小學(xué)數(shù)學(xué)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案[精華7篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容:有余數(shù)的除法。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。并夠熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。

　　2、通過對有余數(shù)的除法的復(fù)習(xí)，使所學(xué)的知識條理化、系統(tǒng)化，提高用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題的能力。

　　3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會歸納、和應(yīng)用。

　　教學(xué)重點：

　　提高用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題的能力。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會歸納、的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶梳理。

　　1、余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系：進行有余數(shù)的除法計算時，結(jié)果中的余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　2、有余數(shù)的除法應(yīng)用題中：①商和余數(shù)都有單位。②商和余數(shù)的單位名稱有可能不一樣。

　　3、公式。被除數(shù)=除數(shù)×商＋余數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商－余數(shù)

　　商=被除數(shù)÷除數(shù)－余數(shù)

　　1、有余數(shù)除法的含義：通過平均分一些物體，有時有剩余，就出現(xiàn)了余數(shù)。

　　如：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

　　23÷5=4（組）……3（盆）

　�。ǎ�（）（）（）

　　其中，被除數(shù)23表示（）；除數(shù)5表示（）；商4表示（）；余數(shù)3表示（）。

　　2、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：

　　在有余數(shù)的除法中，每一次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。（余數(shù)﹤除數(shù)）

　　如：23÷5=4……3，其中（余數(shù)3﹤除數(shù)4）

　　3、除法各部分之間的關(guān)系：

　　被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)

　　或被除數(shù)=商×除數(shù)

　　如：（）÷（）=7……7，除數(shù)最小應(yīng)是（），

　　這時，被除數(shù)是（）

　　解決

　　問題1、有32人跳繩，6人一組，可以分成幾組？還多幾人？

　　列式：答：

　　2、十二月有31天，有幾個星期？還多幾天？

　　列式：答：

　　一、計算題，要細心��！

　　1、口算。

　　12×0=－174=80÷2=800－610=

　　295×8≈52÷7=400×2=38×4≈

　　2、用豎式計算。

　　88÷9=30÷7=26÷3=33÷8=18÷4=27÷5=40÷5=39÷9=54÷7=67÷8=

　　二、填空：

　　1、用除法算式表示下圖：（）÷（）=（）……1

　　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　2、括號里最大能填幾？

　　（）×7﹤57（）×8﹤464×（）﹤36

　　5×（）﹤239×（）﹤60（）×6﹤32

　　3、計算有余數(shù)的除法時，（）一定要比（）小。

　　4、51天是（）個星期零（）天。

　　5、÷5=8……▲，▲最大是（），那么被除數(shù)是（）。

　　6、有32盆花，5盆擺一組，可以擺（）組，還剩（）盆。

　　三、：

　　筆算時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學(xué)們注意哪些地方？

　　第二課時：課堂練習(xí)

　　練習(xí)目標(biāo)：

　　通過練習(xí)，使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的'意義。并夠熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。

　　教學(xué)重難點：提高用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題的能力。

　　一、斷對判錯。

　　1、28÷5=5……3（）

　　2、如果△÷6=○……□，那么□最大應(yīng)是5。（）

　　二、選擇題。

　　1、下面的數(shù)中，除以6沒有余數(shù)的是（）A、34B、24C、44

　　2、有34個李子，每盤只能裝5個，至少要（）個盤子才能全部裝完。

　　A、5B、6C、7

　　3、☆☆⊙⊙⊙※☆☆⊙⊙⊙※……像這樣依次重復(fù)下去，第40個是（）。

　　A、☆B、⊙C、

　　4、☆÷○=8……5，○最小是（）A、4B、5C、6

　　5、下面式子中，計算正確的是（）。

　　A、56÷6=8……8B、71÷9=8……1C、61÷7=8……5

　　三、解決問題：

　　1、有43人跳繩，5人一組，可以分成幾組，還多幾人？

　　2、一根繩子長24米，剪7米做一個根長跳繩，剩下的每2米做一根短跳繩�？梢宰龆嗌俑�短跳繩？還剩幾米？

　　3、四年級一班有44人玩激流勇進的游戲，每船可以坐5人，我們都玩激流勇進，最少該租幾條船？

　　4、兒童讀物每本5元，小紅帶了36元錢，最多可以買幾本？

　　5、劉老師給每8位小朋友發(fā)蘋果，每位小朋友分3個，最后還剩下2個，老師原來有多少個蘋果？

　　6、李老師有60張郵票，最少要加上多少張，才可以平均分給9位小朋友？

　　7、馬小虎在計算一道除法算式時，將除數(shù)9錯看成6，得到的商是5，余數(shù)是2。正確的商和余數(shù)各是多少？

　　8、幼兒園搞活動，發(fā)給每個小朋友4個小面包、2瓶飲料和3個蘋果�，F(xiàn)有39個小面包、17瓶飲料和26個蘋果，能發(fā)給幾個小朋友？

　　9、用5枝康乃馨，3枝玫瑰，3枝水仙可以扎成一束花。31枝康乃馨，17枝玫瑰，8只水仙最多可以扎成幾束這樣的花束？

　　10、○○○○●●○○○○●●○○○○●●……那么第21顆棋子是什么色的？第43顆棋子是什么色？

　　四、：通過本節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

　　教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　設(shè)計說明

　　日常生活中蘊涵許多有關(guān)小數(shù)的問題，已經(jīng)對小數(shù)的相關(guān)知識有了一定的了解，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。借助“小數(shù)點搬家”的情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　1．注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，在探索中獲取新知。

　　通過“螞蟻快餐廳”中價格變化的情境，先讓學(xué)生討論為什么要讓小數(shù)點搬家，再接著討論三次標(biāo)價的'變化及實際價格，最后讓學(xué)生觀察小數(shù)點向右移動小數(shù)大小變化的規(guī)律，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上討論小數(shù)點向左移動小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　2．根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，突破重難點。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較三次不同的標(biāo)價，它們都有數(shù)字“1”，但小數(shù)點的位置不同，小數(shù)的大小就不同。然后借助元、角、分的關(guān)系，讓學(xué)生了解小數(shù)點向右移動時小數(shù)的大小如何變化。在此基礎(chǔ)上再推出小數(shù)點向左移動時小數(shù)的大小如何變化，并加以驗證。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)字卡片

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么？(板書：小數(shù)點)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？

　　(動畫)在輕快的音樂中，草原上跳出三個數(shù)字并排列成：256。這時小數(shù)點跳出來了，自我介紹：“大家好！我是小數(shù)點�！苯又�小數(shù)點跳到5和6之間(25.6)，再跳到2和5之間(2.56)，小數(shù)點說：“同學(xué)們！今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)點搬家�！�(板書課題：小數(shù)點搬家)

　　師：哦，原來小數(shù)點要搬家了�？戳苏n題你有什么想法嗎？

　　設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)“小數(shù)點搬家”的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從具體情境中初步體會小數(shù)點的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲。

　　⊙探究新知，合作交流

　　(一)探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　1．出示課件，提出疑問。

　　課件出示主題圖：小數(shù)點怎樣搬的家？小數(shù)點的不斷搬家使螞蟻快餐廳的價格發(fā)生了怎樣的變化？

　　2．師生共同明確：小數(shù)點第一次向右移動了一位，第二次又向右移動了一位，快餐的價格在逐漸增加。

　　3．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確：快餐的價格由0.01元到0.10元，再到1.00元。

　　4．請同學(xué)們認真觀察，0.01、0.10、1.00的小數(shù)點的位置有什么變化？它們的大小又有什么變化？請同學(xué)們以小組為單位，討論交流。

　　5．學(xué)生匯報，交流結(jié)果。

　　(1)小數(shù)點向右移動一位。

　　方法一：0.01元＝1分，0.1元＝1角＝10分，10分是1分的10倍，0.1元是0.01元的10倍，所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。

　　方法二：0.01是，0.1是，0.01是100份中的1份，0.1是10份中的1份。所以0.1是0.01的10倍。所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。

　　方法三：0.1米看成1分米，0.01米看成1厘米，1分米是1厘米的10倍，0.1是0.01的10倍。所以小數(shù)點向右移動一位，就擴大到原數(shù)的10倍。

　　(2)小數(shù)點向右移動兩位。

　　0．01元＝1分 1.00元＝1元

　　0．01的小數(shù)點向右移動兩位就是1，1元是1分的100倍，所以0.01的小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就相當(dāng)于乘100，得到的數(shù)是它的100倍。

　　6．提問：如果小數(shù)點向右移動三位、四位，又會發(fā)生怎樣的變化呢？同桌之間說一說。

　　7．小結(jié)：小數(shù)點太神奇了，它只要向右一跳就擴大，向右跳一位，得到的數(shù)就擴大到原來的10倍；向右跳兩位，得到的數(shù)就擴大到原來的100倍……

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　節(jié)約用水

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：通過活動進一步鞏固鞏固比例知識、簡單的統(tǒng)計知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過的知識的能力

　　過程與方法目標(biāo)：通過活動培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：增強學(xué)生“節(jié)約用水，從我做起”的責(zé)任意識，養(yǎng)成良好的品德。

　　教學(xué)重難點

　　所學(xué)知識的綜合應(yīng)用

　　教學(xué)過程

　　一、情景引入，提出問題

　　1、（屏幕顯示：地球上最后一滴水將是人類的眼淚！）請學(xué)生說說對這則廣告的理解。引出課題。

　　2、提出問題：為什么要節(jié)約用水呢？

　　二、問題討論，明白道理

　　1、交流課前搜集的信息，暢談有關(guān)水的'認識。

　　2、展示相關(guān)資料，了解地球上水資源狀況。

　　3、交流感想，強化體驗。

　　三、參與活動，親身體驗

　　師：水龍頭壞了或沒有關(guān)緊，水一滴一滴往外流（多媒體出示相關(guān)圖片），遇到這種情況，你會怎么做？

　　師：課前我請同學(xué)們做了一個漏水試驗，我們一起來看看試驗結(jié)果吧！

　　1、小組交流、展示成果。（一分鐘大約滴水50毫升）

　　2、計算統(tǒng)計，交流感想。

　　師：根據(jù)上面的滴水速度，完成下面的統(tǒng)計表。

　　一個漏水水龍頭漏水情況統(tǒng)計表

　　時間1分鐘1小時24小時1年

　　水量（升）

　　一個水龍頭一年浪費多少水？（1立方米約重1噸）

　　3、評價家庭用水狀況，提出節(jié)水建議。

　　4、（出示）小明刷牙時不間斷放水30秒，用水約6升。小剛用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水約0.2升。

　　A、小明一次刷牙的用水量相當(dāng)于小剛多少次刷牙的用水量？

　　B、采用節(jié)水刷牙的方式，如果一個三口之家按每人每日刷牙兩次算，那么每月（30天計算）可節(jié)水多少升？

　　C、節(jié)約的這些水，如果以一戶三人，每戶月均用水量為8噸計算，夠你家用幾天？

　�。í毩⒎治鲇嬎恪�匯報計算結(jié)果，交流想法）

　　四、解決問題，提出方案

　　分組討論一下節(jié)約用水的措施。

　　1、學(xué)生分組討論，多媒體演示生活中的節(jié)水片段。

　　2、出示節(jié)水倡議，生齊讀：節(jié)約用水，從我做起，從節(jié)約每一滴水做起。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。

　　2．使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

　　3．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量。

　　4．使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義

　　1．小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。

　　（1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？

　�。�2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的估計一欄中（見下表）。

　　姓名長寬厚

　　估計測量估計測量估計測量

　　測量毫米的`認識

　�。�3）對估計的結(jié)果進行反饋。

　　反饋時，學(xué)生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進行補充。將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？

　　2．用測量的方法驗證估計的結(jié)果。

　�。�1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

　�。�2）組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時，會涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學(xué)生可能說到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當(dāng)測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題毫米的認識。

　　二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系

　　教師提出問題：從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？。在學(xué)生認真觀察學(xué)生尺并獨立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。

　　三、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念

　　1．讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。

　　2．教師提出問題：請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。

　　3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。

　　4．讓學(xué)生先獨立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。

　　5．讓學(xué)生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。

　　四、師生共同小結(jié)

　　當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。

　　五、課堂練習(xí)

　　1．練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

　　2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。

　　3．練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計實物的長（或?qū)挘�，再用尺子進行測量。完成后，讓學(xué)生對估計和測量的結(jié)果進行對比。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識目標(biāo)： 進一步探究“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系。能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系解決實際問題。

　　2. 能力目標(biāo)： 讓學(xué)生在實踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　3. 情感目標(biāo)： 通過與日常社會與周圍環(huán)境的運用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。

　　教學(xué)重點：

　　探究“速度、時間和路程”三個量之間的.關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系解決實際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1. 讀一讀下面的速度

　　80千米/時 45米/分 96千米/秒 140千米/時 2. 學(xué)生交流(做一做)： 學(xué)校操場一圈是200米，你步行繞一圈大約用( )分鐘，你的步行速度大約是( )。 說說你是怎樣算的?(速度=路程÷時間)

　　3. 師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“誰跑得快(二)”。

　　(通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固對速度概念的理解，對速度單位的讀和寫這個難點也進一步進行復(fù)習(xí)鞏固)

　　(二)探究“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系

　　1. 出示媒體：

　　(1)獵豹奔跑的速度是2250米/分，7分鐘能跑多少路程?

　　(2)綿羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少時間?

　　A、學(xué)生獨立練習(xí)。

　　B、反饋：口述數(shù)量關(guān)系及算式。

　　C、小結(jié)：時間=路程÷速度 路程=速度×?xí)r間

　　2. 填表P11：

　　路程

　　376千米

　　476米

　　時間

　　9秒

　　2小時

　　12分

　　速度

　　340米/秒

　　8米/秒

　　60米/分

　　(1)學(xué)生獨立練習(xí) (2)反饋：(注意單位)你是怎樣算的? (通過填表練習(xí)使學(xué)生鞏固“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系)

　　(三)實際運用

　　1. 填表：

　　速度

　　時間

　　路程

　　騎自行車

　　9分

　　1080米

　　駕駛摩托車

　　50米/秒

　　500米

　　人行走

　　67米/分

　　1小時

　　2. 應(yīng)用 (1)甲船4小時行駛80千米，乙船6小時行駛96千米，哪條船行的快?

　　(2)甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車上午7：00從甲地開往乙地，速度為60千米/時，這輛汽車是在什么時刻到達乙地的?

　　(3)一輛轎車在高速公路上的速度是2千米/分，是一輛公共汽車速度的4倍，公共汽車的速度是多少米/分?

　　A. 學(xué)生獨立練習(xí)

　　B. 反饋 (通過練習(xí)使學(xué)生能根據(jù)“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

　　【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第58—60頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生在觀察、操作等活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形和正方形各部分的名稱，初步體會長方形、正方形之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、使學(xué)生進一步感悟認識圖形的學(xué)習(xí)方法，增強空間觀念，提升思維能力。

　　【教學(xué)重點】

　　通過觀察、操作、比較，認識長方形和正方形的特征。

　　【教學(xué)難點】

　　讓學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)長方形及正方形的特征，認識它們的聯(lián)系與區(qū)別。

　　【教學(xué)過程】

　　一、觀察情境，揭示課題

　　談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步認識了長方形和正方形。在我們的生活中，長方形和正方形到處都能見到。（出示教室場景圖）你能很快找出圖中哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？

　　學(xué)生交流時，課件相應(yīng)地顯示學(xué)生說到的正方形和長方形。

　　之后，完整地顯示圖中能看到的正方形和長方形。

　　揭示課題：這些圖形都是正方形或長方形。這節(jié)課我們進一步來學(xué)習(xí)長方形和正方形。（板書課題）

　　【設(shè)計意圖】通過課件再現(xiàn)由具體實物抽象出正方形或長方形的過程，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的平面圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　二、由表及里，自主探究

　　1、長方形和正方形邊、角的數(shù)量。

　　談話：（指課件中的長方形和正方形）長方形和正方形看起來給你怎樣的感覺？

　　引導(dǎo)：這種感覺實際上是由它們的基本特征決定的.。要研究一個圖形的基本特征，一般可以從組成這個圖形的邊和角來考慮。每個人拿出課前準(zhǔn)備好的長方形和正方形紙，說一說它們是幾邊形？有幾個角？

　　【設(shè)計意圖】教師的設(shè)問頗具啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生大膽地說出對長方形和正方形的直觀感受，意在激活學(xué)生經(jīng)驗層面對長方形和正方形的認識。學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的感悟是一個潛移默化的過程。由于長方形和正方形的特征首先表現(xiàn)在邊和角的數(shù)量上，因此，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的多邊形的認識，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地開始探究。

　　2、猜想長方形和正方形邊、角的特點。

　　提問：長方形和正方形都有四條邊和四個角。仔細觀察手中的長方形和正方形紙，猜一猜，它們的邊和角各有什么特點？

　　【設(shè)計意圖】這里，學(xué)生猜想的基礎(chǔ)是觀察。猜想的結(jié)果其實并不重要，激發(fā)學(xué)生觀察的內(nèi)在需要顯得更有必要。

　　3、驗證長方形邊的特征。

　　引導(dǎo)：剛才你們認為長方形上下兩邊相等，左右兩邊也相等，能用什么方法來證明呢？

　　指名說一說自己的想法。

　　談話：老師在學(xué)具袋里給你們準(zhǔn)備了一些材料，請你們試著用剛才說的這些方去驗證你們猜想。

　　小組活動后匯報，估計學(xué)生可能采用以下方法：

　�。�1）用直尺測量。

　　演示：指定學(xué)生在實物投影上演示測量的過程，并告訴大家測量的結(jié)果。

　　提問：通過測量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　強調(diào)：通過測量，這個小組發(fā)現(xiàn)這個長方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。

　�。�2）用折的方法。

　　演示：學(xué)生上來在實物投影上演示“折”的過程。

　　提問：折的時候，要注意什么？（將上下兩條邊對著折，左右兩條邊對著折）通過折，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　如果學(xué)生還有其他的方法，也鼓勵他們進行展示和交流。

　　引導(dǎo)：剛才我們驗證了兩個長方形，發(fā)現(xiàn)──長方形的上下兩邊相等，左右兩邊也相等。其他小組也發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論了嗎？有沒有哪一個小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊或者左右兩邊不相等的情況？

　　小結(jié)：如果僅僅研究一兩個長方形，可能還不能下結(jié)論。我們?nèi)�班研究了十幾個大小不同的長方形，都發(fā)現(xiàn)長方形的上下兩邊相等，左右兩邊也相等。（板書）

　　介紹：（邊說邊指）長方形上下兩條邊的方向是對著的，這兩條邊可以說成是“對邊”，左右兩條邊也是對著的，這兩條邊可以怎樣說？這樣，我們就可以將剛才得到的結(jié)論改為

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

　　復(fù)習(xí)要求：

　　通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的讀寫、數(shù)序大小、組成和序數(shù)的含義，使學(xué)生加深對數(shù)的理解。

　　復(fù)習(xí)重點：

　　20以內(nèi)數(shù)的組成。

　　復(fù)習(xí)過程設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)序

　　1、教師出示數(shù)字卡片，指名學(xué)生讀20以內(nèi)的數(shù)。

　　2、教師報數(shù)，學(xué)生寫數(shù)，如十九(學(xué)生寫19)等。

　　3、學(xué)生一個一個地數(shù)，從7數(shù)到15。

　　4、兩個兩個地數(shù)，從2數(shù)到20。

　　5、填數(shù)，練習(xí)二十三的第1題。

　　學(xué)生在書上填，并指名學(xué)生口答，后集體口答，檢查學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序的情況。

　　二、復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的組成

　　1、問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?

　　2、出示計數(shù)器，教師在計數(shù)器上表示11讓學(xué)生讀出這個數(shù)，并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?

　　指2名學(xué)生回答。

　　3、問：誰會在計數(shù)器上表示13這個數(shù)?

　　指一名學(xué)生演示，然后問學(xué)生13這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的子。

　　4、學(xué)生做教材第118頁的.第2題。

　　5、師生對口令 (11一20各數(shù)的組成)

　　如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。

　　三、復(fù)習(xí)序數(shù)的含義

　　1、出示教材第116頁的第3題，先讓學(xué)生口答，再在書上填寫。

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