學(xué)詩(shī)歌的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“咬文嚼字”有利于打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，值得重視。
七、布置作業(yè)：
1、完成同步練習(xí)。
2、選取一首詠物詩(shī)，體會(huì)其中的意象包含的思想感情。
語(yǔ)文教案 篇3
一、課要上得質(zhì)樸實(shí)效
時(shí)下里，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)文課，孩子的課文還沒(méi)讀上幾遍，教師便開(kāi)講起來(lái)�；蚪處熥约骸俺�(dú)腳戲”，或任由孩子“東拉西扯”，或多媒體“一灌到底”，或師生“才藝展示”……真可謂“熱熱鬧鬧”，孩子到底學(xué)到了什么，很難看得出來(lái)。我們要把課上得樸實(shí)一些，課文要讀到孩子的心里，訓(xùn)練要練到孩子的心里，多給孩子一些實(shí)惠。
1．須心中有數(shù)、目中有人
“心中有數(shù)”是指教師對(duì)教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的價(jià)值取向又要開(kāi)掘教材蘊(yùn)藏的資源，使得教學(xué)內(nèi)容豐韻起來(lái)。我在教學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《找秋天》時(shí)，打破教材這本“圣經(jīng)”，不囿于課本上提供這幅圖畫(huà)，創(chuàng)造性地“用教材教”。課前讓孩子走出教室，在廣闊的生活背景中尋找秋天。課堂上引導(dǎo)孩子通過(guò)目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受秋天。利用多媒體手段，引領(lǐng)孩子走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，欣賞田野的秋天，啟發(fā)孩子感悟秋是美麗的、是甜蜜的、是芳香的、是豐收的……這樣把握教材上起課來(lái)才能揮灑自如�！澳恐杏腥恕笔墙處煆暮⒆拥摹皩W(xué)”出發(fā)。在《找秋天》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)，思考孩子想學(xué)到什么，會(huì)怎么學(xué)，學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難，怎樣幫助解決。給各種不確定性的出現(xiàn)留下足夠的空間，并把這些不可預(yù)測(cè)的事件作為課堂進(jìn)一步展開(kāi)的契機(jī)。讓課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)；成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空；成為師生向未知方向探索的旅程。
2．須創(chuàng)設(shè)情境、生發(fā)情感
葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始覺(jué)親�！弊髡邔�(xiě)文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語(yǔ)文課，一個(gè)“情”字怎生了得！“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海�！蔽以诮虒W(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境，啟發(fā)孩子想象：“多么平靜的小池塘啊！小雨點(diǎn)睡得多香呀，它正做著一個(gè)甜蜜的夢(mèng)呢！它夢(mèng)到了什么？”……喚起孩子已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動(dòng)情感�！胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！苯處熞浞掷梦恼聝�(yōu)美的語(yǔ)句，精彩的片段，讓孩子充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面。如何讓孩子進(jìn)入“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界呢？教師要調(diào)動(dòng)孩子全身的感覺(jué)器官，讓孩子進(jìn)入角色。在精美的動(dòng)畫(huà)中，在優(yōu)美的音樂(lè)中，孩子情不自禁地站起來(lái)、跳起來(lái)，眉飛色舞、歡呼雀躍，仿佛覺(jué)得自己就是小雨點(diǎn)，在池塘里甜甜地睡覺(jué)，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。
3．須熟讀精思、涵泳體悟
要上好一節(jié)語(yǔ)文課，須引領(lǐng)孩子經(jīng)歷與課文“對(duì)話(huà)”的過(guò)程。首先，初讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要認(rèn)真指導(dǎo)孩子讀通課文，“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”孩子課文不讀好，教師決不開(kāi)講。其次，熟讀精思，領(lǐng)悟話(huà)題�！翱偲溲远笞髡咧��！币I(lǐng)孩子步步深入，由表及里，求其精微。選擇課文中的人物形象、故事情節(jié)、精彩語(yǔ)段等有價(jià)值的話(huà)題作為對(duì)話(huà)的主題。孔子曰：“誦詩(shī)讀書(shū)，與古人居；讀書(shū)誦詩(shī)，與古人謀�！迸c古人怎么朝夕相處、情感交流呢？當(dāng)然是通過(guò)“設(shè)身處地”地品讀體驗(yàn)，切己體察，含英咀華，自主領(lǐng)悟話(huà)題的外延和內(nèi)涵，產(chǎn)生個(gè)性化的感悟。在這個(gè)過(guò)程中，把孩子置于課文中“涵泳”，“涵者，如春雨之潤(rùn)花，如清渠之溉稻。雨之潤(rùn)花，過(guò)小則難透，過(guò)大則離披，適中則涵濡而滋液。清渠之溉稻，過(guò)小則枯槁，過(guò)多則傷澇，適中則涵養(yǎng)浡興。泳者，如魚(yú)之游水，如人之濯足�！币晻�(shū)為水，全身心地投入，卻不能過(guò)急過(guò)快，須“潤(rùn)”、“溉”適中。再次，研讀探究，多元解讀。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使孩子言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語(yǔ)表達(dá)學(xué)生的.“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，進(jìn)入“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時(shí)不知古人為我，我為古人”的境地，達(dá)到“我在課文中，課文也在我中”的境界。
4．須因課設(shè)練、拓展探究
語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師還要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話(huà)，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。我在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，這是一篇很好的習(xí)作范文。我在引導(dǎo)孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學(xué)會(huì)感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)！”孩子稍作準(zhǔn)備便妙語(yǔ)連珠：“我想介紹‘仙人指路’，所謂的‘仙人’，身材高大，比一棵黃山松還要高，‘仙人’手拿拂塵，嘴角還帶著微笑,手指著西方，好像在給游客指路呢�！薄拔蚁虼蠹医榻B一下‘天鵝孵蛋’�！禊Z’正蹲在一座高高的懸崖上，孵著天鵝蛋，它仰望藍(lán)藍(lán)的天空，心想：什么時(shí)候，我的天鵝寶寶們才能出世呢？那個(gè)時(shí)候，我就可以讓孩子看一看這美麗的黃山風(fēng)光呀！”……
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，理清課文思路。
2、合作探究，深入理解文章的內(nèi)容以及作者的感情。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
4、了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，提倡保護(hù)傳統(tǒng)文化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、合作探究，深入文章的內(nèi)容以及作者的感情。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)入——閱讀——品評(píng)——拓展
【教學(xué)手段】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀詩(shī)激趣、導(dǎo)入
下面我給大家一首詩(shī)
屈子冤魂終古在，
楚鄉(xiāng)遺俗至今留。
江亭暇日堪高會(huì)，
醉諷離騷不解愁。
---邊貢
1.請(qǐng)你們猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一節(jié)日?來(lái)歷如何?
明：端午節(jié)，屈子即屈原，遺俗指的是端午節(jié)
2.問(wèn)：你知道端午節(jié)有哪些風(fēng)俗嗎?在你的記憶當(dāng)中，端午有什么讓你回味無(wú)窮的東西嗎?(掛艾草，插菖蒲，喝雄黃酒，吃粽子，吃蛋……)，出示端午習(xí)俗圖片。
3.很好，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的一篇回憶性文章也是關(guān)于端午的。這篇文章是汪曾祺先生寫(xiě)自己過(guò)端午的一片回憶性的散文。
二、走近作者
汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人，作家。文風(fēng)閑適自由，平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖nào記事》散文集《蒲橋集》等。
三、字詞積累
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，理清課文思路。
2、合作探究，深入理解文章的內(nèi)容以及作者的感情。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
4、了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，提倡保護(hù)傳統(tǒng)文化。
五、整體感知
你覺(jué)得這篇課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容?分別用小標(biāo)題概括。
六、合作探究
1、文章開(kāi)頭介紹了端午節(jié)的哪些習(xí)俗?作用是什么?
2. 家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)?
以“這是 的鴨蛋，因?yàn)?(找出文中相關(guān)的語(yǔ)句”為句式說(shuō)一段話(huà)。
示例：
這是與眾不同的鴨蛋，因?yàn)椤案哙]還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的多，可以成批輸出�！�
名聲遠(yuǎn)播 居然讓蘇南，浙江的人因此對(duì)你肅然起敬。
與眾不同 居然可以成批成批輸出雙黃鴨蛋
令人驚喜 切開(kāi)之后，圓圓的兩個(gè)黃，竟然如此讓人驚喜不已�！�
歷史悠久(“老品牌”、“老字號(hào)” ) 連200多年前的《隨園食單小菜單》就有了記載
質(zhì)細(xì)而油多 居然讓人如此讓人垂涎欲滴。
吃法多樣 除了“可以帶殼切開(kāi)吃”“可以用筷子挖著吃”“竟然可以和豆腐炒著吃
色彩鮮艷 蛋殼是淡青色的.，蛋白是白色的，蛋黃是紅色的。
小結(jié)：家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠(yuǎn)播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的……一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言訴說(shuō)內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情，緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧。
擬寫(xiě)廣告詞
示例：“天上月亮太陽(yáng),高郵鴨蛋雙黃”,請(qǐng)你也為高郵鴨蛋擬寫(xiě)一則廣告。
3、寫(xiě)端午節(jié)的鴨蛋時(shí)寫(xiě)了哪些日常生活小事?
挑鴨蛋——裝鴨蛋——掛鴨蛋——吃鴨蛋——玩鴨蛋
4、文章結(jié)尾為什么要要引用囊螢映雪的故事，是否離題太遠(yuǎn)?
5、你認(rèn)為本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?——對(duì)兒時(shí)生活的懷想，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
七、品味語(yǔ)言
找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地朗讀并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。
本文的語(yǔ)言特色
1、口語(yǔ)色彩濃厚
2、古漢語(yǔ)的點(diǎn)綴使文章多了書(shū)卷氣，增添了典雅之美
3、善于運(yùn)用語(yǔ)言“造型”
4、淡淡的幽默
八、課文小結(jié)
這篇民俗散文，以閑適自由，平淡有味的語(yǔ)言介紹了家鄉(xiāng)高郵的端午風(fēng)俗，表現(xiàn)了作者對(duì)兒時(shí)生活的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
九、拓展延伸
你知道這些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?我們?cè)撊绾螌?duì)待它們?
保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日，珍視傳統(tǒng)文化!
語(yǔ)文教案 篇5
○教學(xué)目標(biāo)
�、偎僮x課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
�、谀荏w味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
○課前準(zhǔn)備
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫(huà)形象，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的.語(yǔ)言積累，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
○教學(xué)內(nèi)容
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
1、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲(chóng)。也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
2、出示目標(biāo)并板書(shū)課題
課題：綠色蟈蟈初讀課文，感知內(nèi)容
a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b．作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確汐L表特征這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
3、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流
學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。
a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
b．你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡竊竊私語(yǔ)、津津有味、酷愛(ài)甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
4、拓展延伸，應(yīng)用反饋
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
5、課后練習(xí)
a．讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
b．以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
4、理解課文第八自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第八自然段。
課前準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
出示：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花)瞧，這就是小鴨子門(mén)前的那條小路，多美啊!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，初步了解本課講了一個(gè)什么故事。
思考：這篇課文里有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)角色?
2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫(huà)出來(lái)。
(教師把生字都貼在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯(cuò)的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo) “腦”、“輛”、“凈”。容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字“鹿、積、輛”�！胺e”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”)
3、學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)課文有什么不明白的地方?
三、再讀課文
1、個(gè)別讀(用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文)。
2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。
四、識(shí)記生字
1、認(rèn)讀帶生字的詞。
2、請(qǐng)小老師帶讀。
3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。
4、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。
五、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段
1、想象說(shuō)話(huà)：如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、小組議一議，美麗的小路為什么不見(jiàn)呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
①朗讀句子“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語(yǔ)氣)
②比較讀：教師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的`不同語(yǔ)氣。
③學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。
�、芊纸巧硌葑x。
喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，帶頭飾在全班表演讀。
六、布置作業(yè)
1、把課文第1——8自然段讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。
2、美麗的小路找回來(lái)嗎?
二、學(xué)習(xí)第9——12自然段
1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。
2、學(xué)生自由讀9——12自然段。
3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10—12自然段。分角色朗讀第1—8自然段。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”“干”二字。
觀察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置和寫(xiě)法。
先：第三筆“∣”豎在豎中線(xiàn)，第四筆的橫稍寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)(左邊長(zhǎng)點(diǎn)，右邊短點(diǎn))最后一筆“乚”起筆在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的焦點(diǎn)上。
干：第二筆“ ”比第一筆長(zhǎng)，第三筆“∣”豎在豎中線(xiàn)上。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
4、展示學(xué)生的寫(xiě)字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
活動(dòng)一：我做校園“美容師”。
1、我們的校園美麗嗎?
2、我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的?
3、這些垃圾到哪里去了呢?
活動(dòng)二：我給校園作“美容”計(jì)劃。
我為校園“美容”所做的事。
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事完整地講給家人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)
2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話(huà)故事
3、掌握本文的寫(xiě)作手法，總結(jié)童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想像的寫(xiě)作手法
2、作品中人物的性格特點(diǎn)
3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：
二、接觸新課，走近作者
1、寫(xiě)出你知道的童話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)看童話(huà)有什么特點(diǎn)?
2、寫(xiě)出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以?xún)?nèi)
3、故事中寫(xiě)了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
四、研究課文，理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的性格特點(diǎn)
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸，提升能力
朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫(xiě)文章《大典之后》。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解童話(huà)運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫(xiě)法。
2.正確認(rèn)識(shí)童話(huà)中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。
2.通過(guò)梳理寫(xiě)作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
多元解讀童話(huà)主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀童話(huà)主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)策略
學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話(huà)早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話(huà)主旨的理解。
1.童話(huà)篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。
2.學(xué)生對(duì)于童話(huà)有個(gè)性化理解，分組討論可開(kāi)闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話(huà)的深入理解。
3.童話(huà)的主要寫(xiě)作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話(huà)世界。而提到童話(huà)，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
(二)作者簡(jiǎn)介
師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話(huà)作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話(huà)作品。代表作品有《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的.女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話(huà)主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關(guān)于這篇童話(huà)的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話(huà)的情節(jié)。
(2)童話(huà)刻畫(huà)了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來(lái)?
(明確文章的線(xiàn)索和結(jié)構(gòu))
【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話(huà)的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過(guò)程。
2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱(chēng)職(chèn) 呈報(bào)(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽(tīng)聞(hài)隨聲附和(hè)
【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開(kāi)端部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。
5.文中刻畫(huà)了哪兩個(gè)群體形象?他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫(huà)有什么意義?
6.能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話(huà)的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話(huà)的意義。
師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。
那么該如何來(lái)評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。
本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤全身在大街上，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話(huà)的主旨。
(四)語(yǔ)言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)花掉。
他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
(提示：抓住皇帝愛(ài)穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意�！�
(提示：結(jié)合說(shuō)話(huà)人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的角度分析。)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫(xiě)作手法。
(五)拓展思維訓(xùn)練
就下面設(shè)定的情景，展開(kāi)大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話(huà)想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?
2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
【設(shè)計(jì)意圖】把握童話(huà)主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái)，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過(guò)自新，做一個(gè)一心為民稱(chēng)職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫(xiě)接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材分析：
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
四、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪(fǎng)你的好朋友嗎？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？
3、出示課題《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪(fǎng)他的好朋友。
（二）、讀通課文，掌握字詞
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意
（三）、學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
�。�3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好
心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。
（1）讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿(mǎn)懷”是什么意思？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？用“滿(mǎn)懷______”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（2）帶著滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。
（四）、再讀課文，捕獲感知
1、作者帶著滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻�、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）
（五）、精讀課文，感悟深情
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的.感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝
望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）
（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
�。�3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
（一）、回顧“朋友”，引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪(fǎng)問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
（二）、朋友相見(jiàn)，感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪(fǎng)了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。
�。�1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
�。�2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
�。�1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。
�。�2）同桌互讀，交流對(duì)這段話(huà)的體會(huì)。
�。�3）指名匯報(bào)對(duì)這段話(huà)的理解。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）
�。�4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
�。�1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。
語(yǔ)文教案 篇9
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
學(xué)習(xí)描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
教具準(zhǔn)備:投影儀、收音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì) ：
一、導(dǎo)人新課
著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！� 在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
師配樂(lè)范讀課文
[要求]
a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
二、生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
出示問(wèn)題組：
a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a．因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。
三、研讀賞析：
展示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序?qū)懢暗?
c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?
學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：
農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b．由遠(yuǎn)及近的順序。
c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚(yú)似的`烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
四、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
五、課堂小結(jié)：
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。
六、拓展延伸：
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
七、布置作業(yè)
1．寫(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
2．摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
九、教學(xué)后記：
本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫(xiě)“秋”的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力有效方式。
語(yǔ)文教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
了解說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。速讀課文，能概括課文內(nèi)容，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。
【資料準(zhǔn)備】
1、說(shuō)明文：是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹食物或闡明事理，目的是給人一知識(shí)。
2、說(shuō)明文可分為：事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
3、說(shuō)明對(duì)象：一看標(biāo)題；二看首尾總結(jié)句；三看反復(fù)出現(xiàn)的詞句。（說(shuō)明對(duì)象一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)）
4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
5、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類(lèi)別、作引用、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表等等。（其中前五種常用）
6、語(yǔ)言特點(diǎn)——準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明、科學(xué)。
7、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)方式： 總—分—總；總—分；分—總。
【教學(xué)過(guò)程】
復(fù)習(xí)鞏固 回顧《化石吟》的主要內(nèi)容，檢查背誦情況。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
①預(yù)zhào ________ ②輕yíng ________ ③líng ________紗
�、躭ín ________波 ⑤崩tā________ ⑥點(diǎn)zhuì________
2．給加粗的字注音。
�、俜鍘n（ ） ②彌（ ）漫 ③月暈（ ）
�、荟g（ ） ⑤勻稱(chēng)（ ） ⑥�。� ）形
3.釋義：
峰巒： 一霎間：
預(yù)兆： 輕盈：
彌漫： 征兆：
出示目標(biāo)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)，感知課文內(nèi)容。
1、看云識(shí)天氣最基本的`經(jīng)驗(yàn)是（用課文中的原話(huà)）：
2、理清文章思路（文章共劃分為三個(gè)部分）：
第一部分（1）說(shuō)明云是天氣的“招牌”，人們可以看云識(shí)天氣。
第二部分（2-6）具體介紹云的形態(tài)、變化，天上的云彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。
第1層：（2-5）寫(xiě)云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。
第2層：（6）寫(xiě)云的光彩和天氣的關(guān)系。
第三部分（7）說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。
當(dāng)堂小結(jié)
這是一篇科普說(shuō)明文，層次清晰。首先從總體上指出云和天氣的關(guān)系，說(shuō)明可以看云識(shí)天氣。再用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。文章中運(yùn)用了分類(lèi)說(shuō)明、打比方說(shuō)明等的方法，由現(xiàn)象到本質(zhì)有序地展開(kāi)說(shuō)明。
課堂檢測(cè)
1、《看云識(shí)天氣》，作者_(dá)______ ，是一篇_______，文章運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了云的_________、________及不同的光彩的云和天氣的關(guān)系，說(shuō)明了____________,主要運(yùn)用了________和___________的說(shuō)明方法。
2、閱讀第一段，回答下面問(wèn)題。
�。�1）理解填空。①文中省略號(hào)前一組句子，是緊扣天上的云“________”來(lái)說(shuō)明的，省略號(hào)后兩個(gè)句子是緊扣天上的云“________”來(lái)說(shuō)明的。②“云就像是天氣的‘招牌’”的意思是________。這句話(huà)所用的說(shuō)明方法是________。
�。�2）本文的中心句是 。
�。�3）本段運(yùn)用了 、 和 修辭手法。
（4）本段文字在結(jié)構(gòu)安排上采取了什么方法？
課后練習(xí)
完成練習(xí)冊(cè)“基礎(chǔ)演練”題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
【課后反思】
二次備課
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