小學數(shù)學教案

時間：2023-08-23 10:01:27 教案我要投稿

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小學數(shù)學教案[共9篇]

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學數(shù)學教案9篇，歡迎大家分享。

小學數(shù)學教案[共9篇]

小學數(shù)學教案篇1

　　教學目標

　　1．使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

　　2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

　　3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。教學過程

　　課前談話：今天的課堂上，全班同學一共分成了幾個小組？大家都清楚自己小組的編號嗎？互相說說，自己分別在第幾小組？

　　教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。

　　講臺

　　第一組第四組第六組

　　第二組第五組第七組

　　第三組第八組

　　一、引入

　　通過對四面八方這個成語中四面的討論，引導學生明確東、南、西、北這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。

　　出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現(xiàn)。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。

　　引導學生說說對四面八方這個成語中八方的理解，引入新課。（板書：認識方向）

　　二、展開

　　1．提出問題，小組討論。

　�。�1）提問：在學校的這一面有一個超市，你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。

　　學生討論匯報。

　�。�2）指出：通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學校的東北面。

　�。�3）提問：這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的.哪一面呢？小組同學討論一下。

　　學生討論匯報。

　　2．歸納小結。

　　上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。

　　學生匯報記憶方法。

　　三、解決問題

　　1．指導完成試一試。

　�。ǔ鍪驹囈辉囍兄改厢樀膱D）

　　提出要求：這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。

　　學生在書上填完之后匯報結果。

　　2．指導完成想想做做第1題。

　�。ǔ鍪鞠胂胱鲎龅�1題圖）

　　（1）談話：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？

　�。�2）播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現(xiàn)相應的文字。

　　讓學生根據(jù)要求在書上連線。

　　（3）出示正確答案，反饋、訂正。

　　3．指導完成想想做做第2題。

　　（出示一些成熟水果的實景照片）

　　說明：青山鄉(xiāng)是一個美麗的水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果。

　�。ǔ鍪舅畮旒�8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊）

　　提出要求：水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個小組同學合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。

　　說明：桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。

　　根據(jù)教師提供的信息，學生制作平面圖。完成后進行展示。

　　四、應用

　　1．游戲。

　�。�1）提出要求：我們已經能夠在平面圖上認識八個方向了，那么在現(xiàn)實生活中這八個方向你們也能認識嗎？誰來說一說，教室的西北面在哪里？

　�。�2）示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。

　　要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。

　�。�3）請第五組的同學站起來。每一組的同學自己看一看，你們組在第五組的哪一面？第五組的同學也看一看，其他各組在你們組的哪一面？

　　學生討論匯報。

　　啟發(fā)思考：都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢？

　　拓展：第一組在第五組的西北面，第五組在第一組的哪一面？第六組在第五組的東北面，第五組在第六組的哪一面？

　　自由活動：在小組里說說你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。

　　2．制作方向板。

　　談話：找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。

　　教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板，并寫出八個方向。

　　使用方向板：把方向板中的北對著北面，指一指，東北在哪里？東南呢？西北和西南呢？（教師說，讓學生指方向）

　　3．小結。

　　提問：誰來說說今天學到了哪些知識？在平面圖上怎樣記住這八個方向？在實際生活中怎樣辨認這八個方向？

　　布置課外活動：現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶�；丶以谀愕姆块g里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。

　　4．跳棋游戲。

　　說明：甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。

　　學生自由活動。

　　五、全課總結

　　通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對四面八方里的八方有了進一步的理解。

　　我們在電視里、報紙上經�？吹健⒙牭介_發(fā)大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。

小學數(shù)學教案篇2

　　教學目標:

　　1、在自主探索學習中理解按比分配的意義，掌握按比分配應用題的結構特點以及解題方法，能正確解答按比分配應用題。

　　2、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　3、創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，在關注培養(yǎng)學生主動的探索意識的過程中形成積極的學習情感，通過對多種方法之間聯(lián)系的探究，滲透數(shù)學的轉化思想。

　　教學重點：進一步溝通倍數(shù)、份數(shù)、分數(shù)、比之間的本質聯(lián)系，理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。

　　教學難點：運用按比分配的知識解決實際問題。

　　一、復習意義

　　1、六年級二班有30人，六年級三班有24人，你想到了什么？

　　預設： 30+24= 和 30—24= 差

　　30÷24= 倍數(shù) 比 30：24= 5：4

　　你們看，我們可以把一個分數(shù)轉化成份數(shù)和比，看來分數(shù)、份數(shù)、比之間存在著緊密聯(lián)系，它們可以相互轉化。

　　二、出示情景，設計分配方案。

　　1、學校為六年級二班、三班學生配備了課外書，已知二班有學生30人，三班有學生24人，你認為應怎樣分配比較合理？

　　學生討論分配方案

　�。�1）預設：平均分。

　　按人數(shù)的多少分配比較合理

　�。�2）討論：你認為哪種方案更公平？

　�。�3）按人數(shù)分，也就是按幾比幾分呢? 30:24

　　是最簡比嗎？

　　30∶24= 5∶4

　　【在日常生活中很多分配問題并不是平均分，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，這就是按比分配�！�

　　板書課題：按比分配

　　2、出示例題：如果學校準備了這種兒童讀物90本，二班和三班人數(shù)的比是5:4，

　　每個班級各應分配多少本？

　　3、學生試做。

　　要求：

　�。�1）自己動筆試算，畫出簡單的分析圖或用文字說明你的思路。

　�。�2）想辦法驗算。

　　（3）組內交流你是怎么想的`。

　　4、課堂反饋

　　預設：

　�、� 5+4=9 90÷9×5=50 90÷9×4=40

　　說明：學生驗證時可能出現(xiàn)，只是把結果相加得90，就認為是對的，遇到這種情況要組織學生討論。

　　② 5+4=90 90×5/9=50 90×4/9=40

　�、� 90÷（1+4/5）=90×5/9=50 90-50=40

　　或 90÷（1+5/4）=90×4/9=40 90-40=50

　　5、溝通聯(lián)系。

　　（1）比較兩種解題思路有什么不同呢？

　　分別想一想，5/4、4/5、4/9等分數(shù)分別表示的什么關系？（小組討論）

　　反饋：5/4、4/5表示的是兩個班份數(shù)與份數(shù)之間的關系，4/9、5/9表示的是六（2）(3)班與總份數(shù)之間的關系，不管哪種方法都是求9份中的4份、5份是多少？

　　第一種算法實際上是把比轉化成了份數(shù)，先算出1份數(shù)，再分別算出幾份數(shù)，第二種算法實際上是把比轉化成了分數(shù)，先找出各部分量分別占總量的幾分之幾，再用求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法進行計算。

　　三、鞏固方法、完善認知。

　　1、我校合唱隊共有學生48人，男，女生人數(shù)的比是1∶3，男生、女生各多少人？

　　2、用200立方厘米的橡皮泥捏等底等高的圓柱和圓錐各一個，捏之前怎么分配橡皮泥呢?圓柱、圓錐各需要橡皮泥多少立方厘米

　　3、上個月支出的3600元中，用于伙食費、還房貸和其他方面的錢數(shù)的比是5：4：3，伙食費和還房貸一共要用多少元？

　　A、3600×+3600× B、3600÷（5+4+3）×（5+4）

　　C、3600× D、3600÷

　　4、用長120厘米的鐵絲做一個長方體的框架。長、寬、高的比是3：2：1。這個長方體的長、寬、高分別是多少？體積是多少？

　　5、世界三大飲料茶葉、咖啡和可可消費總量的比是8∶12∶7 ，全世界茶消費總量大約是400萬噸，其他兩種飲料的消費量各是多少萬噸？

　　【提示：先自己讀一讀題目。想一想此題與前幾道題的區(qū)別。

　　【找準所給已知量與它相對應那個份數(shù)（分率）�！�

　　作業(yè)：12周歲的兒童頭部與以下部分的高度比一般是2:13回家測出你的身高，算算自己頭部的長度，看看你估計得準不準。

　　四、談談這節(jié)課你的收獲(數(shù)學思想等)。

　　板書設計：

　　按比分配

　　4+5=9 4+5=9

　　90÷9×5=50（本） 90×=50（本）

　　90÷9×4=40 （本） 90×=40（本）

　　答：六年級二班應分配50本，三班應分配40本。

小學數(shù)學教案篇3

　　【教學內容】

　　北師大版小學數(shù)學六年級（上冊）第四單元第51～53頁化簡比。

　　【教學目標】

　　1）在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。

　　2）會運用商不變的性質或分數(shù)的基本性質化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。

　　【教學重點】

　　會運用商不變的性質或分數(shù)的基本性質化簡比。

　　【教學難點】

　　能解決一些簡單的實際問題。

　　【教具準備】

　　蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件

　　【教學設計】

　　教學過程教學過程說明

　　一。制蜂蜜水的活動：哪一杯更甜？

　　同學們分成小組進行實驗活動：各小組拿出課前準備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等實驗物品，動手調制蜂蜜水。

　　各小組選出代表在全班進行匯報、交流。議一議哪個小組調制蜂蜜水更甜。

　　[課件出示]課本P51圖片，同時配上畫外音：

　　一個男同學說：我調制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。

　　一個女同學說：我調制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。

　　師：他們倆調制的蜂蜜水哪一杯更甜？請估一估，再試一試。

　　我們先分別寫出它們的比。

　　40：360

　　10：90

　　就這樣直接比較他們倆誰調制的蜂蜜水更甜還是有困難，用什么辦法來解決呢？請分組討論一下。

　　40：360= = =1：９

　　10：90＝＝＝１：９

　　得出結論：兩杯水一樣甜。

　　二�；啽取�

　　分數(shù)可以約分，比也可以化簡。

　　0.7：0.8 ：

　　師：剛才我們根據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關系，利用商不變的性質或分數(shù)的基本性質來化簡整數(shù)與整數(shù)的比�，F(xiàn)在請同學們先自己嘗試一下化簡小數(shù)與小數(shù)的比和分數(shù)與分數(shù)的比，然后請同學說一說是根據(jù)什么來化簡的。

　　0.7：0.8 ：

　　=0.70.8 =

　　=78 = 4

　　=7：8 =

　　=8：5

　　完成書上試一試化簡下面各比。

　　15：21 0.12：0.4 ： 1：

　　請學生獨立完成后，說說化簡比的方法，全班集體訂正。

　　三。課堂練習。

　　[課件出示]課本P52 第1題：連一連

　　在學生中開展比賽，鼓勵學生獨立完成。

　　[課件出示]課本P52 第2題：寫出各杯子中糖與水的質量比。

　　1）寫出四個杯子中糖和水的質量比。

　　2）這幾杯糖水有一樣甜的嗎？

　　3）還能寫出糖與糖水的質量比嗎？

　　[課件出示]課本P52 第3題：

　�。�1）（2）題自己獨立完成；

　�。�3）題投球命中率同學討論完成。

　　四、總結

　　師：同學們一起來總結本節(jié)課學習的內容：

　　閱讀數(shù)學課本P51比的化簡。

　　我們是根據(jù)什么來化簡比的呢？

　　是根據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關系，利用商不變的性質或分數(shù)的基本性質來化簡的。

　　我們在實際生活中什么時候需要化簡比？或者說我們用化簡比可以解決實際生活中的`哪些問題

　　五、獨立完成課本P53 第4題和第5題。

　　讓學生進行實際操作，動手調制蜂蜜水。通過調制蜂蜜水的活動，讓學生在解決哪一杯更甜這個問題的過程中，加深對比的意義的理解，進一步感受比、除法、分數(shù)之間的關系。

　　體會化簡比的必要性，學會化簡比的方法。根據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關系，利用商不變的性質或分數(shù)的基本性質來化簡整數(shù)與整數(shù)的比。

　　這是小數(shù)與小數(shù)的比和分數(shù)與分數(shù)的比，還是根據(jù)比與除法、分數(shù)之間的關系，利用商不變的性質或分數(shù)的基本性質來化簡，目的是讓學生在不同題目中鞏固化簡比的方法。

　　進一步鞏固化簡比的方法。

　　鞏固化簡比。

　　這幾杯糖水有一樣甜的嗎？這個問題需要化簡比或求出比值后才能確定投球命中率的高低，其實就是比值大小的比較。因此，教師可以引導學生在完成（1），（2）兩題的基礎上，在小組內討論完成（3）題，然后在班級交流每組的情況，從而讓學生明白判斷投球命中率的高低要看比值的大小。

小學數(shù)學教案篇4

　　詳細介紹：

　　教學目標

　　1．通過看實物圖，使學生進一步了解除法的的第二種分法．

　　2．能夠看一幅圖列出相應的除法算式（進一步掌握第二種分東西的方法一份一份分的方法）．

　　3．培養(yǎng)學生抽象概括能力和認真觀察、分析數(shù)量關系的習慣．

　　教學重點

　　進一步理解第二種分法的的含義．

　　教學難點

　　看一幅圖列相應的除法算式．

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1．教師拍手4下，問：老師拍了幾下？

　　2．請學生以老師拍的次數(shù)為一份，拍出2個4、5個4．

　　3．教師再次拍5個2后，問：誰聽出來了，老師一共拍了多少下？一份是幾下？拍了相同的幾份？

　　二、探究新知

　　1．講解例6

　�。�1）直接出示例6的`圖

　�。�2）問：通過看圖，你都知道了些什么？[生：一共有8個蘋果；每2個蘋果為一份；這道題是要我們求出：一共有8個蘋果，每2個蘋果為一份，可以分成幾份？]

　�。�3）要求：按照每2個蘋果一份，在書上畫一畫，再把書上的空格填完．

　�。�4）指名匯報例6

　　（5）想：（今天學習的知識與上節(jié)課有什么相同點和不同點），只想不回答．

　　2．講解例7

　　（1）出示例7實物圖，問：通過看圖，你都知道了些什么？

　�。�2）自己按要求在書上畫一畫，并把書上的空格填完．

　　（3）指名匯報

　�。�4）教師重點講解：12塊餅干，每3塊一份，分成了4份．這時，我們就說：12里面有4個3．

　�。�5）誰能仿照這個例子說一說，例6的算式表示什么意思？（在例6中，因為有8個蘋果，每2個一份，分成了4份．所以還可以說，8里面有4個2．）

　　3．歸納對比

　　我們今天學習這兩道題與上節(jié)課學習題目有什么相同點和不同點？

　�。ㄏ嗤c：

　　（1）分東西的方法是相同的，都是在一份一份的分；

　�。�2）除法算式表示的意義是相同的，都表示總數(shù)里包含著幾個一份的數(shù)．

　　不同點：

　�。�1）這節(jié)課學習的題目比上節(jié)課要難了；

　�。�2）上節(jié)課時，一份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)題目中都是直接給出的，這節(jié)課要通過看圖先知道一份是幾，然后再畫一畫，才能求出總數(shù)里包含著幾個一份的數(shù)．）

　　三、鞏固發(fā)展

　　1．先圈一圈，再在□里填上數(shù)．

　　124＝□

　　□個☆，每□個一份，分成了□份．

　　12里面有□個4．

　　2．

　　__________6里面有□個2．

　　3．自己根據(jù)自己的水平完成P45、1-4

　�。�1）

　　表示有□個，每□個表示有□個，每□個

　　一份，分成了□份．一份，分成了□份．

　　（2）

　　84＝□105＝□

　�。�3）先圈一圈，再在□里填上數(shù)．

　　□里面有□個□□里面有□個□

　�。�4）

　　6里面有□個312里面有□個□

　　四、歸納質疑

　　1．比較今天所學習的知識與上節(jié)課有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　2．上節(jié)課與今天學習的知識都是第二種分東西的方法，第二種分東西的方法與第一種分東西的方法有什么相同點和不同點？

　　五、布置作業(yè)（略）

　　板書設計

　　表內除法---第二種分法（二）

小學數(shù)學教案篇5

　　教學目的：

　　1、使學生初步體會小數(shù)除法的意義，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算，并能解決簡單的實際問題。

　　2、讓學生在觀察、探究、實踐應用等活動中，體會小數(shù)除法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)除法與整數(shù)除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，掌握計算方法。

　　教學難點：理解商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、同學們，在四年級上學期我們已經學習了整數(shù)除法，出示320÷3，你會列豎式嗎?學生獨立完成，一生板演，完成后說出計算過程。

　　2、還記得整數(shù)除法是怎樣計算的嗎?

　　從高位除起，除數(shù)是幾位就看被除數(shù)的前幾位，除到哪位商寫在那位上，不夠商1就商0。

　　3、今天我們就在這個基礎上，一起來研究小數(shù)領域的除法計算。

　　(設計意圖：小數(shù)除以整數(shù)是在學生學會整數(shù)除以整數(shù)的基礎上學習的一個新內容，算理與計算方法都是在這一基礎上進行教學的，課前，對這一知識的復習時非常必要的)

　　二、探究新知，探索算法

　　1、冬天來了，天氣比較干燥，我們都要多吃水果，瞧，媽媽買了好多水果呢!(出示例題)從表格中，你了解到哪些信息?要求單價，可以根據(jù)那個關系式(總價÷數(shù)量=單價)你會列式嗎?(師板書三個算式)

　　(設計意圖：在課的開始就創(chuàng)設了媽媽在超市購買水果的情景，并且出示購買水果的情況表，讓學生的除法計算學習置身于一個活生生的生活情景中，激發(fā)學生求知的。這里的情景與計算教學并非簡單的拼湊，而是對學生探索計算方法時起到啟發(fā)思維的作用，這一激活的生活經驗有利于孩子體會小數(shù)除以整數(shù)的意義和為下面豎式算理的探索活動買下了伏筆，奠定了基礎。)

　　2、我們先來求蘋果的單價。

　　比較剛才9.6÷3與320÷3有什么不同的地方?(板書課題：小數(shù)除以整數(shù))

　�、倜壳Э颂O果是多少元?誰知道?

　�、谡l來說說你是怎么想的?

　　a、把9.6元分成9元和6角

　　9÷3=3(元) 6÷3=2(角) 3元+2角=3元2角 3元2角=3.2元

　　b、9.6元是96角 96÷3=32(角) 32角是3.2元

　　c、9個1除以3等于3個一也就是3，6個0.1除以3等于2個0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2

　　d、9.6表示96個0.1，吧96個0.1平均分成3分每份是32個0.1也就是3.2

　　e、列豎式。(利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計數(shù)單位(9.6可以分成9個一和6個十分之一，9個一除以3得3個一，6個十分之一除以3得2個十分之一，3個一和2個十分之一合起來是3.2))

　�、蹌偛庞行┩瑢W們利用元、角、分間的進率還有小數(shù)的組成算出了蘋果的單價，除了這樣我還發(fā)現(xiàn)有同學是用豎式計算的。請那位同學匯報一下計算的過程。

　　a你是先算什么，再算什么的呢?(先算9個一除以3等于3個一，3商在個位上;再算6個十分之一除以3等于2個十分之一，2商在十分位上)

　　b那小數(shù)點呢?你為什么將小數(shù)點點在這里?(指名回答)

　　(指著商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點)問:同學們認真觀察小數(shù)點點在這里也就是商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點怎樣了?(對齊)誰愿意再來說一遍商的小數(shù)點為什么要點“3”和“2”的中間也就是為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊?

　　這位同學非常了不起，自己用豎式計算出了9.6÷3=3.2，現(xiàn)在你也會用豎式計算了嗎，請同學們說一說用豎式是怎樣計算的。請一生完整地把過程說一遍，課件演示。強調小數(shù)點對齊。

　�、茏屛覀兇蠹乙黄饋砘仡櫼幌抡麄€的計算過程。(邊板書豎式，邊回顧)9.6÷3先算? 3商在?計算時為了避免漏掉小數(shù)點，通常我們在算出商的個位上的數(shù)之后，就在商里點上小數(shù)點。接下去再算?2商在?)

　　(設計意圖：周玉仁教授曾說：“學生能探索得知的教師不要替代，能獨立思考的，教師不要暗示，要多給學生一點思考的時間，多一點活動的空間。因此我就這一環(huán)節(jié)我提供了充分的時間與空間給學生在小組里說出自己是怎樣想的，通過學生積極的思考，主動探索，說出的理由百花齊放。足夠的探索空間使學生真正的研究知識本身的特點，學生的這些想法正正是為豎式計算的探索活動“蓄勢待發(fā)”，在學生充分地說明理由后再說豎式的`寫法，學生對豎式每一步的理由，每部分的意義就清晰明了多了，不但知其然，而且知其所以然，整個活動學生把精力集中到探索算理本身中去，真正地提高探索發(fā)現(xiàn)的價值與有效性，也為后面學習12÷5和5.7÷6的計算奠定了豐厚的算理基礎。)

　　3、下面我們來研究香蕉的單價。

　　①估算香蕉的單價應該在什么范圍之間?

　�、诠浪銓�?讓我們用豎式算一算(巡視后，指名板書豎式)。

　�、畚覀円黄饋砜催@位同學算的。

　　12個一除以5得2個一，還余2個一。在整數(shù)除法中，算到這兒就行了。但今天我們研究的是小數(shù)除法啊，算完沒有?該怎樣繼續(xù)除下去呢?(停頓，生答：添0再除)

　�、�0添在哪里?(2后面)

　　添0后的20表示20個?(20個十分之一)

　　這個0在什么位?(十分位)這樣添0的根據(jù)什么?(小數(shù)的基本性質)

　�、菽芾^續(xù)往下算了嗎?(生口述，師板書)

　�、�2.4元的確是在估算范圍之內。

　�、咝〗Y：這題與以前學的整數(shù)除法有什么不同?(出示：有余數(shù)，添0繼續(xù)除)

　　4、最后讓我們來看看橘子的單價。

　　你認為橘子的單價會在什么范圍之內?(學生估算)

　　是嗎?讓我們用豎式來算算。(指名板書)

　　②反饋：5.7÷6，除數(shù)6是一位數(shù)，看被除數(shù)的前一位，5除以6個位不夠商1，怎么辦?(在商的整數(shù)部分寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。)

　�、坌〗Y：，通過這題我們又發(fā)現(xiàn)在小數(shù)除法中，個位上不夠商1，該怎么辦?(出示：個位不夠商1，商0)

　　5、檢驗：

　　剛才我們分別求出了蘋果、香蕉、橘子的單價，做的對嗎，可以怎樣檢驗?

　　指名說，你是根據(jù)什么數(shù)量關系來檢驗的?(單價×數(shù)量=總價)

　　下面我們分工合作，第一組檢驗蘋果，第二、三組檢驗香蕉，第三組檢驗橘子。它們的單價對嗎?那我們就可以將答案填入表格中，同學們一定要養(yǎng)成及時檢驗的好習慣，這樣可以大大地提高計算的正確率。

　　6、比較：

　　大家看黑板，讓我們再來觀察這3道豎式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點和不同點?

　　(同：①都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。②商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)

　　(異：①直接計算;②有余數(shù)，在后面添0繼續(xù)往下除;③個位不夠商1，在商的整數(shù)部分寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。)

　　(設計意圖：通過3道例題的教學，學生在計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時常遇到的情況基本在這里講到了，，這里的教學能從一般到特殊逐步使學生掌握計算過程中的具體技巧，突破難點，最后通過引導學生對3題式子的比較，初步領會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法)

　　三、再次探索，理解算法

　　1、過渡：學到這兒，老師有理由相信我們五(4)班的每個同學都能獨立地進行計算了，你們有沒有信心來“試一試”嗎?

　　①在書本第73頁上獨立完成試一試。

　　指名板演筆算過程，集體交流。提問：個位不夠商1怎么辦?計算到被除數(shù)的十分位還是不夠商1，怎么辦?

　　比較兩題與例題的異同。

　　2，觀察例題和試一試，在小組說說：小數(shù)除以整數(shù)應該怎樣計算。

　�、兕A設：(①都是從高位算起;②除到哪一位商就寫在哪一位的上面;③除的時候不夠商1就商0)其實同學們說的這些就是整數(shù)除法的計算方法。也就是說小數(shù)除以整數(shù)，首先是按照整數(shù)除法的計算方法來算，但小數(shù)除法與整數(shù)除法最明顯的區(qū)別就是……(商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)(學生齊讀)

　　小結：小數(shù)除以整數(shù)，先按照整數(shù)除法的計算方法來算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

　　你認為在計算時還要提醒同學們注意什么問題?

　　四、鞏固內化，熟練算法

　　1、P73改錯過渡：相信同學們能正確而熟練的進行計算。

　　P76/2 ： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8

　　2、五、全課總結

　　今天這節(jié)課我們學習了“小數(shù)除以整數(shù)”(手指課題齊讀)，現(xiàn)在你會計算小數(shù)除以整數(shù)了嗎?在計算的過程中該注意什么?提醒大家要注意，個位不夠0補位，余數(shù)添0繼續(xù)除。

　　六、開放練習

　　廚房準備了72.72千克的香蕉準備放在一些盤里面，你認為可以準備( )幾個盤，每個盤里分得( )千克。

　　七、板書設計

　　小數(shù)除以整數(shù)

　　9.6÷3=3.2(元) 12÷5=2.4(元) 5.7÷6=0.95(元)

　　八、作業(yè)設計

　　1、計算： 4.26÷3 0.735÷7 2.76÷6 6÷8

　　2、改錯3、實際應用：廚房準備了72.7千克的香蕉準備放在一些盤里面，你認為可以準備( )幾個盤，每個盤里分得( )

小學數(shù)學教案篇6

　　教學內容：

　　課本75頁內容，樹林醫(yī)生

　　教學目標：

　　1．使學生經歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。

　　2．通過探索解決問題的數(shù)學活動，增強學好數(shù)學的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。

　　教學重點：

　　用紙條來幫助學生理解數(shù)量關系。

　　教學難點：

　　分析數(shù)量之間比多少的關系。

　　教學準備：

　　紅色、綠色的紙條，小棒，圓片等。

　　教學過程：

　　一、口算訓練

　　見口算題卡

　　二、復習舊知。

　　昨天學習的數(shù)量關系：多的=少的+相差的，以及

　　少的=多的相差的。

　　三、自主練習

　　1．第3題。

　　讓學生先說信息，再借助紙條來列算式。集體訂正，說一說自己是怎樣想的'。

　　2．第4題。

　　游戲：先看懂圖意，明白小芳說的話（我卡片上的數(shù)比你的大65，它是多少？）

　　3．第5題

　　練習時先引導學生仔細閱讀黃河三角洲自然保護區(qū)動物種類的資料，從中獲得數(shù)學信息，然后提出問題并與同伴交流解決。

　　4.第6題。

　　讓學生先找出圖中的數(shù)學信息，再根據(jù)信息提出問題。

　　四、課堂小結

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

小學數(shù)學教案篇7

　　一、本單元知識框架

　　二、本單元學習內容的前后聯(lián)系

　　三、與本單元相關知識學生的學習情況分析

　　經入學以來一個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)，班上的學生，大部分都能夠根據(jù)事物的非本質的、表面的特征(如顏色、形狀等)，獨自進行分類，一些基礎較好、領悟力較高的孩子已能夠根據(jù)事物的功用(個別的功能和用途，如可以吃)進行分類。

　　四、本單元教學目標

　　1.能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

　　2.能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

　　3.在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

　　五、本單元教學重點、難點

　　教學重點：

　　在單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法;在不同標準的分類活動中，由于學生已經學會了分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的.方法，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。

　　教學難點：

　　使學生明確，在單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。

　　六、本單元評價要點

　　1. 學生能否獨自按照一定的標準分類。

　　2. 學生能夠根據(jù)具體情況，自己提出分類依據(jù)。

　　七、各小節(jié)教學目標及課時安排

　　本單元計劃課時數(shù)： 4 節(jié)

　　教學內容教學目標計劃

　　課時授課

　　日期

　　單一標準的分類讓學生初步體會分類的意義 1節(jié)

　　不同標準的分類學會選擇不同的分類標準，培養(yǎng)思維的靈活性 1節(jié)

　　練習課通過充分練習，熟練掌握分類的基本方法 1節(jié)

　　單元測試及分析檢測本單元的學生學習情況，及時進行查漏補缺 1節(jié)

　　合計 4節(jié)

　　八、各課時教學設計

　　第一節(jié) 《單一標準的分類》教學設計

　　一、教學目標

　　1.能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

　　2.在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性。

　　二、教學重點、難點

　　1. 教學重點：讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法。

　　2. 教學難點：能夠體會到單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。

　　三、預計教學時間： 1 節(jié)

　　四、教學活動

　　(一 )創(chuàng)設情境，初步感知分類。

　　老師用課件展示出一家商場里面，貨架上的商品擺放情況。

　　提問：你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

　　通過看課件，使學生明確商場物品有很多種。引導學生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。

　　(二) 新知學習

　　【明確分類】

　　課件展示：(文具柜臺第一層是文具盒;第二層是練習本;第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺里分類擺放文具。)

　　提問：你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

　　引導學生說出：售貨員是把一樣的東西放在了一起。

　　揭示概念：像售貨員這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)

　　一、鞏固發(fā)展，體驗分類

　　1.完成“做一做”的題目。

　　(1)教師引導學生以小組為單位進行分類活動。

　　(2)小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。

　　(3)匯報交流。

　　教師在巡視中指導，同時注意學生中分類的不同方法。

　　2.完成練習六第1至3題。

　　(1)第1題，啟發(fā)學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的，為什么這樣圈。

　　(2)第2題，指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。啟發(fā)說出：4輛車是同一類的。

　　(3)第3題，教師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其他三個不是同類。

　　第二節(jié) 《不同標準的分類》教學設計

　　一、教學目標

　　1.能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

　　2.在分類活動中，體驗分類結果在不同標準下的多樣性。

　　二、教學重點、難點

　　1. 教學重點：

　　讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。

　　2. 教學難點：讓學生明確，由于標準的不同，分類的結果也不同。

　　三、預計教學時間： 1 節(jié)

　　四、教學活動

　　(一 )課前教具的準備：預先把數(shù)學書第39頁的“做一做”進行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來同一形狀都是同一底色的(如三角形都是綠色的)，改為同一形狀，底色卻不同的(如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色)。并把制作的卡片放在1個大信封里，讓小組長保管。

　　(二 )新知學習

　　主動探索，實踐操作(學習不同標準分類)

　　1.活動中，以小組為單位，讓學生把水果卡片根據(jù)不同的標準進行多次分類，從而使分類過程不斷地細化，讓學生初步體會到同一類物品按照不同的標準分類就會產生不同的結果。然后再通過分鉛筆等其它物品，讓學生進一步鞏固不同標準分類的方法。

　　2.動手分水果卡片，初步體會到不同標準分類。

　　(分類前，老師應先提出具體的要求)：

　　(1)分類前，每位同學先自己獨立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的?想好后再小組動手交流。

　　(2)當一個同學在發(fā)表他的想法時，其他同學要靜靜地聽，等他講完后再講講自己的想法或對他的話進行補充。

　　(3)分好后，上來給大家匯報的小組，請選好自己組的介紹員，還要有一個同學配合拿卡片。

　　3.再次實踐，鞏固不同標準分類的方法。

　　師：現(xiàn)在我們再來動手分一分桌面上的鉛筆，這一次我們按照不同的標準分一分，比一比哪個小組的方法多。 (學生操作，教師巡視。)

　　學生操作完后，教師統(tǒng)計分的方法，并請方法最多的小組上來匯報。

　　4.師小結：通過剛才的分類，我們又一次體會到了分類結果在不同標準下是多種多樣的，而且是各有用途的。

　　5、讓學生聯(lián)系生活實際，體會生活中處處有分類

　　師：其實，在生活中我們也可以處處接觸到分類，你想一想，你在什么地方看過或接觸過分類?(學生自己匯報，教師適當追問：是按什么分，有什么好處。)

　　(三) 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、在水果的下面畫“○”

　　2.在會游泳的動物下面畫“√”

　　3.把同類的圈起來。

　　【提高練習】

　　1、把不一樣的劃去。

　　2.把不同類的涂上紅色。

　　3.想一想，有幾種分法?

　　【拓展練習】

　　1.圈一圈，把下面的餅干分成三類。

　　2.想一想，有幾種分法?

小學數(shù)學教案篇8

　　教學目標

　�。ㄒ唬┦箤W生初步學會解答比較容易的兩步應用題，理解數(shù)量關系，掌握解答方法。

　�。ǘ┡囵B(yǎng)學生分析問題和解答問題的能力。

　�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。

　　教學重點和難點

　　重點：分析數(shù)量關系。

　　難點：理解數(shù)量關系。

　　教學過程設計

　�。ㄒ唬⿵土暅蕚�

　　補充問題，再解答

　　1．商店里有24個皮球，賣出20個，________？

　　24－20＝4（個）

　　答：還剩4個。

　　2．商店里有4盒皮球，每盒6個，________？

　　64＝24（個）

　　答：一共有24個皮球。

　　師說：剛才同學們這兩道題做得很好，請同桌的兩個同學討論一下，能不能將這兩道題合并成一道兩步計算的應用題？

　　生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？

　　師說：這道由兩個一步計算的應用題合并成的兩步計算的應用題就是我們今天要研究的例2，你們會解答嗎？

　�。ǘ⿲W習新課

　　1．出示例2

　　例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？

　　問：解答兩步計算的應用題先干什么？

　　生答：讀懂題意。

　　師說：請同學們自由讀題，讀懂題意的同學就坐好。（指名一同學讀題）

　　問：讀懂題意再干嗎？

　　生答：劃出已知、求。

　　師問：誰來說說這道題的已知、求？

　　生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應的投影圖或P7實物圖）

　　教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關系）

　　教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關系，才能正確解答。請同桌同學討論一下這道題要先算什么，再算什么。

　　集體討論，教師板書：

　�。�1）商店一共有多少個皮球？

　　64＝24（個）

　�。�2）還剩多少個？

　　24－20＝4（個）

　　答：還剩4個。

　　教師總結：解答兩步計算的`應用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應用題。

　�。ㄈ╈柟谭答�

　　1．做一做

　　小明有6套畫片，每套3張。送給同學5張，現(xiàn)在有多少張畫片？

　　（1）先讀題。

　�。�2）劃出已知、求。

　�。�3）想想先求什么，再求什么。

　　學生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。

　　2．改一改

　　問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應用題。

　　小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？

　　獨立在課堂練習本上解答。

　　3．兩步計算

　　84－19＋676－（28＋20）

　　52－4681－366

　　說說先算什么，再算什么。

　　4．說說下面的應用題先算什么

　�。�1）工廠先蓋了5排房，每排9

　　間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？

　�。�2）同學們栽了4行果樹，每行6棵。有15棵是杏樹，剩下的是桃樹。栽了多少棵桃樹？

　�。�3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵？

　�。�4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現(xiàn)在還有多少個乒乓球？

　　5．判斷哪個列式正確

　　學校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個？

　�。�1）95＋1（2）95＋9

　�。�3）5＋19（4）59＋91

　　如果學生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學判斷正確，要大力表揚，告訴學生做應用題一定要認真審題。

　　6．比賽

　　看誰算得又正確，又迅速。

　�。�1）同學們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？

　�。�2）同學們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？

　�。�3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？

　�。�4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34

　　道，還有幾道沒算？

　�。�5）同學們做了16只紅風車，20只花風車。送給幼兒園18只，還有多少只？

　�。�6）同學們分4組做風車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？

　　做得快的同學可以思考下題。

　　（1）同學們去看電影。一年級去了6組，每組7人。二年級去了45人。一年級去了多少人？二年級比一年級多去多少人？

　　課堂教學設計說明

　　這節(jié)課是學生第二次接觸兩步計算的應用題，重點和難點仍然是理解數(shù)量關系，會分析數(shù)量關系，進一步了解兩步計算的應用題的結構，所以在復習準備過程中安排了兩道補充問題，再解答的應用題基本練習，通過兩道練習，學生理解了數(shù)量關系，在此基礎上，讓學生自己將兩道題合并，編一道兩步計算的應用題，引出例2。在學習新課過程中，注重教學生學習方法，培養(yǎng)學生解答應用題的良好習慣。按照

　�。�1）讀懂題意；

　�。�2）找準已知、求；

　�。�3）分析數(shù)量關系即想想先求什么，再求什么；

　　（4）解答這四步來學習。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學生把練一練改一改，進一步理解數(shù)量關系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習，鞏固新知，最后給做題快的同學出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應用題用以檢查學生是否真正理解了數(shù)量關系。

小學數(shù)學教案篇9

　　整體感知：

　　長度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學生建立 1 毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學生加深對長度單位間的十進關系認識是有幫助的。因為長度單位是抽象的，靠教師很難使學生建立長度觀念。這就需要調動學生的積極性，參與教學過程，在學習過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學習興趣，體會成功的喜悅。借助手勢，幫助學生形成表象，讓學生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內在聯(lián)系，使學生了解知識間的橫向聯(lián)系，在學習過程中，通過練習發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

　　教學目標：

　　（一）知識點

　　1．認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。

　　2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

　　（二）能力點

　　1．能正確運用毫米、分米表示長度。

　　2．能用手勢表示 1 毫米、1 分米。

　　（三）德育點

　　引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。

　　教學重點：使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米

　　教學難點：幫助學生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的`理解，并應用概念正確表示物體的長度。

　　教具、學具準備：學生尺、分米尺、米尺。

　　教學步驟：

　　一、鋪墊孕伏

　　1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？

　　2．學生操作，測量后匯報

　　書的封面長 20 厘米多，不到 21 厘米。書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。

　　3．繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到 1 厘米。

　　4．教師概括：同學們測量得到長 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎，也進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、探究新知

　　（一）認識毫米，教學例 1。

　　1.啟發(fā)學生觀察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。學生回答：有許多小格；長是 20 厘米還多 7 個小格；寬是 14 厘米還多 5 個小格；厚是 8 個小格。

　　2.教師講述：這每一個小格的長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請同學們數(shù)一數(shù)，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學生在初步認識的基礎上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內都有 10 個小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米

　　3.請同學們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關系？可以互相議論一下。

　　總結歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。

　　4.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

　�、倮蠋煴硎� 1 毫米的長度用拇指和食指表示

　　②學生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長度觀念。

　�、塾檬謩荼硎� 1 毫米、1 厘米借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。 6測量分組操作并填書做一做66 頁通過直觀——操作——總結——手勢——測量，使學生的認識逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。

　　（二）認識分米。教學例 2。

　　1.引導學生在尺子上指出 10 厘米的長度，出示分米卡，使學生認識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。

　　2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米？板書有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位。

　　3.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。

　　利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。

　　（三）利用米尺，分組討論。

　　1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關系？

　　總結歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4．測量，做一做67 頁分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。通過兩次認識，掌握 4 種長度單位，為今后的學習打下基礎。三、鞏固發(fā)展

　　鞏固發(fā)展是在學生學習了新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基礎上的綜合鞏固練習，應用所學知識解決新問題。練習主要在課內進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質量和運用知識解決實際問題的能力。

　　1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。

　　2．口述常用的長度單位間有什么關系？

　　3．同桌互相量一量鉛筆的長度。