語(yǔ)文教案9篇【熱門】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。用“應(yīng)該”、“本領(lǐng)”、“真正”三上詞練習(xí)說(shuō)話。
2、理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解其義,培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
3、了解兩只小獅子不同的表現(xiàn),使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
4、能角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)步驟:
一、情境表演,引出故事:
1、森林里的動(dòng)物們召開(kāi)了緊急會(huì)議,商討誰(shuí)可以當(dāng)選“森林之王”。同學(xué)們,你們猜猜,大家最終選了誰(shuí)?(獅子)
2、出示生字“獅”并教學(xué)。(左中右結(jié)構(gòu)、形聲字)可以引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)怎么記。
3、在拓展閱讀的基礎(chǔ)上表演:
為什么動(dòng)物們一致推選獅子做大王呢?老師請(qǐng)同學(xué)們課前搜集了許多有關(guān)獅子的資料,誰(shuí)能用自己喜歡的小動(dòng)物的語(yǔ)氣來(lái)演一演?
學(xué)生戴著自己制作的頭飾,結(jié)合自己搜集的有關(guān)獅子的資料模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)推選獅子做大王的理由。(課件演示獅子的圖象)。
4、獅子憑借記得的本領(lǐng)成了森林之王,瞧,現(xiàn)在它們有了自己的寶寶,兩只可愛(ài)的獅子王子。同學(xué)們想不想知道兩只小獅子的故事嗎?
二、按要求自學(xué)課文。
1、提出自學(xué)要求:
請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的要求自學(xué)課文。(屏幕顯示:)
獅
整
練
習(xí)
滾
撲
咬
苦
懶
洋
吞
將
靠
應(yīng)
2、自學(xué)課文。
三、檢查自學(xué):
1、教學(xué)“我會(huì)認(rèn)”中的生字。
A、屏幕出示生字:
1、自由大聲讀。
2、和同桌比一比誰(shuí)讀得更好,然后討論一下哪些字的讀要注意。(SHI
YING)
3、開(kāi)火車讀。
4、出出金點(diǎn)子,幫助大家記住這些字。
B、這些生字藏在了詞語(yǔ)中,你還會(huì)讀嗎?○1同桌同學(xué)一起讀,看讀得快又對(duì)!2當(dāng)個(gè)小老師帶領(lǐng)大家讀。○3誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找出ABB的詞語(yǔ)?再舉幾個(gè)這樣類型的詞語(yǔ)。○4齊讀。
2、同學(xué)們數(shù)清楚了嗎?課文一共有幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。評(píng)議讀得怎么樣。(提出進(jìn)一步的要求。)
3、出示插圖:
A、用自己說(shuō)兩只小獅子長(zhǎng)得怎么樣?
B、他們的表現(xiàn)有哪些不同?(看圖說(shuō)說(shuō),然后說(shuō)說(shuō)你從課文的哪個(gè)小節(jié)讀懂的?)
C、根據(jù)學(xué)生的回答,貼出詞語(yǔ)。
一只刻苦
整天練習(xí)
滾
撲
咬
一只懶洋洋
什么也不干
曬太陽(yáng)
D、哪只獅子長(zhǎng)大后會(huì)成為真正的獅子王?為什么?(勤奮、努力、珍惜時(shí)間)
你能用自己的.話來(lái)勸勸哪只懶惰的小獅子嗎?
E、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(用語(yǔ)氣和表情讀出小獅子的不同)
四、教學(xué)生字
1、屏幕出示:練習(xí)
觀察:這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)怎樣?在田字格中書(shū)寫要注意什么?
演示字的筆順。集體書(shū)空。擴(kuò)詞。
2、練習(xí)書(shū)寫。
五、課時(shí)小結(jié):
這堂課我們不但認(rèn)識(shí)了許多生字、了解了獅子的一些生活習(xí)性,還通過(guò)自己的聰明,
讀懂了兩只小獅子的不同,知道了只有珍惜時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)才能真正擁有本領(lǐng)。下節(jié)課我們就要一起看看小樹(shù)和獅子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.初步認(rèn)識(shí)反義詞,學(xué)會(huì)寫“女”和“開(kāi)”字,學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“<”。
2.了解四季,說(shuō)一說(shuō)自己心中的四季,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3.分小組展示識(shí)字成果,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
4. 積累諺語(yǔ),朗讀故事,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)反義詞,學(xué)會(huì)寫字。
教學(xué)難點(diǎn):
鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、卡片
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、識(shí)字加油站
。ㄒ唬┙處燁I(lǐng)讀一遍書(shū)上的音節(jié),學(xué)生跟讀。
。ǘ┲笇(dǎo)書(shū)寫“女”字和“開(kāi)”字。
1.教師一邊板書(shū)一邊講解:第一筆撇點(diǎn)的`撇不要彎,點(diǎn)與撇大約呈九十度;第二筆撇比第一筆再往上傾斜一點(diǎn),與點(diǎn)交叉之后的部分稍短一些。撇結(jié)束與第一筆撇點(diǎn)結(jié)束處連線向下傾斜。第三筆橫微向上傾斜。
2.教師使用多媒體課件和生活中的例子分別展示“男--女” “南--北”
“上--下”等反義詞,并分析它們的區(qū)別。
3.兩人為一組,一人說(shuō)一個(gè)字,另一個(gè)人馬上說(shuō)出它的反義詞。
二、字詞句運(yùn)用
在語(yǔ)境中運(yùn)用
。ㄒ唬⿲W(xué)生齊讀書(shū)上的詞語(yǔ),教師指名讀。
。ǘ┰诙嗝襟w課件上展示四季的特征物,并讓學(xué)生說(shuō)出它們是哪個(gè)季節(jié)的。
(三)讓學(xué)生以“我最喜歡的季節(jié)”為題說(shuō)幾句話,指名讓學(xué)生回答。
三、作業(yè)安排
根據(jù)所給字寫出它的反義詞,不會(huì)的可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)、老師。
上--下 大--小 長(zhǎng)--短 左--右
前--后 無(wú)--有 黑--白 內(nèi)--外
第二課時(shí)
一、展示臺(tái)
。ㄒ唬┙處煱芽ㄆl(fā)給學(xué)生,學(xué)生把自己的名字、年級(jí),以及其他任何能想到的字寫在卡片上,并注音。
。ǘ┧娜艘唤M交換卡片,互相說(shuō)說(shuō)哪些字不認(rèn)識(shí)、哪些字認(rèn)識(shí)。
。ㄈ┙處熤该寣W(xué)生隨機(jī)說(shuō)出一張卡片上的字。
二、日積月累
。ㄒ唬⿲W(xué)生先自行拼讀諺語(yǔ),然后教師領(lǐng)讀。
。ǘ⿲W(xué)生猜猜這些諺語(yǔ)的含義,并小組討論。
(三)教師解釋這些諺語(yǔ)的正確意思。
三、和大人一起讀
。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)課文標(biāo)注的拼音,輕聲讀,標(biāo)出自己認(rèn)識(shí)的字詞以及不理解的句子。
。ǘ 教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀,指名朗讀。
(三)小組討論:是誰(shuí)把花生摘走了呢?
。ㄋ模┩卣箤(shí)踐,續(xù)編故事。
1.討論:小松鼠后來(lái)有沒(méi)有找到花生?它是怎樣找到的?小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢?
2.小組內(nèi)講故事。指名讓學(xué)生上臺(tái)講給大家聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)日、月、水、火四個(gè)生字,并能讀準(zhǔn)字音。
2、正確朗讀句子,不加字不漏字。
3、感受到漢字造字的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)日、月、水、火四個(gè)生字,并能讀準(zhǔn)字音。
2、正確朗讀句子,不加字不漏字
教學(xué)難點(diǎn):
在趣味中學(xué)習(xí),并保持良好行為規(guī)范
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、相形字的圖片:日 月 水 火 牛 羊 石 山。
2、 多媒體課件。
3、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入:
1、 火星娃引入,帶火星娃參觀草原。Ppt出示牛羊馬在草地吃草。
2、出示象形字激發(fā)興趣。 Ppt 出示漢字。
3、出示課題:漢字多奇妙。
。ǘ┏鍪菊n題:
1、師:我們的漢字是世界上歷史最悠久的文字,而且是獨(dú)一無(wú)二的方塊字!
2、聽(tīng)老師讀課題,指名讀課題。師:全班跟我讀課題:漢字多奇妙。
二、整體感知過(guò)渡:漢字有什么奇妙之處呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文的錄音。放錄音。師:你都聽(tīng)到些什么?我請(qǐng)舉手姿勢(shì)端正的同學(xué)回答。師:誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō),你聽(tīng)到了什么?師:老師發(fā)現(xiàn),一位同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候,全班同學(xué)都很認(rèn)真地在聽(tīng),老師要夸夸你們,棒棒,你們真棒!1、 二聽(tīng)課文錄音,再次訓(xùn)練聽(tīng)記。師:你都記住了嗎?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。 學(xué)生互相說(shuō),說(shuō)停就停!師:如果你的同桌把課文內(nèi)容都記住了,請(qǐng)你夸夸他。
三、課文出示
1、 聽(tīng)老師讀,特別要注意聽(tīng)清紅顏色字的讀音,這些紅色的字就是今天我們要學(xué)的.生字。師:誰(shuí)會(huì)讀?指名第一個(gè)人,馬上正音。師:你聽(tīng)得真仔細(xì),把字都讀準(zhǔn)了,特別是這2字(出示卡片)水和日都是翹舌音。
、 先聽(tīng)老師讀日,仔細(xì)觀察老師的口型。
② 請(qǐng)小朋友們一起讀,日日。 開(kāi)2小火車讀。 男女生比賽讀。全班齊讀。
③ 水也是翹舌音,誰(shuí)會(huì)讀? 指名,分小組讀。全班齊讀。分生肖讀。 全班齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、師:通過(guò)剛才聽(tīng)聽(tīng),記記,讀讀,這些字寶寶你認(rèn)識(shí)誰(shuí)了?請(qǐng)你做小老師帶大家讀一讀。(ppt出示拼音和生字。)指名3個(gè)。 全班齊讀。
2、我們小朋友真會(huì)學(xué)習(xí),火星娃獎(jiǎng)勵(lì)你們一起去太空游玩,想去嗎?(想) 一起出發(fā)吧。跳火星舞。
3、再出示生字師:現(xiàn)在,你們還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?(ppt出示跳動(dòng)生字)女生認(rèn)一認(rèn),男生認(rèn)一認(rèn)。全班一起認(rèn)一認(rèn)。
2、 回到課文指讀。師:把書(shū)翻到第18頁(yè),準(zhǔn)備:1、2、3;ハ鄼z查同桌的指讀姿勢(shì):男生讀書(shū)準(zhǔn)備,(男生:左手),女生檢查。女生讀書(shū)準(zhǔn)備,(女生:左手),男生檢查。
五、再學(xué)習(xí)生字
。ㄒ唬┤
師:古代人用日一個(gè)字代表太陽(yáng),他們根據(jù)太陽(yáng)的形狀創(chuàng)造日字. Ppt: 太陽(yáng)圖 日師:日怎么寫呢?請(qǐng)看屏幕。(同一頁(yè)面出示日的筆順規(guī)則)師:先寫外面的豎,橫折,再寫里面的橫,最后封口,橫。小朋友書(shū)空準(zhǔn)備,跟老師一起來(lái)寫一寫。(師邊寫邊說(shuō):先寫外面的豎,橫折,再寫里面的橫,最后封口,橫。)小結(jié):日的筆順規(guī)則是,先外后里再封口。
(二)月
1、猜猜這是什么字? 生:這個(gè)字是月。師:你猜對(duì)了,古代的月字就像彎彎的月亮,逐漸變成現(xiàn)在的月字,里面有兩橫。月師:我們來(lái)找找月的好朋友。請(qǐng)舉手姿勢(shì)好的同學(xué)回答。
。ㄈ┧
1、出示水 圖 水
2、 水字,好像一條大河向前奔,分出許多小河流。Ppt 出示媒體演示筆順。舉起小手,書(shū)空!小結(jié):所以,水的筆順規(guī)則是,先中間,后兩邊。
。ㄋ模┗
3、 師:水可以用來(lái)滅火。
、偾疲馃饋(lái)了,先有小火苗,越燒越旺,就變成了大火焰。(ppt出示火的圖片。)(ppt媒體演示筆順)
、 舉起小手,書(shū)空!準(zhǔn)備(生),跟老師一起書(shū)空一個(gè)火字。小結(jié):所以,火的筆順規(guī)則是,先兩邊,后中間。正好與水相反,水是先中間,后兩邊。
③ 火可是火星娃的法寶,它要和小朋友們比一比,誰(shuí)組的詞更多。一起比賽組詞。
1、生組詞。
2、讓我們看看火星娃帶來(lái)了哪些火字家族的詞語(yǔ)寶寶?讀詞語(yǔ),火。
五、復(fù)習(xí)生字
1、你們學(xué)得很認(rèn)真,火星娃要和你們玩叫號(hào)游戲。
2、回課文讀(ppt):小眼睛看屏幕,我們把生字再放回到課文讀,老師相信這回更加正確流利。
六、句式訓(xùn)練
1、請(qǐng)你睜大眼睛仔細(xì)找找,接下來(lái)的動(dòng)畫(huà)里有多少象形字?認(rèn)出來(lái)的大聲喊出來(lái)。╬pt找到幾個(gè)其中的象形字演示變化。)師:再讀課題:漢字多奇妙。
、 多字讀得重一點(diǎn),把奇妙的感受再讀得強(qiáng)烈一些。再讀課題。(若學(xué)生讀不出來(lái),聽(tīng)老師讀,然后再讀。)
、 小朋友們讀得真好,老師想和你們一起來(lái)讀。(ppt:漢字多奇妙。)我問(wèn)你答:?jiǎn)枺菏裁炊嗥婷。生:漢字多奇妙問(wèn):漢字怎么樣。生:漢字多奇妙
、 在一句話中有什么和怎么樣,就是一句完整的話,后面要加句號(hào)。(句號(hào)泛紅)但這句話作為課題,句號(hào)就省略了!
、 你還知道: _______多奇妙。(什么)
六 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、太空中又這么多的星星,快來(lái)讀一讀。
2、讀出兒歌,到火星。九、奇妙的漢字無(wú)處不在,只要用心觀察,虛心請(qǐng)教,你就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
板書(shū): 漢字多奇妙(貼)日 月 水 火 月光 月亮 月餅
語(yǔ)文教案 篇4
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容,能回答課后的問(wèn)題。
4.分角色有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.板書(shū)課題,齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點(diǎn)。
顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語(yǔ)。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬 佩。)
汲。何。
三、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。,
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,出聲讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
(2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀,評(píng)讀。
4.小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2.出示句子:
小朋友,你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?
3.思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4.分角色有感情朗讀對(duì)話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問(wèn):“我”怎么爬天都峰?畫(huà)出動(dòng)作的'詞語(yǔ)。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,我( )向峰頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。
(“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)
3.朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?
(其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話中體會(huì)出什么?
(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
《媽媽的愛(ài)》是一首兒童詩(shī)。這首詩(shī)選擇了五個(gè)生活片段,,前三節(jié)分別從媽媽在暑天為孩子扇扇子,在雨天為孩子送傘,抱孩子去醫(yī)院幾個(gè)生活細(xì)節(jié)上給孩子無(wú)私的愛(ài),后兩節(jié),媽媽的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)我思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助上,同時(shí)也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。全詩(shī)充滿親情愛(ài)意,樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美,以通俗易懂的詩(shī)歌語(yǔ)言,密切地聯(lián)系孩子的生活實(shí)際,致力于引導(dǎo)學(xué)生理解母親,體驗(yàn)?zāi)笎?ài),感受親情。
教材安排了認(rèn)字10個(gè):扇、裳、遮、燙、哭、瓶、謊、批、責(zé)。寫字9個(gè):扇、校、傘、瓶、批、評(píng)、責(zé)、親。
課后思考題:你覺(jué)得媽媽的愛(ài)還像什么?意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上繼續(xù)回味母愛(ài)感受親情。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)孩子們?cè)谧约旱纳钪邪l(fā)現(xiàn)母愛(ài)。
2、培養(yǎng)孩子平中見(jiàn)奇在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。
3、能正確、流利、有感情朗讀全文、背誦全文。
4、會(huì)認(rèn)生字9個(gè),會(huì)寫生字10個(gè)。
5、嘗試用《媽媽的愛(ài)》的格式寫一段。
教學(xué)建議:
1、這首詩(shī)選取了五個(gè)生活片段,表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的無(wú)私的愛(ài),也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。媽媽在酷暑為還字扇扇子,在雨天為孩子送傘,抱孩子去醫(yī)院這些生活細(xì)節(jié),幾乎發(fā)生在每個(gè)家庭,每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò),正因?yàn)樗究找?jiàn)慣,所以孩子容易忽略。因此閱讀時(shí)要引導(dǎo)孩子想想,媽媽做這些小事容易嗎?
2、后兩節(jié),媽媽的愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)我思想成長(zhǎng)的關(guān)懷和幫助上,可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),媽媽教導(dǎo)你時(shí),你有什么想法?是怎樣做的?最好怎么做?不要唱高調(diào),避免這種愛(ài)變得枯燥乏味。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待爸爸媽媽的教育方法有時(shí)不夠適當(dāng)?shù)淖龇。關(guān)于這一點(diǎn)可以組織一次學(xué)生和媽媽談心的'活動(dòng),或者把孩子的討論錄音、寫下來(lái)的話交給家長(zhǎng),組織家長(zhǎng)討論。
4、對(duì)于個(gè)別失去媽媽缺少母愛(ài)的同學(xué),老要特別給以關(guān)注,與他們單獨(dú)交談,談閱讀的體會(huì),讓孩子體會(huì)老師的愛(ài)和文中媽媽的愛(ài)是一樣的。
拓展練習(xí):
一、比一比,再組詞。
清()校()傘()切()
睛()較()平()地()
二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
一()夜晚一()扇子一()衣服
一()雨傘一()往事一()批評(píng)
三、學(xué)著課文的樣子,再編一小節(jié)。相信你能行。
精品教案:(一)
教學(xué)準(zhǔn)備:
字詞卡、錄音帶、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)母愛(ài)
1、播放錄音《媽媽的驕傲》
同學(xué)們,你們熟悉媽媽的聲音嗎?這兒有幾位媽媽正在夸自己的孩子呢!注意聽(tīng),猜一猜是誰(shuí)的媽媽在夸他?
2、你能夸夸自己的媽媽嗎?
說(shuō)到自己的媽媽,老師看得出你們都很自豪,今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了一首贊頌媽媽的歌曲《世上只有媽媽好》,讓我們來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)。
二、初讀課文,感受母愛(ài)。
1、正如歌中所唱的,世上只有媽媽好,有媽的孩子向像塊寶,我們從小到大,媽媽付出了很多的心血,。這就是媽媽的愛(ài),這節(jié)課,我們一起走進(jìn)愛(ài)的故事,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第8頁(yè),板書(shū)課題:媽媽的愛(ài)
2、師配樂(lè)讀課文。
3、同學(xué)們大聲朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決。
4、指名讀課文,隨機(jī)評(píng)價(jià)。
三、自主合作,愉快識(shí)字。
1、生字娃娃想知道你們用什么辦法認(rèn)識(shí)它們的?
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)字的方法,師適當(dāng)點(diǎn)播,補(bǔ)充。
2、游戲識(shí)字。
。1)老師說(shuō)一個(gè)字,學(xué)生找到字卡就舉起來(lái)。
。2)分組練習(xí)找生字娃娃。
四、感情朗讀,體味母愛(ài)。
1、同學(xué)們自己推選出自己最喜歡的5名同學(xué)開(kāi)火車讀課文。
2、自由讀文與小組內(nèi)讀文相結(jié)合。
。1)選擇你最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌來(lái)讀,通過(guò)這一小節(jié),你明白了什么?
(2)小組內(nèi)讀文,同學(xué)之間要互相幫助。(教師巡視,了解情況,指導(dǎo)。)
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
誰(shuí)愿意讀讀自己最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌?說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一小節(jié)?
。ǎ保┊(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第一小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住媽媽正給我扇扇子,汗水卻濕透了她的衣裳體會(huì)媽媽不顧勞累,忍著酷暑為我扇扇子的愛(ài),明白為什么媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)?然后指導(dǎo)學(xué)生帶著媽媽的愛(ài)去讀讀這節(jié)詩(shī)歌。
(2)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從一把傘遮在我的頭頂,雨水卻打在媽媽身上。體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài),即使雨水打在身上也全然不顧。
。ǎ常┊(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第三小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)媽媽摸著我很燙很燙的額頭時(shí)那著急的心情,從而理解為什么媽媽的愛(ài)是滴落的淚?然后有感情地朗讀,再次體會(huì)媽媽偉大的愛(ài)。
。ǎ矗┊(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第四小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際,體會(huì)媽媽責(zé)備的目光也是愛(ài)。
。ǎ担⿲W(xué)生匯報(bào)到第五小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)、理解為什么媽媽的?ài)是親切的教誨?然后感情朗讀。
4、配樂(lè)通讀全文。
五、聯(lián)系生活,贊美母愛(ài)。
同學(xué)們,媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng),遮雨的傘,滴落的淚,責(zé)備的目光,親切的教誨。媽媽的愛(ài)還是什么?是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,因?yàn)閶寢屆刻於技?xì)心地照顧我們,所以我們都生活得很幸福。誰(shuí)能像書(shū)上那樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)心與愛(ài)護(hù)?
1、學(xué)生從生活中舉例說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生把夸媽媽的話,整理成小詩(shī)的樣子說(shuō)出來(lái)。
3、小組內(nèi)互相討論、幫助,老師及時(shí)指導(dǎo),然后指名叫幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
4、把自己說(shuō)的小詩(shī)寫下來(lái),然后小組內(nèi)評(píng)評(píng)。
5、把小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng),也可以請(qǐng)他們指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫,鞏固識(shí)字。
1、觀察生字在田格中的位置。
2、同桌交流識(shí)記方法。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)扇暖瓶。
4、學(xué)生自主書(shū)寫,師巡視指導(dǎo)。
5、小組評(píng)價(jià),反饋。
七、拓展作業(yè),表達(dá)母愛(ài)。
三.八婦女節(jié)就要到了,請(qǐng)自己制作一張賀卡,把自己編寫的小詩(shī)------《媽媽的愛(ài)》認(rèn)認(rèn)真真地抄寫在賀卡上,作為禮物送給媽媽,好嗎?
附板書(shū)設(shè)計(jì):
清涼的風(fēng)
遮雨的傘
媽媽的愛(ài)滴落的淚愛(ài)媽媽
責(zé)備的目光
親切的教誨
媽媽的愛(ài)(二)
教具準(zhǔn)備:
1、字、詞卡片。
2、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、錄音播放《世上只有媽媽好》,學(xué)生可邊聽(tīng)邊跟唱。
2、是啊同學(xué)們,世上只有媽媽好,想想我們的媽媽,她有哪些值得你夸獎(jiǎng)的呢?你能說(shuō)句最貼心的話送給媽媽嗎?
(讓學(xué)生盡情表達(dá),體會(huì)媽媽的愛(ài)。)
今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌,看看小作者是怎樣表達(dá)媽媽對(duì)自己的愛(ài)的?
板書(shū)課題:媽媽的愛(ài)
二、初讀感知,自主識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)歌,遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。
2、小組內(nèi)交流一下你是怎樣記住這些字的?
3、教師檢查字、詞掌握情況。
4、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。
要求學(xué)生:(1)聽(tīng)準(zhǔn)字音。(2)聽(tīng)后評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀課文,領(lǐng)悟表達(dá)。
1、選擇你喜歡的一小節(jié),讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它(你讀懂了什么)?
2、分節(jié)朗讀詩(shī)歌,交流體驗(yàn),指導(dǎo)朗讀。
(如:第一小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生抓住三、四行,體會(huì)媽媽不顧勞累,忍著暑熱為我扇扇子的愛(ài)。第二小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從一把傘遮在我的頭頂,雨水卻打在媽媽身上這句話來(lái)體會(huì)媽媽那無(wú)私的愛(ài)。第三小節(jié),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)著急的心情。第四小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從我打破暖瓶這件事中體會(huì)媽媽責(zé)備的目光也是媽媽的愛(ài)。第四五小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己說(shuō)一說(shuō),媽媽教導(dǎo)你時(shí),你有什么想法,你是怎么做的,最好怎么做。)
3、小組內(nèi)讀讀你喜歡的小節(jié),互相評(píng)價(jià)。
4、指名配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
5、全班配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
四、熟讀詩(shī)歌,練習(xí)背誦。
五、拓展練習(xí)。
1、聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷的媽媽愛(ài)我的故事。
2、學(xué)編兒歌,抒發(fā)媽媽的愛(ài)。
3、播放《燭光里的媽媽》,全體同學(xué)共同欣賞,再一次感媽媽的愛(ài)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一種新筆畫(huà)。
3.體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合,各顯其能,最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,感悟同心協(xié)力方能做好一件事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片或圖片、課文錄音、生字卡片等。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、提示課題。
1.小朋友們都喜歡聽(tīng)故事,不過(guò),能自己讀懂故事并學(xué)著講故事會(huì)更有意思。咱們今天要讀的.是一個(gè)關(guān)于小伙伴的故事。板書(shū)課題。
2.讀題。講解:伙伴就是同伴,好朋友。
3.提問(wèn):你有好伙伴嗎?你們經(jīng)常在一起干什么?
4.過(guò)渡:故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢?它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履兀?/p>
二、初讀指導(dǎo)。
1.看圖讀故事開(kāi)關(guān)和結(jié)尾。
(1)看圖讀開(kāi)頭。①映示投影片1,指名回答三個(gè)小伙伴是誰(shuí)。小黑板先后出示下列詞語(yǔ):小野豬小袋鼠小象指名讀、齊讀。
、趶膱D上能看出它們干什么嗎?
、鬯怨适碌谝痪湓捑透嬖V我們——出示第一自然段的文字投影。生字“同”用紅色標(biāo)出。a指名讀,齊讀,指導(dǎo)讀好句中停頓。b指導(dǎo)感情朗讀!耙煌鄙仙皆詷(shù)還可以怎么說(shuō)?(指圖)你們看,這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù),多高興!我們高高興興地來(lái)讀這句話。分組讀,表演。
(2)看圖讀結(jié)尾。
、儆呈就队捌2,問(wèn):這幅圖上畫(huà)的什么?
②出示課文最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)用紅筆標(biāo)出的生字“啦”“拉”“跳”。a“啦”在句子末尾,讀輕聲。教師示范讀,學(xué)生齊讀。b指名讀“拉”和“啦”。同桌動(dòng)作演示。c怎么記住這個(gè)是拉,那個(gè)是跳呢?(引導(dǎo)學(xué)生注意偏旁部首)指導(dǎo)感情朗讀。指名度讀,強(qiáng)調(diào)要讀出三個(gè)小伙伴十分高興的語(yǔ)氣,而且形之于色。評(píng)議后分男女生讀。
、墼俅斡呈就队捌1,問(wèn):讀了故事的結(jié)尾,知道三個(gè)小伙伴已經(jīng)栽好了樹(shù)。你們?cè)倏纯催@幅圖,讀讀開(kāi)頭,細(xì)心的小朋友會(huì)有疑問(wèn)嗎?(沒(méi)有工具兩手空空怎么栽樹(shù)呀?)
2.引入故事中間部分。
(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)的步驟,相機(jī)出示下列詞語(yǔ),指名讀:挖坑施肥培土澆水
(2)可是——出示:沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?沒(méi)有水桶澆水怎么辦?
、僦该x句中“沒(méi)有”和“怎么辦“。
、谧杂勺x三句話,要求讀出問(wèn)話語(yǔ)氣。
、鄯中〗M讀,相機(jī)指導(dǎo)。
(3)是啊,這也沒(méi)有,那也沒(méi)有,可怎么栽樹(shù)呢?同桌猜猜三個(gè)小伙伴會(huì)怎么辦。
(4)自由讀課文,要求借助拼音將第二至五自然段讀正確,讀流利。
(5)檢查自讀情況。
①問(wèn):哪些小朋友猜的和做事里講的差不多?
、诔鍪鞠铝性~語(yǔ),開(kāi)火車讀。不要緊嘴巴鼻子拱把就③指名讀第二至五自然段,相機(jī)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字。
1.指名讀:同拉么
2.根據(jù)筆順提示集體書(shū)空。
3.教師范寫生字,學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu),筆畫(huà)。
4.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。臨寫。
四、課內(nèi)作業(yè)。
1.用“一同”說(shuō)一句話。
2.熟讀課文。
第 二 課 時(shí)
一、精讀訓(xùn)練
1.看圖聽(tīng)課文錄音。三個(gè)小伙伴什么工具出沒(méi)帶卻栽好了樹(shù),多有趣!要是能把這個(gè)故事有聲有色地講出來(lái),演出來(lái),比聽(tīng)它更有意思了。
2.指導(dǎo)講、演故事。
。1)交流:三個(gè)小伙伴,你喜歡誰(shuí)?為什么?
。2)練讀課文,要求:把寫自己喜歡的小動(dòng)物的自然段好好讀讀,讓老師和同學(xué)聽(tīng)了也喜歡。
。3)匯報(bào)朗讀,評(píng)議,教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下列語(yǔ)句,體會(huì)小動(dòng)物們自告奮勇,承擔(dān)責(zé)任。
、佟安灰o,不要緊,我有……”三個(gè)小伙伴都這樣說(shuō),說(shuō)明他們都很積極主動(dòng)。
②“不一會(huì)兒……”他們都不偷懶,相互配合得多好!
。4)難怪樹(shù)栽好了,它們那么愉快。齊讀結(jié)尾。
。5)師生聽(tīng)配樂(lè)邊讀邊表演。
(6)自由練習(xí)講演。
(7)指名上臺(tái)講故事,戴上頭飾表演,評(píng)選“故事大王”和“小演員”。
二、總結(jié)小朋友們?cè)谝黄鹱鍪隆⑼嫠,就?yīng)該像這三個(gè)小伙伴一樣,發(fā)揮自己的本領(lǐng),勁兒往一處使,才能很好地完成,得到快樂(lè)。
三、看圖講故事,深化認(rèn)識(shí)小朋友看圖講故事多棒,咱們?cè)僭囍v一個(gè)《好伙伴》的故事,好嗎?投影片映示,教師引導(dǎo)講出故事內(nèi)容。小結(jié):小熊生病住院后,小伙伴們都帶上禮物來(lái)看望它,關(guān)心它。這個(gè)故事告訴我們,好伙伴還應(yīng)該怎么樣?(互相幫助,互相關(guān)心)希望大家以后也能成為好伙伴。
四、指導(dǎo)寫字
1.生字卡出示:巴把沒(méi)有要
2.指名讀,書(shū)空,相機(jī)教學(xué)筆橫折彎。
3.同桌討論識(shí)記方法,交流。
4.教師范寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo):把、沒(méi)、要、
5.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,臨寫。
五、作業(yè)
1.選字填空有友青青()許多好朋友。
2.回家把兩個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析:
本課為象形歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字的演變過(guò)程,以利于學(xué)生理解字義,記憶字形,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字、熱愛(ài)漢字的思想感情。
學(xué)情分析:
一部分學(xué)生在入學(xué)前有了一定識(shí)字基礎(chǔ),教師要注意發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動(dòng)性,保護(hù)他們識(shí)字的積極性。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,學(xué)寫十、木、禾3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà):豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)記生字,會(huì)寫十、木、禾3個(gè)字。
課前準(zhǔn)備:
12種實(shí)物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫(huà)卡片。
教學(xué)流程:
一、圖字結(jié)合,突出象形字的特點(diǎn)
1、看圖:圖上畫(huà)的`是什么?(生說(shuō)師貼上生字卡片)
2、圖字結(jié)合;字和圖有什么聯(lián)系?
二、認(rèn)讀生字
1、哪些生字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?小組互相交流一下。
2、認(rèn)讀生字:
。1)領(lǐng)讀:學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀,不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。
。2)自由練讀,小組讀,指名讀,加拼音讀,去拼音讀。
。3)競(jìng)賽讀?凑l(shuí)認(rèn)得快記得多;你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了多少(尖子學(xué)生可以自己介紹識(shí)記的方法)
三、鞏固認(rèn)讀
。1)書(shū)上48頁(yè)我會(huì)連。
(2)找一找,下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?哪些字是今天學(xué)習(xí)的?
shù mù yuè liàng ěr duō xiǎo niǎo
樹(shù) 木月 亮 耳 朵 小 鳥(niǎo)
yī zhī xiǎo yáng zāi chī cǎo
一 只 小 羊 在 吃 草。
lóng zi lǐ miàn yǒu jǐu zhī tù
籠 子里 面 有 九 只 兔.
wǒ mén jiā yǒu sān kǒu rén
我 們 家 有 三 口 人。
(3)生活識(shí)字:誰(shuí)的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字?
四、指導(dǎo)書(shū)寫
十;是上節(jié)課學(xué)習(xí)的,可讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
木、禾是本節(jié)課學(xué)習(xí)的。
1、認(rèn)讀:選自己喜歡的字說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的?
2、指導(dǎo)書(shū)寫:教師范寫,教筆畫(huà)名稱及筆順:豎、撇、捺
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫:任意選擇寫幾個(gè)。哪個(gè)字寫得滿意可以向同學(xué)和老師展示。
五、實(shí)踐作業(yè):
回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。(商標(biāo)、電視、廣告、網(wǎng)絡(luò))
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。
2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。
3、理解本文精巧的構(gòu)思。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)方法:賞讀法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力,但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文,仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。
二、介紹作者作品
施耐庵(1296~1370?)元末明初小說(shuō)家,原籍東都,一說(shuō)錢塘。曾中進(jìn)士,做過(guò)官,與當(dāng)?shù)啦缓,棄官回家,從事著述。與劉青田為同門師兄弟,青田先生曾仕胡元,施耐庵以為恥,致書(shū)誚之,友誼遂絕。施耐庵博通古今,才氣橫溢,舉凡群經(jīng)諸子,詞章詩(shī)歌,天文、地理、醫(yī)卜、星相,一切技術(shù)無(wú)不精通。洪武初,隱于江陰,設(shè)館授徒,從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難,當(dāng)驗(yàn)如響;鄰近有病者,自往診視,藥之無(wú)不愈,群詫為神。自言青田劉伯溫長(zhǎng)于為政而拙于軍旅,中駟材耳。若余不仕則已,仕必文為宰輔,武致將帥,握兵十萬(wàn)定天下,如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事,著成《水滸》一百二十回,文筆精工,狀物肖妙,坊賈喜而刻之,風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書(shū)后展轉(zhuǎn)流入禁中,太祖見(jiàn)而惡之,曰:“此倡亂之書(shū)。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患!泵芰罱舨吨。兵至日,耐庵先已遁去,莫知所終。
《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō),它的作者,明人說(shuō)法不一,有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作,現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),并非一人一時(shí)之作,而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上,由文人加工編撰而成。全書(shū)前半部寫“官逼b民反”,好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”,在宋江上山后,寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng);后半部寫宋江被招安,攻遼,打方臘,最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng),是由小到大,由個(gè)人反抗到集體行動(dòng),由無(wú)組織到有組織,最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌,特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄,如李逵、三阮、武松、石秀等,他們受剝削壓迫最深重,反抗性也最強(qiáng),為了正義事業(yè),赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆,所謂“不赦”的罪人,個(gè)個(gè)可敬可愛(ài),光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露,從最基層的鄭屠、西門慶等,到上層的梁中書(shū)、高廉之流,以及他們的靠山蔡京、高俅,將他們寫得丑惡不堪,和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,以官逼b民反、替天行道為主線,每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回,又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ),明快,洗練,準(zhǔn)確,生動(dòng)。敘事繪聲繪色,極為傳神。總的說(shuō)來(lái)全書(shū)的藝術(shù)水平是不平衡的,后半部不如前半部。
三、口述故事經(jīng)過(guò)。
四、故事情節(jié)分析:
(一)兩分法:
第一部分(開(kāi)頭到“今日天下怎的不太平”)寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。
第二部分(“楊志卻待要回言”到最后)寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。
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第一部分:故事發(fā)生(開(kāi)頭至“今日天下怎的不太平”)楊志押送生辰綱。
第二部分:故事發(fā)展(“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹(shù)下歇涼”)七雄販棗蒙楊志。
第三部分:故事進(jìn)一步發(fā)展(“沒(méi)半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”)白勝設(shè)計(jì)誘官軍。
第四部分:高潮(“那對(duì)過(guò)眾軍漢見(jiàn)了”至“自下岡子去了”)楊志無(wú)奈買白酒。
第五部分:結(jié)局(“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得,說(shuō)不得”)楊志誤失生辰綱。
第六部分:尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。
五、從情節(jié)來(lái)看,小說(shuō)構(gòu)思有何巧妙之處?
1.善用伏筆:
楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。(略)
2.善用景物描寫:
善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫,來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開(kāi)始上路起,到楊志自己也喝酒解渴止,作品好幾處著力寫天氣,寫太陽(yáng),寫樹(shù)林;直接寫“熱”的近二十處之多,通過(guò)寫“涼”來(lái)間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述,不斷點(diǎn)染的:有的通過(guò)作者的介紹來(lái)寫,有的通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫,有的通過(guò)楊志或虞候、老都管之口來(lái)寫,更多的是通過(guò)軍健的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪,不僅能烘托氣氛,有助于刻畫(huà)人物性格,同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開(kāi)展,也就是說(shuō)天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的.重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng),一再要求楊志趁早涼行路,遇到樹(shù)林就要歇涼,看到賣酒就急于要買來(lái)解渴,最后連楊志也禁不住喝了半瓢,無(wú)一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看,如前所述,吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn),就天時(shí)而言,也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。
3.巧用雙線索:
明線:楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線:吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功
六、布置作業(yè):《名師伴你行》
第二課時(shí)
分析人物性格
一、處理作業(yè):略,見(jiàn)教師用書(shū)。
二、分析楊志的思想性格:(討論如下問(wèn)題)
1.楊志何以那么重視生辰綱的安全,這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)?
2.楊志為什么對(duì)軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)?
3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的?
4.由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法?
間接描寫:反面襯托 、側(cè)面襯托
直接描寫:心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫
三、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫(huà)人物的思想性格的藝術(shù)特色。(學(xué)生試述,教師總結(jié))
小說(shuō)有兩種矛盾:一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾,亦即奴才與奴才之間的矛盾,表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾,要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中,這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾,即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾,表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上,楊志一方是明防,而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和,給暗奪的一方以可乘之機(jī),終致失敗。作品先寫次要矛盾,再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展,以至激化,而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化,提供了解決的條件。因此,前一部分之所以著重寫次要矛盾,完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián),互相影響,不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。
從全文來(lái)看小說(shuō)無(wú)論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫(huà),還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫,都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中,通過(guò)人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,作者絕不下一按語(yǔ),而這些人物的形象卻躍然紙上,栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方
四、布置作業(yè):
1.課外閱讀《水滸傳》“楊志賣刀”一節(jié),就楊志的遭遇選一個(gè)角度,寫一篇短評(píng)。
2.完成《名師伴你行》課后記:品味四大名著,積累生活、文學(xué)底蘊(yùn)。
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文中的通假字,偏義復(fù)詞,古今異義詞及一詞多義。
2、理清文章結(jié)構(gòu)(矛盾沖突和曲折情節(jié)),鑒賞人物形象,挖掘悲劇根源。
3、深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清敘事詩(shī)的矛盾沖突和曲折情節(jié)。
2、了解敘事詩(shī)中通過(guò)人物對(duì)話揭示人物形象的藝術(shù)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品味詩(shī)歌的民歌氣息和抒情意味。
2、體味詩(shī)歌的悲劇意蘊(yùn)。
一.導(dǎo)入
幾千年來(lái),封建禮教、家長(zhǎng)制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷,使無(wú)數(shù)美麗的愛(ài)情成為“牽?椗,化作“雙飛蝴蝶”,飛出“東南孔雀”,筑就“血淚沈園”!
《上邪》 (蒼天啊) 一位女子癡迷而摯烈的愛(ài)情誓言。(兩漢樂(lè)府)
上邪!我欲與君相知,長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵,江水為竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢與君絕!
“上邪”,是女子呼天以為誓!吧綗o(wú)陵”以下連用五件不可能的事情來(lái)表明自己生死不渝的愛(ài),深情奇想,確是“短章中神品”。
滴下釵頭多少淚,沈家園里草猶悲!
南宋年間,著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游因在科場(chǎng)上秉筆直言,抒發(fā)抗金憂國(guó)之情,而名落孫山。陸游父母遂安排他與表妹唐琬成婚。陸游和唐琬結(jié)婚后,生活非常幸福。但是陸游母親對(duì)此不悅,她認(rèn)為唐琬成天彈琴吟詩(shī),不但有失婦道,而且有誤兒子的功名前程。在母親壓力下,陸游被迫休妻,無(wú)由的孝道、世俗功名和虛玄的命運(yùn)八字活活拆散這對(duì)夫妻,唐琬另與趙士程結(jié)婚。一日,唐琬與趙士程來(lái)到沈園,與陸游相遇,陸游百感交集,提筆在粉墻上留下了傳世經(jīng)典的《釵頭鳳》。唐婉再游沈園,和之。不久抑郁而亡。
中國(guó)古代民間四大愛(ài)情傳說(shuō):孟姜女哭長(zhǎng)城、牛郎織女永隔天河、梁山伯與祝英臺(tái)化蝶 白娘子與許仙
頑強(qiáng)的生命可以擺脫精神枷鎖。只要矢志不渝,執(zhí)著追求,美好的理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
今天我們就來(lái)說(shuō)下發(fā)生在兩漢時(shí)期的一段凄慘而又悲壯的愛(ài)情故事,它就是孔雀東南飛。
二、解題
1。本詩(shī)原題《古詩(shī)為焦仲卿妻作》,又名《焦仲卿妻》。選自南朝陳代徐陵編的《玉臺(tái)新詠》,這是我國(guó)最早的樂(lè)府詩(shī)集。本詩(shī)時(shí)保留下來(lái)的我國(guó)古代最早的也是最長(zhǎng)的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。稱“古今第一首長(zhǎng)詩(shī)”(區(qū)別于第一首長(zhǎng)篇抒情詩(shī):離騷)。與《木蘭辭》合稱 “樂(lè)府雙璧”
2。文學(xué)常識(shí)
。1)。樂(lè)府和樂(lè)府詩(shī):
“樂(lè)府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂(lè)機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),以備朝廷之用。它所搜集整理的詩(shī)歌,后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。
(2)。“樂(lè)府雙璧”:漢樂(lè)府《孔雀東南飛》和北朝樂(lè)府《木蘭辭》。
(3)。《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選,是《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩(shī)總集。
3。基礎(chǔ)知識(shí)
1、互文:是指古代作家在寫作時(shí)為了增強(qiáng)某種表達(dá)效果,把本應(yīng)該合在一起說(shuō)的話臨時(shí)拆開(kāi),使同句或相鄰句中所用的詞相互補(bǔ)充,相互滲透,理解時(shí)又應(yīng)該合在一起的一種修辭方法。
2、偏義復(fù)詞:一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成,其中只有一個(gè)語(yǔ)素表示意義,另一個(gè)語(yǔ)素不表示意義,只作陪襯。
三、課文把握
1、詩(shī)歌結(jié)構(gòu):
層次 章節(jié) 標(biāo)題 情節(jié)段落
起興 首 句 托物起興
第一部分 “十三能織素”—“及時(shí)相遣歸” 蘭芝自訴 開(kāi)端
第二部分 “府吏得聞之”—“二情同依依” 夫妻誓別 發(fā)展(一)
第三部分 “入門上家堂”—“郁郁登郡門” 蘭芝抗婚 發(fā)展(二)
第四部分 “阿母謂阿女”—“自掛東南枝” 雙雙殉情 高潮
第五部分 最后一節(jié) 化鳥(niǎo)雙飛 尾聲
四、課文分析
1、概括詩(shī)前小序的內(nèi)容
交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的結(jié)局,作詩(shī)的緣由。
2、詩(shī)歌開(kāi)頭“孔雀東南飛,五里一徘徊”起什么作用?
兼用比興,以孔雀失偶來(lái)暗示夫妻離別?兹概腔卜搭櫈槿(shī)奠定深沉悲哀的基調(diào)。統(tǒng)攝全篇,引起下文故事。
3、尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩,結(jié)構(gòu)上有何作用?
浪漫主義色彩,呼應(yīng)開(kāi)頭寄托人們追求戀愛(ài)自由,生活幸福的強(qiáng)烈愿望。
4、欣賞鋪陳、排比、比興的藝術(shù)手法
“孔雀東南飛,五里一徘徊”運(yùn)用了比興的`手法。詩(shī)的開(kāi)頭,“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦,心中常苦悲”,這是縱的鋪陳,按時(shí)間順序,突出劉蘭芝多才多藝、有教養(yǎng)的特點(diǎn)。羅列數(shù)字,應(yīng)作為互文看,交叉表述。橫的鋪陳如寫蘭芝離家的打扮,由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步,一連串夸張性的鋪陳,旨在描寫她的美,更表現(xiàn)她的從容鎮(zhèn)定;寫太守辦喜事豪華排場(chǎng),顯示蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操,也形成太守家的喜和蘭芝、仲仲卿的悲之對(duì)照,強(qiáng)化了悲劇性。本詩(shī)的鋪陳排比有利于塑造人物形象,也為詩(shī)歌帶來(lái)了聲律和色彩之美。
5、總結(jié)
本詩(shī)是敘事詩(shī),不但有人物,作者還以白描手法極其生動(dòng)地刻畫(huà)了人物內(nèi)性格。從現(xiàn)在的內(nèi)容看來(lái),這首長(zhǎng)詩(shī)在它出世以后似乎經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的傳唱,人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來(lái)的,因而每一個(gè)人物身上都滲透著勞動(dòng)人民的感情。這種感情不
僅表現(xiàn)為愛(ài)憎分明,而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西,也肯定了一切應(yīng)該肯定的東西,然后無(wú)淪是否定或者肯定,都不是遵循一個(gè)簡(jiǎn)單的公式,而是通過(guò)復(fù)雜和具體的描寫,暗示人物的社會(huì)地位和個(gè)性特點(diǎn),給予他們以恰如其分的評(píng)價(jià)。從作者聽(tīng)把握的生活深度而論,不能不說(shuō),這是現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)造在我國(guó)古典文學(xué)中一個(gè)杰出的范例。
五、布置作業(yè):
1.背誦相關(guān)章節(jié)。
2.以“惜別離”為題,發(fā)揮你的想象力,擴(kuò)寫第9至12段。
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