語文教案集錦(10篇)
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。
3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會(huì)寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。
5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國演義》的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對名著的欣賞、審美能力。
2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語交際和合作探究能力。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當(dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。
�、迥x課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請把這樣的語句畫下來。
1、默讀批注。
2、交流
(1)操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)?何足為怪?”
(2)操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。
(3)操迎風(fēng)大笑，自以為得志。
(4)操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”
(5)曹省悟，便問：“誰去止之?”
(6)操叫苦連聲。
⒊請同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問題
曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
⒋請同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。
�、娼涣魈接懀J(rèn)識(shí)人物形象。
1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。
⑴出示
程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防�！�
操笑曰：“冬至已過，安得無東南風(fēng)?何足為怪?”
�、僦该首x程昱、曹操二人的對話。重點(diǎn)朗讀曹操的話，體會(huì)反問句的語氣。
②從曹操的話語中，你體會(huì)出曹操是怎樣的`一個(gè)人?
(曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問句，可見這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)
�、鄯纸巧懈星榈乩首x二人的對話。
⑵出示書信內(nèi)容
“周瑜關(guān)防得緊，因此無計(jì)脫身。今有鄱陽湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也�！�
�、僦该首x信的內(nèi)容。
②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機(jī)?(學(xué)生思考)
學(xué)生可能會(huì)說
帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;
信中說殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和;
信中說周瑜看防得緊，無計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。
③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人?(深謀遠(yuǎn)慮)
�、芗w朗讀書信的內(nèi)容。
過渡語：接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。
2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。
請同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪�！�
①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?
②小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也!”這時(shí)，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。
3、學(xué)習(xí)“火燒曹營，曹操省悟已遲”。
導(dǎo)語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?
�、偶w朗讀程昱的話。
聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓Τ剃诺恼J(rèn)識(shí)。
——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。
導(dǎo)語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。
�、瞥鍪�
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
�、僮杂衫首x這段文字，邊讀邊想象畫面。
�、谕乐g交流。
�、壑该首x，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
�、艹鍪静鍒D，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。
A著火的時(shí)間短還是長?(曹寨中船只一時(shí)盡著。)
B火光亮到什么程度?(一派通紅)
C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。)
D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!)
E用一段通順的話說一說。
——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!
�、萦懈星榈乩首x這段話。
(3)曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對曹操說什么?
4、集體朗讀第五自然段，說一說
�、拧盎鸸ァ庇�(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?
�、茝摹盎鸸ァ庇�(jì)策的制定與實(shí)施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
三、總結(jié)全文
“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)(他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯(cuò)誤(他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營)。
在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。
四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)
魏吳爭斗決雌雄，
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照云海，
周郎曾此破曹公。
五、作業(yè)布置。
1、詩句采集
魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。
3、學(xué)完課文，你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請同學(xué)們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會(huì)有更多的收獲。
語文教案 篇2
1、自讀短文，了解課文主要內(nèi)容。
2、勾畫出冼星�？炭嗲髮W(xué)的詞句。并在旁邊寫出體會(huì)。
3、交流體會(huì)。
4、教師點(diǎn)撥。（他遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻？）
5、拓展練習(xí)。
6、他是如何創(chuàng)作《風(fēng)》的？
7、你想對他說什么？
二、學(xué)習(xí)《登上地球之巔》
1、地球之巔指的是哪里？你對它有了解嗎？
2、讀課文找出文中是怎樣介紹它的？
3、讀讀能突出它特點(diǎn)的句子，讀出你的`理解。
4、登山隊(duì)員是*什么力量登上地球之巔的？
三、金鑰匙
幻燈出示：習(xí)作可以當(dāng)時(shí)修改，也可以過一段時(shí)間再拿出來修改，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不少新問題。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
冼星海和他的《風(fēng)》
自強(qiáng)、自立、自理、字律
登上《地球之巔》
不謂艱難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2．識(shí)字12個(gè)；基本掌握聽讀識(shí)字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
3．會(huì)寫6個(gè)字；認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇、豎折折勾。
4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。
5．練習(xí)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
聽讀識(shí)字。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
教學(xué)過程：
一、猜謎語。
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。
學(xué)生自由猜謎。
（貼上太陽）
師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）
點(diǎn)評：教師通過猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、范讀課文。
�。ㄕn件演示內(nèi)容）
學(xué)生邊聽邊看。
點(diǎn)評：課件逐字演示課文內(nèi)容，使學(xué)生有針對性的對課文中的每個(gè)字有了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課件配音是童音，學(xué)生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產(chǎn)生一種親切感，很快地入情入境。
三、初讀課文，隨文識(shí)字。
師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學(xué)生自學(xué)課文。
師：誰愿意帶大家讀讀。
學(xué)生帶讀。
師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個(gè)小太陽
點(diǎn)評：反復(fù)地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識(shí)字的`重要途徑。在讀文識(shí)字過程中，教師注意滲透學(xué)生合作和評價(jià)的意識(shí)。
四、強(qiáng)化識(shí)字。
1．文中識(shí)字。
學(xué)生帶讀、跟讀。
2．卡片識(shí)字。
學(xué)生多種形式讀（指名、分組、男女生）
3．游戲識(shí)字。（猜字游戲）
點(diǎn)評：識(shí)字有層次，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由文中識(shí)字到文外識(shí)字，每一個(gè)層次的教法都注重了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與。
課間操：《上學(xué)歌》
今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個(gè)舞吧。
五、課內(nèi)外結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)，深入理解太陽和人類的關(guān)系。
師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。
相傳，從前有十個(gè)太陽。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個(gè)太陽。有一天，十個(gè)太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會(huì)射箭的天神來到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽。
�。ǔ鍪竞篝嗌淙請D）
你愿意當(dāng)后羿，做個(gè)射日的英雄嗎？
�。ǔ鍪臼畟�(gè)太陽）
我們不用箭，用我們的智慧來讓小太陽消失。只要把小太陽出的難題回答出來，小太陽就會(huì)消失。誰來試試？
課件內(nèi)容：
�。�1）太陽：還有一個(gè)什么名字？
�。�2）猜謎語：兩個(gè)人手拉著手，是什么字？
�。�3）跳：用這個(gè)字組個(gè)詞。
�。�4）草：你有什么好辦法記住這個(gè)字。
�。�5）森：你是怎么記住它的？
�。�6）照：請你帶著大家讀一遍這個(gè)字？
（7）叫：用這個(gè)字組個(gè)詞。
�。�8）請你用手寫出水這個(gè)字。
師：九個(gè)太陽都被我們的智慧消滅了，剩下的這個(gè)讓老師來消滅吧？為什么不能射？
學(xué)生展開討論。
師小結(jié)：看來，太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。愿意每天認(rèn)真工作，不再搗亂。他說：人類與太陽是好朋友。他愿意為人類做貢獻(xiàn)。為了表示誠意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點(diǎn)擊最后一個(gè)太陽，出現(xiàn)“美麗的世界”）齊讀。
點(diǎn)評：這里的設(shè)計(jì)非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學(xué)生在做游戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，了解了人與太陽的關(guān)系，又鞏固了識(shí)字。
六、總結(jié)、讀文。
1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界。
2．齊讀全文。
點(diǎn)評：精美的畫面使學(xué)生理解了太陽送給人類一個(gè)美麗的世界，學(xué)生在觀看錄象的時(shí)候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽的重要。
太陽
水
鳥
美麗的世界
語文教案 篇4
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，掌握春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知等詞語。
2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文，默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
1.范讀課文，學(xué)會(huì)體會(huì)詩的意思。
2.講解詩意。
�。�1）介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
�。�2）逐句分析。
全詩共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
（眠：睡 覺曉：天亮）
第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。
�。劊郝牭� 啼：鳥叫）
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
3.問：《春曉》寫了怎樣的'景象？
仔細(xì)看圖，展開討論
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)
這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發(fā)了作者對昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)運(yùn)用鯨、豬、腭、哺、濾、肚、肺、矮、判、胎“10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白鯨為什么不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。
學(xué)法指導(dǎo)
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二導(dǎo)入新課
你們見過鯨嗎？想了解鯨有哪些特點(diǎn)嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫鯨的課文。
三、板書課題，齊讀課題。
四、、展示匯報(bào)，交流成果
1.說說課文的主要內(nèi)容。
2.聽寫10個(gè)生字。
積累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
3.朗讀課文，看誰讀得正確、流利。
三、鞏固練習(xí)，檢測反饋
（一）、比一比，再組詞。
捕（ ） 叛（ ） 矮（ ） 濾（ ）
哺（ ） 判（ ） 短（ ） 慮（ ）
肺（ ） 隔（ ） 狀（ ） 行（ ）
市（ ） 融（ ） 壯（ ） 形（ ）
�。� 二）、我會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
必須 必需
1.鯨隔一定的時(shí)間（ ）呼吸一次。
2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（ ）的食物。
判斷 判別
1.有經(jīng)驗(yàn)的人根據(jù)水柱的形狀，就可以（ ）鯨的.種類和大小。
2.你能（ ）這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨嗎？
�。ㄈ�、我會(huì)查字典。
“判”，用音序查字法，先查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）畫�！芭小痹谧值渲杏腥N解釋：⑴ 分辨，斷定；⑵分開 ；⑶ 判決，司法機(jī)關(guān)對案件的決定。在“判別是非”中選第（ ）種解釋，在“判案”中選第（ ）種解釋，在“判若兩人”中選第（ ）種解釋。
（四）、讀一讀。
《鯨》這是一篇（常識(shí)性說明文）,介紹了鯨的（形體）特點(diǎn),（進(jìn)化）過程,（種類）和（生活習(xí)性）等方面的知識(shí)。主要運(yùn)用了（列數(shù)字）、（舉例子）、（作比較）、（打比方）的說明方法。
第二課時(shí)
一、小組合作 學(xué)生把自學(xué)所得進(jìn)行小組內(nèi)交流。
1.默讀第一自然段，運(yùn)用了哪些說明方法說明鯨很大？
第一句：“…其實(shí)還有比象大…”(作比較)
第二、三句：“…十六萬斤…四萬公斤…十七米長…”(列舉數(shù)字)(舉例子)
第四句：“人站在它嘴里……”(假設(shè))
2.鯨是怎樣進(jìn)化的？鯨分為哪兩類？
3.默讀4—6自然段，填表
習(xí)性
特點(diǎn)
說明方法
食物
呼吸
睡覺
生長
4.以《鯨的自述》為題寫一段話。
二、展示學(xué)習(xí)成果，交流成果。
1.第一自然段運(yùn)用了哪些說明方法說明鯨很大？
2.鯨是怎樣進(jìn)化的？鯨分為哪兩類？
3.讀4—6自然段，填表。
4.展示自己的習(xí)作《鯨的自述》
三、質(zhì)疑探究
學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如有疑問及時(shí)提出，大家共同探討。
四、自悟自得
談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。
五、達(dá)標(biāo)測試
1、聽寫詞語
——————————————————————————
2、讀下面的句子，看是用哪種方法說明的。
（1）最大的鯨約有三十二萬斤重，最小的也有四五斤重。（ ）
�。�2）從鼻孔噴出來的氣，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（ ）
(3)我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大．
�。�4）.不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（ ）
3、填空
本篇課文主要介紹了鯨非常＿＿，是＿＿，有＿＿類以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四種說明方法。
3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集到的資料，以《鯨的自述》為題寫一篇短文。
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———————————————————————————————————————
板書設(shè)計(jì)：
26.鯨
形體特點(diǎn)--- -- 大
進(jìn)化過程------ 海洋
須鯨 沒有牙齒
種類{
齒鯨 有牙齒 生物進(jìn)化 優(yōu)勝劣汰
進(jìn)食方式
呼吸用肺
生活習(xí)性 睡覺特殊
生長迅速
教學(xué)反思：
打破了“串講串問”、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，順應(yīng)了語言文字表達(dá)思想的基本規(guī)律，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科的特色，始終以學(xué)生為主體，注重了學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。
語文教案 篇6
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂懙矫枥L春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢 應(yīng)和ｈè 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第1節(jié) 迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié) 描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié) 歌頌春天。（第三段）四、講讀體會(huì)：
�。保谝欢危河�
（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
�。ǎ玻┹p聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳兀砍鍪驹職v上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄ
ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第２節(jié)。
�。ǎ常┑冢彻�(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。滿是的'，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
�。ǎ矗┑冢垂�(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚ ｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
（７）第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
�。ǎ福┬〗Y(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
�。�。第三段：頌春。
�。�1） 朗讀８、９、１０節(jié)。
�。�2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。五、作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
�。病� 下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài)青春活力
語文教案 篇7
【教材定位】
《致云雀》是部編版高中語文必修上冊第一單元的第二課的第四篇文章，為我們呈現(xiàn)了一種別樣的青春姿態(tài)。青春時(shí)總是滿懷憧憬，對未來充滿了想象。或追求幸福，或追求理想，亦或者是自由等等。但是，當(dāng)追求理想、追求自由的的途中遭遇了阻礙，青年們會(huì)怎么選擇呢。雪萊的這首《致云雀》為我們開辟了一個(gè)方向。
17世紀(jì)中葉到18世紀(jì)后期的資產(chǎn)階級革命和美國的獨(dú)立戰(zhàn)爭等使得歐美資產(chǎn)階級取得了一定程度的思想和言論自由，但之后英國資產(chǎn)階級與封建主的重新勾結(jié)，以及一系列戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng)作這首詩時(shí)，黑暗與恐怖正籠罩著整個(gè)英國社會(huì)，圈地運(yùn)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。這首詩正是借助云雀翱翔天際的情景，體現(xiàn)了雪萊美好公正的社會(huì)理想，表現(xiàn)了雪萊對光明的向往，對理想的追求。
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1.誦讀詩歌，把握情感，感受詩歌的韻律美。
2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運(yùn)用。
3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達(dá)效果，了解浪漫主義的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩歌所要表達(dá)的精神理想。
【教學(xué)方法】
1.語言品讀法：誦讀法
2.點(diǎn)撥法：抓關(guān)鍵意象，分析其形象，結(jié)合時(shí)代背景，準(zhǔn)確把握文章主旨。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”相信這句話大家都不陌生，這句話出自英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》。這句詩給了處在寒冬的人一個(gè)美好的希望，盡管現(xiàn)在是寒氣凌冽、寒風(fēng)蕭瑟的冬天，但冬天過去了，春天就會(huì)到來，到時(shí)大地復(fù)蘇、春風(fēng)和煦、春光明媚，充滿了陽光與希望。今天，我們一起學(xué)習(xí)一下雪萊的另外一首詩歌--《致云雀》。
二、知人論世
1.了解作者—雪萊
珀西比希雪萊（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英國著名作家、浪漫主義民主詩人，被認(rèn)為是歷史上最出色的英語詩人之一,第一位社會(huì)主義詩人、小說家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會(huì)主義思想影響頗深。
雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進(jìn)入伊頓公學(xué)，1810年進(jìn)入牛津大學(xué)，1811年3月25日由于散發(fā)《無神論的必然》，入學(xué)不足一年就被牛津大學(xué)開除。1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風(fēng)頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。
【人物軼事】
在1822年，雪萊的《希臘》出版，并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮(zhèn)居住。在1822年6月，他開始創(chuàng)作長詩《生命的凱旋》。這首詩還沒有完成的時(shí)候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風(fēng)，風(fēng)暴刮翻了他們的船只。
最后兩人都落入海中，直到幾天后，人們在海邊發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)浮腫的尸體，還是依靠他口袋中未完成的詩才辨認(rèn)出這具尸體就是雪萊。
就這樣，一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學(xué)上對英國的影響和私生活上的糜亂，雪萊的死在英國人得知后，普天同慶。
雖然現(xiàn)在英國以雪萊這個(gè)詩人為榮，但是在當(dāng)時(shí)的那個(gè)時(shí)代雪萊是極度被英國人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國人歡呼。
2.了解寫作背景
詩人在寫這首詩的時(shí)候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個(gè)英國。大規(guī)模的“圈地運(yùn)動(dòng)”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強(qiáng)食;嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國家物價(jià)飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機(jī)器,游行請?jiān)?然而這一切行動(dòng)均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)人們的這一迫切愿望。
3.了解云雀
云雀是一種鳥，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時(shí)鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營巢又性喜高飛，常從它的“領(lǐng)地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩人選做謳歌的對象。
三、誦讀全詩，感受詩韻
1.明確字音
酣暢淋漓（hān）雕琢（zhuó）蔚（wèi）藍(lán)
犀利（xī）甘霖（lín）花蕾（lěi）
醇酒（chún）迸涌（bèngyǒng）倦�。╠ài）真摯（zhì）
擯棄（bìn）憎恨（zēng）熾熱（chì）
2．給全詩標(biāo)出節(jié)奏和重讀，誦讀全詩。
你好啊，歡樂的/精靈！
你似乎/從不是/飛禽，
從天堂或天堂的/鄰近，
以酣暢淋漓的/樂音，
不事雕琢的/藝術(shù)，傾吐/你的/衷心。
向上，再向高處/飛翔，
從地面/你一躍而上，
像一片/烈火的/輕云，
掠過/蔚藍(lán)的/天心，
永遠(yuǎn)/歌唱著/飛翔，飛翔著/歌唱。
3．誦讀指導(dǎo)
《致云雀》全詩共21節(jié)，篇幅較長，但圍繞一個(gè)核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時(shí)候要注意把握住情感線索，注意體會(huì)圍繞一個(gè)核心所表現(xiàn)出來的不同的情感表達(dá)。在朗誦的時(shí)候，要把握住歡快的基調(diào)，停頓以二三頓、二二頓為主，因?yàn)楣?jié)奏歡快，所以結(jié)尾多做輕盈、上揚(yáng)、漸高這樣的處理。
4.教師范讀。
5.學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評。
四、文本研究
【思考1】讀完雪萊的《致云雀》，請?jiān)囍爬ㄖ饕獌?nèi)容?
明確它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象，詩人以飽滿的激情寫出了自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)報(bào)負(fù)，詩中模仿云雀高飛的節(jié)奏，云雀一邊高躥，一邊歌唱，愈唱愈亮，愈飛愈高。詩人一面傾聽著云雀的歌聲，一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來快樂和希望。《致云雀》中的“云”被描寫為具有旺盛生命力的東西，它從江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美麗的花朵。
【思考2】試分析“云雀”這一形象
61548;第一部分：
第1節(jié)，對云雀及其歌聲總的評價(jià)和贊美。
第2節(jié)，云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習(xí)性。
第3-4節(jié)，云雀升上晴空迎接朝陽或送走夕陽時(shí)的歡快明朗的形象。
第5-7節(jié)，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。
小結(jié)：塑造了云雀歡樂的形象。
61548;第二部分：
第8節(jié)，把云雀比作詩人。
第9-11節(jié)，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。
第12節(jié)，寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。
小結(jié)：塑造了云雀傳播愛與光明的形象
61548;第三部分：
13-15節(jié)，探討美的根源。
16-17節(jié)，探尋歡樂的真正來源。
18-20節(jié)，不能快樂的根由。
小結(jié)：塑造了云雀豐富明澈的形象
61548;第四部分：
第21節(jié)，以感嘆的口吻表達(dá)了他的愿望和抱負(fù)——擁有云雀的歡欣。
小結(jié)：塑造了云雀和諧、熾熱的理想形象
【總括】雪萊詩中這一云雀形象，并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫�，而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距，而這個(gè)差距對云雀是不存在的。從詩的整個(gè)調(diào)子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠(yuǎn)的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。
【拓展】詩意的飛翔——解讀詩詞中的飛鳥意象
61548;飛鳥象征著時(shí)代變遷
烏衣巷
劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
解讀：詩句描繪出燕子飛入尋常百姓家的畫面，給人一種世事滄桑的感受，通過詩句表現(xiàn)作者生活的曲折。在詩句中我們可以感受到時(shí)事變遷的無常。
61548;飛鳥象征著孤單、悲壯凄涼
卜算子黃州定慧院寓居作
蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時(shí)見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
解讀：通過孤鴻表現(xiàn)出作者的孤寂之情，并且表明作者不愿隨波逐流。
61548;飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思
越中覽古
李白
越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。
解讀：描寫了春殿以往的繁華，并利用鷓鴣鳥襯托如今春殿的破敗，通過春殿繁華與破敗進(jìn)行對比，給人無限的荒涼之感。
61548;飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
解讀：在情景交融當(dāng)中，我們可以通過詩人創(chuàng)設(shè)的畫面聯(lián)想自己送別朋友的情形，從而有感而發(fā)，體會(huì)出詩人創(chuàng)作時(shí)的情感，在詩句中充分利用“子規(guī)”表現(xiàn)了作者的離情別思。
61548;飛鳥象征著高遠(yuǎn)志向
八聲甘州和魏鶴山韻
吳潛
任渠儂、造物自兒嬉。安能止吾歸。有秋來竹徑，春時(shí)花塢，夏里荷漪。何事東涂西抹，空遣鬢毛稀，矯首看鴻鵠，遠(yuǎn)舉高飛。
點(diǎn)檢人間今古，部誰為贏局，底是輸棋。謾區(qū)區(qū)成敗，蟻陣與蝸圍。便掀天卷地勛業(yè)，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相屬，萬事休知。
解讀：通過作者的描述創(chuàng)設(shè)出鴻鵠高飛的情景，讓讀者通過想象感受鴻鵠高飛，從而使讀者擁有另一番體驗(yàn)。
61548;飛鳥象征著喜悅
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
解讀：詩句描寫了早鶯相互爭巢的情形，給讀者帶來一種早春的美好，這也將詩人的喜悅之情表露無遺。
61548;飛鳥象征著幸福
無題
李商隱
相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
解讀：利用青鳥表明了作者美好的愿望，希望通過青鳥引領(lǐng)詩人走向幸福，簡短的詩句中讀者仿佛可以看見青鳥帶路，使讀者感受到作者的美好期望。
61548;飛鳥象征著自由
清平樂令
佚名
簾卷曲闌獨(dú)倚，江展暮天無際。淚眼不曾晴，家在吳頭楚尾。
數(shù)點(diǎn)落紅亂委，撲鹿沙鷗驚起。詩句欲成時(shí)，沒入蒼煙叢里。
解讀：通過沙鷗的自由自在與少女的傷懷進(jìn)行對比，從而表現(xiàn)出少女希望可以像沙鷗一樣飛翔，憂傷之感油然而生。
【對點(diǎn)練習(xí)】
閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
鷓鴣天晏幾道
十里樓臺(tái)倚翠微。百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。
驚夢覺，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。
【思考】在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確詞人用杜鵑的意象，仿佛令人感覺到它哀切的啼聲，渲染了悲傷的氛圍，委婉含蓄地表現(xiàn)了詞人流落天涯，有家難回的悲傷之情。
【思考3】鑒賞手法
問題：詩人是怎么樣塑造“云雀”歡樂的理想形象的？
明確①“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩人蔑視黑暗現(xiàn)實(shí)，追求光明與真理勇于獻(xiàn)身理想的精神寫照。
�、谝浴靶枪獾睦薄ⅰ懊髟碌那遢x”運(yùn)用比喻、通感等視覺形象描繪聽覺上的優(yōu)美感受，化抽象為具體。
③詩人發(fā)揮奇特的想象，把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。。
�、茉娙税言迫傅母杪曂河�、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
總結(jié)：詩人運(yùn)用奇特的想象，以及比喻、類比、對比、設(shè)問和通感等靈活的修辭，對云雀加以描繪，進(jìn)而贊頌云雀，意蘊(yùn)深刻。
五、技巧點(diǎn)撥—音美、形美、意美的有機(jī)結(jié)合
【任務(wù)指引】在《致云雀》中，詩人雪萊巧妙地運(yùn)用了規(guī)范而又新意迸發(fā)的音韻手法，圍繞作品主題靈活穿插了比喻等多種修辭形式，極富音樂性和畫面感地烘托出了云雀那自由不羈的形象和歡快激昂的歌聲。詩人借云雀抒情明志，向世人傳遞自由、喜悅與希望，從而使作品達(dá)到了音美、形美、意美的有機(jī)結(jié)合。
【詳解】
61548;音韻與形式之美
《致云雀》一詩形式工整，每節(jié)均由四短一長的`五個(gè)詩行構(gòu)成。而且每節(jié)的前四個(gè)短詩行都由揚(yáng)抑格三音步構(gòu)成，而后面的一個(gè)長詩行則是由抑揚(yáng)格六音步構(gòu)成。這種創(chuàng)新性的音韻形式是詩人在刻意模仿云雀那或抑或揚(yáng)、尾聲悠長的鳴聲，以期在詩的節(jié)奏和感官效果上達(dá)到一種融合和對應(yīng)�？v觀全詩，每節(jié)詩行都采用了AABB的尾韻韻式構(gòu)成，讀起來瑯瑯上口，富有回旋往復(fù)的音樂感。
61548;修辭性語言的烘托
詩歌是一種獨(dú)特的語言形式，巧妙地運(yùn)用修辭是增強(qiáng)詩歌語言形象性和藝術(shù)性、“豐富詩歌意義、增強(qiáng)詩歌藝術(shù)張力的重要手段”。辜正坤先生曾說詩是用比喻寫成的，《致云雀》便是如此。詩中比喻覆蓋全篇，準(zhǔn)確地描述出云雀那歡快的歌聲和不凡的精神，把云雀這個(gè)被眾多詩人反復(fù)贊嘆過了的形象從一個(gè)全新的視角推出，使人眼前一亮。
開篇第一節(jié)即通過暗喻，突破了世人對云雀的一貫認(rèn)知，將云雀比作精靈，體現(xiàn)出其將云雀的精神置于形體之上的隱含之意，突出了本詩的精神意義。
61548;詩意的升華
開篇第一句中，詩人便把云雀稱作精靈，奠定了詩歌明快的基調(diào)。雪萊曾說:“詩是最快樂最善良的心靈中最快樂最完善的瞬間的記錄�！痹迫冈谠娙诵哪恐幸呀�(jīng)成為自由的象征、快樂的化身、力量的源泉，而讀者也為其所感染，燃起對自由的向往。通觀全詩，雪萊運(yùn)用多種音韻和修辭手法贊美云雀那昂揚(yáng)向上、不畏艱辛、沖破束縛、自由翱翔的形象，并同時(shí)向讀者展示了美的色彩、美的聲音和美的芬芳等一系列美的事物。雪萊將云雀比作“承擔(dān)著歷史使命的詩人”，此時(shí)作品的意境得以拓展和深化，云雀成了詩人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成為了詩人理想的自我形象以及理想的形象載體。
六、明晰主旨
《致云雀》全詩無一處不寫云雀，同時(shí)，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如布朗兌斯所說，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩歌運(yùn)用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，表現(xiàn)了詩人自己的美好理想和對光明的追求。
七、拓展閱讀
西風(fēng)頌(節(jié)錄)
剽悍的西風(fēng)啊，你是暮秋的呼吸，
因你無形的存在，枯葉四處逃竄，
如同魔鬼見到了巫師，紛紛躲避：
那些枯葉，有黑有白，有紅有黃，
像遭受了瘟疫的群體，哦，你呀，
西風(fēng)，你讓種子展開翱翔的翅膀，
飛落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，
像一具具尸體深葬于墳?zāi)�，直�?/p>
你那蔚藍(lán)色的陽春姐妹凱旋歸家，
向睡夢中的大地吹響了她的號角，
催促蓓蕾，有如驅(qū)使吃草的群羊，
讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)；
剽悍的精靈，你的身影遍及四方，
哦，聽吧，你既在毀壞，又在保藏！
【思考】聯(lián)系上下文，理解“你既在毀壞，又在保藏！”這句詩，說說西風(fēng)在毀壞著什么，又在保藏著什么。
明確毀壞著：使枯葉四處逃竄，紛紛躲避。保藏著：讓種子展開翱翔的翅膀，向睡夢中的大地吹響了她的號角，讓漫山遍野注滿生命的芳香色調(diào)，給人類帶來生機(jī)和希望。
八、雪萊名句積累
1、冬天已經(jīng)到來，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
2、過去屬于死神，未來屬于你自己。
3、辛勤的蜜蜂永沒有時(shí)間悲哀。
4、希望會(huì)使你年輕，因?yàn)橄Ｍ颓啻菏峭值堋?/p>
5、我們愈是學(xué)習(xí)，愈覺得自己的貧乏。
6、微笑，實(shí)在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。
7、一個(gè)人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。
8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛人的嘴唇上。嘴唇是一對愛人兩個(gè)靈魂交會(huì)的地方。
九、作業(yè)
選一種自己喜歡的物象做中心，寫一篇200字的小短文。
語文教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《西游記》（少年版）的基礎(chǔ)上，熟知故事，了解主要人物的特點(diǎn)，汲取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)。進(jìn)一步激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)；提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的積累能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)他們能夠全面、客觀地分析人物的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課外閱讀西游記，選擇自己喜歡的故事情節(jié)加以深入探究。
2、分小組根據(jù)自己收集的資料準(zhǔn)備一個(gè)與西游記有關(guān)的節(jié)目。
教學(xué)流程：
課前活動(dòng)：
1、課件：聽拍手歌《西游記》。(兒歌：唐僧騎馬咚隆咚……)
2、同學(xué)們，這首拍手歌，大家都會(huì)嗎？好，和你的同桌拍手動(dòng)起來。
3、學(xué)生唱拍手歌，并相互拍手。
4、聲音響亮，個(gè)個(gè)精神抖擻，真好！
上課！
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、最近，我們二年級文學(xué)社舉行了“走進(jìn)《西游記》”的讀書活動(dòng)，請看大屏幕！
2、課件：課外讀書畫面。（幾周內(nèi)學(xué)生讀書的情況剪輯以及開展的講故事活動(dòng)的鏡頭。）
3、這是老師在課間捕捉到的鏡頭，誰來說說畫面中的你們在干什么？
4、是啊，同學(xué)們讀書可真認(rèn)真，從你們讀書時(shí)專注的眼神里，老師感受到了你們對《西游記》的喜愛。
二、介紹讀物、玩具
1、昨天，老師讓你們回去搜集有關(guān)《西游記》的讀物和玩具，誰來告訴老師，你們都帶了什么？
2、（隨機(jī)走到一生前）：你帶來了什么？
學(xué)生搜集到的書、工藝品、孫悟空造型的毛絨玩具等并簡要說說特征）
兵器玩具：（金箍棒、九齒釘鈀、日牙鏟等兵器介紹）
3、（對著拿金箍棒的學(xué)生）你能學(xué)著孫悟空的樣子擺個(gè)造型嗎？
4、還有誰也帶來了玩具，舉起來，讓大家看看！想玩一玩嗎？好，現(xiàn)在就玩起來吧！
5、小組玩玩具。（學(xué)生興致高漲，拿著玩具互相玩耍。）
6、這么多活潑機(jī)靈的小猴子�。∥覀兊碾A梯教室都快成花果山了，真熱鬧！
7、過渡小結(jié)：聽了同學(xué)們剛才的介紹，老師感覺到了《西游記》已經(jīng)走近了我們的.生活，成了我們生活的一部分，今天就讓我們來比一比，誰更了解《西游記》，誰才是真正的《西游記》迷，讓我們一起走進(jìn)西游知識(shí)題庫。
三、知識(shí)題庫。
1、首先，讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：有問必答！
�、埪狀}：
①《西游記》是誰寫的？（回答正確）
�、谔炫钤獛浭钦l？（恭喜你，答對了）
�、厶粕畮熗饺ノ魈斓氖裁吹胤饺〗�(jīng)？（完全正確）
2、這樣的問答游戲你們會(huì)玩嗎？誰愿意學(xué)著老師的樣子來試試？
3、（2—3名后）這么多同學(xué)想挑戰(zhàn)別人，現(xiàn)在我們來開火車提問。
4、開火車。
5、同學(xué)們的參與熱情可真高，真是問得妙答得準(zhǔn)！下面老師想出個(gè)難點(diǎn)的來考考你們，有沒有信心？
6、你能一下子說出四個(gè)神仙來嗎？（生說出任意神仙名）
7、果然難不倒你們，誰又能一下子說出四個(gè)鬼怪名？(生說出任意鬼怪名)
8、《西游記》里是神仙多，鬼怪多，唐僧師徒經(jīng)過的地方也多，你能說說他們經(jīng)過了哪些地方嗎？
�。ㄉf）
9、過渡小結(jié)：看來，同學(xué)們對《西游記》里的人物，地名真是了如指掌。現(xiàn)在讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)！看畫面猜故事！
10、課件：西游記故事畫面。
誰知道這是什么故事里的畫面？
11、生看畫面，逐一說故事名。
12、你們還知道哪些故事呢？
13、生說。
14、（過渡小結(jié)）是呀，《西游記》里的故事很多很多，今天，老師就帶來了孫悟空被唐僧趕回花果山后，豬八戒請孫悟空的故事片段，請看。
四、八戒智激悟空。（故事續(xù)編、表演）
1、課件：豬八戒來到花果山準(zhǔn)備勸悟空回去的故事片段。
2、孫悟空不愿意回去，同學(xué)們，想一想豬八戒會(huì)怎么辦呢？
3、生想像勸的內(nèi)容，師相機(jī)扮演悟空激學(xué)生說。
4、看來，豬八戒也有聰明的時(shí)候，竟然用起了激將法！
5、讓我們接著往下看，是不是和同學(xué)們所說的意思一樣？（課件：八戒勸孫悟空的無聲畫面）
6、咦！他們在說什么呢？請同學(xué)們想一想，讓我們試著給剛才的動(dòng)畫配配音，同座的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)做孫悟空，另一個(gè)做豬八戒，看著大屏幕練一練，也可以加上動(dòng)作，開始！
7、生看屏幕練習(xí)2～3遍。
8、哪兩位同學(xué)來展示一下？（你是誰？……）你們先打聲招呼，喊一下對方的名字？（八戒、猴哥）
9、多親熱的兄弟倆啊！已經(jīng)進(jìn)入角色了，準(zhǔn)備開始，先是悟空說話……
10、2——3對表演。
11、評：你們倆把孫悟空和豬八戒表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，都可以去中央電視臺(tái)做動(dòng)畫片的配音演員了。
五、人物分析
1、同學(xué)們，孫悟空和豬八戒你們喜歡誰呢？
2、（一生說：喜歡孫悟空），為什么喜歡他？還有誰也喜歡孫悟空？那就請你們說一說喜歡他的原因？
3、例如說到英勇善戰(zhàn)：你能說說從哪兒看出孫悟空英勇善戰(zhàn)？（穿插小故事），看來，你確實(shí)非常了解孫悟空！
4、小結(jié)孫悟空的人物特點(diǎn)。
5、那有喜歡豬八戒的嗎？說說原因？
6、生說。
7、是呀，原來，豬八戒也有這么多的優(yōu)點(diǎn)，怪不得同學(xué)們喜歡。
8、你們還喜歡誰？
9、總結(jié)過渡：是啊，《西游記》里的每一個(gè)人都很有特點(diǎn)，在去西天取經(jīng)的路上，正是因?yàn)閹熗剿娜说膱F(tuán)結(jié)合作，才戰(zhàn)勝了九九八十一難，最后終于取回真經(jīng)，修成正果！同學(xué)們，要想真正地了解《西游記》，只有去讀書，書才是我們最親密的朋友，今天我們每一個(gè)同學(xué)都帶來了一本書。
六、讀書活動(dòng)
1、（走到一生前）能告訴老師你喜歡這本書嗎？為什么呢？
2、那你能找出一段精彩內(nèi)容讀給大家聽聽嗎？
3、讀得真好，聽了你的朗讀，讓老師也喜歡你這本書了，下課后，請同學(xué)們互相交換看書，你會(huì)知道得更多！
4、好了，下面就讓我們來讀書，把你找到的精彩片斷讀給你的小伙伴聽！
5、生自由讀書。
6、有些同學(xué)讀得真是擺頭晃腦，有腔有調(diào)！誰愿意讀給大家聽一聽？
7、幾名學(xué)生讀。（相機(jī)評價(jià)）
8、總結(jié)：
同學(xué)們，就讓我們從小讀名著，看名篇，做一個(gè)有文學(xué)修養(yǎng)的人。明代的吳承恩是一個(gè)運(yùn)用語言文字的高手，他以豐富奇特的想象，給我們描繪了一個(gè)神奇的西游世界，這部小說已被改編成電影、電視，以及各種版本的書籍，傳遍了世界，深受各國人民的喜愛！從你們的爺爺奶奶，爸爸媽媽，到你們，它伴隨著一代又一代人的快樂成長！
9、讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課�。▌�(dòng)畫片〈西游記〉片尾曲）
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值的信息。
2、學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學(xué)會(huì)逐步深入地描寫內(nèi)容。
3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、課文較長，在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值信息要依靠課前充分預(yù)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究猶太精神的來由及正確認(rèn)識(shí)猶太精神的價(jià)值。
預(yù)習(xí)：
1、了解電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內(nèi)容，了解猶太民族的苦難歷史。
2、課前收集作者鐵凝資料，了解其創(chuàng)作歷程。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、提示單元學(xué)習(xí)主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準(zhǔn)確捕捉文中有價(jià)值的信息。
2、引入課文：板書馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。
簡單介紹：馬克思（哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）、達(dá)爾文（生物學(xué)）、愛因斯坦（物理學(xué)）、弗洛伊德（心理學(xué)）。
這些人的非凡的成就是在不同領(lǐng)域中取得的，但他們都屬于同一個(gè)民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的幾位。為什么猶太民族會(huì)如此的優(yōu)秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個(gè)在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個(gè)答案吧。
3、請同學(xué)查看作家鐵凝的資料（新課程導(dǎo)學(xué)），回家后積累在《作家作品資料本》上。
二、組織學(xué)生快速閱讀課文，課后練習(xí)一，讀了本文后你會(huì)留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）（可刪除）
三、剛才很多同學(xué)都提到了戴維·費(fèi)爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？（小組交流討論發(fā)言）
明確：四件事：1、閱讀中文長篇小說，2、流利的普通話，3、通過美國漢語水平高等級考試，4、還掌握了多門外語。板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年
四、戴維為什么能夠取得這么出色的成就？（小組討論交流發(fā)言）明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。戴維家是個(gè)什么樣的家庭呢？從文中找到相關(guān)的描述。
明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對方的好意；父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨(dú)立性，向難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力。
板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育
五、說到猶太人的家庭教育，我想起了一個(gè)小故事：
幾乎每個(gè)猶太家庭的'孩子都要回答這一個(gè)問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進(jìn)一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會(huì)說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智能。因?yàn)橹悄苁侨魏稳硕紦尣蛔叩模阒灰钪�，智能就永遠(yuǎn)跟著你�！�
1、這個(gè)故事發(fā)生在幾乎每一個(gè)猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時(shí)候也一定講過同一個(gè)或者類似的故事，一個(gè)家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個(gè)杰出的人才，那么是什么造就了一個(gè)民族的眾多杰出人才呢？
（民族精神）2、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神？猶太會(huì)堂，費(fèi)爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時(shí)候。
3、請同學(xué)們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。（討論交流）
“正是對生命不衰的熱愛和對和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境�！�
板書：熱愛生命，祈禱和平生命與和平相愛，才造就了馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦和千千萬萬個(gè)戴維這樣杰出的人物。
六、作者在猶太會(huì)堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？（小組討論交流）
1、最后這幾段，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結(jié)到個(gè)人的身上，在戴維身上來印證這個(gè)結(jié)果，抒發(fā)自己的感受。
2、作者為什么愿意相信戴維小時(shí)候的愿望與生命、和平有關(guān)？
明確：因?yàn)樽髡甙l(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智能和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結(jié)合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！
3、在14段中，作者連用5個(gè)因?yàn)�，有什么好處？明確：展示戴維成長的人文環(huán)境，道出猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。
小結(jié)：
從板書中我們可以看出：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史的猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時(shí)將這個(gè)探究的過程倒過來寫，個(gè)人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。
語文教案 篇10
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰在講故事呀？”
2、畫面展示：
畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過冬的食物做著準(zhǔn)備工作呢！看！它在認(rèn)真地觀察，準(zhǔn)備挑選一些茂密的松樹，因?yàn)樗J(rèn)為這樣的松樹上結(jié)的松果一定最多，最好吃！
小松鼠對大家說：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”
3、展示看到的情景，同時(shí)播放輕松的音樂。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、畫面出示小松鼠奇怪的表情。
教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子。“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎？”
小朋友們真熱心！看！這只熱心的.小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”
2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。
3、“再來看看花生長得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說，引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子、小花。
理解“綠油油、黃燦燦”教師指導(dǎo)：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。同時(shí)出示：綠油油的（ ） 黃燦燦的（ ）
提示：兩個(gè)詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（ ），講完綠油油，再講黃燦燦。
4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？
啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB形式的詞。
5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個(gè)詞�！背鍪荆骸熬G油油、黃燦燦”，美讀這兩個(gè)詞。
“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段。
1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最后結(jié)果�？吹竭@么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。
畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問號。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
想象、討論：小松鼠會(huì)想些什么？交流回答
3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里——”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復(fù)幾次。
啟發(fā)思考：看了畫面，你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來回的動(dòng)作有什么不同？
發(fā)揮想象：每次在來的路上，小松鼠會(huì)想些什么？在回去的路上，它又會(huì)想些什么？小組合作，討論交流
4、教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！
指導(dǎo)朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。”這一句。
5、“可是，找的結(jié)果怎樣呢？”
畫面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。
引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個(gè)花生果�！�
此時(shí)的小松鼠心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、過渡：在失望的同時(shí)，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？
對照畫面，出示句子，練習(xí)朗讀。
2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
3、看畫面，練習(xí)朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話
同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀。
4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個(gè)疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答
5、看畫面，啟發(fā)想象；
今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土里。想象一下，回到家以后，它會(huì)怎么告訴媽媽呢？
老師做媽媽：“孩子，其實(shí)還有許多植物的果實(shí)也長在泥土里！自己去想一想吧！實(shí)在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”
誰已經(jīng)想好了？交流回答。（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）
6、教師總結(jié)：“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實(shí)，從童話故事中，我們能學(xué)到許多課外的知識(shí)，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友�！�
五、指導(dǎo)寫字。
“最后，來看看今天要寫的三個(gè)字�！�
1、出示“結(jié)、語、誰”。
2、讀生字，指導(dǎo)先看結(jié)構(gòu)，再看筆畫。
指導(dǎo)學(xué)生說說結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。
4、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。（時(shí)刻提醒寫字姿勢。）
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