語文教案

時間：2023-08-18 09:18:54 教案我要投稿

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語文教案匯編[10篇]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案匯編[10篇]

語文教案篇1

　　學習目標：

　　1. 理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。

　　2. 反復朗讀，提高誦讀水平，感受文章的優(yōu)美語言。

　　3. 欣賞散文，品味其中的情思和意蘊。

　　學習重點：

　　1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，樹立正確的人生觀。

　　2. 在反復朗讀中品味散文的特點。

　　學習時間：

　　2課時。

　　學習過程：

　　第一課時

　　組織自學

　　解釋詞義：一瀉千里啼血清冷清吟

　　二、分A、B組完成

　　A組以《生命像一江春水流動著》為題，B組以《生命像一棵小樹生長著》為題，將課文改編成朗誦材料，進行誦讀練習。

　　三、誦讀表演

　　教師組織學生對課文進行有感情朗讀

　　四、誦讀評議

　　1. 評議朗誦效果。(語氣、語調、語音、語速、情感、節(jié)奏等)

　　2. 評議改編的材料(有無肢解層次內(nèi)容，有無突出重點等)

　　五、梳理結構

　　細心的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本文只有一段�，F(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次，并用簡潔的語言寫出層次大意。(言之成理即可。)

　　六、課后拓展學習

　　1. 網(wǎng)絡學習：閱讀“生命之光”一類紀念冰心老人的文章。

　　2. 搜集關于“生命”的格言、警句。

　　提供網(wǎng)址

　　第二課時

　　課內(nèi)學習

　　一、格言導入課文

　　1. 同學們展示搜集的格言、警句。

　　2. 老師出示一條格言，組織討論。

　　“以特寫的角度看生命，它是一個悲劇，以長鏡頭的角度看生命，則是一場喜劇�！�

　　──查爾斯·加普林〈Charles Chaplin〉)

　　請談談你對這句話的理解。

　　教師點題：對于生命的含義，同學們似乎明白了一點。但是，生命是大自然的奇跡，要想真正明白它的真諦，不妨借助前輩們對生命的感受和思考來開闊我們的視野，豐富我們的思想。

　　二、誦讀課文，體會作者對生命的思考

　　1. 默讀課文，質疑問難。

　　2. 組織討論，理解生命的含義。

　　A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生”這句話的含意是什么?在文中反復出現(xiàn)有什么作用?

　　因為缺少了奮斗與成長，生命變成了“死湖”，變成了“空殼”，而現(xiàn)實中確實有缺少進取精神的人，所以作者不敢說來生，也不敢信來生。反復強調作用：強調今生今世要奮斗，要前進，要成長。

　　B.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境，用你的語言表達你的理解。

　　經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

　　C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！弊髡邽槭裁凑f在快樂和痛苦中我們都要感謝生命?

　　因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。

　　D.雖然作者說“我不敢說生命是什么”，但是，縱觀全文，事實上已經(jīng)作了回答。那么，生命到底是什么?

　　生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。

　　三、誦讀課文，體會議論散文的特點，了解作者的人生觀

　　議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細體會情理交融的藝術特點。

　　請大家細細品讀，說說本文是如何讓“生命”這個理性的事物形象起來的，它為我們提供了哪些思索和聯(lián)想的'空間?

　　通過兩個比喻，讓生命充滿盎然的活力和勃勃的生機，形象地表達了生命歷程里的歡樂(一江春水經(jīng)過細細平沙，看見夾岸桃花;一小樹種籽破殼出來;小樹開出滿樹繁花，蜂蝶圍繞，小鳥歌唱，小樹蔭庇花草;小樹結出累累果實等。)和痛苦(遇到暴風雨，使他心魂驚駭;冬天的朔風，使他無力的在空中旋舞，在根下呻吟等。)

　　最后，用富有哲理的語句(“生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的�！薄霸诳鞓分形覀円兄x生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗?”這些話道出了生命的真諦，表達了積極的人生觀。這完全是作者自身生活態(tài)度的寫照。

　　有人說，冰心的生命，像詩一樣優(yōu)美、清新，像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長長的一個世紀，從起始到終點，以筆和生命畫了一道美麗的弧線。對此，不知同學們有什么感觸?(結合課外閱讀談談感想)

　　冰心一生，追求真善美，憎惡假惡丑，敢于揭露黑暗和腐朽，無私無畏。

　　冰心平易慈愛，在她眼里，沒有平民百姓和“達官貴人”之分。

　　巴金說：“冰心大姊的存在就是一種巨大的力量，她是一盞明燈，照亮我前進的道路，她比我更樂觀。燈亮著，我放心地大步向前。燈亮著，我不會感到孤獨�！�

　　梁啟超1924年贈送冰心一副對聯(lián)“世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛”，這正映照著冰心的人格、境界。這就是冰清玉潔的一顆心。

　　……

　　四、聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的人生色彩

　　五、課后拓展學習

　　1. 仿句練習

　　A.用“不是……也不是……而是……”句式寫話。

　　B.寫一組排比句。

　　2. 以“生命，苦耶?樂耶?”為題，寫一段話。

　　六、課堂小結

　　同學們，生命對每個人來說只有一次，我們要把自己的生命變得有意義，這就需要我們提高對生命的認識，請同學們談一談對生命歷程的看法。(學生暢談對生命意義的認識，教師在學生暢談過程中對他們的思想進行指導。

語文教案篇2

　　一、教學目標：

　　1.知識和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實閑情逸致”等詞語;學習本文栩栩如生的景物描寫，理解文中運用多種修辭手法的作用。

　　2.過程和方法：引導學生在反復朗讀中，進入課文描寫的情境，進入作者為我們營造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。

　　3.情感態(tài)度和價值觀：體味作者所表達的對夏的鐘愛以及流露出的對夏、對勞動者、對活力與的熱愛和贊美之情。引導學生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解。

　　教學難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

　　課時安排：一課時

　　二、設計理念

　　新課標指出“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的引導者和組織者”，因此，教學中應充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學生間動態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng)造，超越預定的目標要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學的互動，達成共識，在教學生成中共同發(fā)展。

　　利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設學習情境，調動學生的學習興趣和積極性，使每一個學生都成為有效的學習者，并促使教學達到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學習的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂，才是有效的。

　　三、教材分析

　　《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點。全文共五段：第一段概述夏季總體特點，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農(nóng)民勞作的景象，三個方面具體描述夏季的自然風光和夏季里農(nóng)民勞作的景象，最后一段表達作者對夏季的熱愛和贊美。全文五段各有寫作的重點，像一組畫，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。

　　此文被編排在七年級上冊，除了閱讀的難度和深度適合學生已有的知識經(jīng)驗之外，應該更適合剛從小學畢業(yè)，而又將面對中考，乃至命運轉折時期的學生。文章的中心著眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學主題定位為“生命之夏”--初中的學生正進入了一個承前啟后、生命交替的時期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個生命的“夏季”嗎?

　　與前面兩個以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個以季節(jié)題材串聯(lián)起來的主題單元。前者側重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說前者是直接感悟的話，那么這個單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語皆情語”，單元教學最終還應該落實到怡情悅性上。

　　四、學情分析

　　七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現(xiàn)比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動參與的`氣氛。

　　我們也應該認識到，這個階段的學生的思維和思考是有待于引導和指點的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。

　　然而隨著年級段的升高，供學生閱讀訓練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應提高，因此應該繼續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

　　五、教學過程：

　　(一)、導入課文

　　同學們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對夏天有著怎樣的感受。(學生自由發(fā)言)那么，當代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節(jié)課就讓我們一起走進梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)

　　(二)、走近作者

　　梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　(三)、掃清文字障礙

　　給加點字注音，解釋詞語

　　黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣勢盛大。

　　主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú)：爬行。

　　芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。

　　春華(huá)秋實：春天開花，秋天結果。閑情逸致：閑適的情致。

　　(四)、整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，整體感知。

　　2、學生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下，要求學生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)

　　我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

　　3、老師提問：歷來文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時候印錯了?應該是“金黃”而不是“黃金”?

　　(預設：學生可能認為是印錯了，也可能有學生說沒有印錯，到底是不是印錯了，或者作者為什么認為是黃金的季節(jié)，讓我們一起來品讀課文，一同感受作者筆下的夏季吧)

　　4、學生帶著問題自讀課文。

　　自讀課文，根據(jù)以下問題在文中劃出相關句子：

　　(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來臨了?

　　(2)、夏天帶給作者的突出感覺是怎樣的?

　　5、組織學生課堂交流，通過引導讓學生明確：(大屏幕顯示如下)

　　(1)、表明夏天來臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風………

　　(2)、夏天帶給作者的突出感覺：

　�、傧奶斓纳适墙瘘S的;

　�、谙奶斓男墒蔷o張的。

　　(五)、主旨探究

　　1、學生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)

　　齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季�！�

　　2、組織學生以四人小組為單位分別就兩個問題展開交流討論，每組選一名同學作記錄，整理歸納本組的討論結果。(大屏幕顯示如下)

　　思考：

　　(1)、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”?(提示：結合其他段落進行分析)

　　(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?

　　(3)、以“因為這是一個____的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。

　　3、交流各自的討論結果，教師歸納各組討論結果并作必要的引導。(大屏幕顯示如下)

　　(1)、因為夏天意味著農(nóng)民要在田野里進行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時間。

　　(2)、作者贊美夏天其實表現(xiàn)了對勞動的歌頌，對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

　　(3)、這是一個充滿希望的夏天，

　　這是一個充滿活力的夏天，

　　這是一個色彩金黃的夏天，

　　這是一個氣勢磅礴的夏天，

　　這是一個緊張勞作的夏天。

　　教師追問：文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張?

　　明確：辛勤：彎著腰、流著汗、早起晚睡、半夜醒來

　　緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去

　　(4)、學生齊讀第四小節(jié)，再次感受農(nóng)民的辛苦和忙碌

　　提問：

　�、偻ㄟ^學習你們現(xiàn)在還認為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?

　　②作者為什么把夏天看得和黃金一樣的珍貴呢?

　　(學生自由發(fā)言，通過引導讓學生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質這幾個方面思考。)(大屏顯示如下)

　　(黃金般)旺盛的生命力

　　黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏

　　(黃金般)勤勞的品質

　　(六)、語句賞析

　　學生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢引導他們通過賞析和朗讀語句，體味作者對勞動的熱愛之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)

　　源于對勞動的熱愛，對農(nóng)民的贊美，作者對夏天景色的描寫也就充滿了。你覺得哪個句子寫得?請找出來讀一讀，并說說它好在哪里。

　　示例

　　好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

　　品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過程，新奇形象又樸素自然。

　　(說明：1、對于一些特別精彩的或有鮮明語言特色的句子或句群要鼓勵學生反復朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民。彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打。”這一句朗讀的時候要通過先改動句式再對前后兩句的表達效果加以比較引導學生體會到該句蘊涵了農(nóng)民的急切的心情，讀出急切的感覺來，在個別朗讀之后可再進行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會。

　　2、要鼓勵學生多找出一些自己認為好的句子來，可不必嚴格按照示例作品析，怎么想就怎么說。對于學生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵;對于發(fā)言精彩的學生，則要加以表揚并帶動學生鼓掌，這既是對學生的激勵也是對課堂氣氛的激活。)

　　(七)、課外延伸

　　在學習課文的基礎上，讓學生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)

　　作者說：

　　“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極�！�

　　那么依你之見，夏之色又意味著什么呢?請你仿照例句談談自己的看法。

　　夏之色為，如，如。

　　冬之色為，如，如。

　　提示：

　　1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;

　　2、碧波和夕陽體現(xiàn)了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;

　　3、嫩竹與紅葉同樣分別體現(xiàn)綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;

　　4、兩句話的最后部分都體現(xiàn)的是季節(jié)顏色帶給人的感悟。

　　示例：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

　　(八)、課堂總小結

　　人生之秋的收獲來源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過夏的積淀能夠獲得一個沉甸甸的秋。

　　(九)、布置作業(yè)

　　趁熱打鐵，組織學生拿出紙和筆寫下自己對本堂課所學內(nèi)容的感受。(大屏幕顯示如下)

　　在領略了夏天的風采，傾聽了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請談一談。

　　我的感言：

　　(十)欣賞課文朗讀和畫面

　　播放老師的配樂朗讀并配有相應的畫面，讓學生再次體會文章的美。

　　板書設計

　　緊張夏之景喜愛夏天

　　夏

　　熱烈夏之色贊美夏天

　　感

　　急促夏之律更贊美辛勤勞作的農(nóng)民

　　六、本課的亮點與教師個人的教學專長

　　亮點：本文描寫了夏季的景象，表現(xiàn)出夏季緊張、熱烈、急促的特點。教學中應充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。通過師生間、學生間動態(tài)的信息交流，開放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng)造，超越預定的目標要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實現(xiàn)教與學的互動，達成共識，在教學生成中共同發(fā)展。

　　教學專長：在從教二十多年里，我總是不斷的改進自己的教學方法，不斷適應新的課程改革，讓自己跟上時代的步伐。在教學中不斷反思自己的過失，及時和學生溝通，掌握學生的思想動態(tài)，及時調整自己的教學方法，充分調動學生學語文的積極性。愛心、耐心是我走向成功的秘訣。

語文教案篇3

　　學習目標：

　　1．能正確認讀聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表。

　　2．能運用猜謎識字方法，復習鞏固生字和識字方法

　　3．通過猜猜說說，認讀詞語，練習說話。

　　4．認識本單元26—36課的生字。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　1．小朋友，這節(jié)課我們又要一起來做游戲了。

　　2．出示課題

　�。�1）師板書：識字游戲7

　　（2）齊讀

　　3．那么今天有哪些識字游戲呢?讓我們一個一個玩一玩。

　　二、開展游戲，寓學于樂

　　游戲一：“眼明手快”（比一比，看誰讀得準。）

　　1．學生回憶復習聲母和單韻母及整體朗讀音節(jié)。

　　1．學生復習老師糾正。

　　2．小組比拼。

　　3．讀正確的'同學為自己添一顆星。

　　游戲二“手腳并用”(拼音娃娃要參加體育活動，請你把他們帶到活動場地上去)。

　　1．師：經(jīng)過上一關的拼音練習，學生也得到了熱身，現(xiàn)在我們進入下一輪的游戲。

　　2、學生自己拼讀出音節(jié)。

　　3，然后連一連。

　　4、試著表演—下所朗讀的體育活動。

　　5．拼讀正確的同學可以給自己添上一顆星。

　　游戲三：“爭分奪秒”（火車過山洞。比一比誰的火車先過山洞。）

　　1．教師示范

　　2．以小組為單位，做游戲，拼讀火車上車廂上的音節(jié)。

　　3．連詞成句。

　　4．學生進行游戲。

　　5．拼讀出句子小組可添上一顆星。

　　游戲四：“走迷宮”（看看圖，猜猜這是什么字）。

　　1．學生看圖，猜字謎。

　　2．老師根據(jù)學生回答，進行板書。

　　游戲五：“演藝競技場”（猜猜說說）

　　1．教師介紹游戲規(guī)則。

　　2．學生利用肢體語言來猜字謎。

　　3．學生利用多種形式來猜謎語。

　　4．學生進行游戲比賽。

　　游戲六：“大嘴青蛙”（比一比，看誰說得多）

　　1．學生可選擇自己喜歡的方式進行游戲。

　　2．填星，自己評星。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

　　2、能正確讀出要求學會的詞語。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

　　2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、激趣導入：

　　同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的'呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好葫蘆一詞，注意蘆字要讀輕聲）

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文。）

　　2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）

　　3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）

　　4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）掛了在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）

　　5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書變黃都落了）

語文教案篇5

　　【教學目標】

　�。�、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

　�。�、理解作品內(nèi)容，領會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　�。场Ⅲw會記敘的感情色彩。

　�。�、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。

　　【教學重點】

　�。�、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養(yǎng)。

　�。�、對文章主旨的主體領悟。

　�。场蚀_的表達。

　　【教學難點】

　�。薄W生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　２、準確表達的訓練與運用。

　　【教時安排】

　�。舱n時。

　　【教學準備】

　　學案。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內(nèi)容

　　閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。

　　〖教學程序

　　一、通用閱讀指導

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。

　�。�、二步自讀法指導及閱讀要求。

　　２、分發(fā)學案。

　�。场⒅厣陮W案填寫的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權利還給學生，讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。

　　１、學生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。

　　２、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。

　�。�、教師巡視，及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。

　�。�、完成閱讀后，與周圍同學交流閱讀所得，探討問題。

　　５、完成學案相關內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的拓展

　　目的：根據(jù)本文本的特點，引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。

　　１、教師出示課題，引導學生觀察從百草園到三味書屋，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

　　２、學生討論。

　�。场w納結論：

　�、� 從標題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點轉移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。

　�、� 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個問題：百草園的'樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達什么樣的思想感情？

　　四、作業(yè)

　　課外圍繞猜測獲得的結論，作進一步深入的閱讀，準備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

　　第二課時

　　〖教學內(nèi)容

　�。薄⒔涣鏖喿x所得、討論讀后疑問、整理各自領悟、收獲到的閱讀成果；

　�。�、進行語言運用訓練。

　　〖教學程序

　　一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解

　�。薄⒊鍪旧险n時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的４個問題：

　�、� 百草園的樣子和生活？

　�、� 三味書屋的樣子和生活？

　�、� 為什么到三味書屋？

　�、� 作者力圖表達什么樣的思想感情？

　　２、學生交流閱讀所得。

　　３、對有不同看法的結論，引導學生進行討論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結論。

　　４、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　這是最基本的底線。在這個基礎上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領悟

　　１、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

　�。�、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學目標。

　�。�、對精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討

　�。�、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

　�。�、教師引導、激勵學生參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發(fā)學生對作品的進一步解讀；對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學生課外進一步尋求答案。

　�。场⒔處熢诒经h(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。

　　四、歸納形成結論

　�。�、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。

　�。�、交流學習成果，談學習的感受。

　�。场⒐餐瑲w納學習成果，讓學生形成必要的筆記。

　�。�、教師強調：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語言運用訓練

　　課后題二、三題。

　　六、作業(yè)

　�。�、基礎作業(yè)：

　　⑴ 生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；

　�、� 不必說也不必說單說仿寫；

　�、� 雪地捕鳥仿寫：動詞的準確運用。

　�。�、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。

語文教案篇6

　　教學目標

　　一、學習寫游記要體現(xiàn)景物的地點特點和時令特點

　　二、文章語句簡練的特色。

　　教學重點及難點

　　一、學習寫游記要體現(xiàn)景物的地點特點和時令特點

　　二、以自讀為主，因為文章語言淺顯。

　　教學時數(shù)

　　三教時

　　第一教時

　　教學內(nèi)容步驟

　　一、作者簡介

　　姚鼐（17311815）字姬傳，一字夢谷，住室名惜抱軒，也稱惜抱先生，清代著名的散文家。他是安徽桐城縣人，又是桐城人劉大槐的學生，是清代著名文派桐城派的奠基人之一。曾任刑部郎中（記名御史、四庫全書館纂修竺職。辭官后，先后在江寧、揚州等書院講學四十多年。著有《惜抱軒全集》、《九經(jīng)說》等書。他編選的《古文辭類纂》，從歷代作品中精選各類文體的名作，作為學習古文的范本，流傳很廣。他的文筆雅潔、嚴謹，自成一格。

　　桐城派是清代散文的主要流派，創(chuàng)始人是康熙時的方苞，方苞注重文章的義法，主張以清真雅正之文，載孔、孟、程、朱之道，劉大魁師事方苞，并發(fā)展了他的理論，強調義理、書卷、經(jīng)濟，要求品闡發(fā)程、朱、理學，同時又主張在藝術形式上模仿古人的神氣音節(jié)字句。姚鼐是劉大木魁的弟子，他的口號是：義理、考據(jù)、辭章，三者不可偏廢。實際上是以考據(jù)辭章為手段來闡發(fā)儒家的義理。因為上述三人都是安徽桐城人，所以人們稱他們?yōu)橥┏桥?但后來的桐城派作家并不都桐城人)。

　　本文是姚鼐在1774年冬游泰山后所寫的游記。文章緊扣深冬時令和泰山的特點，形象地描繪出崢嶸蒼勁的泰山。體現(xiàn)出祖國山河的雄偉壯麗。文章的順序是：總寫泰山的位置，記述登山的過程，山頂看日出，返回記建筑和觀石刻，補記自然景觀，循序漸進，有如一線貫穿，引人入勝。文章寫景用筆不多，但能傳出景物之神。側面烘托為本文的主要寫法。

　　二、全篇理路解說

　　泰山山脈綿亙于山東省中部，從東平湖東岸向東北延伸至淄博市南，長約200公里；俗謂登泰山，指的是攀登它的主峰玉皇頂。玉皇頂則位于泰安市城北，古稱東岳；亦稱岱山、岱宗，主要景點有南天門、仙人橋、日觀峰、舍身崖等，著名建筑有岱祠、碧韋元君祠等。這些都跟文章理路有關，所以先做交代。

　　一般人游泰山的主要目標之一是在日觀峰看日出，因此，本文先以汶水和濟水為參照物，指出泰山山脈的地理位置，再以古長城（齊長城）為參照物指出日觀峰的位置，這就預示了作者將有登山之舉。以下是文章的主體部分：

　　按游蹤寫，分兩大層：前一層記登山及觀日出；后一層記泰山古建筑、石刻、地質狀況及動桿物等，皆游中所見。在記游蹤時也標明了時間，如登山是12月丁未日（28日），望晚到達山頂；觀日出是戊申日（29日）五鼓，日出后再參觀古建筑及石刻等。文章脈絡十分清晰。

　　《登泰山記》記述了作者同友人登泰山的兩天游程，再現(xiàn)了泰山雪后初晴的瑰麗景色，是山水游記中一篇膾炙人口的.杰作。

　　全文共五段，以登山為線索，記敘了泰山的地理位置以及登山的時間、路程，有重點地描寫了沿途所見的景物。

　　第一段：總寫泰山的地理形勢，點出泰山及其最高峰日觀峰的地理位置。（作者采用由面到線再到點的寫作手法：先寫汶水和濟水的分流，是面；再引出兩水的分界線古長城，是線：然后以古長城為參照物，點明泰山的最高峰日觀峰的位置，是點。這個點，為下文敘述登山路線和觀日出作好了鋪墊。

　　第二段：記述登山經(jīng)過，著力寫登山的艱難和到達山頂后所見的景象，這是本文敘寫的重點之一。先寫由京師到泰安，點明游覽的時間和節(jié)令；再寫由山麓到山頂，詳細地記述路程的遠近、山路的石級、經(jīng)由的路線，古人登山的情況以及相關的一些地理知識：最后寫到山頂后所見的景象，由遠及近，由上而下地寫出了泰山的高峻、雄渾的壯闊。

　　第三段，主要描寫泰山日出的動人景象，是文章描寫的一個重點。作者是按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展示給讀者一幅泰山日出迅速變化的畫面。

　　第四段：介紹泰山的人文景觀。先以日觀峰為參照物寫其周圍的高山建筑群，再寫返回途中所見的道中石刻，表現(xiàn)了泰山的古老風貌。

　　第五段，介紹泰山的自然景觀。這是作者游山之后對泰山的總體印象。以雪與人膝齊結束。

　　三、講授文章第一自然段。

　　1、字詞：

　　古今異義：陽陽谷皆入汶（陽，山的南面，水的北面稱陽，現(xiàn)無此意，今一般用于陽光，表面等。句意：泰山南面山谷的水都流入汶水。）

　　虛詞：

　　當：當其南北分者（在，在的地方，介詞。）

　　詞語活用：西、東向西，向東，方位名詞作狀語。）

　　句式：當其南北分者，古長城也。（者也。判斷句。）

　　文段翻譯：

　　泰山的南面，汶（WEI）水向西流；山的北面，濟水向東流。泰山南面山谷的水都流入汶水，泰山北面的水都流入濟水，在南北面山谷的分界處，是古長城。最高處是日觀峰，在城南十五里的地方。

　　作業(yè)設計：熟讀課文。

　　板書設計：登泰山記姚鼐

　　講授文章第一自然段。

　　字詞：

　　古今異義：陽陽谷皆入汶（陽，山的南面，水的北面稱陽，現(xiàn)無此意，今一般用于陽光，表面等。句意：泰山南面山谷的水都流入汶水。）

　　虛詞：

　　當：當其南北分者（在，在的地方，介詞。）

　　詞語活用：西、東向西，向東，方位名詞作狀語。）

　　句式：當其南北分者，古長城也。（者也。判斷句。）

語文教案篇7

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、教師談話。

　　2、板書：大海睡了。齊讀。

　　3、學習“�！�、“睡”兩個生字。

　　二、初讀指導

　　1、聽課文錄音。

　　你覺得大海怎樣？

　　2、試讀課文。

　　（1）讀準字音。

　�。�2）畫出生字組成的詞語。

　�。�3）會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。

　　3、檢查自學效果。

　�。�1）出示詞語。

　�。�2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。

　　（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）

　�。�4）齊讀生字詞。

　　4、各自輕聲讀課文。

　　5、指名分句讀課文，相機正音。

　　想想每一句寫了什么，交流。

　　三、指導書寫

　　1、自學第二題，練習書空。

　　2、指導。

　　分析字的結構，再口頭組詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字詞。

　　2、點名朗讀課文。

　　二、精讀訓練

　　1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　�。�1）點名讀。

　�。�2）這句告訴我們大海什么時候睡覺？從哪兒看出大海睡覺了？那白天的.大海是怎樣的呢？

　�。�3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。

　　2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　�。�1）點名讀。

　　（2）大海睡得多香��！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。

　　三、指導背誦

　　1、看圖試背。

　　2、指名背。

　　3、配音樂齊背。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　知識與能力

　　認識14個生字，會寫其中的兩個生字，能正確讀準相關的詞語。能正確流利地朗讀課文。重點句子可以細細地體會，并有感情地朗讀出來。

　　過程與方法

　　集中識字與隨文識字相結合。

　　情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活的習慣，學會與人相處。

　　教學重點：

　　學會８個生字，用多種識字方法識字。

　　教學難點：

　　正確、流利的朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、出示米老鼠圖片，它是誰，你喜歡它嗎？那就我一起寫它的名字吧。板書：米老鼠。

　　2、下面我們就來欣賞一段米老鼠的動畫片。播放動畫片《交響樂》學生看后交流看到了什么？引導全班交流。

　　3、你知道是誰創(chuàng)作了這幅動畫片嗎？板書：迪斯尼

　　強調：斯是平舌音。

　　4、學習“尼”和“尸字頭兒”

　　這個字你認識嗎？在哪里見過？怎么記住這個字？

　　講解“尸字頭兒”。說說你見過哪些“尸字頭兒”的字？根據(jù)匯報，板書：尺盡尾居層屎等

　　5、板書“和”齊讀課題。迪斯尼是怎樣創(chuàng)作出這個令所有小朋友都喜歡的米老鼠形象呢？想知道嗎？那我們就一起走進課文，把書打到71頁，了解這個故事好嗎？

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文第一段。

　　聽老師讀文，只有聽得仔細才會有收獲。師讀，并故意刪去“活潑可愛”和“非常有趣”，引導學生掌握讀第一段的方法。體會這兩個詞是可以讀得強調一下的。在老師的引導下齊讀第一段。

　　2、教師范讀第二段，聲情并茂。

　　3、請認真預習的同學向老師這樣放開聲音地讀文章的.第三段。

　　4、學生自讀課文。自讀后圈畫出生字，同桌互相認讀。

　　三、隨文識字

　　1、出示

　　“關于它的“出生”，還有一個非常有趣的故事呢�！�

　　認識“非�！焙汀肮适隆�，重點記憶“非”字原意指“展開翅膀欲飛的意思”后來借指“不”如成語：非同小可、非親非故、口是心非。

　　2、出示

　　“啊，它真是有意思極了！”認識“意思”和“有意思”兩個詞，并讀好這句話，讀出感嘆的語氣。

　　3、出示“漸漸地，他們互相熟悉，似乎誰也離不開誰了�！睂W生讀通后認讀“互相”和“相互”。同桌互相握手，體會“互”字的就是根據(jù)人們見面時互相握手創(chuàng)造出來的。最后指導讀好這句話。

　　4、出示

　　“有時候，小老鼠竟爬到他的畫板上，眨著小眼睛看著迪斯尼，偶爾還有節(jié)奏地蹦來跳去，活像一位小小的舞蹈家�！敝笇ёx后，記憶“爬”字的字形，并結合課文的內(nèi)容理解“偶爾”指的是“有時候”。

　　5、出示

　　“不久，迪斯尼失業(yè)了�！崩斫狻笆I(yè)”的含義。

　　6、出示

　　“于是，這只可愛的小老鼠成了他作品的主人公，《米老鼠》卡通片就這樣誕生了，迪斯尼也成了世界著名的動畫大師�！苯處熞龑Ю斫狻爸魅斯⒖ㄍㄆ赢嫶髱煛比齻€詞的意思，指導記憶“卡”和“片”并指導“片”字的筆順。

　　四、集中學詞

　　出示這些詞，引導齊讀。

　　非常故事有意思

　　互相似乎爬山

　　偶爾失業(yè)主人公

　　卡通片動畫大師

　　五、集中識字

　　出示

　　尼非故

　　思乎爬

　　爾失業(yè)

　　卡片師

　　互主

　　1、同桌互讀。

　　2、哪些字可以手牽手成為朋友？失業(yè)、失主、卡片

　　3、哪些字音同而字不同？學習“失”和“師”相機學習“思”正音并組詞。

　　4、拓展，讀一讀這些詞語：有趣、活潑可愛、束手無策，通過讀的形式引導學生積累。

　　六、學習重點段。

　　引導：課文中還有很多好詞用得恰當，用得巧妙，讓我們一起走進課文的重點段。

　　1、指名讀，其他同學邊聽邊找一找，描寫小老鼠動作的詞。

　　2、同桌交流一下，并根據(jù)你找到的詞互相做一動作。

　　3、體會“有時候，小老鼠竟爬到他的畫板上，眨著小眼睛看著迪斯尼，偶爾還有節(jié)奏地蹦來跳去，活像一位小小的舞蹈家�！敝该鰟幼鳎u價哪一只“小老鼠”最可愛，再讀這句話。

　　4、體會“小老鼠美美地吃著。”指名讀，你可以給“美美地”換一個詞嗎？“甜甜地”“開心地”并放回到句子中再讀一讀。

　　5、體會“漸漸地，迪斯尼和小老鼠成了好朋友�！薄皾u漸地”可以換成哪些詞？

　　七、學習第三段。

　　教師簡介資料拓展。

　　不久，迪斯尼失業(yè)了，這對朋友就要分開了，小老鼠怎么樣了，你能猜出來嗎？學生猜后，相機引導：迪斯尼并沒有丟棄小老鼠，就在公司關門的當天晚上，他把小老鼠帶到附近樹林里，放走了它，并在心里與小老鼠默默地道別。后來，迪斯尼畫了幾張小老鼠的草圖給好朋友奧比看，奧比一看，樂了，這只小老鼠太像迪斯尼了，鼻子、面孔、胡須甚至走路的姿勢都好像有迪斯尼的影子。這些畫就是迪斯尼以自己的臉為模特畫的。（出示課文的插圖）不久后，《米老鼠》卡通片就這樣誕生了。迪斯尼當之無愧地成為了世界著名的動畫大師。

　　齊讀課文的第三自然段。

　　八、指導書寫

　　教師重點指導“尼”和“爾”

　　先引導學生觀察字在虛宮格的位置。

　　教師范寫，學生書空。

　　學生獨立寫，并注意正姿。

　　九、拓展。

　　迪斯尼筆下有《米老鼠》，安徒生筆下有《美人魚》，吳承恩筆下有《孫悟空》聰明的你，能不能開動你的腦筋，也創(chuàng)造出令所有小朋友都喜歡的形象呢？把它畫下來，再把你的想法與全班同學交流。

語文教案篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、完成比一比，組詞。

　　2、完成抄一抄。

　　3、完成讀一讀，填一填。

　　4、完成用加點的詞造句。

　　5、讀一讀。

　　教學重難點：

　　1、完成形近字組詞。

　　2、完成抄寫易錯字。

　　3、完成積累成語。

　　4、完成造句。

　　5、完成節(jié)氣歌、對聯(lián)和成語。

　　教學準備：小黑板。

　　課型：綜合實踐課。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　學生們，這個單元我們學習了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文，了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天，我們一起到語文天地去學習。

　　二、新課。

　　1、完成形近字比較。

　�、�、出示四組字，學生認讀。

　　⑵、學生自由組詞，說說每組字的區(qū)別。

　�、恰⒅该M詞。

　�、�、指名上臺填寫。

　�、�、讀一讀。

　　2、完成抄一抄。

　　⑴、出示要抄的詞語，學生讀。

　�、啤⒄f一說哪些字易讀錯，哪些字易寫錯。

　�、恰W生正確書寫。

　　3、完成讀一讀，填一填。

　�、�、學生自由讀。

　�、啤⒄乙徽姨顚懸�(guī)律。

　�、�、試填最后一組。

　　4、完成造句。

　�、�、出示例名，學生齊讀。

　�、�、找出加點的.詞語試說一句話。

　�、恰颜f的話寫下來。

　　5、完成讀一讀。

　�、�、出示讀一讀，學生自由讀。

　�、�、說說二十四節(jié)氣分別在什么時間。

　�、恰⒎纸M讀。

　�、�、試背一背節(jié)氣歌。

　　三、作業(yè) 布置：

　　完成日積月累活動。

　　四、板書設計：

　　組詞

　　抄詞

　　日積月累填詞

　　造句

　　讀句

　　五、教學后記

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、完成開卷有益。

　　2、完成筆下生花。

　　3、完成金鑰匙。

　　教學重難點：

　　1、完成自讀課文。

　　2、完成習作。

　　教學準備：小黑板。

　　課型：綜合實踐課。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　學生們，今天我們一起去語文天地學習。

　　二、學習新課。

　　1、完成開卷有益。

　　(自讀課文)

　�、拧W生自由讀課文。

　　⑵、指名說說，自己讀了課文知道了什么？

　�、恰R讀課文。

　　2、完成金鑰匙。

　　⑴、出示(金鑰匙資料歸類)。

　�、�、說說自己進行過哪些資料的整理歸類。

　　3、完成習作。

　�、�、讀題。正確地選擇題目。

　�、啤W生圍繞選定的題目小組交流。

　�、�、指定學生說一說自己要寫的內(nèi)容。

　�、�、學生動筆寫。

　�、伞⒎纸M評議。

　　⑹、自己修改。

　　三、作業(yè) 布置：

　　完成語文天地活動。

　　四、板書設計：

　　12、過年

　　語文天地

　　開卷有益

　　金鑰匙

　　習作：選一項，寫一寫。

　　五、教學后記

語文教案篇10

　　教學目標：

　　知識：引導學生觀察一次實驗的過程和結果。

　　技能：引導學生緊扣文題，把自己實驗的過程和結果，用生動的語言描述完整。

　　能力：要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動。

　　情意：能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。

　　教學重點、難點：

　　引導學生把實驗最精彩，最動情的地方寫具體。

　　對策：做一個實驗，把實驗的過程寫具體。

　　課前準備：投影片

　　教學過程:

　　一、習作準備。

　　在本次習作前，老師已布置學生一項活動：學生組成學習小組，就自己比較喜歡的領域設計一些小實驗做一做，并做好條文式的記錄；或者把科學課上做過的有趣的實驗簡要記錄下來。

　　二、引入習作話題。

　　1、最近我們都做過些什么小實驗呢？今天我們再來回憶一下這些實驗的內(nèi)容和過程。

　　二、口頭交流習作內(nèi)容

　　1、以實驗小組為單位進行交流。（1、實驗的名稱，需要的材料。2、實驗的過程：

　　2、實驗小組推薦代表進行大組交流。

　　三、學生寫習作提綱。

　　1、按照實驗的順序把實驗過程有條理地寫出來。

　　2、把文章的主體部分比較詳細地寫出來。

　　四、交流習作提綱，完成習作。

　　1、實驗小組內(nèi)交流。

　　2、大組交流文章主體部分內(nèi)容，師生評議，補充。

　　3、學生習作。

　　五、交流教師的“下水文”。

　　有趣的實驗

　　周末,我看了一本書,介紹了一個有趣的實驗:將一個杯子里盛滿水,用紙蓋住杯口,然后,把杯子倒過來,水不會流出來。我覺得這簡直是不可思議，薄薄的一張紙怎么可能托住一杯沉重的水呢？

　　我將信將疑地開始做起來。首先，我找來一個透明的玻璃杯子和一張長方形的白色紙，來到廚房，在杯子里注滿自來水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會兒，把杯子倒了過來，倒數(shù)一、二、三、四、五，把手放開，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙怎么可能托住一杯水呢？我又試了幾遍，毫無疑問，這是一個真理。

　　為了炫耀我的實驗的成功，也為了我的實驗成功的把握率高一點，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術。

　　為了把氣氛搞得富有神秘感，我學著魔術師的樣子，放了音樂，還拿了根筷子作為魔術棒，把杯子倒過來讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過來，為了提高魔術的驚險性，我把杯子放在頭頂上，數(shù)一二三，放手！頓時，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來。

　　媽媽說：快快換衣服。爸爸說：快快上查一查。

　　原來：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的.是大氣壓，當水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了。

　　通過這次實驗，我懂得了兩個道理：

　　一是，有關大氣壓的問題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。

　　二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問題。

　　1、教師朗讀“下水文”。

　　2、學生評議老師的“下水文”。給老師打分，并說出打分的理由。（對照要求）

　　3、學生就提出的問題展開討論。

　　4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。

　　六、習作評議和修改。

　　1、根據(jù)剛才對老師習作的和補充，修改各自的習作。

　　思考一下：著重從哪些方面來修改？