(精)語(yǔ)文教案3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教材依據(jù)：
《青蛙與蜻蜓》是北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（一）”的第二課文。課文是一首兒歌，語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，主要寫(xiě)了兩個(gè)為稻田除害蟲(chóng)的“小英雄”——青蛙和蜻蜓。
設(shè)計(jì)思路：
《課標(biāo)》中指出識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，提高識(shí)字教學(xué)效率。本冊(cè)教材開(kāi)始滲透有關(guān)形聲字聲旁表音的規(guī)律，本課所處的第三單元就是一個(gè)集中識(shí)字的單元。從第二冊(cè)教材開(kāi)始滲透有關(guān)聲旁的知識(shí)，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它，并用識(shí)字。本單元將對(duì)這方面知識(shí)作一個(gè)概括，因此本節(jié)課以“青”為聲旁來(lái)識(shí)字，做到觸類旁通，成批識(shí)字，同時(shí)認(rèn)識(shí)到聲旁表音的局限性，學(xué)習(xí)利用聲旁猜字與其他方法結(jié)合起來(lái)識(shí)字；其次結(jié)合本課內(nèi)容，通過(guò)指導(dǎo)朗讀背誦，體會(huì)兩個(gè)“小英雄”各自的性格特點(diǎn)。
教材分析：
課文是一首兒歌，主要寫(xiě)了兩個(gè)為稻田除害蟲(chóng)的“小英雄”——青蛙和蜻蜓，每一小節(jié)分別寫(xiě)一個(gè)。青蛙做了好事“呱呱呱，叫不�！�，愛(ài)宣揚(yáng)自己的功勞；蜻蜓則“靜靜飛去不吱聲”。相比之下，蜻蜓更謙虛一些。但是我們不能用傳統(tǒng)的價(jià)值觀評(píng)判這兩個(gè)小英雄，在除害蟲(chóng)這一點(diǎn)上，它們都值得稱道，只是性格不同而已。兒歌內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)。
學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜字、看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，學(xué)會(huì)從不同的角度分析青蛙和蜻蜓兩個(gè)形象，能夠體會(huì)兩個(gè)“小英雄”各自的性格特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字“蜻、蜓、呱、吱”，會(huì)正確、工整地書(shū)寫(xiě)本課生字“除、害、晴、湖、靜”。
2、利用熟字，辨析比較，識(shí)記生字，體會(huì)漢字聲旁表聲、形旁表義的特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)兩個(gè)“小英雄”各自的性格特點(diǎn)。
4、了解益蟲(chóng)對(duì)人類的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的偏旁來(lái)辨析形近字。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)根據(jù)形聲字的聲旁猜字的識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣。
教學(xué)方法 實(shí)踐法、研究法、朗讀法
教具準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)課件。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎、激趣揭題
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？我們來(lái)猜一個(gè)，仔細(xì)聽(tīng)：
�、倬G衣小英雄，說(shuō)話呱呱呱。冬天它休息，夏天捉害蟲(chóng)。
學(xué)生猜謎，說(shuō)出謎底。教師隨機(jī)出示課件，板書(shū)“青蛙”,學(xué)生書(shū)空。它的名字里面有個(gè)表示顏色的字（青），生齊讀一遍。
②小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去捉害蟲(chóng)。不吃糧食不吃菜，人們夸它小英雄。
學(xué)生說(shuō)出謎底，教師隨機(jī)出示課件，板書(shū)“蜻蜓”，齊讀一遍。
今天學(xué)的兒歌有兩種動(dòng)物，是——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出），對(duì)，是青蛙與蜻蜓。
2、今天我們就一起走近——青蛙與蜻蜓。補(bǔ)齊板書(shū)，齊讀課題。
二、字文結(jié)合，隨文識(shí)字
�。ㄒ唬┏踝x課文，相機(jī)正音。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，用平時(shí)喜歡的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)。
教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生自主識(shí)字。
3、男女生合作分節(jié)讀。
4、正音并指導(dǎo)正確朗讀句子。
(二)字文結(jié)合，相輔相成。
1、學(xué)習(xí)“呱、除”字和第一節(jié)。
�。�1）借助音效，形象感知青蛙的叫聲。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)左耳旁了解“除”的本義并認(rèn)讀。
（3）展示圖片，結(jié)合生活實(shí)際理解“除害蟲(chóng)”。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)青蛙的性格特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)“蜻、蜓、吱”和第二節(jié)。
�。�1）圖與字結(jié)合，認(rèn)識(shí)“蜻蜓”。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，了解蜻蜓。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蜻蜓的性格特點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生帶動(dòng)作表演讀、分角色讀，背誦。
�。ㄋ模⿴煟合袂嗤苎�，蜻蜓呀這些可愛(ài)的小蟲(chóng)子，我們叫他們“益蟲(chóng)”。它們幫我們消滅了許許多多的害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼，是我們忠實(shí)的朋友喔，我們應(yīng)該想辦法保護(hù)它們，而不能去傷害它們。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確認(rèn)寫(xiě)。
1、出示“害”，生讀。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“兩注意”,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、出示“晴”，引導(dǎo)學(xué)生與“青”字對(duì)比字形、讀音，指導(dǎo)進(jìn)行形聲字分析，進(jìn)一步鞏固對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)。
師：漢字真是奇妙，一個(gè)“青”字加上不同的偏旁，就能組成這么多意思完全不同的字，這樣我們就可以在識(shí)字的時(shí)候只看他們的聲旁來(lái)猜字，這種識(shí)字方法叫——“讀半邊”。其實(shí)，在漢字中有很大一部分都是形聲字，我們可以利用形旁表義，聲旁表音這一特點(diǎn)來(lái)識(shí)記漢字。
3、引導(dǎo)找出文中聲旁表聲的字。
4、出示：猜、靚、倩
猜一猜，再標(biāo)出音節(jié)，讀一讀，體會(huì)聲旁不一定表示讀音的特點(diǎn)。師：看，這些形聲字的聲旁也是“青”字，但是他們的讀音在漢字的演變過(guò)程中發(fā)生了變化，所以我們?cè)谧R(shí)字的時(shí)候還得查我們的無(wú)聲的老師字典來(lái)驗(yàn)證它們的正確讀音。
5、學(xué)生自學(xué)“湖”，找同音字組詞。
6、學(xué)生練寫(xiě)“除、害、晴、湖、靜”。
7、展示，評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
主板青蛙與蜻蜓
除害蟲(chóng) 做好事
益蟲(chóng)
副板 晴
情 青 靜 除 害
睛 蜻
形聲字
課后反思：
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)知水平，先以猜謎引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《課標(biāo)》要求，我在識(shí)字教學(xué)時(shí)采用了個(gè)別讀、拼讀、組詞，用詞說(shuō)話等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了寫(xiě)字的教學(xué)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察字形，讓學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方，強(qiáng)化對(duì)字的識(shí)記，養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察和書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
結(jié)合本課內(nèi)容，我還以“晴”字為例進(jìn)行了形聲字知識(shí)的滲透。讓學(xué)生明確形聲字是漢字的一種構(gòu)字方法，它是由表意的形旁和表音的聲旁兩部分構(gòu)成，我們可以利用形聲字的形旁表意和聲旁表音的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字。但是，在漢字的演變過(guò)程中形聲字聲旁表音的特點(diǎn)逐漸弱化，因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“猜一猜”的活動(dòng)，出示“猜、倩“兩個(gè)漢字，該內(nèi)容只是點(diǎn)到為止，沒(méi)有深究，目的是讓學(xué)生了解形聲字聲旁表音的局限性，并且教孩子們做學(xué)問(wèn)要有科學(xué)的態(tài)度，那就是要通過(guò)查字典來(lái)驗(yàn)證漢字的讀音是否準(zhǔn)確。
由于本課兒歌淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)，是兒童朗讀訓(xùn)練的好材料，所以，教學(xué)中以讀為主，通過(guò)教師范讀、學(xué)生大聲齊讀、根據(jù)自己的喜好讀、帶動(dòng)作表演讀等多種方式，學(xué)生從讀中體會(huì)到兩個(gè)“小英雄”不同的性格特點(diǎn)，最后結(jié)合生活實(shí)際告訴學(xué)生青蛙和蜻蜓都是益蟲(chóng)，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，繼而增強(qiáng)了孩子們保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解海底村莊的奇妙之處，讓學(xué)生體會(huì)到海底物產(chǎn)豐富，但要合理開(kāi)發(fā)和利用。體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索大自然的興趣。
4、邊讀邊想像，畫(huà)出文中描述的海底村莊，體會(huì)文章是怎樣有順序地介紹海底村莊的。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
體會(huì)海底的奇妙，懂得要合理開(kāi)發(fā)和利用的道理。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話，激趣導(dǎo)入
1、教師出示城市或村莊的掛圖：同學(xué)們，這是我們熟悉的景物。因?yàn)槲覀兩钤谶@樣的世界中，能說(shuō)說(shuō)我們現(xiàn)在居住的房子或是其他生活環(huán)境嗎？（學(xué)生可以看圖，也可以結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）
2、有一個(gè)村莊，它建在美麗的大海里，它是什么樣的呢？（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、教師播放錄音讀課文，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出本課的生字新詞。
2、反饋生字新詞。
3、學(xué)生以小組為單位，自學(xué)生字新詞。
4、教師請(qǐng)各小組反饋學(xué)習(xí)的情況。
5、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀。
6、指名分段讀課文，其他想一想：課文主要講的是什么？
7、指名反饋。（21世紀(jì)后期的一天，我到海底村莊參觀看到的景象）
8、我都看到了什么樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出具體介紹的段落。
9、指名反饋。
10、指名讀課文第一和最后一個(gè)自然段，想一想各寫(xiě)了什么？
11、在弄清上面兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文分成三個(gè)部分。
三、再讀課文，再請(qǐng)第二部分主要內(nèi)容以及作者的順序
1、學(xué)生讀課文，了解各自然段的'內(nèi)容。（作者到海底村莊都參觀了哪些地方？）
2、指名反饋。
�。�1）海底村莊的建筑。
�。�2）海底牧場(chǎng)。
�。�3）海底植物園。
�。�4）海水綜合加工廠。
3、讀完全文，你覺(jué)得海底給作者或是給你最大的感觸是什么？（指名反饋：奇）
4、引導(dǎo)學(xué)生找出作者直接夸海底村莊奇的句子，指導(dǎo)感情朗讀。
四、學(xué)生自由有感情地讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授課
1、教師出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（作者隨著海底村莊的村長(zhǎng)，都參觀了哪些地方呢？）
5、導(dǎo)入：他到這些地方都看到了哪些奇異的景象呢？
二、學(xué)習(xí)課文，了解海底村莊的建筑
1、指名讀課文，第二自然段，其他學(xué)生思考：海底村莊的建筑奇異表現(xiàn)在哪里？
2、指名反饋
教學(xué)建議
�。�1）學(xué)生反饋，從文中找出具體的句子。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。�3）其他補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（4）解答疑問(wèn)后，指導(dǎo)感情朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生想像，根據(jù)課文對(duì)海底建筑的描述，畫(huà)一畫(huà)海底村莊的樣子。
4、展示學(xué)生畫(huà)的海底村莊的樣子。
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，再分角色朗讀。
三、放手學(xué)生自讀
1、小組根據(jù)教師的要求自讀。
�。�1）各個(gè)地方描寫(xiě)了什么景象？
�。�2）從中你體會(huì)到了什么特點(diǎn)？
�。�3）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣利用海底資源？
�。�4）有感情地讀一讀。
2、出示圖，結(jié)合釁引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)畫(huà)。
3、學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、教師指名讀課文最后一個(gè)自然段。
2、討論：作者為什么贊嘆：海底村莊真了不起？
3、集體反饋，回顧課文第二部分的內(nèi)容。
4、你們想像中的海底村莊是什么樣子的呢？（學(xué)生交流）
5、指名反饋。
6、教師肯定學(xué)生的大膽想像，同時(shí)鼓勵(lì)他們多讀課外書(shū)，探索海底更多未知的知識(shí)領(lǐng)域。
五、感情朗讀，背誦自己喜歡的段落
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“（）鳥(niǎo)兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）�！�
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”
1、板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）
鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
又是鳥(niǎo)語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫(xiě)了那幾只鳥(niǎo)的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥(niǎo)——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會(huì)說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說(shuō)，了解“我”的興趣
1、據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽(tīng)出了什么？
2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么？
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的場(chǎng)景。
2、來(lái)，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，布谷鳥(niǎo)的話告訴我們——
是啊，聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，在布谷鳥(niǎo)的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話真有意思，思考：布谷鳥(niǎo)的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？
出示：對(duì)農(nóng)民說(shuō)，種田撒谷；
對(duì)學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真讀書(shū)；
對(duì)工人說(shuō)，干勁十足。
這樣的對(duì)話就稱為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：
無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）
有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習(xí)之一）
3、從布谷鳥(niǎo)的話中，你聽(tīng)出了什么？
布谷鳥(niǎo)的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的.對(duì)話，再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開(kāi)、買(mǎi)房搬家、火箭上天、生日快樂(lè)……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事）
2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說(shuō)話：
喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
練習(xí)：_______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
乃怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”
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