語文教案

實用的語文教案[經典8篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、感受家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、繼續(xù)學會圍繞總起句寫一段話。

　　3、培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的'習慣。

　　教學重點：

　　用總起分述方法介紹一個商店。

　　教學難點：

　　寫觀察所得有困難。

　　教學時間：

　　2課時

　　第1課時

　　教學目標

　　1、了解習作要求，感受家鄉(xiāng)變化。

　　2、學會說一段總起分述的話。

　　教學過程

　　1、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　2、看圖討論，學習觀察。

　�。�1）圖上是一家水果店，這個殿你看了有什么印象？

　　（2）如果要寫這一家水果店，你準備寫哪一方面？

　　給1分鐘準備，同桌可討論交換意見。

　�。�3）圍繞總起句里的重點詞怎樣說具體呢？

　�。�4）指名說一說，集體評議。

　　3、交流集體參觀的一家小店，討論印象。

　　1、指導習作。

　　讀課后“要求做到”部分。

　　學生可以寫集體觀察的小店，也可寫書上插圖中的小店。對學習好的學生可另外選材。

　　第2課時

　　教學目標

　　1、進一步懂得分述部分要圍繞總起句展開。

　　2、嘗試自我修改作業(yè)中不符合要求的地方。

　　教學過程

　　1、指定學生交流。

　　2、集體修改作文。

　　例（1）：這家水果店真漂亮！商店雖不大，各色各樣的水果可真多��！柜臺的上方吊著一串葡萄和香蕉，還有許多荔枝、桂圓也綁成一串掛在上面，還有幾只蘋果和菠蘿吊在哪兒吸引著顧客，柜臺上面有一堆西瓜，許多蘋果、香蕉、桔子和梨，把小小柜臺堆得滿滿的。

　　評改：中心句不明確，應去掉“真漂亮”。

　　例（2）：新開的這家水果店非常衛(wèi)生。你看營業(yè)員戴著白帽穿著白大褂準備迎接顧客，柜臺用彩色瓷磚砌好，上面一點灰塵也沒有。各種水果擦洗得干干凈凈，擺放得整整齊齊。紅色蘋果、黃色的香蕉讓人一見就想去購買。

　　評改：最末一句與總起句脫離，建議刪去。

　　3、自我修改作文。

　　4、眷抄作文。

語文教案 篇2

　　一 回顧課文內容

　　1�；貞洠禾齑敖o鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？（小小的天窗是唯一的慰藉。）

　　2。問：慰藉是什么意思？（安慰，撫慰。）

　　結合自己的經歷，說說一個人什么時候需要安慰、撫慰呢？

　　二 細讀課文，深入體會

　　1。默讀課文，邊讀邊思考：的哪些部分觸動了你的心靈？反復閱讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

　　2。引導學生抓住給自己留下印象最深的詞、句、段落，交流讀后的感受，從而進一步理解課文。

　　出示：

　　然而大人們偏就不許，“到屋里來呀！”孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋里了；這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。

　�。ā拔拷濉�，安慰。也就是說當孩子們被大人喚回屋里，告別了急風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了孩子們唯一的心靈寄托。只能透過天窗去觀看下雨的情景，這為孩子們透過天窗想象外面下雨的世界埋下了伏筆。）

　�。�1）學生結合課文內容體會孩子們被喚回時的失落（也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情），理解孩子們又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回失去的快樂。

　　（2）指導學生有感情地朗讀。從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的`氣勢。從“被關在地洞似的屋里了”體會孩子們當時的無奈。

　�。ㄔ谑�落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈，從而理解為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。）

　　3。有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

　　三 拓展積累

　　1。教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

　　讓學生談自己在生活中排解不愉快的方法：也許是讀書、看電視，也許是擺弄什么小玩具。

　　2。把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一份美好的回憶。

　　1。針對課文題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產生碰撞，從而產生閱讀的欲望。

　　2。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生從整體上把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗。把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養(yǎng)學生的口語交際能力和寫作能力。

　　3。課文中的“想象”部分是本課的重點，學生通過去掉“想象”部分對比閱讀，體會到了想象在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應該在此基礎上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學生思考：通過天窗還可以看到哪些景物？由此你能想到什么？

　　1。選字填空。

　　慰 蔚 歷 厲 蝙 偏

　　蔚藍 慰藉 歷史 嚴厲 偏心 蝙蝠

　　2。按原文內容填空。

　　從那小小的玻璃，你會看見 ，你會看見 ；你想象到這雨、這風、這雷、這電， ，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要 。

　　3。換一換句中的加點詞，但句意不能發(fā)生變化。

　　（1）這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉�。ò参浚�

　�。�2）小小的天窗會使你的想象活躍起來。（歡躍）

　�。�3）若不是有了它你就永遠不會聯想到種種事件�。ㄈ绻�）

　�。�4）這比任何他看到的更真切�。ù_切）

　�。�5）這小小一方的空白是神奇的。（奇特）

　　4。透過天窗，作者還可能看到什么？想到什么？

　　一 作者資料庫——茅盾

　　茅盾（1896~1981），中國作家、社會活動家，本名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。五四新文化運動先驅者之一。代表作有《蝕》三部曲（《幻滅》《動搖》《追求》），長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》等。新中國成立后，他歷任文聯副主席、文化部部長、作協(xié)主席，并任全國政協(xié)副主席。

　　二 童趣詩——宋楊萬里《船過安仁》

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

　　三 童趣詩——清高鼎《村居》

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　四 中國的窗文化

　　在中國園林文化中，“窗”是一種極其有代表性的空間藝術。美學家宗白華先生在其著作《美學散步》中說：“中國詩人多愛從窗戶庭階，詞人尤愛從簾、屏、欄桿、鏡以吐納世界景物。”我們有“天地為廬”的宇宙觀。老子曰：“不出戶，知天下。不窺牖，見天道�！鼻f子曰：“瞻彼闕者，虛室生白�！笨鬃釉唬骸罢l能出不由戶，何莫由斯道也？”中國這種移遠就近，由近知遠的空間意識，已經成為我們的宇宙觀的特色了。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、能借用拼音讀準“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”七個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。描寫“玫、瑰、鉗、末、漆”5個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)運用邊讀邊想的方法學習課文，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　4、能帶著問題，展開想象。

　　教學重點、難點

　　1、能在課文的.語言環(huán)境中認讀“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”等七個生字。

　　2、展開想象“假如你站在大海邊上，你會想些什么呢？”

　　教學過程

　　一、謎語揭示課題

　　媒體出示（海灘）

　　1、說說你看到了什么？（學生交流）

　　2、出示課文第一小節(jié)（自由讀句子、要求讀準字音，看清字形）

　　3、學習生字“玫、瑰、灘、鉗”

　　4、出示課題：57 大海那邊

　　二、學習課文，自主識字

　　過渡：課文中的三只小螃蟹認為大海的那邊是什么呢？讓我們來學習這篇課文！

　　1、自讀課文，要求讀準字音，看清字形。

　　2、學習生字、學生讀詞語。

　　3、媒體出示說話練習：

　　第一只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

　　第二只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

　　第三只螃蟹認為海的那邊是______________，因為_________________________。

　　4、自己練習說，小組交流。

　　5、全班交流

　　6、分小組讀3-8小節(jié)

　　三、情景創(chuàng)設，拓展想像

　　1、媒體出示大海畫面，學生想像“我站在大海邊上，我想大海那邊是_________________�！�

　　2、把自己的想法說給老師和同學聽。

　　3、抽學生交流

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，體會人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

　　2.會認讀本課的生字新詞。

　　3.有感情地朗讀課文，練習把這個故事講給別人聽。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　這節(jié)課我們來學習第16課《信箱》�？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個故事?

　　二、自學

　　出示自學提綱：

　　1.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

　　2.爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

　　3.你想對哥什提亞說些什么?

　　三、反饋

　　1.指名分段讀課文。

　　2.逐一交流以上三個問題(引導學生充分發(fā)表自己的看法，相機進行朗讀的訓練與指導。尤其是對第三題的處理要讓學生說心里話，各抒己見，從而提高學生的'思想認識，鍛煉其口頭表達能力。)

　　四、總結

　　1.從這個故事中，你想到些什么?

　　2.再讀你最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解，讀中表達。

　　五、布置作業(yè)

　　把這個故事講給別人聽。

　　探究活動

　　1.以小組為單位，自排課本劇表演。

　　2.以小組為單位，舉行辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現，發(fā)表各自不同的觀點。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、認知目標：積累本文中的生字詞語。

　　2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

　　3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學重點：通過丑小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

　　二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

　　三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

　　注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

　　聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

　　釋義：排擠來勢洶洶彌漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

　　丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯系書中的語句來回答。（見彩圖）

　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）

　　以丑小鴨的流浪足跡為線索

　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結構）

　　沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里

　　3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。－－（知內容）

　　沼澤地：（同情、歧視）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美與幸福）

　　老農家：（被追打）

　　花園里：（被贊美）

　　4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－（辨形象）

　　啟發(fā)：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）

　�。�可悲的、可笑的`、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析－－（悟主題）

　　關鍵句子：

　　A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多

　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

　　D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

　　研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

　�。ù祟}的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

　　剖析：

　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它對自己的認識發(fā)現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發(fā)

　　現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

　　七、拓展引申：

　　1、在我們的現實生活中，也有許多丑小鴨,他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

　　2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

　　A命運無軌道B丑小鴨的夢

　　板書設計：

　　丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝

　　要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

　　勇敢地追求美與幸福

　　丑小鴨告訴我們：

　　1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

　　教后記：1、教學按照理線索－－明結構－－知內容－－辨形象－－悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環(huán)中，表現出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容“這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

　　教學目標

　　1.介紹安徒生的生活經歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

　　2.合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。

　　3.聯系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現實意義。

　　教學重點教學目標2

　　預習要求查字典，明確生字詞的音、形、義。

　　教學步驟

　　一、檢查預習

　　（檢查生字詞的讀音，意義等）

　　二、導入

　　講述：從小到大，我們讀過很多安徒生的童話故事，比如說《皇帝的新裝》講述了一個愛虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當、當眾出丑的故事。你能用一句話言簡意賅地說說你所喜愛的安徒生童話嗎？如果你認為同學說的不夠精彩，也可以用更出色的語言來表達你的最愛。

　　學生表述（《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小克勞斯和大克勞斯》、《一枚銀毫》等）

　　講述：今天，就讓我們一同來追尋丑小鴨的成長足跡。

　　三、梳理情節(jié)

　　1、講述：請同學們速讀課文，在原文的基礎上勾畫概括，說說：丑小鴨受過哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態(tài)度是什么？同桌可以小聲討論。

　　學生合作探究

　　2、明確：

　　▲在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。

　　在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。他只有繼續(xù)逃跑。

　　在簡陋的農家小屋，小鴨本可以滿足于勉強的溫飽，但他要“走到更廣大的世界里去”。

　　在廣大的世界中，丑小鴨受盡嚴冬的折磨，差點兒被凍死。

　　▲在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，對廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。

　　四、作者簡介

　　1、講述：面對一次又一次的打擊，可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮斗，終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢……

　　作者簡介：安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧*而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。

　　2、提問：看了安徒生的經歷，你有何感想？

　　明確：丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經歷的藝術寫照，正因為作者在童話中融入了深切的生活體驗和感受，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，不知在古今中外多少人心中引起過共鳴。

　　五、聯系現實，體悟思想意義

　　1、講述：丑小鴨的故事也讓你心動過，或是正在為之心動嗎？請你聯系自己的生活體驗在四人小組內說一說他給你的啟示。

　　全班交流。

　　2、可能有的啟示：（1）“金子總是要發(fā)光的”，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　�。�2）“梅花香自苦寒來”，只有能經受得住生活的重重磨難，才能更快地成長。

　　六、課后積累

　　建議更多地接觸安徒生童話，感悟其中的意義。

　　七、布置作業(yè)

語文教案 篇6

　　教學目標

　　積累文言常用實詞，借助課下注釋疏通文義。

　　教學重點

　　了解塑造人物形象過程中應用的正面描寫和側面烘托的手法。

　　教學難點

　　學習用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、作者簡介。范曄（398—445），字蔚宗，順陽（今河南淅川）人。南朝宋著名史學家、文學家。曾任尚書吏部郎、宣城太守，后遷左衛(wèi)將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。后因事被殺�！端螘�》本傳稱他：“博涉經史，善為，能隸書，曉音律�！比涡�城太守時，曾博采魏晉以來各家關于東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《后漢書》紀傳八十卷，成為我國史學名著。

　　二、人物介紹。

　　董宣是東漢一個執(zhí)法嚴格的官員，被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強項令”，意思是脖子剛強、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執(zhí)法，不畏權勢，不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢于大膽任用他，而且也受到當時人們的稱頌。他的事跡被寫進了《后漢書·酷吏列傳》，流傳至今。

　　三、教師范讀、正音。

　　曄（ ） 圉（ ） 匿（ ） 驂乘（ ）叩（ ） 叱（ ） 箠（ ） 楹（ ）敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）

　　四、課文解析。

　　課文主要記敘了幾個故事來表現人物？又是怎樣記敘故事的呢？請你找出事情的起因、發(fā)展、高潮、結局。

　　2. 在這個故事中，漢光武帝對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的變化？

　　3. 董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？

　　4. 董宣為什么被稱作“強項令”？請從文中找出依據。

　　5. 課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法？

　　6.在我們學過的課文中有沒有采用過這樣寫法（側面烘托）的篇章？請舉例說明。

　　五、課堂小結。

　　課文通過介紹董宣執(zhí)法的故事，贊揚了他剛正不阿、執(zhí)法嚴明、清廉的優(yōu)秀品質，側面反映出劉秀知過能改、愛才的特點。以人物的.語言和動作為主塑造人物形象，課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事，不加以議論。

　　六、課堂練習。

　　準確理解下列重點句子。

　�。�1）時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當時，湖陽公主的家奴白天殺人，因為藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲（他）。

　�。�2）及主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門，（他）憑家奴（的身份）陪乘。

　　（3）宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的亭子等他（看到車馬），就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數說公主的過失，呵叱（那）家奴下車，就打死了他。

　�。�4）陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？明確：陛下圣明德政復興，但是縱容家奴殺害（無辜）百姓，將憑什么治理天下呢？

　　（5）宣不從，強使頓之。宣兩手據地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。

　�。�6）主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門�！泵鞔_：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前（來捉拿）�！�

　�。�7）由是搏擊豪強，莫不震栗。明確：因此，（他）捕捉打擊豪強，（那些人）沒有一個不害怕得發(fā)抖的。

　　2. 請用自己的話說說文中哪些語句表現他廉潔為官的，并且把句子譯成現代文。明確：“唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數斛、敝車一乘�！边@句話表現了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看見布做的被子蓋在尸體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗，破車一輛。

　　七、布置作業(yè)。

　　完成課后練習及配套練習冊。

　　2. 積累書下注釋中的實詞。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　落實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語；

　　分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。

　　重點難點

　　在理解古文的基礎上落實有節(jié)奏感的朗讀

　　多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力

　　教法指導

　　讀寓言——借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。

　　品寓意——分析故事人物形象，談談對寓意的理解、認識。

　　寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　前一階段，我們學習吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄情山水”的情懷，今天來接觸凝結古人智慧的另一種載體——古代寓言。

　　二、指導學習《買櫝還珠》

　　（一）讀寓言

　　1、出示古文語段——

　　請同學們根據注釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節(jié)奏停頓

　　2、請一位同學朗讀，正音，標停頓

　　請同學評點其朗讀，并示范朗讀，落實節(jié)奏停頓；

　　同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無法解決需要提出

　　交流，落實一些文言實詞；

　　教師示范朗讀——學生散讀——學生代表朗讀（請朗讀的同學，讀出古文感覺來）——全班齊讀

　�。ǘ�）品寓言

　　1、故事的起因是：楚人“賣其珠”

　　落實“珠”的含義：價值連城的明珠

　　為了“賣珠”，他做了哪些準備工作？——為木蘭之柜，薰以……綴以……

　　他為什么要這樣做？想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理？

　　——請為楚人設計一段內心獨白：

　�。ㄋ奈煌瑢W一組，一人記其余幾人補充想象，一人朗讀）

　　（用兒童的語言去消化故事，檢查學生是否讀懂故事，考查學生語言的表達與運用能力）

　　2、學生交流寫作片斷

　　——2—3人，可借助動作、神情來表達心理活動，讀出楚人的躊躇滿志來

　�。ㄗ⒁庖龑�學生，“珠”的`價值遠勝于“櫝”，這樣做是為了抬高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……）

　　3、故事的結果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”

　　討論：為什么會有這樣的結果？

　　楚人此時的心理活動會是怎樣？

　　鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？

　　——參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不當

　　4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國，韓非）

　　引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理

　　作者寫這個故事的意圖是：？

　　——諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人

　　再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？

　　——形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內容；要分清主次，不能舍本逐末……

　　5、小小的故事蘊含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這則智慧的結晶

　　你還知道哪些成語寓言？

　　三、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┱归_豐富想象（二選一）

　　1、補充鄭人的言行心理，將古文改寫為200字左右的故事

　　2、為故事設計情節(jié)，編寫一幕簡單的課本劇

　�。ǘ�）積累2個寓言故事，準備課前兩分鐘演講主題（二選一）

　　1、“引經據典”，介紹寓言/成語故事，并根據寓意談談啟示

　　2、“寓意一點通”，2—3人表演故事，請同學猜出其寓言典故

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學習向人請教的方法。

　　2、運用正確簡明的語句表達自己的問題，滲透禮貌教育。

　　教學設計：

　　一、審題激趣

　　1、板題解題 請教 解題： 求教，請人幫助你解決困難。 告訴你該怎么做？

　　2、討論歸納講明意義：你遇到什么困難、疑義，你通過請教就可以得到幫助，解決困難。

　　二、示例學法

　　1、示例：當你學習上遇到困難的時候。

　　2、討論學法：

　�、庞卸Y貌 的`發(fā)問 對不起，打擾一下！我今天做作業(yè)，有一道應用題不會做，你有空幫我講解一下。

　�、凭唧w地說清困難和疑義 這道題中的“其他年級參加的總數比二年級的4倍還多6人”這句話是什么意思？

　�、堑玫綆椭�后，表示感謝！ 我懂了，謝謝你的幫助！

　　總結：例中的小朋友在向人請教問題時能注意做到：禮貌地發(fā)問，具體地提疑，真誠地感謝。大家也學著這個方法來試試看。

　　三、自選內容，同桌試講。

　　四、全班交流，評議試講。

　　五、小組交流考核

　　六、實踐訓練：

　　在平時學習生活中向老師、同學請教，學會請教。

　　板書：請教：發(fā)問——提疑——感謝

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