（合集）語文教案9篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標：
1.學會本課10個生字。
2.能正確讀寫要求學會的詞語，會用“一邊……一邊……”寫句子。
3.能分角色朗讀課文。
4.通過學習課文，了解一些動物過冬的情況，激發(fā)學生進一步學習自然科學知識的興趣。
教學重點：
課文第二、三自然段。
教學難點：
比較青蛙、螞蟻過冬方式的相同與不同。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1.誰知道“過冬”是什么意思？
2.出示圖片或幻燈片、標本。問：你們認識這些動物嗎？誰能說說它們的名稱？
3.教師講述：今天學習的課文，為我們介紹了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻過冬的一些知識。它們到底是怎樣過冬的，學了課文就知道了。請大家翻開課文。
板書 30.動物過冬
同學們齊讀課題。
二、利用拼音和字典，初讀感知，自學課文
1.練習朗讀全文。遇到生字，借助拼音把字音讀準，多讀幾遍，讀準記牢。還要注意輕聲和兒化韻的朗讀。
2.再讀課文，把句子讀通順，課文讀流利。讀后劃出不懂的詞，查查字典，在小組內(nèi)和同學們交流。（這步活動應留給學生充裕的時間，讓其動腦、動手、動口，不流于形式。教師巡視，有重點地指導。）
3.指名學生朗讀全文。思考：本文是寫這些動物在過冬，還是準備過冬？分幾個自然段寫的？（因有圖畫穿插，分段易混，要適當指導。）
4.指名分自然段朗讀課文。（看看課文中有幾幅圖，哪幾種動物？想一想，為什么沒畫出燕子、杜鵑和黃鸝？）
5.用一句話說說，課文寫了什么事。（課文寫了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻準備過冬的事。）板書：燕子、杜鵑、黃鸝喜鵲、青蛙、螞蟻
三、分段讀、想、批劃，再自學
1.自由輕聲分段讀課文，邊讀邊批劃：
�、俦砻魈鞖庾兓脑~句。（或是季節(jié)變化）
�、诒砻餮嘧印⒍霹N、黃鸝、喜鵲各在哪兒準備過冬的'詞句。
③表明青蛙在哪兒準備過冬的詞句。
④表明螞蟻在哪兒準備過冬的詞句。
2.把找出的詞句讀幾遍。
四、分段學習課文
1.學習第一段。
�、僦该首x本段。
�、诶斫猓涸绯�，小螞蟻來到樹林里，它發(fā)現(xiàn)樹林里有什么變化？（滿地是落葉，感到有點兒冷，周圍靜極了。）從這些變化中你感覺到了什么？（秋天過去了，冬天來到了，朋友不見了。）
�、壅l能說說這段告訴了我們什么？（冬天來到時，樹林里的變化）
�、苤笇ёx本段。（注意引導學生從“有點兒冷、靜極了”等詞和后一問句中體會語氣）
2.學習第二段。
①指名朗讀本段。
②理解：這一段告訴了我們哪些動物準備過冬的情景？從哪里知道的？（燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲準備過冬的情景，從螞蟻和喜鵲的對話中知道的。）
�、圩x議小螞蟻和喜鵲的對話。（從它們的對話中，大家知道了這幾種動物是怎樣過冬的嗎？”）
結(jié)合課文理解“暖暖和和”是什么意思？為什么不就用“暖和”？“這兒”指哪兒？（當?shù)�，現(xiàn)在生活的地方）。
�、苤笇ёx本段。（聯(lián)系插圖，邊看邊體會，注意小螞蟻仔細訪問的樣子和語氣，喜鵲熱心并高聲回答的樣子與語氣。）
3.學生自學第三段，教師引導歸納整理。
�、俪鍪拘『诎澹淮鷮W習方法與要求。
a自由輕聲朗讀課文。
b看看這段寫誰準備過冬，用一個詞說一說。
�、趯W生自學。
�、塾懻�。
你知道青蛙是怎樣過冬的？冬眠是什么意思？
從青蛙的話中，你知道它是怎樣冬眠的？（整個冬天，睡在洞里，不吃不動）
哪些詞句寫出了青蛙在洞里冬眠的好處？
④回讀本段。（注意文中的問號、感嘆號，體會對話的語氣，先試讀，再指名讀。）
4.自讀第四段，看小螞蟻怎樣準備過冬。
�、僮詫W思考：小螞蟻準備怎樣過冬？
②聯(lián)系比較：螞蟻、青蛙在洞里過冬有什么不同？（螞蟻在洞里過冬，但不是冬眠，要活動還要吃的，所以要準備過冬的糧食。）
五、回讀全文，總結(jié)課文內(nèi)容
1.自由朗讀全文。
2.說說課文中6種小動物，共有幾種過冬的方法。
3.教師總結(jié)。本文告訴我們，冬天到了，各種動物都用不同的方法準備過冬。如燕子、杜鵑、黃鸝飛到南方過冬。喜鵲就在當?shù)匕迅C墊得暖暖和和地過冬。青蛙和螞蟻都在洞里過冬，但青蛙是冬眠，螞蟻在洞里不冬眠，還要準備蟲子當糧食，好在洞中生活。
六、完成練習
1.分角色朗讀課文。（小螞蟻：天真好奇；青蛙：自信且答問耐心；喜鵲：平靜和氣）
2.說說還知道哪些動物是怎樣過冬的。教師也可簡略介紹幾種動物過冬的知識。
3.介紹有關課外讀物，要求課外閱讀，以擴大視野，豐富知識。
板書
語文教案 篇2
教學目標：
1、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。
2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。
3、體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點：
重點：體會詩歌所表達的思想感情。
難點：體會詩歌所描繪的意境。
課時安排：一課時
教具：多媒體
教學過程：
一、導入新課：
由赤壁之戰(zhàn)的視頻片段引入課題--《赤壁》
二、解題并簡介作者
赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長江南岸。但詩人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，即東坡赤壁。詩人借題發(fā)揮，表明自己對歷史事件的看法。
杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文。有《樊川文集》二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居長安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”。
三、朗讀古詩《赤壁》。
聽音頻朗誦，老師強調(diào)生字戟（讀音：jǐ））的讀音，學生朗誦。
四、詞義和詩句的翻譯
赤壁（杜牧）
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
【赤壁】地名，在今湖北省。【折戟】指折斷的戟。
【銷】銹蝕�！緦ⅰ磕闷稹！厩俺恳郧暗臅r代。
【周郎】吳國的年青將領周瑜【銅雀】即銅雀臺。
【二喬】三國時吳國的美女，大喬嫁孫策，小喬嫁周喻。
【參考譯文】折斷的鐵戟沉沒在泥沙中尚未銷融，拾起磨洗一番，辨認出是六百年前三國時代赤壁之戰(zhàn)的遺物。倘若不是東風給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺早就鎖著二喬了。
五、分析古詩：
1.前兩句是寫興感之由。詩篇開頭借一件古物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰(zhàn)中遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年，還沒有被時光銷蝕掉，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。經(jīng)過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁戰(zhàn)役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個分裂動亂的時代，想到那次重大意義的`戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。
2.后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中，詩人他認為周瑜之所以能取勝是因為偶然的東風，但他并不從正面來描摹東風如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個東吳著名美女將要承受的命運。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關在銅雀臺上，以供他享受了。
3.詩人是如何評價“赤壁之戰(zhàn)”的？這樣寫有何用意？
不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結(jié)果。詩人熟讀兵法，但卻這樣寫，恐怕正是自負知兵，而自己的建議又不能得到朝廷的賞識，便借題發(fā)揮，抒發(fā)自己生不逢時，懷才不遇的心情。
六、這首詩的亮點：
1.以小見大、構思巧妙：
a.題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。
b、以兩個美女象征國家的命運。
2.杜牧的這首懷古詠史詩借題發(fā)揮，表現(xiàn)自己的政治感慨與識見。
借慨嘆周瑜因有東風之便取得成功，抒發(fā)自己懷才不遇的心情。
七、小結(jié)：
這首詠史吊古詩。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩的構思極為精巧，點染用功。
八、作業(yè)
1.《赤壁》的詩人是-代的--，從內(nèi)容上看，這是一首--詩，詩中的興由之物是--，作者由詠史而生發(fā)的感慨是------------------。
2.背誦并默寫這首詩。
語文教案 篇3
一、教學理念：
1、突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界，培養(yǎng)學生個性。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。
3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。
4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文優(yōu)秀教案要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以和兒童生活世界的諸多關聯(lián)。
5、建立和形成旨在充沛調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。
6、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。
二、學情分析：
本班共有學生 25人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習的，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力的、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時的完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。
三、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩慕Y(jié)構：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的.150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材特點：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標
2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能
5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際?習作”的類型發(fā)生一定的變化
6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
四、教學目標
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
（二）閱讀教學
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
3、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
（三）口語交際教學
1、激發(fā)興趣，引起學生推薦的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
2、不時提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
�。ㄋ模┝曌鹘虒W
1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
五、教學措施：
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上的下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，無妨礙閱讀。
�。ǘ╅喿x教學
1、高年段的朗讀要求，不只要做到正確、流利，而且要做到有感情。要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導，應的該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在掌握全文情感基調(diào)和其變化的基礎上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有富余的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生依照要求認真考慮，在默讀之后要檢查學習效果。
2、通過課后的考慮練習題，引導的學生理解內(nèi)容，領會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“推薦平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。
3、要根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法戰(zhàn)略。
（三）口語交際教學
要激發(fā)興趣，引起學生推薦的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要掌握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場所、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、外表，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現(xiàn)雙向互動。
語文教案 篇4
教學內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
教學難點：
能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
�。ㄕ故驹~語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
2、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧�。ㄉ鷷乘裕�
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的`第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發(fā)。
第三階段：課外拓展階段。
布置個性化作業(yè)（任選一題）
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現(xiàn)。
語文教案 篇5
第八單元教材分析
本單元包括四篇課文和一個“積累運用”組成。課文都是圍繞“崇高的真摯的情”來寫的，熱情贊揚了人世間美好的感情和人的美好心靈�！堵鹊男∠蟆分v述了泰國婦女阿玲指揮小象幫助中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來并沖洗干凈的事，使人們感受到曼谷的景美、物美、人更美�！妒中g臺就是陣地》講的是在抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中，白求恩大夫在形勢極為危險的情況下，把手術臺當作陣地，忘我地堅持為傷員做手術，連續(xù)工作了69個小時的事，表現(xiàn)了白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負責，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，謳歌了他把中國人民的解放事業(yè)當成自己事業(yè)的國際主義精神。《難忘的八個字》記敘的是一個殘疾小女孩在一次課堂上聽到老師跟她說的“八個字”，從而改變了她對整個人生看法的故事，贊揚了倫納德老師關心學生、熱愛學生的美好心靈。《“香玉劇社號”飛機》通過描寫豫劇表演藝術家賞常香玉帶領香玉劇社為志愿軍捐獻飛機的事，充分地表現(xiàn)了一位藝人的愛國情懷。
教學中，我將著重從以下幾個方面入手：
1、讓學生反復進行閱讀實踐，使其進入自由自主的學習狀態(tài)，緊扣語言文字邊讀邊想，自悟自得，體會文中的物美、人美與情美。2、重視文章表達方法的指導。
3、注意語言的理解、積累和運用。
4、抓住環(huán)境描寫的語句，鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生在學習過程中明白環(huán)境描寫與表現(xiàn)人物品質(zhì)的關系，體會人物的內(nèi)心世界，使學生的人文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
教學要求
1、引導學生通過了解課文所記敘的泰國婦女阿玲助人為樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。
2、學會本課15個生字，會認8個生字。聯(lián)系上下文理解“悅耳”、“沉思”、“絕技”、“佩服”、“煥然一新”等詞語；在理解詞語的基礎上讀懂課文內(nèi)容；能用“悅耳”、“贊嘆”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦4、7自然段。
教學重點 了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經(jīng)過，感悟熱心助人的泰國婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點 我為什么贊嘆小象和阿玲的三次微笑體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備
1、有關大象的錄象。
2、自學生字詞，有感情地朗讀課文。結(jié)合課后思考題，找出不懂的地方做上記號。
教學課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并按照事情發(fā)展的順序，理清文章的思路。
2、理解三次霧色的變化來感受曼谷景象的優(yōu)美。
教學重點 了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。
教學難點 了解三次霧色的變化與作者表達的中心的關系。
教學過程
一、激趣導入，審題質(zhì)疑
1、導入：同學們，你們喜歡象嗎？有沒有看過象的表演？大象它看起來很笨重，但表演起來卻非常靈活。尤其是那引人注目的長鼻子，更讓人贊不絕口。其實，象不僅在動物園里是大家的好朋友，在生活中，它更是得力的好幫手呢。今天就讓我們一起走進曼谷，看看那里的可愛的小象，這就是我們要學習的29課《曼谷的小象》。
2、審題質(zhì)疑：曼谷的小象是一頭怎樣的小象？作者為什么要寫小象？為什么要寫曼谷的小象？
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文，邊聽邊思考上述大家質(zhì)疑的問題。
2、自讀課文，理清思路
�。�1）這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？
（2）故事中出現(xiàn)了幾個人物？誰是主要人物？
�。�3）故事主要講了一件什么事？ 這件事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果又是什么？
3、按照事情的起因、經(jīng)過及結(jié)果把課文分成三段。
三、朗讀課文，畫句欣賞
1、同學們，泰國的風景美嗎？自己快速默讀，邊讀邊畫出描寫美麗景色的句子。
2、在學生發(fā)表意見的基礎上，教師投影出示景色描寫句子。讀后引導學生欣賞曼谷近郊景色之美。
(1)“在曼谷近郊，（綠油油的）禾田和點綴著（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海邊。”
(2)“從（桔紅色）的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”
(3)“小象轉(zhuǎn)身走進（金色的）霧中……”
(4)“……緩緩地走進（已變得紫微微的）晨霧里。”
3、投影去掉括號里色彩描寫部分，進行對比，哪種寫法好？為什么？當然是不去掉句子中的色彩部分描寫的寫法好。加上這些色彩詞語，使句子表達得更生動、更形象、更準確、更具體。
4、再讀一讀以上四句話，感受曼谷景象的優(yōu)美。
5、體會曼谷的三次霧色美。請你仔細想一想，為什么霧色會有這三次變化。注意聯(lián)系前面我們的分析。
四、課堂小結(jié)
泰國首都曼谷近郊的景色確實很美。那么生活在這里的人怎么樣呢？下節(jié)課讀講了課文再來回答這個問題。
板書
29 曼谷的小象
景美 霧色 橘紅色—金色—紫微微
第二課時
教學要求
1、引導學生通過了解課文所記敘的泰國婦女阿玲助人為樂的事，感受泰國人民對中國人民的友好情誼。
2、在理解重點詞句的基礎上讀懂課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點 了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經(jīng)過，感悟熱心助人的泰國婦女阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點 我為什么贊嘆小象和阿玲的三次微笑所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程
一、導入新課，口述目標
導語：上節(jié)課，我們一起欣賞了曼谷近郊的美麗景色。請你說說你眼中的曼谷。
在這里發(fā)生了一件什么事呢？誰來說一說？（阿玲指揮小象幫中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來并沖洗干凈的事。）
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，通過這件事，感受泰國人民了中國人民的友好情誼。并做到有感情地朗讀課文，背誦課文四、七小節(jié)。
二、重點學習第四小節(jié)，感受阿玲的形象美
1、當作者一行人的汽車輪子陷進泥坑急需幫助之時，誰來了？指名朗讀第4自然段。
2、什么叫悅耳？（悅，愉快；形容聲音好聽。）
3、畫出描寫阿玲外貌的句子。讀一讀。阿玲給你最深的印象是什么？（和藹可親。）
4、齊讀第4自然段。
三、學習五－－八小節(jié)，感受阿玲的出色指揮
1、學生自讀課文，找出作者兩次贊嘆小象的句子。
奇跡，真是奇跡！小象的絕技真令人佩服。
啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗贊嘆。
2、結(jié)合你讀文章的情況，讀了這兩句話，你有什么問題要提問嗎？
3、結(jié)合學生的質(zhì)疑情況，歸納總結(jié)整理，共同研讀這兩句話。
第一句話：理解的重點在于“奇跡”和“小象的絕技”。
（1）請你仔細閱讀課文第六小節(jié)，找出作者具體描寫小象拉車絕技的句子。
聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長鼻子東一掀，西一撬，很快就把汽車從泥坑中拉出來了。
�。�2）學生做動作演示理解“掀”“撬”。
（3）說說你對這句話的理解。
�。�4）理解阿玲的聰明指揮。
小象如此輕松地把汽車從泥坑中拉出來，它的絕技真令人佩服！你知道小象為什么這么聰明，難道這都是它的本能嗎？請在書中找出阿玲指揮小象拉車的句子。
這無聲的指揮是阿玲平日訓練的結(jié)果，請你認真讀一讀，想一想，把阿玲的動作變成對小象說的話，把她的指揮過程寫出來。
“阿玲繞著汽車走了一圈”，她是在了解＿＿＿＿＿＿＿�！八了剂似獭�，是在想＿＿＿＿＿＿，于是她“拍拍小象的'長鼻子，用臉貼貼它那扇子似的大耳朵”，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，她“指了指陷進泥坑的輪子”，好像在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
�。�5）再次朗讀作者贊嘆小象的句子。感悟作者對小象的贊嘆，讓學生了解這也是對它的主人阿玲的稱贊。
第二句話：啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗贊嘆。
�。�1）過渡：汽車已經(jīng)拉出來了。下面怎么還有作者贊嘆小象的句子？讀一讀這句話，聯(lián)系第七小節(jié)想一想，這次他又是為何贊嘆小象呢？
�。�2）找出小象洗車的句子，學生感悟。
讀了這句話，你想對小象說些什么？
�。�3）找出阿玲指揮小象的句子。
這次作者說小象乖巧同樣離不開它的主人阿玲的出色指揮。阿玲這次是如何做的呢？她又是在對小象說些什么呢？請你找出阿玲指揮小象的句子，把她對小象說的話補充出來。
阿玲走近小象，輕輕摸著它那長鼻子，好像在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，指了指車身上的污泥，好像在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
�。�4）再次朗讀作者贊嘆小象的句子。感悟作者對小象的贊嘆，讓學生了解這更是對它的主人阿玲的稱贊。
4、學生總結(jié)感受阿玲的心靈美
讀到這兒，你認為阿玲是個怎樣的人，請你結(jié)合書中的有關句子和你剛才讀書的體會談一談。
四、抓住阿玲的三次微笑，想象表達，升華主題
1、想象表達：
如此美麗聰明的阿玲，面對中國客人自始至終沒有說一句話，只是一笑，再笑，三笑。你知道這是為什么嗎？她是在什么情況下笑的，這時她在想些什么？又想說些什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，展開自己合理的想象，完成下面的訓練題目。
（1）在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時，阿玲“她沖我們微微一笑”，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
（2）在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時，阿玲“她笑瞇瞇地搖了搖頭”，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
�。�3）在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時，“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵”，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
讀到這兒，你認為阿玲是個怎樣的人？結(jié)合剛才的填空談一談你的看法。（熱心助人、做事不求回報。）
2、升華主題：
其實，阿玲僅僅是泰國人民中的一個代表，請你說一說泰國人民怎樣？要聯(lián)系文章中司機的身份。
五、再次回到課文的景物描寫。
當我們了解了作者所要表達的主題，完全認識了作者筆下的阿玲之后，說說你眼中的曼谷是個怎樣的城市？（泰國的首都曼谷的景美、物美、人更美。）
再讀一讀，書中幾處描寫霧色的句子。想一想，作者僅僅是在寫霧嗎？
（讓學生體會到作者是通過美的景來贊揚美的人和美的情。）
六、請你談一談你在這節(jié)課中的收獲
第三課時
教學要求
1、學會本課生字新詞，認清字形，讀準字音。能用“悅耳”、“贊嘆”造句。
2、有感情地朗讀課文。背誦4、7自然段。
3、指導學生進行小練筆，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。
教學重點 本課生字新詞的學習以及課文4、7小節(jié)的背誦。
教學難點 指導學生把話寫完整，把自己的意思表達清楚、明白。
教學過程
一、復習
我們已經(jīng)精讀了課文29課《曼谷的小象》，請你說一說，這篇課文美在哪兒？
你覺得應該用怎樣的感情來讀？請你自己美美地把課文讀一遍。
二、指導學生背誦課文四、七小節(jié)
提醒學生要按照我們以前講過的背誦課文的方法。
1、復習兩段課文的主要內(nèi)容。
2、完成填空。
3、教師引讀，學生背誦。
4、給學生一定的時間，讓學生自己背誦，還可以背誦自己喜歡的段落。
5、學生比賽背誦。
三、學習生字詞。
1．自學生字詞，并引導學生找出帶有生字詞的句子。把生字按課文大意連成一段話。
（培養(yǎng)學生說話能力，在具體語言環(huán)境中理解詞語的能力。）
汽車陷進泥坑里，在悅耳的鈴聲中，泰國婦女阿玲帶著一只小象走來。司機和阿玲打招呼。阿玲拍拍小象的鼻子，聰明的小象很快把汽車拉出來了。司機向阿玲表示感謝，阿玲笑瞇瞇地又指揮小象，噴凈了車上的污泥。我心中贊嘆著，多么乖巧的小象！
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容，可邊說邊寫，也可出示寫好的投影）
2．重點講解字形。（培養(yǎng)學生識字能力）
感謝：就是謝謝，“感”字上下結(jié)構，“心”字底。
鼻子：講明上中下結(jié)構。
乖巧：注意講明“乖”與“乘”的區(qū)別，指導學生寫好筆順，先中間后兩邊。
3．講解個別詞語。
（培養(yǎng)學生在句子中理解詞語能力及口頭造句能力）
贊嘆：就是非常稱贊。引導學生體會作者為什么會非常稱贊？
悅耳：就是聲音很好聽。引導學生組成詞組如：悅耳的歌聲，悅耳的琴聲，悅耳的鈴聲及小鳥悅耳的叫聲等。
四、指導造句，練習說話
1、從書中分別找出含有“悅耳、贊嘆”一詞的句子讀出來，體會這兩個詞的意思。
2、指導造句：
(1)悅耳：好聽的意思，一般形容聲音。（銅鈴聲、說話聲、樂曲聲、鋼琴聲、流水聲……）
(2)贊嘆：稱贊、夸獎。
例：面對精巧的工藝品，參觀的人們贊嘆不止。（雜技表演、偉大建筑、精致的藝術品突出的好事……）
注意句式：在什么情況下，誰？發(fā)出贊嘆？誰？在什么情況下發(fā)出贊嘆？
3、練習造句，師生評議。
五、指導學生寫話
按照課后第三題的要求，讓學生自由選擇其中的一段話，進行想象練筆。
要求：1、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
2、注意把句子寫通順，寫完整。
3、要有自己的創(chuàng)造性。
板書
29 曼谷的小象
景美 物美 人更美
霧色 小象 阿 玲
拉車 形象美
洗車 心靈美
語文教案 篇6
教學目標
一、知識目標
1.下列加粗的字的讀音：
跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無垠 預兆 騷動 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯
2.掌握下列詞語的解釋：
跡象 凝聚 遺憾 預兆 啟蒙 無垠 琢磨 溫存
二、能力目標
訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構。
三、情感目標
借海倫·凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
教學建議
一、主題思想
本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。
二、思路結(jié)構
本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分寫老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個層次：
�。ㄒ唬┥睦蠋熀臀业某醪浇佑|，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）
�。ǘ┥睦蠋熀臀业娜粘Ｉ�，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領。（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）
（三）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）
三、從三個層面體會感情
1.在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
2. 在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？
3. 在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？
四、自讀中要特別重視品讀
1．逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。
作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。
2．品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。
3．品讀文中的重點段落。如末尾一段。
五、抓住關鍵之處，深入理解課文
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：
1．抓關鍵語段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日�！边@段文字三次強調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的`生活將會發(fā)生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。
2．抓關鍵動作
對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。
如下面的句子：
1） 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……
2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。
3） 她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。
4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人。
3．抓關鍵心理
僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發(fā)達。而文章也正是通過心理描寫實現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。
4．抓關鍵感情
在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習慣用語�！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情．需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀教學建議
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進行比較閱讀。
1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學生的“愛”，都抒發(fā)了學生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細膩、溫柔、關愛學生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。
3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認識具體事物，到認識大自然，認識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進步也在歲月流逝中日見鮮明。
5.語言特點。前文語言平實、質(zhì)樸，似涓涓細流，綿長深遠，后文語言飽含深情，真摯而細膩，頗為感人。
《我的老師》教學設計示例
教學過程
一、導入
教師或?qū)W生簡單介紹海倫·凱勒的事跡。
二、快速閱讀全文
思考：
1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語。
三、討論
1、海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？
2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
3、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
四、朗讀1-3自然段
1、這三段文章寫了什么？
2、莎利文老師走進海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據(jù)下列例句，用一個比喻寫出來嗎？
莎利文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明。
3、第二段結(jié)尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？
五、朗讀最后一段
點撥：如果說前一篇課文里面，魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話，從這一段看來，海倫對老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語中看出來的。
六、小結(jié)本文寫作特點
手段
以學生自讀活動為主，開展教學活動
設計思想
本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閱讀的基礎上，理解文章的主要內(nèi)容。
板書設計
我的老師 海倫 凱勒
一、第一天相見：一生中最重要的一天，深深地愛著我，向我揭示了一切。
二、對我的教育
三、感激之情
開了眼界給我愛、歡樂與美
使我生活更充實、美滿和有價值
語文教案 篇7
教材簡說:
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的'傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路:
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義�！翱菸�、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設計（第一課時）
一、教學目標
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學過程
（一）談話導入，激發(fā)興趣
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
（二）初讀課文，識記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
�。ㄈ┘氉x課文，積累語言
1、學習第1自然段。
（1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學仔細聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識？
�。▽W生說）
�。�2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
2、學習第2、3、4自然段。
（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
�。�2）小組內(nèi)交流。
�。�3）全班交流。
�。�4）認識省略號……，拓展思維。
�。�5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
�。ㄋ模┘で樯A
語文教案 篇8
教學目標：
1、通過反復誦讀體會劇中真摯、深沉的故國情思。
2、欣賞準確、生動、形象的戲曲語言。
3、理解借景抒情的表現(xiàn)手法在文中的作用。
教學重點：
賞讀曲詞，體會其中蘊含的思想情感，理解寓情于景的表現(xiàn)手法。
教學難點：
對最后一支曲子〔離亭宴歇拍煞〕的賞析。
教學方法：
誦讀法；賞析法；比較法。
教學內(nèi)容和步驟：
一、導入課文
師：同學們，我想請大家和我一起背誦兩首古詩，劉禹錫的《石頭城》和《烏衣巷》。
�。ㄓ杀痴b同樣描寫南京城的古詩導入，一方面引出課文的背景，一方面把學生帶入詩的意境，為曲詞的賞析作準備。）
師：誰知道詩中提到的“石頭城”是今天的哪座城市？“朱雀橋”、“烏衣巷”又在哪里？
明確：南京，六朝古都，歷史名城，存在著最悠久的歷史，孕育了最豐厚的文化。這個地方，曾經(jīng)上演過一出出悲劇、喜劇，讓人唏噓不已，讓人回味不止，使人為之激動，為之感嘆，許多的文人騷客為此寫下了感人肺腑的詩篇。剛才，我們背誦的兩首詩就是其中的名篇。
今天，我們要學習的是清代戲劇家孔尚任，經(jīng)過十余年嘔心瀝血，三易其稿而寫成的著名歷史劇《桃花扇》。他借李香君和侯方域的愛情故事，來傳達對歷史興亡的感嘆。其中《哀江南》出自《桃花扇》中的最后一出《余韻》，它是這出戲的名篇，是全劇的點睛之筆。
二、誦讀并整體感知課文
1、以朗讀和分角色誦讀為主，結(jié)合默讀、品讀，體味文中蘊藏的情感。
2、初步感知課文，討論：本文的感情基調(diào)是什么？
�。ňo扣標題“哀江南”的“哀”字分析課文的感情基調(diào)：悲。）
三、孔尚任及其《桃花扇》
孔尚任（1648—1718），清代戲劇家，字聘之，號云亭山人，曲阜人，孔子第六十四代孫。年輕時在家鄉(xiāng)石門山隱居讀書，頗有文名，精音律、擅詞曲，37歲時，被康熙招去講經(jīng)，此后仕途得志。居官期間，到過揚州、南京，憑吊明末遺跡，拜訪明朝遺老，搜求明末掌故，為《桃花扇》寫作積累了豐富的素材。歷時十余年，三易其稿，終于在康熙三十八年寫出了傳奇劇本《桃花扇》，一時名聲鵲起。時人把他與《長生殿》的作者洪升并提，稱“南洪北孔”。
《桃花扇》是借秦淮名妓李香君與復社文人侯方域的愛情故事，寫明朝興亡的歷史劇，也就是“借離合之情，寫興亡之感”。本文選自《桃花扇》的最后一出《余韻》，寫南明滅亡后，李香君的教曲師傅蘇昆生做了樵夫，說書人柳敬亭做了漁夫，兩人相聚于南京龍?zhí)逗�，而相識的老贊禮也路過此地，于是三人飲酒話舊，各唱了一套曲子以抒亡國之恨。本文《哀江南》是蘇昆生所唱，曲詞通過他在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之恨，表達了強烈的故國哀思。
四、初步品味語言
1、布置學生默讀、品味七支曲子，思考最喜歡哪一支曲子，為后面的討論作準備。（教師巡視，指導。)
2、請學生發(fā)言，說出自己最喜歡的曲子，并對曲詞語言的準確、生動、形象作分析。
如〔北新水令〕中四個形容詞“殘”、“廢”、“瘦”、“空”使人聯(lián)想到南明王朝兵敗如崩、四散潰逃的情景。
〔駐馬聽〕中“鴿翎幅蝠糞滿堂拋，枯枝敗葉當階罩”，一個“拋”字，寫出隨意與凌亂；一個“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。
〔沽美酒〕中的“剩”字意味深長，表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。這里只略加點染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入了十分悲涼的意境。
�。ń庹f：學生的回答會各不相同，教師應引導學生各抒己見。只要學生言之有理就好。 這一環(huán)節(jié)主要從寫景這個層面上分析，讓學生品味準確的語言、生動的形象。）
五、進一步領悟意蘊
1、 讓學生再次誦讀課文，進一步體味曲詞所表達的優(yōu)美意境，領悟其中所蘊含的深刻意蘊。
師：江南在人們眼中是如此美好，以至許多文人墨客用他們生花的妙筆，寫出了不少動人的詩篇，如白居易的《憶江南》：
江南好
風景舊曾諳。
日出江山紅似火，
春來江水綠如藍。
能不憶江南？
問：為何蘇昆生要“哀”江南呢？
明確：本文有一條線貫穿七支曲子，這就是蘇昆生行走的路線：由郊外到城內(nèi)，由明孝陵到秦淮舊院，一路走來，蘇昆生看到的是滿目瘡痍、殘破不堪的景象，昔日的皇家尊嚴如今已蕩然無存，曾經(jīng)熱鬧非凡的市井生活如今一派蕭條。歷史的滄桑巨變，昔盛今衰的強烈對比，使蘇昆生的內(nèi)心充滿了悲痛。在這里，景物描寫中蘊含了深深的故國哀思，不言情而情自在景中。
�。ń庹f：這個環(huán)節(jié)，應引導學生認識寫景中包含的思想情感，今昔對比、寓情于景的藝術手法。）
2、品味曲詞的意蘊。
師：今昔的對比主要體現(xiàn)在景物的描寫上，然而，透過這些寫景的文字，我們深入挖掘，就會發(fā)現(xiàn)其中包含著深刻的意蘊。這個意蘊到底是什么呢？
明確：亡國之痛。
問：“痛”有很多種，你能體會這種“痛”嗎？請在我們學過的文學作品中舉出一些例子來。
明確：亡國之痛是一種切膚之痛，是常人難以體會的。歷史，總是留給人深沉的、哲理的反思。歷史巨變的滄桑之感和切膚之痛，非身歷其境者通常很難有切身體味；只有那些山崩地裂之巨變、繁華消歇之倏忽、人生變幻之無常的親歷者和目擊者，才有刻骨銘心的體驗。李煜的《虞美人》表達的就是痛失江山，往事不堪回首的亡國之痛。
�。ū容^《虞美人》，理解亡國之痛。此處可結(jié)合實際進行愛國主義教育。）
3、尾曲賞析。
（1）、 尾曲〔離亭宴帶歇拍煞〕是全曲結(jié)尾，也是全劇的收束，是蘇昆生總吊南京，在前幾支基礎上岸，直抒胸臆，唱出強烈的亡國哀痛，是畫龍點睛之筆。請同學們找出點明全篇主旨的一句話。
明確：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿�！币粋�“夢”字，直抒胸臆，寫出了亡國破家者的唯一選擇，“故國夢重歸，覺來雙淚垂”，這“殘山夢”中最難解的便是故國情懷。南明滅亡、江山易主是不爭的事實，唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見亡國之情的痛徹。
蘇昆生，面對物是人非的現(xiàn)實場景，產(chǎn)生了巨大的情感落差，發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸，不是蘇昆生獨有的'，而是那個風云變幻的時代產(chǎn)生的民族悲聲。“地難填，天難補，造化如斯”，江山易主，是一種難以抗拒的歷史趨勢。蘇昆生的末世哀歌，包含著對舊時江山必然性破敗的無可奈何。而這種必然性破敗，又必然引發(fā)觀眾對歷史悲劇的哲理思考�！栋Ы稀返拿缹W意蘊，已經(jīng)超越一般的遺民之思，激發(fā)讀者從蘇昆生一曲曲悲愴的呼喊中，對千古興亡的歷史，作出自己的評判和思考�！栋Ы稀分砸饛娏业墓缠Q，是因為“余韻”之韻，蘊涵著一種可以為各階級各階層的有識之士認同的歷史情緒：千古興亡之悲�！栋Ы稀穫鬟_的這種悲劇精神，浸漬著千百年來志士仁人對道義的追求，熔鑄著千百年來志士仁人對文明的求索，也滲透了千百年來志士仁人對歷史的反思。“眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了。”[離亭宴帶歇指煞]這支曲子，釋放的已經(jīng)不僅僅是一種民族的悲聲。悲歌一曲慟山河，“只有興亡觸后賢”(孔尚任《集治城道院試太乙泉》)，正是《哀江南》尾曲的美學價值所在。
（2）、這段曲詞大量運用排比句，句式整齊，節(jié)奏鮮明，語勢貫通，使曲詞具有聲情并茂的強烈效果，請畫出文中的對偶句、排比句，并體會其作用。
對偶句：金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早。
殘山夢最真，舊境丟難掉。
謅一套哀江南，放悲聲唱到老。
排比句：眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了！
那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥。
六、擴展遷移
將課文與姜夔的《揚州慢》進行比較，體會二者在寫景抒情上的異同
語文教案 篇9
人教版一年級語文上教案
教學重點：學習生字、詞語。
教學難點：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關系。
教學準備：
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。
2、學唱歌曲《小松樹》
預設教學過程：
一、激趣，揭題。
1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?
2、師出示課題"爺爺和小樹"，請學生讀準"爺爺"。
3、學生說說自己是怎么記住"爺"字的?
4、師出示"爺爺"、"爸爸"，學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁"父"。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。
(一)讀課文，讀準字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，及時糾正字音。
4、教師范讀后學生齊讀課文。
(二)自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎?在哪兒見過?(讓學生聯(lián)系生活實際說說)
2、教師隨機點擊生字，學生練讀。
3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字游戲：
(1)一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
如：一個學生指"冷"，另一個同學如果猜的是"冷"，其他同學就說："冷冷猜對了，請你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同學們就說："暖暖猜錯了，請你想一想……"
(2)看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個字的.圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會"穿什么"或"今天穿了什么";自己知道哪些"傘"。
三、細讀課文，理解句子。
(一)學習第一段
1、聽老師范讀，你聽出什么了? (教師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。)
2、學生自己練習讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上"我家門口有-------------"說話嗎?
6、再讀課文第一段。
(二)學習課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣?
2、看到小樹冷了，爺爺做了什么?指名學生朗讀課文。
3、指名說說句子的意思。
4、板書：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽出了什么? (教師范讀時，突出"暖和的衣裳"。)
6、看看圖，說說"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你還知道暖和的--------?
7、指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話?引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
10、演一演第二段。
(三)第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷�，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎?
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪?板書：撐傘，不熱
4、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的------?
6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什么呢?小組進行討論。
7、演一演第三段課本劇。
人教版一年級語文上教案的反思
這學期我教一年級語文，四五十個可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學時尤為突出，進入課文教學后，有一段時間課堂上顯得較為沉默， 但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進行適當引導，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點：
1、教師語句充滿童趣，將他們帶入童話世界 教《爺爺和小樹》時我沒有直接進入課文的學習，而是與學生進行啟發(fā)性的談話：“我家門前種了一棵樹，冬天到了，風兒呼呼的刮，你是小樹你想說些什么?”學生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“我好冷呀，誰來幫幫我呀?”、一邊哆嗦一邊說：“天公爺爺你就行行好，不要這么冷了，我快受不了了�！钡鹊�。課堂氣氛一下子活了起來。
2、聯(lián)系生活，學生感同身受，理解課文內(nèi)容 啟發(fā)學生了解爺爺為小樹穿衣裳，小樹為爺爺撐開小傘這件事后，學生自然想到生活中看到的，聽到的。討論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆、捆草繩等，還知道為什么小樹不冷了，體會到了爺爺和小樹之間的互相關懷。
3、反復朗讀，情感熏陶，在讀中進一步體會和感悟 學生理解后反復讀，便能讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂，從而想到同學之間也要互相幫助。
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