語文教案

時間：2023-09-06 08:20:41 教案我要投稿

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實用的語文教案[合集9篇]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的語文教案[合集9篇]

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

　　3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。

　　教學重點：

　　理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時安排：

　　3課時

　　課前準備：

　　1．了解詩人的生平。

　　2．收集有關宋詞的資料。

　　教學過程：

　　第一課時教學《牧童》

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣。

　　有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

　�。ㄗ⒁鈴娬{(diào)蓑字的讀音和寫法）

　　3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4．學生反饋并質(zhì)疑。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　5．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

　　草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風。

　　三、再讀古詩，理解詩意。

　　1．再讀古詩，利用工具書和學習資料讀古詩，理解詩意，體會情感。

　　2．交流讀懂了什么？

　　3．根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4．全班齊讀全詩。

　　四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。

　　1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2．學生把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3．學生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學交流。

　　4．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

　　五、感情朗讀，背誦古詩。

　　1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。

　　2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　4．練習背誦全詩。

　　第二課時教學《舟過安仁》

　　一、激趣導入。

　　上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們學習另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！

　　二、初讀感知，理解大意。

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意讀準字音：篙、棹、遮）

　　2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

　　3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。

　　4．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　5．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

　　6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。

　　三、入情入境品讀詩句。

　　1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？

　　2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風等動作中看出）

　　3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

　　學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？

　　4．帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

　　5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

　　（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的'喜愛和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩。

　　1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

　　2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　3．誦讀古詩。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。

　　2．默寫《牧童》。

　　3．選擇其中一首古詩，根據(jù)詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。

　　第三課時教學《清平樂·村居》

　　一、導入，解題。

　　1．板書課題，讀題。

　　2．解題。

　　清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yuè。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家。《清平樂?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。

　　二、自讀全詞，正音。

　　1．自由讀詞，注意讀準字音。

　　2．難讀字正音，引導學生讀準：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝

　　3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

　　三、再讀全詞，理解詞意。

　　1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。

　　2．交流自己讀課文的收獲，引導學生理解重點詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。

　　3．同桌結合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：

　　房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。

　　大兒子在河東的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

　　四、品讀全詞，體悟感情。

　　1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。

　　2．請學生自由談所看到的畫面。

　　3．再讀全詞，體會作者表達的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

　　4．學生配樂朗讀，邊讀邊悟。

　　5．全班朗讀，注意表達思想感情。

　　6．熟讀成誦。

　　五．課外拓展，激發(fā)興趣。

　　1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

　　2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。

　　3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個生字。認識豎提、豎折兩種筆畫和一個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：

　　理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1．上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。生猜：太陽

　　2．看一看：老師在黑板上板畫萬丈光芒的太陽

　　3．說一說：看到太陽你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講？

　　4．導入課題：今天我們學習一篇與太陽有關的課文——《陽光》（認識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進溫暖的陽光！齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、現(xiàn)在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！

　　2、展示學習成果

　�。�1）你記住了哪幾個生字寶寶？是怎么記住的？哪個字最難記�。拷o小朋友提個醒。

　�。�2）老師現(xiàn)在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。

　�。�3）你們已經(jīng)和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調(diào)皮的生字寶寶藏進了下面的幾句話中，你能選擇最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？

　　早晨，金色的太陽從東方升起來了。

　　我拉開門，走進了自己的房間。

　　誰要吃長長的拉面？

　　金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現(xiàn)真棒，瞧，連太陽公公也瞇瞇笑了）

　　（4）好詞推薦。你認為本課中哪些詞語比較好讀給大家聽一聽？

　　學生推薦給大家的詞語可能有“陽光、灑遍、田野……”

　　三、細讀課文，品讀感悟

　　1、讀第一自然段，初步感受陽光的寶貴。

　�。�1）文章共有幾個自然段？在課本上標一標。

　�。�2）誰愿意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？

　�。�3）評價讀書情況。

　�。�4）生自由朗讀第一自然段。全班交流：你讀懂了什么？（我讀懂了陽光像金子。）

　　（5）為什么說陽光像金子？金子是怎樣的'？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

　　（陽光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）

　�。�6）教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。

　�。�7）用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發(fā)揮想象實際運用：彎彎的月兒像（）。（）像（）。

　　（8）“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）

　�。�9）我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）

　　2、讀第二自然段，暢談陽光的美好。

　　（1）過渡：當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？

　�。�2）生談陽光給萬物帶來的變化（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

　�。�3）出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。

　　讓我們一起來體會陽光的偉大，讀第二個句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調(diào)要高一些）

　�。�4）是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使哪些東西也發(fā)生了變化？

　　花朵因為有了陽光更______________了。

　　______________因為有了陽光更______________了。

　　（生：花壇里的花，因為有了陽光，更紅了。生：竹竿上的衣服，因為有了陽光，更干了。生：天空中的小鳥，因為有了陽光，飛得更高了。）

　�。�5）質(zhì)疑：這一自然段中，你還有什么不明白的地方嗎？

　　預設問題：為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了�！保ɡ脤嵨镥\緞幫助學生理解，錦緞很光滑，很漂亮，微波粼粼的小河在陽光的照射下就像長長的錦緞。）

　�。�6）發(fā)揮想象：你覺得小河還像什么？

　�。�7）指導朗讀�！伴L長的”可以用手勢來表達

　�。�8）教師引導朗讀：在陽光的照射下，萬物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗……，山上的小樹……，河面閃著陽光，……。

　�。�9）讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。

　　3、感情朗讀3、4、5自然段，深入體會陽光的寶貴。

　�。�1）生自由練讀第3自然段。

　�。�2）你認為怎樣讀才能讀好？

　�。☉摪�"跳進了"讀得響些、快些。應該讀出“我”的開心。陽光會跳，就像一只調(diào)皮的兔子，要讀出調(diào)皮的樣子來。）

　�。�3）有感情練讀。

　�。�4）這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

　　完成填空：誰也捉不住陽光，陽光是你的，是（）的，是（）的，是大家的。

　�。�5）讓我們一起來讀一讀課文最后一段，這里說“陽光像金子，但比金子更寶貴�！边@是為什么呢？

　�。�6）師生討論：陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。

　　陽光是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。所以我們說：陽光像金子，陽光比金子更寶貴（出示句子）

　　四、暢所欲言，升華主題

　　1、既然陽光這么美好，你想對陽光說什么？

　　2、教師小結：陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、做游戲。給生字寶寶找拼音朋友。

　　2、小組內(nèi)用生字卡片檢查生字認讀。

　　二、熟讀課文

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。（集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……）

　　2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）

　　三、指導背誦

　　１、這篇課文會讀了一點也不厲害，會背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來！

　　２、指導背誦第２自然段

　　⑴這篇課文第２自然段最難了，讓我們先來讀一讀，邊讀邊記。

　�、平處熞车冢沧匀欢危ㄌ锢锏暮堂绌ぉぃㄉ樱�；山上的小樹──（生接）；河面閃著陽光──（生接））

　　⑶請你自己讀一讀，背一背。

　　⑷指名背誦。

　�、赡隳芗由蟿幼�，一邊表演一邊背誦嗎？

　　⑹全班一起邊表演邊背誦。

　�。�、讀讀其他自然段，試著背一背。

　�、耪n文其他自然段只有一句話，請你自己讀一讀，背一背。

　�、浦该侄伪痴b。

　�、墙o每個自然段加上動作背一背。

　�。�、分小組表演背誦。

　　四、拓展練習

　　1、讀一讀，找朋友

　　⑴出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　�、谱宰x──指名讀──齊讀

　　⑶說說這些字有什么共同特點（都帶有偏旁“日”）

　�、饶隳芙o這些字找朋友嗎？

　�。病⒄f說你知道的其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）

　　五、指導書寫

　�。�、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字，請學生仔細觀察，說一說每個字的筆順和書寫應該注意的地方。

　　2、重點指導“出”的第三筆是長豎，而不是由兩個“山”組成的。

　　3、學生書空四個生字，鞏固筆順，認識筆畫“豎提、豎折”。

　　提醒學生注意：“長”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。

　　4、跟著老師書寫一個字，然

語文教案篇3

　　[教學設想]

　　《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解文章內(nèi)容，達到本課的教學目標。

　　[教學目標]

　　1、識記、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

　　2、學習本文抓住特征寫景狀物的方法。

　　3、背誦全文。

　　4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　[能力目標]學習本文抓住特征寫景狀物的方法，培養(yǎng)學生自主探究合作的學習方法。

　　[思教目標]培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　[教學重點]識記、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

　　[教學難點]學習本文抓住特征寫景狀物的方法。

　　[教學策略]

　　主要采用我校四步導學模式，合作探究的學習方式，讓學生充分展現(xiàn)自己。

　　[課前準備]

　　學生：預習課文，讀準字音，查閱三峽的有關資料，了解作者酈道元的有關情況。

　　師：收集有關三峽風光的圖片資料，制成課件。

　　[教學過程]

　　自主學習

　　一、設置情境，導入新課

　　先欣賞“三峽風光”(以《情系三峽》為背景音樂)，然后讓學生暢談對三峽景觀的所見所聞及感受，激發(fā)其學習興趣。教師評價總結(簡單介紹長江三峽水利樞紐工程：三峽工程分三期，總工期18年。一期5年(1992一1997年)，二期工程6年(1998-20xx年)，三期工程6年(20xx一20xx年)。長江三峽工程將發(fā)揮防洪、發(fā)電、航運、養(yǎng)殖、旅游、保護生態(tài)、凈化環(huán)境、開發(fā)性移民、南水北調(diào)、供水灌溉等十大效益，是世界上任何巨型電站都無法比擬的!)，今天就讓我們一起走進三峽的優(yōu)美風光。

　　二、出示學習目標，齊讀明確。

　　三、預習檢測。(見課件)

　　給加點字注音。

　　作者及作品介紹。(學生先說，再讓生補充，師生明確。)

　　三峽有關知識補充。(重點了解三峽景點風光)

　　整體感知課文。

　　過渡語：欣賞了三峽壯麗的風光，下面聽《三峽》課文的朗讀錄音，整體感知課文內(nèi)容。

　　聽課文朗讀錄音，注意字音、停頓、節(jié)奏、感情等。

　　學生自由出聲讀，讀通順、流利。

　　指名讀、集體讀，聲情并茂。

　　交流探究

　　結合課下注釋疏通文意。

　　本文四層分四大組完成，每大組一層;每組四人一小組分工明確，合作交流討論，理解重點字詞，疏通層意，疑難問題提出來，班上共同解決。教師巡視指導，參與活動。

　　師生合作探究，理解課文內(nèi)容，掌握重點字詞、句子翻譯。

　　全文可分四層，每層采用指名讀、分組讀、齊讀等多種形式，通過提問讓學生掌握每層的重點字詞、句子翻譯。不會的組內(nèi)其他成員補充，師生簡單分析每層寫景特點，教師可適時提出問題或補充學生認真記好課堂筆記。

　　暢談收獲

　　課文內(nèi)容小結及主旨理解。(見課件板書)

　　生各抒己見，班級交流，師生明確。

　　《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的`雄奇險拔，清幽秀麗。作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出了連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。在文章的節(jié)奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流、清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。

　　師生朗讀，試背課文。

　　老師要教學生背書技巧，按課文內(nèi)容、寫景特點理解記憶。老師范背(師按作者寫作思路、寫景順序及景色特點邊講邊背)，學生試背。5分鐘后讓學生背，集體背。(80%學生應背過)

　　鞏固拓展

　　拓展延伸。

　　1、搜集相關圖片資料，了解三峽風光及現(xiàn)狀。

　　過渡語：同學們學了三峽，初步感覺這里景色怎么樣?生答好。有機會想不想去三峽旅游?那么，我們現(xiàn)在就來先了解一下三峽的風光圖片及三峽的現(xiàn)狀。 2、積累有關長江三峽的詩句。讓學生先說，老師歸納。師生交流整理有關三峽的詩句。

　　【多媒體展示】有關三峽的詩句

　�、� 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，飛舟已地萬重山。

　�、谑咨揭娋欧澹^彩翠滿秋空。朝云暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中。

　�、郾庵坜D(zhuǎn)山曲，未至已先驚。白浪橫江起，槎牙似雪城。

　�、芄路h影碧空盡，惟見長江天際流。

　　⑤巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳!

　　⑥大江東去浪淘盡，千古風浪人物。

　�、邖{盡天開朝日出，山平水闊大城浮。

　�、酂o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　欣賞歌曲《三峽情》，結束全文。

　　結束語：同學們，三峽風光壯麗，大家長大后都想去看看，那么現(xiàn)在就要好好學習知識，將來才有機會去觀光旅游，到那時三峽的景色會更美。

　　推薦作業(yè)：

　　必做題：默寫全文。

　　選做題：假如你是導游，請用簡潔的語言向游客介紹一下三峽的風光。

　　以上就是小編分享的三峽教案設計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

語文教案篇4

　　教學目標

　　1. 認識11個生字，會寫3個字。認識新筆畫“豎折折鉤”。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

　　4.認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。

　　教學重點：練習朗讀、認字和理解句子時本課教學的重點。

　　教學難點：懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習朗讀，背誦課文

　　師：同學們，上節(jié)課我們學習了《影子》這篇課文，請大家再認真讀一讀課文，待會咱們看看哪位同學背誦的`最熟練。

　　學生朗讀課文，指名背誦。

　　二、指導生字

　　1.師：文中的生字朋友大家還記得他們的名字嗎?

　　出示生字。

　　學生個人讀、領讀、齊讀。

　　2.提出“前”、“后”、“左”、“右”4個表示方位的詞語，讓學生再認讀并做小游戲。

　　(1)學生指出自己座位“前”、“后”、“左”、“右”4個方向坐著誰，或有什么物品。

　　(2)把本課的生字卡片打亂貼在黑板上擺出前、后、左、右的陣形，讓學生自由讀出一個生字，并認讀這個字的前、后、左、右分別是什么字。

　　3.教學生字

　　板書設計：

　　好朋友陪

　　5.影子

　　小黑狗跟

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解部分新詞的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

　　4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　教學重點、難點：

　　理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

　　教學準備：投影片若干。

　　教學過程：

　　一、

　　1、同學們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。

　　2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學習的課文。板書課題讀課題。

　　3、讀了課題你想知道什么？

　　二、初讀、質(zhì)疑。

　　1、學生自讀課文。

　　要求：（1）讀準字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？

　　2、學生質(zhì)疑。

　　教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。

　　神氣十足咂嘴細膩等

　　留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。

　　三、再讀、解疑。

　　（一）學習第一、二自然段。

　　1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

　　2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

　　3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

　　4、朗讀這些語句，體會作者感情。

　�。ǘ�、學習第三自然段。

　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：

　　1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

　　2、同桌討論。

　　3、全班交流。

　　4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

　�。ㄈ⿲W習第四、五、六自然段。

　　過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

　　1、帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

　　2、小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

　　3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的'筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

　　4、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

　　5、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

　　6、你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？

　�。ㄋ模⿲W習第七自然段。

　　1、請同學們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。

　　2、提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對鳥的；鳥對人的；

　　過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：（學生接讀）趁勢理解“不由自主”。

　　3、同學們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學生各抒已見，然后相機小結）。

　　4、有感情朗讀全文。

　　四、總結：

　　同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

　　板書：珍珠鳥

　　創(chuàng)造

　　信賴————美好的境界

語文教案篇6

　　教學目的：

　　1．了解本文是一篇用文藝筆調(diào)闡釋事理的說明文：簡潔豐富，生動有趣。

　　2．學習本文“多次分類”的說明方法。

　　教學方法：

　　本文詞語較多，可指導學生運用工具書查閱、指導學生理解“多次分類”說明方法，用列表的方法來理解課文及掌握這種說明方法。

　　教學時間：1課時

　　教學步驟：

　　訂正步驟：

　　霽顏（jì）撇嘴（piě）解頤（）（yí）抿嘴（mǐn）

　　脫頷（hàn）笑煞（shà）訕誚哂嗤（shàn）（qiào）（shěn）（chī）

　　粲齒（càn）拊掌（fǔ）莞爾（ǎ）囅然（chǎn）

　　咍然（hāi）揶揄（yé）（yú）回眸（móu）佯笑（yáng）

　　妍笑（yán）

　　作者介紹：

　　導語：講一個有關“笑”的故事，春秋戰(zhàn)國，齊威王在位時，楚國派兵進攻齊國，威王讓淳于髡到趙國去請救兵，給了他一百斤金和十套車馬算是送給趙王的禮物，淳于髡仰天大笑，系帽子的帶子全都斷了，威王問他為什么笑成這樣，他說：“我從家到宮里來的時候，路旁有個人拿著一個豬蹄，一杯灑向神求豐收，祝愿道：狹小高地上的收成要裝滿篝，易積水的低田的薪要裝滿車子，我看他獻出的東西少要求卻很高，所以笑了起來“威王懂得他的意思，除將上述禮品增加十倍以外，更添上十雙白璧，后來果然請來了趙國救兵，楚國只好撤軍了。

　　這個故事就是我們課文中提到的“冠纓索絕”，此外，課文中還講了一些笑的典故，“回眸一笑”“呵呵大笑”（《紅樓夢》中張道士，他是賈府家觀的主持人，80多歲了，在主人們面前“呵呵大笑”，頗有阿諛逢迎和倚老賣老），至于孔夫子的“莞爾”自然是在莊重而又親切的表示。

　　從上述諸多人物的笑，我們可以看到笑的內(nèi)涵是豐富的。

　　給課文劃分段落（見書）

　�。�1）說明笑的各種類型

　�。�2）借“笑”說明祖國語言是何等的豐富和生動。

　　課文分析

　　第一部分

　　課文說明了幾種笑的類型呢？

　�。á傩湍樀年P系②笑和全身的關系③笑和人的關系）據(jù)此，我們把第一部分劃分為三層（見書）

　　1節(jié)、“笑，是反映內(nèi)心的一種面部表情，”課文以定義開頭，簡潔明快地直接入題。

　　“內(nèi)心感情的反映”說明“笑”這種生理現(xiàn)象是人們情感流露，渲泄的.一種必然，人的感情紛繁、復雜，笑的狀態(tài)也就多種多樣，這就為下文展開分類提供了依據(jù)。

　　反映的部位“是人們直接觀察的對象。笑的詞語的產(chǎn)生，正是人們由觀察對象，探求內(nèi)心情感的結果，這個給“笑”下的定義正是全文給笑分類的整體標準，也把笑同其他生理現(xiàn)象區(qū)別開來。

　　文章內(nèi)容見下頁板書設計。

　　第二部分

　　綜觀上文，作者由局部到整體，緊扣“笑”字，把一百多個表示笑的詞語連綴成篇。（讀19節(jié)）

　　20節(jié)、課文用總結性的話開頭，引出說明的事理祖國

　　語言是何等豐富，何等生動，點明中心。

語文教案篇7

　　教學要求：

　　1、朗讀課文，學習安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴，立志做有所作為的跨世紀人才。

　　2、給課文分段，說說段落大意。

　　3、按提綱簡要復述課文。

　　4、學會生字新詞，了解“一刻不�！�、“不在乎”、“不泄氣”、“盯”、“足足”等詞語在句子中的意思。學習用“無論……還是……都……”造句。

　　教學重點難點：

　　1．通過的教學，引導學生學習安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴。

　　2．按提示簡要復述課文。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　我們生活在一個大千世界里，能見到明媚的陽光，可愛的小鳥，繁華的街道和一張張微笑的臉龐。同學們，你們可曾想到在我們的身邊正有著一個肉眼無法看到的奇異的世界。

　　板書：20、奇異的世界

　　讓我們一起到那兒去看看！

　　二、初讀課文

　　1．自學課文

　　要求：讀準生字，讀通課文。

　　思考：是誰發(fā)現(xiàn)了奇異的世界？

　　2．交流檢查

　�。�1）讀準下列生字字音：稍、糙；不在乎（“乎”輕讀）

　�。�2）注意下列字的筆順：凸、透、離

　�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。

　　三、理清層次

　　1．我們已經(jīng)知道是安東尼發(fā)現(xiàn)了奇異的世界。請三位同學分別讀課文，大家做好分段符號，想一想為什么這樣分？（1～4、5～6、7）

　　2．：課文也就是根據(jù)安東尼發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)奇異的世界、微生物學誕生的順序來寫的。

　　四、提出突破口

　　1．請學生快速默讀課文，思考：奇異的世界究竟是個怎樣的世界？請從文中找一句句子。

　　交流，出示投影片：

　�。╨）一個奇異的世界出現(xiàn)了：無論吃的、穿的、用的，還是人體的各個部分，連口腔的牙垢里都有“蟲子”！

　　師述：吃的、穿的、用的，及人體的各個部分，我們概括地說也就是——

　　（所有、一切）

　　（2）世界上一切的一切都有“蟲子”。（出示）

　　指名兩人讀，比較兩句句子的特點。

　　句（1）具體句（2）概括

　　師述：這樣寫就具體而形象地寫出了“蟲子”無處不在，世界上一切的一切都有“蟲子”。我們課文中一切的一切是指哪些東西呢？（引讀）——吃的、穿的、用的，還是人體的各個部分，連口腔的牙垢（師讀）都有“蟲子”！

　　句子中用了“無論……都……”這個表示無條件關系的關聯(lián)詞，告訴我們?nèi)魏螙|西，一切事物都有“蟲子”，也就是不需要任何條件，都有相同的結果。

　　再次引讀。這里的“蟲子”上為什么有引號呢？老師告訴大家，這是特定用法，其實它并不叫“蟲子”，那么它叫什么呢？快速默讀第三段。

　　出示卡片：生物

　　生物是指著生命的物體，那么（出示）微生物就是——（很小很小的生物），從哪個字看出？它不僅是微生物，而且是——（出示）可憐的微生物，讓我們讀出這小的感覺。

　　2．“可憐的微生物”小到什么程度？快速自由讀第5節(jié)，找句子～～～劃出。

　　出示：“……蟲子那么小，跳蚤在它身邊，必定成了大象！”

　　為什么這句話說明“蟲子”小呢？

　　出示實物比較后齊讀。所以安東尼把這些小蟲稱為（出示卡片）可憐的微生物。

　　3．而安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界，那他是怎么發(fā)現(xiàn)這個奇異的世界的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　一、導入

　　昨天我們學習了生字新詞，讀通了課文，還把文章分為了三段，知道了安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界。那么安東尼是怎么會發(fā)現(xiàn)這個奇異的世界的呢？

　　二、學習課文

　�。ㄒ唬�1（揭示投影片）

　　在他的顯微鏡下，一個奇異的世界出現(xiàn)了：——（引讀）：

　　那安東尼又是怎樣發(fā)明顯微鏡的呢？

　　板書：發(fā)明顯微鏡

　　2、投影片（“[]中的句子”先不出示）。

　　三百多年前，看門人安東尼受到（放大鏡）的啟發(fā)，引起了（發(fā)明顯微鏡）的想法，[面對（），面對（），］他不在乎，不泄氣，

　　經(jīng)過（艱苦勞動），終于（發(fā)明了顯微鏡）。

　　邊默讀第一段，邊思考填空，試著練一練。交流，齊讀填空。

　　3、師簡述當時放大鏡的情況。

　　安東尼善于思考，敢于大膽設想（板書），才有了他后來的成功，這也是安東尼有別于其它人的地方，發(fā)明成功的第一步就是——大膽設想，還需要艱苦勞動（板書）

　　（1）輕聲讀第4節(jié)，用“——”劃出最能表現(xiàn)他勞動艱苦的句子。

　　請一生用朗讀來表現(xiàn)找到的句子。

　　出示：手指磨破了，磨出了繭子，他不在乎；鏡片磨壞了一大堆，他也不泄氣。

　　（2）引讀句子。理解“不在乎”、“不泄氣”。

　�。�3）手指磨破了，鏡片磨壞了一大堆，概括他說也就是安東尼在發(fā)明顯微鏡過程中遇到的——（種種困難）。

　　揭示填空：面對（種種困難），他不在乎，不泄氣。讓我們通過朗讀再來體會安東尼那種鍥而不舍的。（讀句子）

　　4．其實地在發(fā)明顯微鏡的過程中遇到的'困難還遠遠不止這些，文章的第1、2節(jié)也談到了。

　�。�1）默讀第1、2節(jié)口頭完成填空。指名講。

　　出示：當人們（）時，他不在乎，不泄氣，仍然（）。

　�。▋�(nèi)容不限，由學生自由發(fā)揮。）

　�。�2）人們的冷嘲熱諷并沒有打消安東尼發(fā)明顯微鏡的念頭，老師和你們配合著讀第1、2節(jié)。那么安東尼又面對著什么呢？

　　出示：面對（人們的冷嘲熱諷），……

　�。�3）引讀填空：面對——，他仍鍥而不舍地干著，通過艱苦勞動，終于磨出了當時世界上最好的鏡片，為什么說那是世界上最好的鏡片呢？因為——（引讀第4節(jié)下半節(jié)）

　　5、我們現(xiàn)在知道是誰，他是怎樣發(fā)明顯微鏡的。請根據(jù)填空用講述的語氣簡要復述第一段。試說、指名說、不看填空說。

　�。ǘ┌l(fā)明顯微鏡后，他著迷地觀察。

　　出示：安東尼像著了迷似的到處找東西看。終于——創(chuàng)立了微生物學（板書）

　　1．默讀第二段，哪些句子最能表現(xiàn)他著迷似地到處找東西看？

　　出示：安東尼盯著這些小“蟲子”，足足看了幾個小時。

　　哪些詞語可以看出他著迷的程度深？（盯、足足）

　　2．安東尼著迷似的到處找東西看，除了盯著一樣東西看很長時間，還表現(xiàn)在哪些方面？

　　師述：安東尼把世界上能找到的一切都找來看，也就是我們前文中講到的世界上一切的一切。

　　3．可見，安東尼深入地觀察，執(zhí)著地追求（板書）實現(xiàn)了他的夢想。透過更好的鏡片——顯微鏡，看到了更細小的東西——微生物，給我們揭示了——一個奇異的世界。

　　4．出示：

　　以下面的句子為起始句，簡要復述第三段。發(fā)明顯微鏡后，安東尼偶然透過鏡片，在一滴水中發(fā)現(xiàn)了……

　　自己練習，指名說。

　�。ㄈ⿲W到這里，我們知道課文主要講的是，（指讀板書）安東尼也由一個看門人成了徽生物學始祖。

　　板書：微生物學始祖

　　這是文章最后一段告訴我們的。（引讀）

　　出示：簡要復述第三段。

　　試說，指名說。

　　三、

　　通過今天的學習，我們復習了簡要復述課文，同時從安東尼由一名地位低下的看門人而成為－位受人仰慕的微生物學始祖的奇異轉(zhuǎn)變中，我們也領悟到只有有勇氣．大膽設想，有毅力——艱苦勞動，有理想——執(zhí)著追求，才能成為真正的成功者。

　　板書

　　20、奇異的世界

　　看門人安東尼

　　大膽設想發(fā)明顯微鏡

　　艱苦勞動發(fā)現(xiàn)奇異的世界

　　執(zhí)著追求創(chuàng)立微生物學

　　微生物學始祖

語文教案篇8

　　教學目的

　　1．了解《左傳》的成書過程和基本知識，重點了解其語言特點。

　　2．掌握文言詞“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

　　教學重點

　　1．積累文言詞語。

　　2．讀背課文。

　　教學時數(shù)

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課文，簡介《左傳》。

　　參見P56注釋，補充：《左傳》是“十三經(jīng)”之一，它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以被稱作“春秋三傳”。《左傳》不僅是我國最早最完備的編年體史書，也是先秦著名的文學作品，成為歷代散文的典范。它善于描寫戰(zhàn)爭和記述人物的言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當。寫人簡而精，曲而達，婉而有致。

　　“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。”

　　——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引

　　二、介紹背景。

　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。

　　燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（養(yǎng)馬的長官），大概相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。

　　——馮夢龍《東周列國演義》

　　三、學生自讀課文。

　　閱讀注意點：讀準音，讀順句。

　　四、串講第一段。

　　重點講清以下文言詞句：

　　1．且貳于楚也——在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。

　　2．晉軍函陵——軍，名詞動用，駐軍、駐扎。

　　概括內(nèi)容：

　　第1段，寫秦、晉圍鄭。原因：晉國要報復其無禮，與秦沒有多大的利害關系。敵我雙方力量對比懸殊，但晉是有機可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。

　　五、自讀并討論第二段

　　重點講清以下詞句：

　　1．臣之壯也，猶不如人。——我年輕時，尚且不如別人。之：放在主謂之間，取消句子獨立性。

　　2。無能為也已。——不能做什么了。無能：不能夠。已：同“矣”。

　　3。寡人之過也�！@是我的過錯。是：這。

　　概括內(nèi)容：

　　第2段，寫燭之武臨危受命。

　　文中寫了個能洞明事理的佚之狐：①對燭之武有足夠的了解。②對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的預見性。但寫他是為寫燭之武服務的，人未出場已引起了讀者的強烈關注。

　　文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，從諫如流，更能以情動人，以誠動人。

　　燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。但是，他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。

　　六、熟讀背誦第1、2段。

　　七、作業(yè)

　　課堂練習

　　1．翻譯句子：見“練習二”之1、2。

　　課后作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　3．完成練習三。

　　第二課時

　　一、復習舊課。

　　1．譯句：

　　臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（我年輕的時候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）

　　吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（我未能早先重用您，現(xiàn)在危急中求您，這是我的過錯。）

　　二、串講導讀第三段。

　　重點講清以下詞句：

　　1．敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。

　　2．焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？

　　3．夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的'呢？

　　這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學過的提賓的“之”有：①何陋之有？②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人？④牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　4．秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞動用，釋為訂立盟約。

　　概括內(nèi)容：

　　第3段，寫燭之武說退秦師。

　　燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：①越國鄙遠，不現(xiàn)實。②鄰之厚，己之薄，得不償失。③結交鄭這個東道主，好處多。④秦國好過河拆橋，忘恩負義。

　　說秦的結果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。

　　三、串講導讀第四段。

　　重點講清以下詞句：

　　1．微夫人之力不及此——假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思

　　2．吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學過這類例句不少：①其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）②其真不知馬也？（恐怕實在是不認識千里馬吧。其，表推測語氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要答應我啊！其，表面看是商量，實際上是威脅語氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。）

　　3．亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）

　　概括內(nèi)容：

　　第4段，寫晉師撤離鄭國。

　　晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質(zhì)；“不武”，則是因為勝敗難以預料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

　　四、總結全文。

　　本文的主要特點是：

　　①伏筆與照應得當。

　�、谇楣�(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

　�、蹟⑹略斅缘卯敗�

　　五、課堂練習

　　1．練習二譯句。

　　2．練習三辨詞。

　　六、課后作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．預習《勾踐滅吳》。

語文教案篇9

　　【詞語超市】

　　包括“讀一讀，記一記”和“讀一讀，寫一寫”兩組，含有本單元中要求學生會認或會寫的字。訓練的目的也分為讀記和讀寫兩個層次。在教學“詞語超市”的時候，可以讓學生找出自己認為較難理解和記寫的詞語，然后互相討論交流用什么方法記下來，由此可以加深印象。然后讓學生自由選擇其中的詞語說說意思，并用它進行造句練習。

　　【金鑰匙】

　　此處摘錄了《小英雄雨來》中一些生動、形象的語句，并指出這些語句對人物形象刻畫起著重要作用�？梢砸龑W生從課文中再找出一些類似的語句，仔細體會，還可以仿照著進行說話練習。要結合本單元里的課文，讓學生從課文中找出類似的句子有感情地讀一讀，仔細體會體會，并分析這樣寫的好處。然后讓學生照樣子進行說話片斷練習。

　　【讀對聯(lián)】

　　這里兩幅寫景的對聯(lián)，共同的特點是比擬巧妙有趣。上一對，把綠水青山比作人，風過水皺如人有憂愁，雪后山頂積雪像人頭發(fā)白了。下一對學生比較容易理解。注意指導誦讀時的停頓。

　　【古詩誦讀】

　　《江雪》這首絕句作于詩人柳宗元被貶于永州期間。冰雪覆蓋著大地，千山萬嶺見不到飛鳥的影子；大路小路沒有了行人的蹤跡。只有一個披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨自坐在小舟上在江心垂釣。漁翁正是作者自己的寫照，寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。全詩語言凝練，精雕細琢，寫景如畫，含意深沉，有突出的藝術特色。

　　【語文生活】

　　語文生活的講故事部分是對本單元主題的一個拓展延伸，不再局限在二戰(zhàn)期間少年英雄形象上，可以讓學生搜集名人童年故事，也可以講身邊親人的童年故事，并且要求講出“不一樣”來。在學以致用的.同時，受到珍惜幸福童年的思想教育�！罢Z文生活”的故事會，建議用一個單獨的課時完成。用班隊活動的形式進行，營造一個良好的講故事氛圍，充分激發(fā)起學生參與的積極性，讓每一個學生都參與進來，并能從搜集整理故事、講故事和聽故事中得到很大的收獲。

　　習作部分與前面的講故事聯(lián)系起來，搜集整理資料，先講出來，然后寫下來。習作的草稿階段可以和故事的搜集整理以及故事會同期進行，只需要一個課時進行修改謄寫。

　　【教學設計舉例】

　　[教學目標]

　　1.能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。

　　2.讀對聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。

　　3.自主學習古詩，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。

　　4.講別人的童年故事，培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力和表達能力，并由此更加珍惜自己的童年。

　　5.習作，要求作文能寫通順，形象生動，有細致具體的描寫，并且能在習作中有自己的看法。

　　[教學重點]

　　1.正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習用其中的詞語說話。

　　2.順暢地誦讀對聯(lián)，背誦。

　　3.能將自己搜集的資料進行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。