語(yǔ)文教案精華(9篇)
作為一名老師,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)老師工作的辛苦,培養(yǎng)尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)老師工作的辛苦,培養(yǎng)尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》,引出新課,板書(shū):一株紫丁香
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不熟的地方多讀幾遍。
2.分小節(jié)讀課文,學(xué)習(xí)字詞
①出示帶有音節(jié)的生詞,通過(guò)多種形式的.讀,來(lái)熟悉生詞。
、诔鍪静粠б艄(jié)的生詞,進(jìn)行識(shí)記。
、鄢鍪颈菊n生字,進(jìn)行識(shí)記,并說(shuō)一說(shuō)識(shí)記生字的方法
、苤笇(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字
(三)再讀課文,進(jìn)行感悟
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
(1)學(xué)生自由讀課文第一節(jié)。
、僦笇(dǎo)讀“腳尖兒”,說(shuō)一說(shuō),怎樣是“踮起腳尖兒”并學(xué)一學(xué)踮著腳走路的樣子。
、谥笇(dǎo)輕輕地讀第一節(jié)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
(1)自由朗讀第二節(jié)
、偌偃缒憔褪亲隙∠愕闹θ~,你會(huì)做些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話.
②孩子們看到老師,會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)老師工作的辛苦。
(2)指導(dǎo)有感情朗讀第二節(jié)。
3、學(xué)習(xí)課文第三、四小節(jié)
(1)學(xué)生朗讀課文第三、四小節(jié)。
、僬f(shuō)一說(shuō),樹(shù)葉沙沙的響聲,就像我們生活中的哪些聲音?引導(dǎo)學(xué)生想象,說(shuō)話。
、谕ㄟ^(guò)這株紫丁香,你想對(duì)老師說(shuō)些什么?引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀課文第三、四小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
(1)自由朗讀第五小節(jié)
、僬f(shuō)一說(shuō),你的老師是怎么樣辛苦工作的。(進(jìn)一步體會(huì)老師工作的辛苦)
、谛蕾p教師工作圖片,加深印象。
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)說(shuō)一說(shuō),這株紫丁香會(huì)給老師帶來(lái)什么?
(四)、作業(yè)
1、將這首詩(shī)讀給父母聽(tīng);
2、收集贊美老師的名言讀一讀。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結(jié)歸納分析的能力;
2.了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì),進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力;
3.了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力;
4.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類(lèi)現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):
1、分析課文,提取關(guān)鍵信息,并進(jìn)行總結(jié)歸納;
難點(diǎn):
1、全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn);
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌中的同類(lèi)現(xiàn)象。
教學(xué)方式 朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,請(qǐng)你們說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。(意在對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧,讓學(xué)生先進(jìn)入語(yǔ)言的美感情境。)
我們的古詩(shī)人是“敏感而有修養(yǎng)的”,他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理,創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言,這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的,需要我們用心靈去解讀。
“詩(shī)歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀,“詩(shī)的感覺(jué)”才會(huì)噴涌而出!
同學(xué)們,就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象,走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂吧。
二、感悟“木葉”和“樹(shù)葉”的區(qū)別,探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。
問(wèn)1:從概念上講,“木葉”就是什么?
討論,明確:就是“樹(shù)葉”。
問(wèn)2:既然二者在概念上完全一致,為什么會(huì)給人如此不同的'感覺(jué)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)。
邊顯示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考:
引1:
樹(shù):后皇嘉樹(shù),橘?gòu)品狻?/p>
桂樹(shù)叢生兮山之幽。
庭中有奇樹(shù),綠葉發(fā)華滋。
葉:葉密鳥(niǎo)飛得,風(fēng)輕花落遲。
皎皎云間月,灼灼葉中華。
思考:這所有的詩(shī)句,都給你留下了什么印象?
明確:枝繁葉茂,濃陰匝地
引2:
木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。
九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽(yáng)。
落木:辭洞庭兮落木,去涔陽(yáng)兮極浦。
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
思考,討論:體會(huì)這幾句詩(shī)給你的感覺(jué)。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。(為幫助學(xué)生體會(huì),播放杜甫《登高》的朗誦。)
明確:蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。
顯示:木 屈原開(kāi)始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較:“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木”與“高樹(shù)多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波”
討論后明確:“高樹(shù)多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波!庇枞艘砸环N飽滿(mǎn)感,感覺(jué)到了層層樹(shù)葉的波動(dòng)。而“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木!眲t是一種落木千山的畫(huà)面,感覺(jué)到的是“空闊”。
小結(jié):這就是“木”字在古詩(shī)中的藝術(shù)特征。
提問(wèn):為什么在中國(guó)古典詩(shī)詞中,“木”暗示了“落葉”呢?
明確:因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹(shù)干,把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。
思考:“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?
體會(huì):“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”, “靜夜無(wú)四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹(shù),燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺(jué)是否一樣?
明確:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無(wú)四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹(shù),燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無(wú)飄零之意。
結(jié)論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫(huà)面體會(huì)一下。
三、理解本文的寫(xiě)作目的,把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn);分析本文的寫(xiě)作特色。
思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫(xiě)“木葉”的真正目的何在?
明確:是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。
提問(wèn):作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢?
明確:這種暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的的意義交織組合起來(lái),成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)”,詩(shī)歌的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。
討論:課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題,卻擬題為“說(shuō)‘木葉’”,若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”,你以為如何?
明確:標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性” ,整個(gè)文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來(lái)論述,就會(huì)寫(xiě)成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為 “說(shuō)‘木葉’” ,就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中,化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單,化抽象為形象,既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度,也契合了讀者的閱讀心理。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,并背誦課文。
3.了解課文的意思,感受文中描繪的景象,初步感受對(duì)韻歌的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文的意思,感受文中描繪的景象;初步感受對(duì)韻歌的規(guī)律。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.同學(xué)們嗎,昨天我們學(xué)習(xí)的生字你學(xué)會(huì)了嗎?上課前我們先來(lái)一起復(fù)習(xí)一下。
2.“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)?這列火車(chē)開(kāi)起來(lái)!
3.齊讀詞語(yǔ)。
4.引入新課:今天這節(jié)課,我們還要再認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字寶寶。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字六《古對(duì)今》。
5.簡(jiǎn)單介紹課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇對(duì)韻歌。像題目一樣,什么對(duì)什么這樣的句式就是對(duì)韻,也可以說(shuō)是對(duì)對(duì)子。那么今天我們要學(xué)的生字寶寶就隱藏在課文里,你們要用明亮的眼睛把他們找出來(lái)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.教師范讀課文,學(xué)生在文中畫(huà)出生字。下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文,你們要聽(tīng)準(zhǔn)字音,看清字形。
2.學(xué)生借助拼音先自讀課文,然后同桌合作互相糾正錯(cuò)誤,先自學(xué)課文中的生字。
3.出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字。
。▓@嚴(yán)寒酷暑晨朝霞楊)
(1)指名幾個(gè)學(xué)生帶拼音讀生字,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)(你讀的真準(zhǔn)確,你的聲音真響亮等),也可讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)(你認(rèn)為他讀得怎么樣?我認(rèn)為……)。
。2)齊讀會(huì)認(rèn)的生字。
(3)去拼音男女生賽讀。
(設(shè)計(jì)意圖:采用多種方式讀生字,一是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,二是加深對(duì)生字的記憶)
4.給會(huì)認(rèn)的字組詞記憶。
下面我們來(lái)給生字寶寶找一個(gè)小伙伴吧,誰(shuí)來(lái)給他們組一組詞?
學(xué)生先自己組詞,然后教師出示詞語(yǔ)。
(方圓嚴(yán)寒酷暑早晨朝霞楊樹(shù))
。1)選擇兩到三名學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
。2)“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
5.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的'字。課文中不僅有讓我們會(huì)認(rèn)的字,還有一些不僅要認(rèn),而且要準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的字。
。ü艣黾(xì)夕李語(yǔ)香)
。1)指名帶拼音讀生字。
(2)去拼音開(kāi)火車(chē)讀生字。
(3)學(xué)生給生字組詞,然后教師呈現(xiàn)詞語(yǔ)。
。ü沤袂鍥黾(xì)小夕陽(yáng)李子語(yǔ)文香氣)
(4)齊讀詞語(yǔ)。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
。1)重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、細(xì)、語(yǔ)”三個(gè)字。
先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意什么,再說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法,接著教師范寫(xiě)!皼、細(xì)、語(yǔ)”都是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)的時(shí)候要左窄右寬,注意各部分在田字格中的占位。
。2)學(xué)生在課本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“涼、細(xì)、語(yǔ)”字。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候教師巡視,根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況加以指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
。3)同桌結(jié)合,合作學(xué)習(xí)其余的生字,交流自己的識(shí)字方法(加一加的方法,減一減方法等)。然后在班上交流每個(gè)字的識(shí)字方法,便于學(xué)生記憶生字。
三、朗讀課文,歸納總結(jié)。
1.課件出示整篇課文,以開(kāi)火車(chē)的形式逐句讀課文。(這樣可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況,學(xué)生讀不好的地方及時(shí)耐心指導(dǎo)朗讀)
2.分小節(jié)學(xué)習(xí)。
。1)指名讀第一小節(jié)的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生理解每一句里的字詞的意思,再結(jié)合圖片加深理解,幫助記憶。
以第一小節(jié)為例:
古對(duì)今,圓對(duì)方。嚴(yán)寒對(duì)酷暑,春暖對(duì)秋涼。先出示這一小節(jié)的內(nèi)容,指名讀。接著一句一句理解。學(xué)習(xí)古對(duì)今,就出示代表古、今的圖片,便于學(xué)生對(duì)比理解。然后分別是圓、方、嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼。借助圖片,再稍加解釋說(shuō)明,學(xué)生比較容易理解詞語(yǔ)意思,也能加深對(duì)對(duì)對(duì)子這種句式的感受。最后在理解的基礎(chǔ)上再次齊讀這一小節(jié)的內(nèi)容。
。2)以同樣的方式學(xué)習(xí)課文的二、三小節(jié)。
3.齊讀課文,感受課文的韻律。課文全部學(xué)完之后,再次完整地讀課文,在朗讀中,體會(huì)課文的節(jié)奏感和韻律美。
4.出示課后讀一讀、記一記的詞語(yǔ)。這篇課文讀起來(lái)非常順口,也很好記,里邊的生字詞語(yǔ)更需要我們用心掌握,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀、記一記這些詞語(yǔ)。
5.拓展延伸。教師引導(dǎo)學(xué)生課下搜集一些其他的對(duì)韻歌,讀讀記記。或者試著自己寫(xiě)幾句,與其他學(xué)生交流。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)從文中篩選重要信息。
2、體味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與情趣詩(shī)意之美。
3、培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):
探討標(biāo)題的獨(dú)特內(nèi)涵
四、教學(xué)方法:合作探究式教學(xué)
五、教學(xué)時(shí)數(shù):第二課時(shí)
六、教學(xué)工具:多媒體
七、教學(xué)設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入:茫茫宇宙,充滿(mǎn)奧秘。仰望星空之時(shí),會(huì)有許多遐思,有沒(méi)有外星人存在呢?讓我們先看一段視頻,你相信有外星人存在嗎? 提問(wèn)請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù),我們走進(jìn)課文《宇宙的邊疆》,看看被美國(guó)人稱(chēng)為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說(shuō)的,他相信有嗎?
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,引入文章的寫(xiě)作宗旨“探索宇宙的奧秘”。(板書(shū))
2、問(wèn)題一:探索宇宙時(shí),應(yīng)該具有什么精神?
勇于懷疑 富于想象 (板書(shū))
設(shè)計(jì)意圖:以?xún)煞N精神作為文章的切入點(diǎn),抓住文章的關(guān)鍵。
3、問(wèn)題二:文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象?
我們回過(guò)頭來(lái)會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)這么多的段落都在提到懷疑和想象,看來(lái)人類(lèi)對(duì)宇宙奧秘的探索確實(shí)需要這兩種精神,難怪有人稱(chēng)卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和想象的`內(nèi)容“外形有無(wú)差別”“社會(huì)形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”(板書(shū))和我們兒時(shí)的好奇是一樣的,我們常常說(shuō)“人外有人,天外有天”,其實(shí)我們還可以說(shuō)“宇宙遼闊無(wú)垠,很可能天外有人”。
4、問(wèn)題三:宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?
討論兩分鐘
一部分同學(xué)認(rèn)為“宇宙沒(méi)有中心,沒(méi)有邊疆”因?yàn)椤坝钪孢|闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯,范圍之大,難以想象”另一部分認(rèn)為“宇宙有中心”因?yàn)椤?0億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認(rèn)為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結(jié):所謂邊疆中心都是對(duì)宇宙探索已知范圍之內(nèi),未來(lái)還要我們這一代繼續(xù)探索,那么中心邊疆也會(huì)隨之變化。
5、問(wèn)題四:分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色?
這樣的段落雖然并沒(méi)有體現(xiàn)懷疑和想象的精神,但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識(shí)的背景,或是懷疑和想象的結(jié)果。同時(shí)運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識(shí)離我們不再遙遠(yuǎn)。
6、問(wèn)題五:統(tǒng)觀全文,我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?
繼續(xù)開(kāi)拓是職責(zé),未來(lái)取決于對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度,尋找我們更為美好的家園。
未來(lái) (板書(shū))
讓學(xué)生齊讀最后一段,體會(huì)抒情和議論的語(yǔ)言,并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì)更貼近關(guān)注的心理,引起共鳴。
7、總結(jié)文章寫(xiě)作的重要特色,領(lǐng)悟本文寫(xiě)作的深遠(yuǎn)意義。
布置作業(yè):任選一個(gè)你喜歡的題目,查閱資料,撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
宇宙群星知多少
如果發(fā)現(xiàn)了生命星球
地球的未來(lái)
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
、劬毩(xí)提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
課前準(zhǔn)備
、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。
、诙嗝襟w課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
●導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書(shū)興趣
我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?
多媒體出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子:說(shuō)說(shuō)從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說(shuō):知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛亞的徒弟,并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問(wèn):飛亞是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn),我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。
●自讀自悟,完成以下要求
①讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
、谙胂胝n文寫(xiě)了一件什么事?為心中的疑問(wèn)找到答案。
③思考:你有什么問(wèn)題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
●交流討論,有感情地朗讀課文
、僦该x課文,注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。
、趨R報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做了后,飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái),紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
③討論疑問(wèn)和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問(wèn):飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開(kāi)弓放箭?根據(jù)學(xué)生的交流,教師可適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。
a.假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?
小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
b.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì)成為射箭能手嗎?
c.出示句子,讓學(xué)生有感情朗讀,并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后,就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里,又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié):看來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
●練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ),讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái),大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。
●識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞
、僮R(shí)字:妻、虱。
②寫(xiě)字、寫(xiě)詞。指導(dǎo)重點(diǎn):“昌”不能寫(xiě)成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠帧啊!迸c下半部分“女”連起來(lái)!按獭弊蟀氩渴恰皷c”不是“束”。
第二課時(shí)
●導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物,他是誰(shuí),又是從事什么職業(yè)的呢?
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。(略)
師:看來(lái),扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廠泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單,卻給人以深刻的'啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
●自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
、僮x準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
、谶呑x邊思考:扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公?都說(shuō)了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
③提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。
●交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文
、僦该x課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話:“皮膚病用熱水敷……”
、谥该v述課文的主要內(nèi)容。
、劢涣饔懻。
a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)?扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他,為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?
結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn),結(jié)合討論,體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí),跑到秦國(guó),是出于自己安全的考慮。
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
如:扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想?
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興!彼睦飼(huì)想什么?
“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他!辈袒腹珪(huì)怎么想,怎么說(shuō)?
“蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他,又會(huì)怎么想呢?
b.交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可適時(shí)點(diǎn)撥:蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢?本來(lái)是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能固執(zhí)己見(jiàn)等道理。
c.如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫(xiě)下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么?也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
●認(rèn)讀生字;抄寫(xiě)字詞
對(duì)比記憶:“腸、燙、湯”的字形,寫(xiě)正確。睬:右半部撇下不要寫(xiě)成“米”。蔡:“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 能讀準(zhǔn)注拼音的生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2、 能正確地回答課后習(xí)題第1、2題,所提出的4個(gè)問(wèn)題。
3、 能正確有感情地朗讀課文,有感情地朗讀習(xí)題3的三個(gè)句子。
4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂(lè)的思想感感情,培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的'思想品德。
二、課時(shí)安排 共2課時(shí)。
第一課時(shí)
(一) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
。ǎ保 決全文生字讀音及詞語(yǔ)意思,了解課文主要內(nèi)容。
(2) 學(xué)習(xí)課文1、2自然段,會(huì)回答課后習(xí)題1的兩個(gè)問(wèn)題。
。ǎ常 學(xué)會(huì)正確有感情地朗讀1、2自然段。
(二) 教學(xué)過(guò)程
(1)聽(tīng)歌曲,談話揭題。
板書(shū)課題:七色花
。ǎ玻┏醪礁兄n文,了解主要內(nèi)容。
思考:
。、這篇課文的主要人物是誰(shuí)?
。、講了一件什么事?
。ǎ常┳詫W(xué)課文
要求:
。、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)生字讀音,聯(lián)系上下文理解詞意思,并給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
B、帶著課后1、2兩題的4個(gè)問(wèn)題在讀課文,思考并試著劃出有關(guān)句子。
。、找出不懂的地方,做上記號(hào)。
(4)檢查部分自學(xué)情況。
。、指名分自然段朗讀課文,注意正音。
。、討論沒(méi)弄懂的詞語(yǔ)意思。
。、指名回答習(xí)題1的兩個(gè)問(wèn)題。
。ǎ担⿲W(xué)習(xí)1、2自然段。
。、齊讀第1自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。
。、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內(nèi)容。
C、1、2兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?
(6)指導(dǎo)有感情朗讀1、2自然段。
。ǎ罚┳鳂I(yè) 。
。、給下列帶點(diǎn)字注上拼音。
。╪í) (sī) (suì) (jiāng)
珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵
。、用一句話寫(xiě)出1、2自然段的主要內(nèi)容.
第二課時(shí)
(一) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
。ǎ保⿲W(xué)習(xí)課文3—11自然段,會(huì)正確回答習(xí)題2兩個(gè)問(wèn)題。
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)有感情地朗讀習(xí)題3的三個(gè)句子,正確朗讀3-11自然段。
。ǎ常└惺苷淠萦米詈笠黄ò陰椭粋(gè)雙腿有病的小男孩而感到快樂(lè)的思想感情,培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品質(zhì)。
(二) 教學(xué)過(guò)程
。ǎ保 談話引入新課。
(2) 提問(wèn)找出重點(diǎn)段。
1)、 珍妮用七色花的7片花瓣幫她做了7件事。
。玻、 你認(rèn)為哪片花瓣用得最有意義?為什么?
。ǎ常 學(xué)習(xí)10、11自然段。
。保、 找出寫(xiě)最后一片花瓣的有關(guān)段落。
。玻 輕聲讀。思考并討論:這部分內(nèi)容按什么順序?qū)懀葘?xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么。
。常、讀第10自然段。想象,當(dāng)時(shí)珍妮會(huì)怎么想。
。矗、小男孩站起來(lái),高興地跑啊跳啊。這時(shí),為什么珍妮心里充滿(mǎn)快樂(lè)?
。担、用“珍妮碰到什么困難或想要什么時(shí),就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說(shuō)說(shuō)這部分主要內(nèi)容。
。叮⒗首x。
。ǎ矗 總結(jié)學(xué)法。分5步:
。保、 找(找相應(yīng)段落)
2)、 讀(讀有關(guān)內(nèi)容)
3)、 思(思考幾個(gè)問(wèn)題)
。矗、 概括(概括主要內(nèi)容)
。担 朗讀
。ǎ担 用同樣的方法自學(xué)3~9自然段。
。ǎ叮 討論交流。
。ǎ罚 3~7自然段主要寫(xiě)什么?用兩個(gè)字概括。
板書(shū):用花
看板書(shū)回答習(xí)題2的兩個(gè)問(wèn)題。
(8) 總結(jié)全文。
1)、 正確有感情地朗讀全文。
。玻、 談?wù)勛x后感。
3)、 質(zhì)疑。
。矗、 如果你得到一朵神奇的七色花,你會(huì)用它幫你做哪些事?
。ǎ梗 作業(yè) ,復(fù)述課文。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.能借助拼音讀準(zhǔn)“陽(yáng)、節(jié)、九、古、人、高、景、色、美、太、平”11個(gè)生字的字音,并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。
2.能朗讀課文,基本做到不加字,不漏字,不頓讀。
3.認(rèn)識(shí)“乙”這個(gè)筆畫(huà)。在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“九、飛”兩個(gè)字。
4.能用一、兩句比較完整的句子說(shuō)說(shuō)過(guò)重陽(yáng)節(jié)(或中秋節(jié))的情景。知道重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.能正確認(rèn)讀生字,會(huì)運(yùn)用自己學(xué)習(xí)或探索到的記字方法主動(dòng)識(shí)記生字,并在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。
2.能用一、兩句比較完整的句子說(shuō)說(shuō)過(guò)重陽(yáng)節(jié)(或中秋節(jié))的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,多媒體,有田字格的小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一.談話引入揭示課題
1.出示圖片,談話引入。
師:小朋友,你們看圖上畫(huà)了什么?(重陽(yáng)糕)我們什么時(shí)候會(huì)吃重陽(yáng)糕?
2.揭示課題
(1)出示課題:
yángjié
重陽(yáng)節(jié)
指名讀,注意多音字“重”的讀音。
。2)教師講述“重陽(yáng)節(jié)”的`意思。
。3)學(xué)習(xí)生字“陽(yáng)、節(jié)”。
注意“陽(yáng)”是后鼻音。
說(shuō)明:
通過(guò)圖片“插著三角旗的重陽(yáng)糕”幫助學(xué)生回憶過(guò)重陽(yáng)節(jié)時(shí)的情景,然后使學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)的意義,引入課文主題,使教學(xué)自然順暢。
課題“重陽(yáng)節(jié)”中“重”雖然不是繩生字,但是它是多音字,易混淆,教學(xué)中應(yīng)注意提醒學(xué)生別讀錯(cuò);生字“陽(yáng)、節(jié)”可讓學(xué)生先借助拼音自己拼讀,讀準(zhǔn)字音,尤其是后鼻音。至于“陽(yáng)、節(jié)”的字形,由于生活中常出現(xiàn),學(xué)生并不陌生,故無(wú)須多講。
二.感知課文學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.指名讀課文,糾正字音。
3.聽(tīng)老師讀課文,思考:重陽(yáng)節(jié)在什么時(shí)候?
出示句子:
jiǔ
“九月九,是重陽(yáng),秋日晴,山風(fēng)清。”
。1)學(xué)習(xí)生字“九”,弄清筆順,認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
(2)讀通句子。
4.再借助拼音讀讀課文,思考:在重陽(yáng)節(jié),人們喜歡干什么?
5.出示句子:
gǔréngāojǐngsè
“古人登高避天災(zāi),我們登高賞風(fēng)景。登高望遠(yuǎn)秋色
měitàipíng
美,但愿家家享太平!
。1)借助拼音讀通句子,讀準(zhǔn)生字的字音。
(2)小組合作學(xué)習(xí)生字“古、人、高、景、色、美、太、平”。
(3)小組匯報(bào)交流。
。4)朗讀句子。
。ㄖ该x、男生讀、女生讀)
說(shuō)明:
本單元是“看拼音讀課文識(shí)字”階段,教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間借助拼音認(rèn)讀生字和朗讀課文,使學(xué)生養(yǎng)成“看拼音讀準(zhǔn)字音”、“看拼音讀通課文”的習(xí)慣,不斷提高學(xué)生熟練拼讀音節(jié)的能力。
識(shí)字教學(xué)和閱讀相結(jié)合,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。學(xué)習(xí)生字時(shí),教師要注意不要面面俱到,要突出重點(diǎn),識(shí)法多樣!叭、景、平”等字可強(qiáng)調(diào)前后鼻音的認(rèn)讀;“美、九、太、人”等字可強(qiáng)調(diào)字形,通過(guò)“大”、“八”的比較加深認(rèn)識(shí)!肮、景”則可通過(guò)編字謎,編順口溜等方法記憶。小組合作學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生鞏固了自己的識(shí)字方法,又學(xué)到了別人的學(xué)習(xí)良策,對(duì)待學(xué)生的自主識(shí)字,教師應(yīng)注意鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
二、再讀課文熟讀成誦
1.媒體出示全文,學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。
2.交流。
3.試背課文。
說(shuō)明:
這首兒童詩(shī)句式整齊,節(jié)奏明快,韻律和諧,讀起來(lái)朗朗上口。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生采用自己喜歡的方式,多種形式地朗讀課文。如:比賽讀、和好朋友讀、接龍讀、小組讀、滾雪球讀……。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通句子,不加字,不漏字,最后讀出感情。
三、游戲鞏固指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.游戲“誰(shuí)的眼睛亮”。
2.游戲“字詞對(duì)對(duì)碰”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。1)指導(dǎo)“九”。
教師范寫(xiě),學(xué)生觀察,看清“九”在田字格中的位置。
學(xué)生描摹并自己書(shū)寫(xiě),教師巡視。
。2)指導(dǎo)“飛”。
教師范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生比較“橫折彎鉤”與“九”字的不同。
學(xué)生描摹并自己書(shū)寫(xiě),教師巡視。
說(shuō)明:
游戲是兒童喜歡的活動(dòng)。教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎糜螒,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)游戲“誰(shuí)的眼睛亮”和“字詞對(duì)對(duì)碰”,鞏固所學(xué)的字詞。
“指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。通過(guò)觀察、比較,知道同是筆畫(huà)“橫折彎鉤”,可在實(shí)際書(shū)寫(xiě)的“九、飛”中有大小彎的區(qū)別,從而促使他們提高寫(xiě)字質(zhì)量。
四、全文說(shuō)話訓(xùn)練
1.小組交流:說(shuō)說(shuō)你們家里是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)(或中秋節(jié))?
2.全班交流。
3.全文。
說(shuō)明:
讓學(xué)生能用一、兩句句子說(shuō)說(shuō)過(guò)重陽(yáng)節(jié)(或中秋節(jié))的情景。重在訓(xùn)練學(xué)生能?chē)@主題完整地說(shuō)一到兩句話,說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。
語(yǔ)文教案 篇8
○課型:
教讀研討課
○課時(shí)分配:
兩課時(shí)
○教學(xué)目標(biāo) :
1. 感知老頭子的英雄性格;
2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;
3.領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。
○預(yù)習(xí)提綱:
通讀課文,課前查工具書(shū)掃清字詞障礙;
思考課后練習(xí),寫(xiě)出發(fā)言提綱。
○教學(xué)過(guò)程 :
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
○導(dǎo)入 :
同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi),無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)
○作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見(jiàn)教師用書(shū)P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹)
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,也可參見(jiàn)教師用書(shū)P11頁(yè))
感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))
1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):
“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的`能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
通過(guò)敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒(méi)事人,他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,什么事也沒(méi)有了,安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來(lái),他還是“不怕”,以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍?zhuān)是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒(méi)有完成,他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,沒(méi)臉見(jiàn)人,不好意思去見(jiàn)部隊(duì),他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
2.人物描寫(xiě)藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫(xiě),老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來(lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒(méi)有答話,以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠,說(shuō)說(shuō)罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然,不寫(xiě)其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些,只從鬼子洗澡寫(xiě)起,寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫(xiě)他的用意,寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái),又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái),越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
3.?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,答案不求一致。
○把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái),仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。
語(yǔ)文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)作者在作品當(dāng)中所傾注的思想感情,領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志;
2、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用;
3、領(lǐng)悟作品語(yǔ)言,感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
對(duì)比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語(yǔ)言
學(xué)習(xí)方法: 教師引導(dǎo),學(xué)生分小組研討、總結(jié)
輔助用具: 幻燈片
時(shí)間安排: 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹作者,導(dǎo)入新課
我們先來(lái)看一幅圖片,(出示幻燈片)。照片上的人物大家認(rèn)識(shí)嗎?(魯迅),此學(xué)期我們已學(xué)過(guò)他的一篇回憶性散文《藤野先生》,相信同學(xué)們對(duì)魯迅已經(jīng)有了深入的了解,哪位學(xué)生能幫著大家回顧一下魯迅呢?
幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對(duì)魯迅作了介紹,我們今天就來(lái)再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開(kāi)課本,翻到第六課。(板書(shū):雪 魯迅)
二、學(xué)習(xí)文章
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出不理解的生字詞,查字典詞典解決。(出示幻燈片上的生字詞)(博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩)
下面找一位學(xué)生來(lái)朗讀一下這些字詞。
2、把握文章結(jié)構(gòu)
聽(tīng)錄音朗讀,看看作者共寫(xiě)了幾個(gè)地方的雪,段落層次應(yīng)怎樣劃分。
(板書(shū):江南的雪 朔方的雪)
3、理解文章主旨
作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫(xiě)了江南雪與朔方的雪,那么作者是怎樣對(duì)它們進(jìn)行各自的描繪的呢?又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的?這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想?下面我們就具體來(lái)探究一下這些問(wèn)題。認(rèn)真閱讀課文,運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問(wèn)題,每個(gè)小組任選一至兩題。(出示幻燈片)
。1)詩(shī)中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美,有怎樣不同的特色?
(2)江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里?作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢(shì)?
。3)關(guān)于江南雪和朔方的雪,作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的?
。4)寫(xiě)江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系?
小組內(nèi)分析討論,而后派代表進(jìn)行發(fā)言。
。1)(2)之后:你們能不能把描寫(xiě)江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下?
(3)之后:“塑雪羅漢”在作者的心中留下了深刻的印象,那么誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀有關(guān)描寫(xiě)雪羅漢的段落呢?
。4)之后:齊讀最后兩段。
4、教師小結(jié):
本文作者對(duì)江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě),江南的雪是溫潤(rùn)的美,但不長(zhǎng)久,相比而言,作者稱(chēng)贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降?雪。我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,因此,這篇散文詩(shī)不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌。ǎò鍟(shū):博大的胸襟 堅(jiān)強(qiáng)的斗志)
三、品味語(yǔ)言,感悟魯迅的文章風(fēng)格
作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將,魯迅的語(yǔ)言確有他的獨(dú)到之處,讓我們一起來(lái)討論下面的幾個(gè)問(wèn)題,感受魯迅語(yǔ)言的魅力。(出示幻燈片)
。1)暖國(guó)的雨,向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?
。2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚!半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?
。3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂!肮陋(dú)的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?
。4)第四自然段中的“但是”一詞能否去掉?為什么?
討論之后,各小組派代表發(fā)言。
教師小結(jié):所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的,我們?cè)谄綍r(shí)的作文過(guò)程當(dāng)中,也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng),注意語(yǔ)言的運(yùn)用。
四、拓展延伸
以前我們也學(xué)過(guò)不少關(guān)于雪的詩(shī)歌,請(qǐng)大家回憶一下,說(shuō)出幾句有關(guān)“雪”的詩(shī)句。
五、課外練筆
學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》,我想同學(xué)們一定對(duì)雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請(qǐng)以“雪”為話題寫(xiě)一篇作文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
雪(魯迅)
江南的雪 滋潤(rùn)美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求(博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志)
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