語文教案4篇【精品】
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語文教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知人論世,了解李商隱凄美的一生。
2.鑒賞這首詩,品味詩歌意境,從而領(lǐng)會(huì)詩歌美質(zhì),思索詩歌意旨。
3.誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情” 。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
典故的使用。
本詩的旨意。
[教學(xué)方法]
誦讀、點(diǎn)撥、探究合作
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一課時(shí)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課:
。ㄕn前播放歌曲《青花瓷》)
“天青色等煙雨,而我在等你。”等是每個(gè)人都曾經(jīng)有的故事,等是一種很美妙的期盼。這首歌僅僅是寫青花瓷嗎?
看來,青花瓷是有故事的,在1000多年前,被稱為唐代的憂郁王子的晚唐詩人李商隱面對一種很熟悉的樂器,有感而發(fā),寫出了一首謎一樣的詩。它讓人百讀不厭,讀罷五味陳雜,這就是今天我們將要共同學(xué)習(xí)的——李商隱的《錦瑟》。
二、讀:傾情誦讀,整體感知
1.請全體同學(xué)放聲朗讀詩歌,老師提問:這首詩題為錦瑟,寫的是不是錦瑟呢?寫的是什么?
明確:本詩“錦瑟”并非唯一的描寫對象,而是個(gè)引子,或睹物思人,或
聽琴興感,都是觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)文思。真正要說的不是“錦瑟”,而是“思華年”,“思華年”是主眼。這也是古詩常用的手法——托物起興。
2.誦讀指導(dǎo):這首詩該用怎樣的語氣來讀?
教師配上傷感的音樂。請一學(xué)生朗讀,把握誦讀節(jié)奏,用感傷的語調(diào)來讀。
3.思考:詩人為什么會(huì)如此“惘然”?他在思什么樣的“華年”?請同學(xué)們談?wù)勀銖脑娭凶x出了什么樣的感情。
學(xué)生回答。
4.教師總結(jié):
近人梁啟超讀李商隱,值得我等深刻體會(huì)。他說:
“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩,講的什么事,我理會(huì)不著。拆開來一句一句叫我解釋,我連文義也解不出來。但我覺得它美,讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的,美是含有神秘性的!
——《飲冰室文集?中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》
《錦瑟》一詩,堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而,對于這首詩的旨意,千百年來聚訟紛紜,莫衷一是。凡讀過此詩,并稍稍了解李商隱生平者,無一不在煞費(fèi)心思,絞盡腦汁,希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人,更深地理解詩人。于是,這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。
這首詩,如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看,可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆:“望帝春心托杜鵑,佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好,獨(dú)恨無人作鄭箋。”意思是說,像《錦瑟》這樣的詩固然好,可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世,也只能望之興嘆,無力為它作注。清代的大詩人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”(《論詩絕句》)的浩嘆,可見這首詩的特異之處。
三、悟:感受形象,體味意境。
1.探究活動(dòng)一
寶玉對黛玉訴肺腑后,二人感情篤定。假設(shè)黛玉題帕,會(huì)送《錦瑟》中的哪一聯(lián)給寶玉?
頷聯(lián):莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
頸聯(lián):滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。
。1)學(xué)生合作探究,派代表發(fā)言。
教師點(diǎn)撥:詩中共有多少個(gè)意象?(錦瑟、華年、莊生、曉夢、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍(lán)田、暖日、玉煙)由此可以看出,詩人的“情”是如此的刻骨銘心,大痛無言,無法言說,只能借意象來傳遞,在一首七律中能用如此多的意象實(shí)不多見。
。2)教師小結(jié)
愛像蝴蝶夢一樣朦朧而又浪漫,令人神往迷戀;一片思慕春心付與悲啼的杜鵑,綿綿不絕。既能表現(xiàn)黛玉的癡情與忠貞,又蒙著一層悲劇色彩,與原著相符。寶黛奇情,有還淚說。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身,愛情不為禮教認(rèn)可,孤寂傷感,夜夜流淚成滄海。藍(lán)田美玉也能預(yù)表寶玉,純潔,有才華,埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達(dá)了高潔的感情,是愛慕,執(zhí)著,又是不敢褻瀆,哀思嘆婉的。
2.探究活動(dòng)二
李商隱的詩:有百寶流蘇的綺麗,有千絲織網(wǎng)的細(xì)密,有行云流水的空明 。他的詩歌在我國詩歌史上占有重要位,開辟了一種新的意境,豐富了唐詩的藝術(shù)成就。你認(rèn)為本詩的主題是什么?
。1)知人論世:學(xué)生介紹李商隱生平。教師補(bǔ)充。
。2)學(xué)生自由發(fā)言。
。3)教師介紹“自傷身世說”“悼亡說”“戀情說”等學(xué)說,并總結(jié):
“蝴蝶夢”無限美好,卻虛幻短暫;“春心托杜鵑”凄厲悲哀;“滄海淚”孤寂凄寒;“藍(lán)田玉煙”飄渺而不可及。如作者的際遇遭逢,少有才志而卷入
朋黨之爭,仕途失意,為謀生東奔西走;中年喪妻,十四年婚姻聚少離多。美好總是乍現(xiàn)即逝,詩人難免不發(fā)出人生如夢往事如煙的感嘆。
四、品:咀嚼涵泳,品味語言。
1.引導(dǎo):這首詩除了具有凄迷的意境外,還有哪些藝術(shù)特色?請同學(xué)們從它的語言特點(diǎn),感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。
2.學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn),感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。
小結(jié)詩歌藝術(shù)特色:哀怨的基調(diào)、凄迷的意境 、華美的.語言。
3.再讀詩歌,感受詩意詩韻美。
五、總結(jié)
王蒙先生就曾說:“情種從《錦瑟》中痛感情愛,詩家從《錦瑟》中深得詩心,不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷,久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚,這都是賞家與作者的合作成果!
剛剛我們就是完成了一次與作家的合作,一種詩歌的二次創(chuàng)作,一種創(chuàng)作性的背叛——指的是對作者創(chuàng)作時(shí)的實(shí)際意圖的無意或有意的曲解。這種重新挖掘出作者自己未曾意識(shí)到的作品的潛在意義,或者增加一種預(yù)料不到,甚至可以代替原意的新意義。因此,我們讓詩歌的內(nèi)容更加的豐盈。所以,《錦瑟》雖然晦澀難懂,但是我們依然觸摸到這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐詩人的脈搏。我們可以認(rèn)為它是撥弄弦瑟,撫思華年,是追尋逝去的青春,是追問淡遠(yuǎn)的少年志向,是追思政治的失意和惆悵,是傾訴沒落的時(shí)代,是訴說家事的衰頹。這足以說明,只要用心體會(huì),心靈總會(huì)相通。
五、布置作業(yè):
1. 《紅樓夢》第四十回:史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令。在這一回里,黛玉明明白白地說:"我最不喜歡李義山,只喜他這一句:留得殘荷聽雨聲。"黛玉為什么不喜歡李義山?
2.試用現(xiàn)代詩演繹這首《錦瑟》。
語文教案 篇2
。保斫庹n文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法,做法必須符合事物客觀規(guī)律,不要急于求成,否則事與愿違,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
。常^續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語言。 2.教學(xué)難點(diǎn)──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。
課前準(zhǔn)備:
。保嗝襟w課件。
。玻⌒涂ㄆ。
。常淖滞队捌。
教學(xué)時(shí)間:
。舱n時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入 新課,揭示課題。
在我們的日常生活中,常常聽到一些短小而生動(dòng)的故事,一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理,這樣的故事呢,我們叫它──(出示詞卡:寓言)
。保畬W(xué)習(xí)“寓言”
。ǔ鍪驹~卡:寓言)
正音。
寫“寓”字時(shí)注意最后三筆。
。ǘ嗝襟w演示)
理解:“寓”是什么意思?
。玻畬W(xué)習(xí)“則”
有兩個(gè)寓言故事,我們就叫它──(出示詞卡:)
正音。
理解:“則”在這里作量詞,相當(dāng)于……?
二.范背,初步了解故事內(nèi)容。
。保覀兿葘W(xué)習(xí)其中的一則寓言故事,題目是──(出示詞卡:揠苗助長)
正音。
。玻侗场
邊聽邊想:故事說了一件什么事?
3.交流。
三.解題,揭示本課目標(biāo)。
1.解題。
2.質(zhì)疑。
、拍阏J(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵?
、茋@“助”字可以提出哪些問題來研究?
⑶交流板書:原因 做法 結(jié)果
道理
。常沂颈咎谜n目標(biāo)。
四.抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
⑴輕讀,想想:那個(gè)人為什么要幫助禾苗長高。
⑵交流板書:巴望
理解:“巴望”什么意思?
、悄x,圈詞。
為什么不用“希望”而用“巴望”,從哪些詞語中可以看出那個(gè)人巴望自己的'禾苗長得快些?
、冉涣。
※動(dòng)作:“天天……看”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”
※神態(tài):“焦急”
。ǔ鍪驹~卡:焦急)正音、理解。
※語言:“自言自語地說……”
。ǔ鍪驹~卡:自言自語)理解、積累。
。ǔ鍪驹~卡:自( )自( )語)
※感覺:“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高”
。ㄓ呈就队捌嚎墒且惶欤瑑商,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。
可是一天,兩天,三天,禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。)
比較理解:兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?
指導(dǎo)朗讀。
、尚〗Y(jié),齊讀。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
、艓熒幼x第2自然段前半句。
理解:“終于”這個(gè)詞兒說明什么?
、浦该x。
思考:他想出什么辦法幫助禾苗生長?
交流板書:拔高
弄得他──(出示詞卡:筋疲力盡)
、菍W(xué)習(xí)“筋疲力盡”
正音:“筋”讀準(zhǔn)什么音?
理解:“筋”這里指身體。“!笔裁匆馑迹俊傲Α蹦?
“盡”這兒有四種解釋,選哪一種?
(映示投影片:“盡”四種解釋)
、缺容^理解。
第2自然段如果這樣寫可以嗎?
。ㄓ呈就队捌阂惶欤K于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗往高里拔,弄得筋疲力盡。)
與書上的相比,哪句更好?為什么?
。ㄓ呈就队捌旱冢沧匀欢危
、芍笇(dǎo)朗讀。
。常畬W(xué)習(xí)第3自然段。
、拍型瑢W(xué)讀。
他有沒有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢?
、平涣,學(xué)詞。
※白費(fèi)
。ǔ鍪驹~卡:白費(fèi))理解
※一大截
。ǔ鍪驹~卡:一大截)正音、析形、理解。
。ǘ嗝襟w演示:“截”的筆面順)
、蔷毩(xí)朗讀。
。ǔ鍪驹~卡:喘氣)
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
幫助的結(jié)果呢?
交流板書:枯死
五.分析因果,揭示寓意。
1.那個(gè)人原來巴望禾苗長得快些,結(jié)果禾苗全都枯死了。
板書:→ →
他錯(cuò)在中哪里呢?
板書:錯(cuò)
交流板書:急于求成 事與愿違
。玻沂驹⒁狻
小朋友,從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理?
板書:↓
交流板書:按事物規(guī)律辦事
。常罨⒁。
。ㄓ呈就队捌号袛嘞铝邢敕、做法是否違背事物的規(guī)律)
六.背誦。
。保x讀課文,看看板書,輕聲背背。
。玻场
七.鞏固字詞,布置作業(yè)。
。保J(rèn)讀詞卡。
2.抄寫生字。
附板書:
揠 苗 助 長
原 因 做 法 結(jié) 果
巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死
。ò瀹嫞 (板畫) (板畫)
│ /
│ /
錯(cuò) /
│ /
│ /
急于求成,事與愿違
道理:
按事物規(guī)律辦事
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思、曲折的情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)通過表情、行動(dòng)、心理、語言描寫刻畫人物性格的手法。
3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利已主義人生觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過人物表情、行動(dòng)、語言描寫表現(xiàn)人物心理變化和性格特征的寫法。
學(xué)法指導(dǎo):
在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,找出小說的重要人物,分析其性格,再歸納主題。
教學(xué)過程 :
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、走近莫泊桑:
2、給下列加點(diǎn)字注音或給拼音寫漢字。
拮據(jù)( ) 棧橋( ) 煞白( ) 撬開( )
詫異( ) 牡蠣( ) 別墅( ) 皺紋( )
襤褸( ) 闊綽( )女婿( ) 嘟噥( )
3、問題與思考:
、佟⒎评辗驄D對于勒稱呼的詞語有哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
、谡埬阌妙愃啤芭斡诶铡边@樣的三字短語概括這篇小說的主要情節(jié)。
二、學(xué)習(xí)過程:
(一)導(dǎo)入 。
(二)初讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
1、小說中有哪些人物?他們彼此之間是什么關(guān)系?
2、復(fù)述故事情節(jié)。(復(fù)述時(shí)注意事件的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各個(gè)階段人物的不同表現(xiàn))
(三)再讀文章,加深對人物的理解。
1、課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》,它的中心詞是“叔叔于勒”,那么小說的主人公是于勒嗎?說說你的看法。
2、文中的“我”起到什么作用呢?
(四)研讀重要文段,透過人物言行,了解人物內(nèi)心。
默讀課文,勾畫出典型的語句,注意菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的變化,想一想:這種變化反映了他們怎樣的性格特征?
(五)探討主題,揣摩作者的寫作意圖。
通過以上分析,你認(rèn)為作者想借此文表現(xiàn)怎樣的主題?
(六)研讀小說的藝術(shù)特色,借鑒寫作方法。
大家公認(rèn)莫泊桑的小說藝術(shù)是精湛的,在本文中,你特別欣賞哪一點(diǎn)?就本文的寫法,談?wù)勀愕捏w會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
(七)展開想象,改寫故事結(jié)局。
如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們的表 情將會(huì)怎樣?他們夫婦之間將進(jìn)行怎樣的對話?請你抓住人 物特征,口述一段文字,再來一次出人意料的結(jié)局。
(八)聯(lián)系實(shí)際生活,深入思考人際關(guān)系。
你覺得在中國會(huì)不會(huì)發(fā)生于勒這樣的遭遇?假如遇到菲利普夫婦這樣的人,你會(huì)怎樣評價(jià)他,你希望擁有怎樣的人際關(guān)系?
延伸拓展:
痛苦的游戲
羅小俊
一次朋友聚會(huì),有一位正在某個(gè)心理咨詢培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的朋友提出要和大家玩一個(gè)游戲。他發(fā)給每人一張紙片,請大家在上面寫下五件自己認(rèn)為最珍貴的東西,比如生命、愛情、朋友等。最后他再三強(qiáng)調(diào):大家一定要以認(rèn)真的態(tài)度對待它。
我認(rèn)真地考慮了一下,在自己的紙片上寫下了:丈夫、女兒、快樂、滿足感和父母。這時(shí),這位朋友請大家考慮放棄其中的`一個(gè)。我輕輕地劃去了“滿足感”。我的“滿足感”,其實(shí)是“事業(yè)有成”的代名詞。從小所受的教育告訴我:碌碌無為是悲哀的。所以,盡管只是一個(gè)中學(xué)教員,我還是希望能從小事做起,在平凡的工作中做出一番成績來。然而,工作上的“滿足感”,并不是我生活的全部,就算工作上表現(xiàn)平平,我至少還擁有我的家人和快樂,他們于我何等重要……盡管這樣寬慰自己,我心里隱隱約約地還是有些郁悶——畢竟我不是一個(gè)甘于平庸的人。我開始覺得這是一個(gè)不大好玩的游戲。
接下來,朋友請大家在剩下的四件中再放棄兩件。我一下子懵了,放棄哪一個(gè)好像都是不可能的。我請求說:游戲可不可以就此結(jié)束了?朋友說:那哪行?哪有半途而廢的道理?忍痛割愛吧。真的,我的心里好痛苦、好矛盾。劃去“快樂”后,我以歉疚、負(fù)罪的心情劃去了“父母”。親愛的爸爸媽媽,如果你們看到這篇文章,請千萬千萬要原諒女兒,畢竟你們不可避免地要先我們而去。
然而這游戲還沒有結(jié)束!朋友請大家在僅剩的兩件中還要?jiǎng)澣ヒ患,保留最后一件。這真是太殘忍了!我的丈夫和女兒,我怎么可能舍棄他們中的任何一個(gè)!我的丈夫,我生命中最親密的伴侶,在我迷惘時(shí)為我指點(diǎn)迷津,在我失意時(shí)為我排憂解難,我的生命中不能沒有他!而我的九個(gè)月大的小女兒,集聚了我所有希望的小精靈,她傻乎乎的笑臉,她無所顧忌的大哭,都是那樣深切地牽扯著我的心,我的生命中也不能沒有她!如果要選擇舍棄他們中的哪一個(gè)就讓我先舍棄自己吧。
游戲結(jié)束了。朋友從心理學(xué)的角度講述著這個(gè)游戲的現(xiàn)實(shí)意義,而我的頭腦里一片空白。原來,生命中的種種至愛,在我心中的分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想像,我的家人,我的事業(yè),我的快樂心情,對我來說都是那么的重要!以至于盡管只是一個(gè)個(gè)假想的“放棄”,仍然讓我感到痛苦和沉重。
一個(gè)游戲參加者喃喃自語:什么呀,真是個(gè)無聊的游戲!我看了他一眼,不,朋友!這是我所參加的最有意義的游戲。讓我們更誠摯地去愛、去珍惜吧,在我們還擁有著的時(shí)候!
1、用文中的短語填空。
(1)作者在紙片上寫下的五件最珍貴的東西,可以分為“ ”、“ ”、“我的快樂心情”三類。
(2)文中所述只是一次游戲,盡管只是假想的放棄,而作者卻感到痛苦和沉重,這是因?yàn)樗恰?”對待的。
2.作者劃去“父母”時(shí)為什么感到歉疚、負(fù)罪?
3.文中畫線句子表達(dá)了作者怎樣的感情?
4.游戲是痛苦的,作者為什么認(rèn)為它是“我所參加的最有意義的游戲”?
語文教案 篇4
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料,理解“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、什么是學(xué)問?
2、學(xué)與問之間存在什么樣的聯(lián)系?
二、初讀感知了解內(nèi)容
1、請五位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自由讀課文,思考:讀了課文后你知道了什么?
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
自由讀第一節(jié),完成填空。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
請一位同學(xué)朗讀第二節(jié),思考:
。1)讀后你知道了什么?
。2)那些詞句反映哥白尼好奇、好問?理解:希奇古怪
(3)指導(dǎo)朗讀
。4)小結(jié):從哥白尼的事例中,你讀懂了什么?
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)
(1)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這一節(jié),完成習(xí)題。
。2)小結(jié):課文列舉沈括小時(shí)侯的`故事,是為了證明什么呢?
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
自由朗讀第三節(jié),說說讀了這一節(jié),你有什么收獲。討論:
(1)我們所面臨的是個(gè)怎樣的世界?理解:日新月異、瞬息萬變
。2)那么我們又該怎么做呢?理解:能者為師
四、課堂小結(jié)
1、分發(fā)“金鑰匙”。(有關(guān)問的名言)
2、學(xué)習(xí)教育家陶行知寫的關(guān)于好問的兩首小詩。
五、學(xué)習(xí)生字
1、同桌互相揣摩,學(xué)習(xí)生字。
2、師生交流,學(xué)習(xí)生字。
3、描紅、反饋。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)是我鎮(zhèn)教師優(yōu)秀課評選一等獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教后思考:
這是一篇議論文,要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的語言材料,理解“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。所以,在整個(gè)教學(xué)過程中,我著重引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在本節(jié)課中,教學(xué)第四節(jié)和寫字時(shí),我真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式來完成作業(yè);鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,互相交流識(shí)字方法與寫字注意點(diǎn),使學(xué)生自主獲取知識(shí)。在第三節(jié)的教學(xué)中,讓學(xué)生在讀中感悟,質(zhì)疑,使學(xué)生感受到了更多的學(xué)習(xí)樂趣。
總之,在這一節(jié)課中,我努力創(chuàng)造一種師生平等,生生平等的課堂氣氛,讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的收獲,互相啟發(fā),發(fā)揮了合力的作用,讓每個(gè)學(xué)生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能,從而享受到學(xué)習(xí)的快樂。
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