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走一步再走一步教案[優(yōu)秀]
作為一名人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的走一步再走一步教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
走一步再走一步教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。
2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。
3、了解課文中以小見大,以實(shí)寓虛的記敘方法。
4、感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。
2、教學(xué)難點(diǎn):記敘文中如何以實(shí)寓虛,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。
落實(shí)如下詞語:生字正音
訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)
啜泣(chuò)著眼(zhuó)納罕(nàhǎn)
。2)朗讀要注意表達(dá)語氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會(huì)。(同學(xué)們活動(dòng))
表情朗讀“暮色蒼!@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼!@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
。3)朗讀時(shí)要體味作者的感受。
集體朗讀文中最后一段,注意語速與重音,體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。
2、自由散讀課文,思考:莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事?
⑴把課文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分,四人小組組內(nèi)試講,全班推薦2~3人上臺(tái)復(fù)述,并即使點(diǎn)評(píng)。
要求:口齒清楚;生動(dòng)、具體、流利;完整、符合原文意思;盡量用課文詞語。
明確:同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了,謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了,謝謝!
、坪啙嵏爬ā
檢索信息:時(shí)間:八歲那年。
地點(diǎn):懸崖上。
人物:有“我”、杰利、其他伙伴、父親。
事件:爬懸崖陷入困境(冒險(xiǎn)),在父親指點(diǎn)下爬下懸崖(脫險(xiǎn))。
將檢索出的信息重新排列組合,形成一個(gè)簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”(或“什么”)干了什么(或“怎么樣了”)。重新組合信息時(shí),地點(diǎn)可忽略,信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍,‘我’爬上懸崖陷入困境,然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
通過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。
錄音示范7~22段,聽讀模仿語氣,聽后讀給同桌聽。
3、這是一件小事,但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象,你看“時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會(huì)留下如此深刻的印象?
、艜乘。
、泼鞔_最后一段。
三、研讀主旨
1、探究主旨:作者由這次歷險(xiǎn),獲得了什么啟示?(讀最后一節(jié))
從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”是什么意思?
為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
提示:龜兔賽跑、夸父逐日……
2、總結(jié)歸納:
居里夫人說:“生活對(duì)于任何人都非易事!贝蠹覍W(xué)了《在山的那邊》和《走一步,再走一步》后,獲得了什么道理?
希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你,走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸!
四、作業(yè)
有感情地朗讀7~22小節(jié),背誦最后一節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。
2、在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式
3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、作者是誰?
2、作者是什么身份?
二、多角度探究性閱讀
1、確定角度:
兩兩對(duì)比著來讀,可從兩個(gè)大角度(教子、交友)來深入閱讀。
父親母親杰利四個(gè)孩子
2、中心話題:
(1)父親為什么不直接孩子抱下來?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話,她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?
。2)杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?
。3)四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?
3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過程:
父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬山石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺,一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來,但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn),父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度:
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的`庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。
師總結(jié):哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度:如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來的。再說,他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了,見“我”沒回來,杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度:我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡直可惡之極。
師追問:患難見真情,好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
討論課后練習(xí)二
討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。
三、總結(jié)全文
一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)
模仿吳強(qiáng)《走一步,再走一步》寫一段小詩。
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走一步,再走一步
吳強(qiáng)
(一)
溪流再走一步是江河,
江河再走一步是海洋。
走一步,再走一步,
天地就將不一樣;
(二)
深秋走一步是寒冬,
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或許還是失敗,
失敗再走一步可能就是成功;
。ㄈ
咫尺天涯路,
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步,
于是就沒了路……
(四)
路盡天絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬水千山,
只源于最初的那一步。
五、板書設(shè)計(jì)
走一步再走一步教案2
在山的那邊王家新
教學(xué)目的:
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課時(shí)安排:一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天,我們背著書包,興高采烈地來馬集鎮(zhèn)中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的新起點(diǎn)。那么,在今后的三年以至更長的將來,你想要做什么或者達(dá)到什么目標(biāo)呢?為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),你準(zhǔn)備怎么做?
根據(jù)學(xué)生所說,導(dǎo)入新課,板書文題。
二、朗讀全文,整體感知。
1、教師范讀課文。
2、生自學(xué)生字、自瀆課文。
3、點(diǎn)名朗讀全文。
4、問題:(1)詩中所說的“!笔鞘裁矗浚ㄓ眯拍钅傻暮;是一個(gè)全新的世界)
。2)這首詩兩部分各寫了什么內(nèi)容?
第一節(jié):寫童年時(shí)的想望和困惑,是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“!;
第二節(jié):寫長大后的拼搏和奮斗,“山”和“!笔抢硐氲木辰。
5、全班齊讀全詩。
三、研習(xí)詩歌
1、讀文章要善于抓取信息,抓取信息就是要抓住文中的關(guān)鍵詞,也就抓住了文章的中心。那么,這首詩的中心可用哪兩個(gè)詞語概括?它們內(nèi)在的含義又是什么?
本義比喻義
自然界的海!硐刖辰
爬奮
山斗
自然界的山山——重重困難
2、這二者之間是什么關(guān)系?請(qǐng)用一句話來說。
——要克服苦難,就要克服重重困難(歷盡千辛萬苦);要克服困難,就要翻越無數(shù)座山。
3、理想的實(shí)現(xiàn)很不容易,從詩中哪些地方可以看出?請(qǐng)找出有關(guān)的詞語并作說明。
。1)終于——爬山費(fèi)了很大的力氣,花了很多的時(shí)間!拔摇睗M以為上了山就可以看見大海了,結(jié)果依舊是山,“哭著回來了”——鐵青——寫出了作者失望、沮喪的心情。
“鐵青”——這是作者表達(dá)的主觀感覺,因?yàn)樾那椴缓,看山也好像“鐵青著臉”。這和杜甫的詩“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”一樣,傷心時(shí)看見美麗的花兒也好像在流淚一樣。
。2)一次又一次——失望多,也表明實(shí)現(xiàn)理想不容易。
(3)一座座——困難重重。
。4)一次次鼓起信心——作者不灰心。
4、在實(shí)現(xiàn)理想的過程中,作者經(jīng)歷了千辛萬苦,遇到了重重困難,可是他并沒有灰心,那么是什么力量,讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的?
——因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰……枯干的心靈……——詩人相信遠(yuǎn)方有海,理想可以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)信念,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不斷斗爭。
枯干:比喻對(duì)理想的渴望。滿濕:滋潤。因?yàn)椤拔摇毙闹杏欣硐,心靈就不再枯干,理想給了我奮斗的動(dòng)力,生活也變得充實(shí)而有活力。
5、齊讀全詩,并體會(huì)剛才所說的內(nèi)容。
四、重點(diǎn)詩句探究
1、詩中說“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會(huì)扎下深根呢?
“種子”比喻媽媽給我信念,但童年的認(rèn)識(shí)是很膚淺,所以說是“飄來的”,后來“我”不斷的努力,這種信念就在“我”的心中扎下了深根?梢娎硐氲臉淞⒁残枰辗e月累,要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。
2、為什么說是“隱秘的想望”?
3、“我常伏在窗口癡想!薄鞍V想”是什么意思?
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分!”什么意思?
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?(理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。)
五、拓展延伸
讀了這首詩,你得到了什么啟示?
六、總結(jié)與作業(yè)
走一步,再走一步莫頓·亨特
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地誦讀課文,復(fù)述故事情節(jié),并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)上海的意義。
3、了解“小中見大”,以事寓理的記敘方法。
課時(shí)安排:一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、今天,我們學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,課前布置大家作了預(yù)習(xí),其中有一條預(yù)習(xí)任務(wù):用“讀一讀,寫一寫”中詞語將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的困難而且戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過寫下來,哪位同學(xué)來讀一讀自己的文章?
2、學(xué)習(xí)生字詞。
二、整體感知
1、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢?我說標(biāo)題和作者,請(qǐng)幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。
2、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說說復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。
——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,“我”和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上上不去,下不來,最后在父親的引導(dǎo)下,用“走一步,再走一步”的`方式爬下了懸崖,并且得到了寶貴的人生啟示。
三、引導(dǎo)探究
1、我們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,請(qǐng)大家把課文的標(biāo)題蓋起來,然后自己為文章重新擬寫一個(gè)標(biāo)題,寫在文題下面。
2、互相討論自己的標(biāo)題,然后點(diǎn)名說。
3、引導(dǎo)學(xué)生比較,你的標(biāo)題和作者的標(biāo)題哪個(gè)好?為什么?
。1)文章的標(biāo)題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服,這和文章內(nèi)容一致。
。2)文題能夠引起讀者的興趣。
4、“我”究竟遇到了什么困難?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜怼?/p>
。1)第4節(jié),“我”不能像別人一樣活潑勇敢,做一些冒險(xiǎn)性的游戲。
。2)第13節(jié),朋友拋棄了“我”,把我一個(gè)人丟在懸崖上,而且天也黑了,我感到很無助(反襯手法)。
。3)第15節(jié),長時(shí)間呆在懸崖上,動(dòng)不了,我很緊張,害怕!笳页鲎髡吲缿已聲r(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語:
爬:全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳
蹲:心驚肉跳頭暈?zāi)垦0筻ㄆ?/p>
伏:恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
。4)第17節(jié),作者心里害怕,他不能突破心理上的障礙,沒有信心,所以下不去。
5、作者遇到的困難不僅有夜幕,懸崖等客觀的困難,更重要的是來自于內(nèi)心的障礙。那么,我們反過來問一下,這些能塑算得上困難嗎?
其實(shí),我們很多時(shí)候,就覺得這些經(jīng)歷也沒什么大不了的。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽遥男┑胤侥芸闯鰜,這些經(jīng)歷不算困難?
。1)第7節(jié),懸崖只有20多米高。
。2)從朋友和杰利的言行,可以判斷出這不算困難。如第13節(jié),別的小朋友能輕松(一個(gè)接一個(gè)、左折右轉(zhuǎn))地爬上去,又輕松地繞過懸崖。
在這里,不是為了寫其他的小朋友,而是為了小“我”,這種方法叫作“反襯”。
(3)父親指導(dǎo)“我”爬下懸崖的過程也很簡單,“我”也沒費(fèi)力氣就下來了。
6、既然不是什么困難,而“我”卻為什么認(rèn)為這是一個(gè)極大的困難呢?
——第1、4節(jié),“我”年幼,體弱多病——這種方法叫“伏筆”,即“前后照應(yīng)”。更重要的是“我”的心理上的障礙。
7、就是這不是什么困難的困難,卻讓“我”的心情變得糟糕透頂(出示投影):
心情的變化:
恐慌恐懼絕望
。ㄩ_始不敢上)(上了,又很害怕)(加上黑夜,最后)
8、這個(gè)困難又是如何克服的呢?(讀16~23節(jié))形成板書:
。1)克服困難的步驟:
起初:會(huì)摔死的——毫無信心;
繼而:走一步——萌生信心;
隨后:再走一步——信心大增;
最后:走下懸崖——巨大的成就干。
(2)此時(shí)的心情怎樣?
恐慌恐懼絕望
驚奇而自豪
四、拓展延伸
1、通過本文的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
。1)要會(huì)分解困難(原文句)——用名句說:
千里之行,始于足下。 ——老子
不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海。 ——荀子
。2)要對(duì)自己有信心。
。3)要善于收獲經(jīng)驗(yàn)(反思總結(jié))。
。4)只有勇于嘗試,才能得到回報(bào)。
2、在寫作上,你有什么收獲?
——倒敘,可以產(chǎn)生懸念;環(huán)境反襯人物的心情;照應(yīng)與伏筆。
小事情反應(yīng)一個(gè)大道理——作者寫這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷,更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。
五、讀汪國真的詩結(jié)束課文學(xué)習(xí)
1、詩見課本P.10的方框。
2、完成課后練習(xí)二。
走一步再走一步教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
反復(fù)閱讀,理解關(guān)鍵語句的意義。
2、能力目標(biāo):
復(fù)述故事情節(jié)。
3、情感目標(biāo):
深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
1、重點(diǎn):
反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
2、難點(diǎn):
深刻理解篇末所說的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學(xué)設(shè)施:錄音機(jī)、實(shí)物投影……
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長的道路上,有許多影響深遠(yuǎn)的事情,這些事情能使我們獲得做人道理。今天,我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受,希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素:
小結(jié):第一部分(1~13段):遭遇險(xiǎn)情。
第二部分(13~22段):脫離險(xiǎn)情。
第三部分(23段):生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問題組)
1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?
3、最后一段“走一步,再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷,給我們什么啟示?
(抓住本文的主題思想)
、 學(xué)習(xí)小組交流討論。
⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。
⑶ 教師小結(jié)。
四、體驗(yàn)、反思
(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))
1、假如你是亨特,孤身一人在懸崖上,會(huì)怎么辦?
2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí),父母應(yīng)該怎么辦?
教師小結(jié):當(dāng)遇到困難時(shí),首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決,并且在克服困難的過程中,要樹立信心,鼓勵(lì)自己,取得勝利。作為父母,應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的`我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽。
1、學(xué)生課堂開展交流。
2、課后整理相關(guān)資料,寫成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:在人生道路上,無論遇到什么困難,只要把他們分解開來,一步一步戰(zhàn)勝,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,重要的在于走好每一步,要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟
主題:樹立信心,戰(zhàn)勝困難。
走一步再走一步教案4
一、導(dǎo)入新課
在師生問好后,我先給學(xué)生們講了一個(gè)故事,以此導(dǎo)入新課。我講道:“1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”
由于在早朝讀的時(shí)候我讓他們讀過這篇課文,因此我的話音剛落下來,就有學(xué)生搶答,“他是莫頓。亨特。”“爬山”“爬懸崖……”我想學(xué)生們對(duì)課文可能還不是十分熟悉,因此,我接著說:“對(duì),他就是莫頓亨特,那么他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件怎樣的事情呢?下面請(qǐng)大家先仔細(xì)朗讀課文,然后請(qǐng)大家代替他說出故事的大致內(nèi)容!
在學(xué)生讀完后,復(fù)述前,我還問學(xué)生:“你們說復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢?”有學(xué)生說:“這篇文章是記敘文,所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果!薄罢f得很好,那么,從詳略來看呢?”我接著問。學(xué)生中有人補(bǔ)充說:“應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)述我是怎樣在爸爸的指點(diǎn)下走下懸崖的,還應(yīng)該重點(diǎn)描述一下我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)!蔽以诳隙藢W(xué)生的回答后,就讓學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述。
其間,我在教室中穿插走動(dòng),不時(shí)傾聽學(xué)生的復(fù)述,我發(fā)現(xiàn)他們基本上都是按提示復(fù)述的,看來學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉了,我想已經(jīng)可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。
二、自主、合作、探究
在對(duì)學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后,我說:“現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)十分熟悉了,這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ),那么,你們?cè)僬f說這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢?”
學(xué)生們聽后,面露難色,似乎不知從何說起。于是,我決定讓同學(xué)們從我們已經(jīng)學(xué)過的課文中找到思考的方向。
我說:“大家回顧一下我們本單元學(xué)過的《滋味》,看看我們從中學(xué)到了什么?”稍作思考后,學(xué)生就紛紛發(fā)言,有的說:“通過學(xué)習(xí)我知道了在寫作文的時(shí)候應(yīng)該注重人物的動(dòng)作、心理的描寫,這樣才能使文章生動(dòng)、具體可感!庇械恼f:“我明白了生活原本就是有滋有味的,關(guān)鍵在于我們要去品味、體驗(yàn)、感悟!
……
“大家說得很好,你們?cè)傧胂脒@些知識(shí)我們分別使我們?cè)谀男┓矫嬗兴斋@?”我又問。
“使我們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上有了收獲。”
“使我們?cè)趯懽魃嫌辛耸斋@!
“不對(duì),你說得太片面了,應(yīng)該說使我們?cè)谡Z文知識(shí)方面有了新的收獲,因?yàn)椋瑢懽髦皇钦Z文的一個(gè)方面。
……
大家你一言我一語的討論,最后我就總結(jié)說:“看來大家一致認(rèn)為,面對(duì)一篇新的課文,我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí),一是看在語文知識(shí)方面能學(xué)到什么;二是看在思想上有什么收獲!薄懊靼琢诉@些,你們?cè)僬f,今天的這篇課文,你能有些什么收獲呢?你們快速瀏覽一遍課文,再告訴老師!蔽矣职涯莻(gè)問題拋給了學(xué)生們。
有了剛才的討論,學(xué)生們一下子就找到了感覺,閱讀時(shí)自己體會(huì)最深的東西就找到了歸屬。
有的說:“作者對(duì)自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。
有的說:“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng),對(duì)人的心理把握很準(zhǔn)”。
有的說:文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好,值得我們學(xué)習(xí)”。
這位學(xué)生似乎不知道如何表達(dá)她的意思,但但是她又顯然感受到了什么。于是我讓她念一下她體會(huì)到的句子。
于是她念道:“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳!
“你體會(huì)到這個(gè)句子寫得很好,好在哪里,你能說說嗎?”我說。
“瘦骨嶙峋正是表現(xiàn)了我體質(zhì)的瘦弱,與前面的8年來我一直有病相照應(yīng),而噗噗亂跳則反映了我這時(shí)恐懼的心情。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了。”學(xué)生答道。
“還有沒有這樣的`句子?”我問。
又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣,正在納罕那是誰時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己!
“好在哪里?”我問。
學(xué)生說:“這句話寫出了作者當(dāng)時(shí)極度恐懼的表現(xiàn),因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺!
接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍,進(jìn)一步體會(huì)。
我看到學(xué)生們都體會(huì)到了這些句子的妙處,于是,我問道:“剛才靖雯同學(xué)只是體會(huì)到了句子的妙處,卻不知道怎么表述,你們知道嗎?”
“這就是說這些句子具有極強(qiáng)的……”---“表現(xiàn)力”,由于在前一篇課文中學(xué)到了,因此,大部分學(xué)生馬上就脫口而出。
“我們也應(yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語言,讓我們的語言也富有表現(xiàn)力。這就是我們今天從課文中學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)語文知識(shí)!蔽疫呎f邊板書:富有表現(xiàn)力的語言,并且把前面兩位的發(fā)言也板書在黑板上:心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫。我接著問:“你們覺得還有沒有其他值得我們學(xué)習(xí)的地方?”學(xué)生們又翻了翻書,但沒有人舉手了,我想那我這節(jié)可就按大家體會(huì)出來的知識(shí)點(diǎn)講吧。于是我說:如果沒有那我們下面的時(shí)間就先來體會(huì)一下本文的心理描寫的妙處并及作用。大家各自先分別找找“冒險(xiǎn)爬山”和“脫險(xiǎn)”這兩部分的心理描寫的重點(diǎn)詞語或者句子,再結(jié)合語境體會(huì)一下這些詞語或句子的妙處,在書上作批注。然后在四人小組里交流,最后派代表全班交流!
過了一段時(shí)間后,我就讓小組推選代表分別回答。
一個(gè)學(xué)生說:“在攀爬懸崖過程當(dāng)中表示心理活動(dòng)的詞有:全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦、恐懼疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。”
一個(gè)學(xué)生說:“這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。”
“有些什么心理。”我追問道。
“有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來的無奈!
“有后悔當(dāng)初不該來的悔恨。”
……
不等那位學(xué)生說話,下面就有人說了出來。
我說:“同學(xué)們說得非常好,這里通過心理活動(dòng)的描寫,生動(dòng)的刻畫出了主人公處于險(xiǎn)境中的恐懼、無奈、悔恨,委屈和還有迷茫。但最主要的是……?”——“恐懼”。大家齊聲答道。“這樣就讓我們很分明的看到了一個(gè)不僅身體瘦弱,而且連意志品質(zhì)也那么‘瘦’小的‘我’。我們這里分析的是冒險(xiǎn)爬山時(shí)的心理,那脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中的心理又是怎樣的呢?”我接著說,并且又叫了一個(gè)小組的代表起來回答。
他說:“在脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中,描寫心理的句子有‘我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’!
“有什么作用呢?”我問。
學(xué)生回答說“這些句子寫出了我當(dāng)時(shí)的心理變化過程,我由最初的毫無信心,慢慢變得有一點(diǎn)兒信心,最后是信心大增,所以我最后能安全脫險(xiǎn)!蔽铱此芑卮鸬眠@么好,于是我表揚(yáng)了他:“劉鰲同學(xué)回答得非常好,我們讀書就要達(dá)到這種效果,將文字中隱含的信息都讀出來。要不要給他來點(diǎn)掌聲?”頓時(shí)熱烈的掌聲響起,看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。
我叫大家停下后,說:“剛才我們體會(huì)了一些富有表現(xiàn)力得句子,也體會(huì)分析了精彩的心理描寫,你們說,這些都是我們?cè)谀姆矫娴檬斋@?”學(xué)生們回答說:“語文知識(shí)方面的!蔽矣终f:“那我們?cè)谒枷敕矫嬗钟心男┦斋@呢?接下來,我們繼續(xù)進(jìn)行分組討論、交流!
學(xué)生按要求動(dòng)了起來,經(jīng)過思考后就互相討論開來,我也不時(shí)湊過去聽他們的討論,看觀點(diǎn)多不多、新不新、深不深。
我看到討論得差不多,大家得聲音也越來越小,于是就組織學(xué)生們交流。
有的說:“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么,而應(yīng)該先把眼前的做好。”
有的說:“無論做什么都要有信心,文中我就是在父親的鼓勵(lì)下,逐步樹立信心,才慢慢走下懸崖的!
有的說:“我們要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人,適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給人強(qiáng)大的精神動(dòng)力!
有的說:“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定做一件事情。他明明是有病,卻怕別人說他是膽小鬼,而跟著去爬山,以致于使得自己陷入進(jìn)退兩難的地步!
有的說:“我們看到自己的朋友有困難的時(shí)候不應(yīng)該棄他而去,而應(yīng)該去幫助他!
有的說:“我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候,不應(yīng)該一味的想著多么艱難,而應(yīng)該鎮(zhèn)定冷靜思考。尋求解決問題的方法。”
有的說:“父母在教育孩子的時(shí)候,不應(yīng)該溺愛孩子,而應(yīng)該嘗試著讓孩子自己去做,鍛煉孩子的能力。”
我邊聽邊帶著大家評(píng)論,最后我說:“大家的發(fā)言真是精彩,有的從如何面對(duì)似乎無法解決的困難的角度、有的是從朋友如何相處的角度、有的從父母應(yīng)該如何教子的角度、有的從我們做事應(yīng)該量力而行的角度、有的從鼓勵(lì)人的角度分別談了自己的收獲,有一些觀點(diǎn),甚至連老師也沒有想到。大家通過交流,彼此就又多了一份財(cái)富,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中珍惜這些財(cái)富、用好這些財(cái)富。”就此結(jié)束了本課。
執(zhí)教感言:
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語文教學(xué)提出了新的要求,比如:教學(xué)目標(biāo)過程化、教學(xué)設(shè)計(jì)意向化、教學(xué)組織合作化……特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!蹲咭徊剑僮咭徊健返膱(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不是說完全的放手不管,否則我們的語文教學(xué)就會(huì)失控,如同腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢?我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎?讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)是完全可能的,讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實(shí)際來看,他們也的確做到了。由此我想到:語文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生,適當(dāng)放手,讓他們?cè)陂L期的磨練中,不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感,這樣他們學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)越來越濃,那么語文教學(xué)也就不會(huì)再是我們語文教師心中永遠(yuǎn)的痛。
走一步再走一步教案5
教學(xué)目的:
1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生,關(guān)愛生命,引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,提高朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想:本文語言既有形象化的'描寫,又有哲理性的陳述,句式變化多樣,比較適合朗讀。因此教學(xué)中,應(yīng)注重朗讀,結(jié)合小組討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)教學(xué)過程:
課前積累:
1、不積跬步,無以行千里;不積小流,無以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入:我們每個(gè)人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷?今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特,感悟《走一步,再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo),檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞,生領(lǐng)讀,師糾正。三、朗讀課文,先自由讀,再找學(xué)生范讀,邊讀邊注意思考以下問題:
1、讀完后,你最想說得是什么?
2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你?為什么?
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么?(或者說“走一步,再走一步”對(duì)我們有什么啟示?)
4、家長怎么樣來教育學(xué)生?請(qǐng)小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難:討論明確以后,集體交流,提出不同的意見,教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸,培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié),提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩——《一步》
2、布置作業(yè):A類:抄寫“讀一讀,寫一寫”,理解詞語含義。B類:根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求,寫一段話。
附板書設(shè)計(jì):走一步,再走一步莫頓、亨特故事:遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理:把困難分解再去克服
走一步再走一步教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確地朗讀課文。
2、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
3、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復(fù)述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【課前準(zhǔn)備】
投影儀。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習(xí)字詞
1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。
2、投影出示練習(xí):
1、給加點(diǎn)字注音。
2、按拼音填空。
3、結(jié)合語境解釋詞義。
三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題:
要求:朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
教師可以投影出示以下問題組:
(其他學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記 )
1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。)
2、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
3、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
5、后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
2、組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
四、在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
教師可提要求:
1、跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
2、重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
3、口齒清楚,能正確表達(dá)感情。
(可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。)
五、討論
讀了這個(gè)故事,你有什么感想?
(教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)
六、齊讀課文最后一段,背誦
七、布置作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
1、全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
2、組織學(xué)生深入思考、討論問題組:
、 找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
⑵ 父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
、 “你能辦得到的!、“這似乎能辦得到!、“我能辦得到的!崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
⑷ 我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
、 結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
(探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。)
二、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
1、討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。)
提示:如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的'方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
2、討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
提示:這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
3、繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
提示:討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
2、教師小結(jié):
一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
3、背誦(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。
【點(diǎn)評(píng)】
本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟──探究研讀──拓展延伸三大板塊。
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位,又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生通過體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。
另外,本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動(dòng)的同時(shí),并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。
走一步再走一步教案7
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí),該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前?為此,在他們成長的關(guān)鍵時(shí)刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心,堅(jiān)定成功的信念,學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。
八年級(jí),正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對(duì)以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:
1.首先布置預(yù)習(xí)。
從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切人:
、僮寣W(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究,把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。
3.拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
一、知識(shí)與能力
1.概括文中的主要事件。
2.感受文中的心理描寫和語言描寫,體會(huì)作者的思想感情。
二、過程與方法
1.讓學(xué)生自主解讀文本,充分提出自己感到困惑的問題。
2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
[教學(xué)安排] 一課時(shí)
1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,讀一讀,想一想,品一品。
2.熟讀課文,揣摩精彩的字、詞、句、段,結(jié)合自己的理解與體驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。
[教學(xué)步驟 ]
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
二、 導(dǎo)語 一:
師:同學(xué)們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你談一件令你緊張害怕的往事。
(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)
師:大家談得好極了,談出了自己的真切體驗(yàn)?磥戆,親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記,也許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們銘記一輩子。現(xiàn)在,讓我們來共同感受一下:一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
導(dǎo)語 二:
師:同學(xué)們,你們有過冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過,然后說說你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?
(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)
師:今天,我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤蠹业母惺,體驗(yàn)著大家的體驗(yàn),感悟著大家豐富多彩的.人生思考。我相信,這種分享,不僅僅是對(duì)我,對(duì)我們每個(gè)人,都具有深刻的意義。
(這一板塊,旨在激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導(dǎo)語 ,結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語 一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài),搜尋翻找記憶中的往事,課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒有經(jīng)歷過冒險(xiǎn)的事,所以根本就無從談起。此外,對(duì)初二的學(xué)生而言,本文敘事性很強(qiáng),所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下,學(xué)會(huì)有條理地陳述一件事。)
二、走進(jìn)文本
1.整體感知文本。
要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵(lì)他們根據(jù)提示,概括文本的主要內(nèi)容。
師:首先請(qǐng)同學(xué)們各自大聲朗讀課文,帶著兩個(gè)任務(wù)去讀。
第一,請(qǐng)依據(jù)我的提示,說說本文寫了一件什么事情。(提示:在一個(gè)悶熱的下午,我————,最后。)第二,提出你感困惑的問題。 (概括文本的主要內(nèi)容,教師為什么要給一定的提示呢,直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn):第一,避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二,給學(xué)生搭梯子,讓其“跳起來摘桃子”,在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問題的自信心和成就感。)
學(xué)生讀課文,并在書上圈點(diǎn)勾畫。教師板書完“提示”后,在學(xué)生中巡視。在此過程中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。
字詞有:
啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)
納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)
(這個(gè)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程 中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡單,就可以忽略不講。可事實(shí)上學(xué)生的水平千差萬別,不了解的大有人在。由此看來,教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞,不可聽之任之。)
師:一位教育專家說過:生命的交往、思想的交流和思維的碰撞,往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請(qǐng)前后四人小組合作交流,討論問題!涯軌蚪鉀Q的問題在組內(nèi)盡快解決,把不能解決的問題進(jìn)行篩選和整理,然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問題,并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更難。”我相信,憑著大家的聰明才智,一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。
(我在備課過程中,就琢磨:如果學(xué)生在提問的過程中,提出了想象性或探究性的問題,可以適時(shí)適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問題,教師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)
師:(教師邊收問題邊贊美學(xué)生的提問)大家所提的問題,的確有深度、有個(gè)性,簡直讓老師無法取舍。下面讓我們來共同篩選出最難解決的問題吧
2.質(zhì)疑探究。
小組合作交流、討論有關(guān)疑難問題(教師也可參與其中),然后共同整合出有價(jià)值的問題。
用投影儀呈現(xiàn)問題:
、盼恼麻_頭“雖已時(shí)隔57年,可是那種悶熱我還能感覺得到”,57年了,悶熱仍然能夠感覺得到,可能嗎?作者為什么要這樣寫?
、啤拔摇泵髅髦肋@座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?
、墙芾麑(duì)“我”有點(diǎn)不放心,可他為什么“還是和大家一起走了”呢?
、热绾卧u(píng)價(jià)杰利和其他的小伙伴?
、晌闹械14自然段最后一句“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?
⑹“暮色蒼茫,天上已出現(xiàn)了第一顆星星,懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時(shí)的景物外,有沒有特別的含義?
、水(dāng)“我”被困在懸崖的石架上,欲上不能,欲下不得時(shí),心里會(huì)怎么想?
⑻父親為什么帶著安慰的口氣說“晚飯做好了”?
、透赣H為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?(請(qǐng)想一想父親此時(shí)的心理活動(dòng))
、我罁(jù)課文內(nèi)容,請(qǐng)談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^程中,心里是怎樣想的?
、细赣H是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?
、挟(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí),為什么會(huì)有一種巨大的成就感?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?
⒀為什么作者覺得走過的路很遙遠(yuǎn)?
、易髡甙雅老聭已碌倪^程描寫得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?
、印拔以鴮掖伟l(fā)現(xiàn),當(dāng)我因?yàn)榭吹角巴具b遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時(shí),我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切”,這句話說明了什么?
、栽O(shè)想一下,如果是你在上面,你的父親會(huì)怎樣救你下來呢?
⒄假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
、旨偃缒闶恰拔摇保律硪蝗嗽趹已律,將怎么辦?
⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè),你能嘗試著評(píng)價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?
、厝绾卫斫忸}目“走一步,再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”,為什么?
(以上絕大部分問題是學(xué)生在課堂上提出來的,極少數(shù)是我充實(shí)進(jìn)來的。我認(rèn)為這些問題都有一定的深度。比方說:⒃一⒆題的設(shè)計(jì),不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層理解;而且通過“假設(shè)”,可以讓學(xué)生進(jìn)入情境,去擁有自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向等等,從而獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。)
師生互動(dòng),共同整合出三道有價(jià)值的問題:⑵ ⑸ ⑿
(下面要進(jìn)行的這一板塊,可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語言”這兩個(gè)大的方面切入。)
3.深入探究,合作解決問題。
(為什么要選擇這三個(gè)問題呢?原因:一、這三個(gè)問題能夠貫串全文,起到統(tǒng)率全篇的作用,其中第三個(gè)問題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個(gè)問題,教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個(gè)問題及相關(guān)情境。)
(解決問題時(shí),一定要緊扣文本,不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在課堂上,應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受,促使學(xué)生從多個(gè)角度理解課文的人文內(nèi)涵。)
“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?
提示:①不服輸,敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子,禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理,言之有據(jù)即可,大可不必強(qiáng)求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)
文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?
提示:合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上,欲上不能,欲下不得時(shí),“我”害怕極了,緊張與恐懼已占據(jù)了整個(gè)身心,以至于精神恍惚,形成錯(cuò)覺。
當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí),為什么會(huì)有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗(yàn)”是什么?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?
(首先,我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因?yàn)檫@部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體驗(yàn)角色,就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過語言文字走向文本,與作者對(duì)話交流,進(jìn)行心靈碰撞的過程,是一項(xiàng)語文教學(xué)中不可缺少的語言基本功訓(xùn)練。朗讀中,一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用,一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出多元反應(yīng)。因而,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感、發(fā)展語感的重要途徑。)
提示:因?yàn)椤拔摇痹瓉砩眢w不好,一向膽小,面對(duì)困難就感到緊張害怕甚至恐懼,而今天運(yùn)用父親“走一步,再走一步”的方法,“我”終于攀下了懸崖,“我”感到既驚奇又自豪。通過這次經(jīng)歷,“我”戰(zhàn)勝了怯懦,戰(zhàn)勝了自我,變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí),會(huì)有一種巨大的成就感。
因?yàn)榻?jīng)歷爬懸崖這件事后,我明白了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)(即人生道理):面對(duì)困難,除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,并且循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈地去克服。
(教學(xué)時(shí),如何把這個(gè)問題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好,就會(huì)出彩出新,師生共同受益;引導(dǎo)得不好,就會(huì)貼標(biāo)簽,可能會(huì)把主題強(qiáng)加給學(xué)生,這樣師生都覺得索然無味。學(xué)生們可能會(huì)從多個(gè)角度去理解這個(gè)問題的若干內(nèi)涵,比如說:中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等,總之,圍繞本問題,聯(lián)系文本內(nèi)容,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開發(fā)。)
三、體驗(yàn)反思,拓展延伸
創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。
師:剛才,大家提出了那么多精彩紛呈的問題,的確令我佩服。在此,老師也想提一個(gè)問題,我提的問題是:
假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后,如果請(qǐng)你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說幾句心里話,你會(huì)跟他們分別說些什么呢?
(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)
(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個(gè)“假設(shè)”問題,能使學(xué)生在深入體會(huì)文本內(nèi)容的同時(shí)。再次激活思維和豐富角色體驗(yàn)。教師正好可以利用這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此,這節(jié)課就較全面地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的有機(jī)融合。)
結(jié)束語:
師:有一首歌唱得好:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見彩虹!倍覅s要說:不經(jīng)過心靈的磨練,哪能夠真正地成熟起來?同學(xué)們,在人生的道路上,難免會(huì)遇到許多溝溝坎坎,曲曲折折。此時(shí),除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課,相信大家會(huì)有很大的收獲。在此,我真誠地希望大家:在人生的旅途中,能夠“走一步,再走一步”,學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,并且循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈地去克服。你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn):原來前途如此美好,世界如此奇妙。
(總結(jié)全文,鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)人生中的困難。)
四、布置課外作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生與生活對(duì)話:聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)大家談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
(教師所布置的作業(yè) 應(yīng)該有價(jià)值。備課時(shí)。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用,經(jīng)反復(fù)權(quán)衡,選擇了此題,因?yàn)槲艺J(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗(yàn)的通道,學(xué)生一定有話要說。事實(shí)上的確如此,學(xué)生聽與說的積極性都很高。)
走一步再走一步教案8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)它,最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。 意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生高度概括的能力,注意語言的簡練
二、多角度閱讀
一、父母角度:父親為什么不直接把孩子抱下來?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的。父親?如果是母親來的話,她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?
杰利的角度:杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?
四個(gè)孩子的角度:四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?
1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,多角度理解人物的行為特點(diǎn),能夠分清父母的溺與愛,同時(shí),也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛的偉大
2、二、三題的'設(shè)計(jì),意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評(píng)價(jià)能力,因?yàn),交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事,在有話可說的基礎(chǔ)上,既鍛煉了口才,教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)
三、拓展思維
擴(kuò)展遷移練習(xí):假如……
。ǹ伎寄愕闹腔酆湍芰Γ彩蔷毧诓牛
1、 假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
2、 假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
本題讓學(xué)生走進(jìn)課文,培養(yǎng)患難與共的愛心,同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練,應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生自由言說,教師重在因勢(shì)利導(dǎo)
四、教師寄語
教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹,再次感染,激勵(lì)學(xué)生。
五、思想升華
欣賞完這兩首小詩,同學(xué)們最新的感悟是什么?
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬水千山
只源于最初的那一步
用詩感悟,讓學(xué)生邁好人生的每一步
六、布置作業(yè)
1、寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。
3、 完成練習(xí)題
4、預(yù)習(xí)下一課 意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文,加深對(duì)文章的感悟,并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去
板 書 設(shè) 計(jì)
走一步 ,再走一步
多角度閱讀
父親:明智、教子有方
母親:慈母多敗兒
杰利:“我”真正的朋友
四個(gè)孩子:不是真正的朋友
走一步再走一步教案9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確的朗讀課文
2、通過復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,
3、理解文章的主旨,體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,并聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解文章的主旨,感悟人生哲理
三、教學(xué)難點(diǎn):
掌握復(fù)述的方法,學(xué)會(huì)具體地復(fù)述故事情節(jié)
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k?是放棄呢還是迎上去?今天,我們來學(xué)習(xí)課文《走一步,再走一步》,看看作者是怎樣克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后,能從中得到一些人生方面的啟迪。
(二)詞語教學(xué)(檢查預(yù)習(xí))
訓(xùn)誡(jiè)聳(sǒng)立啜(chuò)泣納罕(hǎn)
嶙(lín)峋(xún)峭(qiào)壁目眩(xuàn)顫(chn)抖
。ㄈ┩ㄗx課文,整體感知。
1、快速默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)
默讀要求:
(1)不出聲,不回讀,不指讀
(2)注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文約1500字,要求4分半鐘看完。
。3)了解課文內(nèi)容大意,注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字
2、教師提問,學(xué)生搶答
。1)課文主要記敘了什么事情?
。2)這件事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
。3)“我”為什么一時(shí)拿不定主義?后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢?
。4)“我”在爬山途中遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
。5)后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
(6)“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么?
。ㄋ模┙Y(jié)合以上問題的要點(diǎn),復(fù)述故事情節(jié)
1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來,
2、復(fù)述要求:
a、重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句
b、其余部分,把握關(guān)鍵詞語,用自己的話來組織
c、口齒清楚,聲音響亮
3、復(fù)述步驟:
a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分,然后分組復(fù)述
b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備
c、在四人小組內(nèi)復(fù)述
d、請(qǐng)兩名學(xué)生在全班復(fù)述
e、請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)
(五)感悟道理,體驗(yàn)人生
問題設(shè)計(jì):
1、學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么道理?
明確:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)一個(gè)去解決,終將戰(zhàn)勝巨大困難,贏得最后的勝利。
2、你能用一些名言來表達(dá)這個(gè)哲理嗎?
千里之行,始于足下!献
不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海!髯
3、你在生活中遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
。┱n堂小結(jié),教師贈(zèng)言
◆同學(xué)們,在人生的旅途上,我們不可能一帆風(fēng)順,遇到困難,經(jīng)受挫折,是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),只要想著你是在走一小步,你能辦得到的”,那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
◆教師送一首小詩《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步/
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
。1)完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)
。2)熟讀課文,背誦最后一段
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力
3、揣摩心理描寫的作用,體會(huì)記敘周密的寫法
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)從不同角度閱讀文本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞語的深刻含義
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┭凶x重點(diǎn)語段,品味文中的重點(diǎn)詞句,理解主人公的心理變化
1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分(分角色朗讀)
2、品味文中重點(diǎn)詞句
。1)文章題為“走一步,再走一步”,“走”之前,我的心態(tài)如何?
。2)“走一步”時(shí)是什么心態(tài)?
(3)“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化?
(4)“走”下懸崖后,我有怎樣的感覺?
。5)“似乎”二字能否去掉?為什么?
找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行品讀,并且歸納心態(tài),形成板書:
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感
。ā拔蚁虏蝗,(“這似乎能(“我能
我會(huì)摔死的'”)辦得到”)辦得到”)
◆體會(huì)主人公的心理變化,有感情的朗讀以上三句話
。6)在爬下懸的過程中,“我”曾兩次啜泣,這兩次啜泣的原因一樣嗎?
明確:啜泣1:小聲地哭,真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。
啜泣2:百感交集,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的歡欣,有先前的委屈,有對(duì)父親的感激,有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。
(二)引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
討論:
1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,爬上石架,把“我”扶下來,或者抗梯子把我抱下來,這種做法和文中父親的做法,你更喜歡哪一種?為什么?
3、假如“我”的父親沒有來,你作為我的同學(xué)將怎么辦?
4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
(三)、布置作業(yè)。
1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)。
走一步再走一步教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地誦讀課文,復(fù)述故事情節(jié),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、初步學(xué)會(huì)與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
二.教學(xué)課時(shí)(2課時(shí))
一、故事導(dǎo)入:
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。
第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,他是怎樣克服自己的困難的嗎?
。蹖W(xué)生討論后明確]:
。薄⑺褪敲绹骷夷D亨特,剛開始他非常怕死,但是他自己改變了想法,認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛,只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭,第三步不用多想就可以飛到德國,終于完成了任務(wù),成了孤膽英雄。
。、他所采用的方法就跟課文題目一樣,采用了走一步,再走一步,把大困難便成小困難,逐一克服,終于取得成功。
討論:同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?[聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的住校生活]
[明確]
。、我很想家,很想回家看看爸爸、媽媽。
2、以前的我對(duì)父母依賴性很強(qiáng),衣來伸手,飯來張口,F(xiàn)在,衣服要自己洗,生活要自己照顧,現(xiàn)在六天了,我想我會(huì)很快適應(yīng)這里的.生活的!……
。坌〗Y(jié)]大家提到了“依賴”,我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點(diǎn)啟發(fā):鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會(huì)飛翔,就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來,小鷹拼命的拍打翅膀,重重的掉在地上;鷹媽媽又把小鷹叼到窩中,又一次次地推了下來,終于小鷹也學(xué)會(huì)了飛翔。
可見在困難面前,只有知難而進(jìn),鼓起勇氣和信心,就像同學(xué)提到的“不要?dú)怵H,堅(jiān)持到底,成功就在終點(diǎn)等你!”今天,老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
板書課題,作者。
二、整體感知。
1、生字詞語。
2、默讀文章,復(fù)述內(nèi)容。
出示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出“脫險(xiǎn)”的過程這個(gè)重點(diǎn)。
3.這件事給你哪些啟示?在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)一個(gè)去解決,終將戰(zhàn)勝巨大困難,贏得最后的勝利。
4、你能用一些名言來表達(dá)這個(gè)哲理嗎?
千里之行,始于足下。——老子
不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海。——荀子
三、合作探究。
聯(lián)系你的生活,講講你“吃一塹,長一智”的經(jīng)歷,把你的感悟與同學(xué)們分享,讓大家都變得聰明起來!
四、體驗(yàn)反思
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺。[?lián)系生活,說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)理想的?]
[教師小結(jié)]
居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?
進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研讀。
1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分(分角色朗讀)
2、你從這段話中讀懂了什么?這段話中,哪些語句讓你得到了啟示,你能說給大家聽一聽嗎?
二、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
討論:
1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,爬上石架,把“我”扶下來,或者抗梯子把我抱下來,這種做法和文中父親的做法,你更喜歡哪一種?為什么?
3、假如“我”的父親沒有來,你作為我的同學(xué)將怎么辦?
4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
三、課堂小結(jié)。
走一步再走一步教案11
○教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感悟作品的思想感情。
、谄肺蹲髌犯挥斜憩F(xiàn)力的語言,提高文學(xué)欣賞能力。
、勐(lián)系生活實(shí)際,感悟生活哲理。
○教學(xué)重點(diǎn)
、儆懈星榈乩首x課文,感悟作品的思想感情。
、趶(fù)述課文內(nèi)容,體味人生的哲理。
○課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》、《走一步,再走一步》的課文內(nèi)容:查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
初步感知
、賹(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長道路中國共產(chǎn)黨同的目標(biāo)!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示!对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自。在詩里,他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海,但是心目中的那個(gè)“!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“!笔鞘裁茨?讓我們來品讀一下這首詩歌,從詩中找出答案。
②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩,詩歌是一種特殊的`藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,并且邊聽邊思考問題。
、芷聊煌队八伎碱}
a、詩中的“山”和“!置嬉馑纪,還蘊(yùn)含著什么意思?
b、全詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀,學(xué)生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究回答,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解)。
在此基礎(chǔ)上,可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌,加深印象,也為進(jìn)一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。
精讀品味
(過渡)對(duì)詩歌有了大概的了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛之處,品讀這些詩句,就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,獲得思想啟迪。
①自主、合作探究
可用屏幕投影思考題,學(xué)生思考:
a.自由朗讀詩歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句,反復(fù)品讀,體會(huì)詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。
學(xué)生從不同的角度,抓住不同的語句談感受,體會(huì)到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。
②朗讀指導(dǎo)
可用屏幕投影朗讀知識(shí):重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來,通過反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會(huì)詩人的感情。
學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
詩人以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一座山,也可以指無數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,怎樣翻無數(shù)座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過無數(shù)座山,到達(dá)理想的境界,是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。
作業(yè)
、俦痴b自己喜歡的詩句,豐富語言。
、谡n后練習(xí):讀一讀,寫一寫
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《走一步,再走一步》,有感情地誦讀課文,復(fù)述故事情節(jié),理解課文內(nèi)容,感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
感知內(nèi)容
①導(dǎo)人
同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
、谀x文章
(過渡)要整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思,還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
合作探究
(過渡)以上復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組:
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。
體驗(yàn)反思
(過渡)同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
大屏幕投影問題:
聯(lián)系生活,說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)理想的?
學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要鼓勵(lì))。
居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的最后。
走一步再走一步教案12
教學(xué)目標(biāo)
①精讀課文,品味詞句。
②角色復(fù)述,體驗(yàn)探究。
③聯(lián)系生活,感悟生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
、儆懈星榈乩首x課文,感悟作品的思想感情。
、趶(fù)述課文內(nèi)容,體味人生的哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)人,尋求共鳴
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄呢還是迎上去?如果是你,你又是怎樣做的?今天,我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀,初步感知
1、教師默讀指導(dǎo):朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。(要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文,能初步感知課文內(nèi)容。)
2、檢查默讀效果:
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e!白摺钡慕Y(jié)果如何?
三、重點(diǎn)精讀,合作探究
全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論,質(zhì)疑問難。重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問題:
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的'語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
f。說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
四、一般復(fù)述,總結(jié)延伸
大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀復(fù)述的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
如果時(shí)間不夠,可放在課外進(jìn)行。
五、教師小結(jié),布置作業(yè)
課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備:你最喜歡哪一個(gè)人,請(qǐng)你以他的口吻說說當(dāng)時(shí)的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
角色復(fù)述,體驗(yàn)提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、朗讀感受,溫故知新
請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的語段或語句,在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。
二、角色復(fù)述,深入理解
以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物,理解課文。
學(xué)生評(píng)點(diǎn),提高聽說能力。
三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)拓展
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要鼓勵(lì))。
拓展延伸:
學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?(最好學(xué)生生成問題)
讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間,深刻領(lǐng)悟文中的啟示。
四、教師小結(jié),課外延伸
1、教師小結(jié)居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
2、請(qǐng)同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。
3、課外閱讀《迷途笛音》,寫寫自己的心理感受。
走一步再走一步教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)速讀,把握記述文六要素,訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。
2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟生活哲理。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
了解記敘文的六要素,復(fù)述課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上,難免會(huì)碰到許多困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸,老子說:“千里之行,始于足下”,莊子說:“不積跬步,無以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章,告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)
卜卜亂跳(bo bo)連攀帶扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)
常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦P⌒囊硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
四、默讀課文,復(fù)述大意
1、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著一定目的,不出聲、非?焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求:用眼睛看書,不能用手指文章,也不能中嘴里小聲叨念;因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度,“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn):
(1)故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個(gè)?
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?
(3)故事發(fā)生在什么地點(diǎn)?
(4)故事發(fā)生的起因是什么?
(5)故事發(fā)生的過程是怎樣的?
(6)故事的結(jié)果又是怎樣的?
2、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事,注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸:
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)
2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
七、作業(yè)
《走一步,再走一步》課文全文閱讀
那是在費(fèi)城,一個(gè)酷熱的七月天——直到56年后的今天,我仍能感覺到那股灼人的熱浪。和我在一起的五個(gè)男孩子已經(jīng)厭倦了玩彈珠,以及用透鏡在干樹葉上燒洞等游戲,正在尋覓其他好玩的事。
一臉雀斑的小內(nèi)德說到:“嗨!我有主意了。我們很久沒去爬懸崖了。”
“我們走吧!”有人附和著。然后他們出發(fā)了,氣喘吁吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗。
我猶豫了。我渴望像他們一樣勇敢和活躍,但是在八年歲月中,我絕大部分時(shí)間都是一個(gè)病弱的孩子,并將媽媽的警告牢記在心——我不像其他孩子那樣強(qiáng)壯,而且不能冒險(xiǎn)。
“快來呀!”杰里沖著我大喊——他是我最好的朋友,“就因?yàn)槟氵^去生病,所以就要當(dāng)膽小鬼?這沒道理。”“我來了!”我喊道,然后跟在他們后面跑。
我們穿過公園,進(jìn)入樹林,最后來到一塊空地上。在很遠(yuǎn)的另一邊,有一道懸崖,像一面幾近垂直的墻突兀的聳立在巖石中,四面都是土坡,上面長著參差不齊的'矮樹叢和臭椿樹苗。從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣,只有60英尺左右,但是對(duì)我來說,這是嚴(yán)禁和不可能的化身。
其他的孩子一個(gè)接一個(gè)地往上爬,在突出的巖石和土層上找到放手和腳的地方。我猶豫不決,直到其他孩子都爬到了上面,然后我開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。手扒在這兒,腳踩在那兒,我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng),我努力往上爬著。
不知何時(shí),我回頭向下看了一眼,然后嚇壞了:懸崖底下的地面看起來非常遙遠(yuǎn);只要滑一下,我就會(huì)掉下去,撞上懸崖,然后摔到巖石上,摔個(gè)粉碎。
但是他們已經(jīng)爬到了距離懸崖頂部三分之二的巖脊上,那里大約有五-六英尺深,15英尺長。我努力向他們爬過去。我緩慢地爬著,盡可能貼近里面,緊緊地扒住巖石的表面。其他的孩子則站在靠近邊緣的地方這種情景讓我感到反胃,我偷偷地抓住背后的巖石。
幾分鐘后,他們開始繼續(xù)往下爬。
“喂,等等我。”我啞著嗓子說。
“再見啦!看你就像滑稽畫里的小人兒!彼麄冎械囊粋(gè)說到,其他的則哄堂大笑。
“但是我不能”這句話刺激了他們,他們開始嘲笑我,發(fā)出噓聲,然后繼續(xù)向上爬,這樣他們可以從崖頂繞道回家。在他們離開之前,他們向下盯著我看。
內(nèi)德嘲笑說:“你可以留下來,如果你想的話!
“全看你自己了!苯芾锟雌饋砗軗(dān)心,但是最后還是和其他孩子一起走了。
我往下看,但是卻感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上,感覺天旋地轉(zhuǎn)。我絕對(duì)下不去。這太遠(yuǎn),也太危險(xiǎn)了;在懸崖的中途,我會(huì)逐漸感到虛弱、無力,然后松手,掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測(cè);我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰,最后才意識(shí)到那就是我。
時(shí)間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長,太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下,夜幕開始降臨。周圍一片寂靜,我趴在巖石上,神情恍惚,害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木,一動(dòng)也不動(dòng),甚至無法思考怎樣下去,安全地回家。
暮色中,第一顆星星出現(xiàn)在天空中,懸崖下面的地面開始變得模糊。不過,樹林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光,然后我聽到杰里和爸爸的喊聲。爸爸!但是他能做什么?他是個(gè)粗壯的中年人,他爬不上來。即使他爬上來了,又能怎樣?
爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下,這樣才能看見我,他用手電筒照著我然后喊道:“現(xiàn)在,下來!彼梅浅U、安慰的口吻說道:“要吃晚飯了!
“我不行!我會(huì)掉下去的!我會(huì)摔死的!”我大哭著說。
“你能爬上去,你就能下來,我會(huì)給你照亮。”
“不,我不行!太遠(yuǎn)了,太困難了!我做不到!”我怒吼著。
“聽我說,”爸爸繼續(xù)說,“不要想有多遠(yuǎn),有多困難,你需要想的是邁一小步。這個(gè)你能做到?粗蛛姽庵傅牡胤。看到那塊石頭沒有?”光柱游走,指著巖脊下面的一塊突出的石頭!翱吹搅藛?”他大聲問道。
我慢慢地挪動(dòng)了一下!翱吹搅恕!蔽一卮稹
“好的,現(xiàn)在轉(zhuǎn)過身去,然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)。你能做到。不要擔(dān)心接下來的事情,也不要往下看,先走好第一步。相信我!
這看起來我能做到。我往后移動(dòng)了一下,用左腳小心翼翼地感覺著巖石,然后找到了!昂芎!卑职趾暗,“現(xiàn)在,往右邊下面一點(diǎn),那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn),就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳,慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步,不要想別的!蔽艺兆隽!昂昧,現(xiàn)在松開左手,然后抓住后面的小樹干,就在邊上,看我手電照的地方,這就是你要做的!痹僖淮,我做到了。
就這樣,一次一步,一次換一個(gè)地方落腳,按照他說的往下爬,爸爸強(qiáng)調(diào)每次我只需要做一個(gè)簡單的動(dòng)作,從來不讓我有機(jī)會(huì)停下來思考下面的路還很長,他一直在告訴我,接下來要做的事情我能做。
突然間,我向下邁出了最后一步,然后踩到了底部凌亂的巖石,撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里,抽噎了一下,然后令人驚訝的是,我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。
我還驚訝地意識(shí)到,在我生命中有很多時(shí)刻,每當(dāng)我遇到一個(gè)遙不可及、令人害怕的情境,并感到驚慌失措時(shí),我都能夠應(yīng)付——因?yàn)槲一叵肫鹆撕芫靡郧白约荷线^的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石,而是注意相對(duì)輕松、容易的第一小步,邁出一小步、再一小步,就這樣體會(huì)每一步帶來的成就感,直到完成了自己想要完成的,達(dá)到了自己的目標(biāo),然后再回頭看時(shí),不禁對(duì)自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和自豪。
《走一步,再走一步》知識(shí)點(diǎn)精析
一、詞語積累
聳立:高高地直立。
峭壁:陡直的山崖。
灌木:矮小而叢生的木本植物,如荊、玫瑰、茉莉等。
顫抖:哆嗦;發(fā)抖。
迂回:回旋;環(huán)繞。
凝視:聚精會(huì)神地看。
嘲笑:用言辭笑話對(duì)方。
恐懼:懼怕。
疲乏:①因體力或腦力消耗過多而需要休息。②因運(yùn)動(dòng)過度或刺激過強(qiáng),細(xì)胞、組織、器官的機(jī)能或反應(yīng)能力減弱。
屢次:一次又一次。
灰心喪氣:(因遭到困難、失敗)意志消沉。
應(yīng)付:①對(duì)人對(duì)事采取方法措施。②敷衍了事。③將就、湊合。課文中用的是第一種意思。
二、需掌握的字的讀音
聳立(sǒng)峭壁(qiào)凸(tū)顫抖(chàn)
嶙峋(lín xún)暈倒(yūn)迂回(yū)目眩(xuàn)
啜泣(chuò)納罕(nà)小心翼翼(yì)屢次(lǚ)
三、文章主旨
作者通過“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷,感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:在人生的道路上,無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,重要的在于走好每一步,要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
四、文章思路
全文可以分為三個(gè)部分(全文共23個(gè)自然段):
第一部分(1~13):冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架,上不得上,下不敢下。
第二部分(14~22):脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上,后來在父親的鼓勵(lì)之下,一小步一小步地走下石架。
第三部分(23):感悟。寫作者由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。
五、記敘的技巧
本文作者在敘事的過程中注意前后的伏筆與照應(yīng),使得文章記敘很周密。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?文章多次提到自己的病弱就是伏筆。幾處提到杰利,筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖,既說明其險(xiǎn),又說明險(xiǎn)的程度,都是必要而周密的交待。文中這些寫法,都值得我們借鑒。
六、課后習(xí)題答案
(一)本題著眼于整體把握課文內(nèi)容,理解文章中心意思,既練朗讀,又練說話。朗讀的要求是:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。復(fù)述故事情節(jié)的要求是:交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和有關(guān)數(shù)字;說清事情發(fā)生、發(fā)展的過程和事情的結(jié)局。通過本篇文章的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟一步一步堅(jiān)持不懈解決困難的人生哲理。
(二)本題要求能走進(jìn)生活,無論說什么,做什么,要能表現(xiàn)同學(xué)們患難與共的愛心,體現(xiàn)勇敢精神。具體內(nèi)容可自由表達(dá)。
(三)本題要求大家結(jié)合課文總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn),這既是練筆活動(dòng),又是交流活動(dòng)。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定,宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí),書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼,布置專欄,可自告奮勇地負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。
走一步再走一步教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)教學(xué):了解課文中以小見大,以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
2.能力訓(xùn)練:初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。
3.思想情感教育:感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。
2.教學(xué)難點(diǎn):記敘文中如何以實(shí)寓虛,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
三教學(xué)時(shí)間:共2課時(shí)
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
教學(xué)要點(diǎn)提示1.2.3。
。ǘ┙虒W(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,每個(gè)人生活在世界上,難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的故事,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪。
二、學(xué)習(xí)字詞。(幻燈)
注音:
訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)
啜泣(chuò)著眼(zhuó)納罕(nà)(hǎn)
解釋:訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣
三、聽課文錄音一遍,完成下列作業(yè):
。1)把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示幾個(gè)部分在課文中標(biāo)出記號(hào)。
。2)概括這件事的主要內(nèi)容。(要求學(xué)生用這樣的句式回答:本文記敘了……的事,說明了……的道理。)
(3)記敘的順序是什么?(順敘)
根據(jù)這三項(xiàng)作業(yè),同學(xué)之間互相討論,教師根據(jù)學(xué)生回答逐一板書如下:
(一)、起因別出花樣去爬懸崖
(二)、經(jīng)過中途被棄進(jìn)退兩難
。ㄈ、結(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境
。ㄋ模⑹咀咭徊皆僮咭徊
四、自讀課文一遍。思考:
。1)寫過程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內(nèi)容不寫?(練習(xí)一)
。2)劃出寫心理活動(dòng)的語句。
明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出,主次分明,文章寫的是一次攀爬懸崖的過程,寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理。可見,凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。
五、作業(yè)
(l)朗讀第三部分。要體會(huì)不同人物的不同語氣。
。2)搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句,準(zhǔn)備交流。
(3)思考課后練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
(-)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文描寫心理活動(dòng)的詞語。-
2.領(lǐng)會(huì)這件事寓含的深刻道理。
3.小結(jié)、交流(說話訓(xùn)練)
。ǘ┙虒W(xué)過程
一、學(xué)生朗讀心理活動(dòng)的語句。然后加以分析。
課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“噪泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
課文第三部分中,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的.心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn))要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程:
最初毫無信心(“我下不來…··我會(huì)摔死的!保
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
整個(gè)變化過程有層次而令人信服。
三、思考:這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣?
明確:不一樣。表面都是哭泣,其實(shí)截然兩樣:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激,更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)!
四、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?齊讀第四部分。
思考:
。╨)這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?請(qǐng)用文中語句回答。
。2)“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))
明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
、趯掖巍币馑际且淮斡忠淮巍Un文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
五、當(dāng)堂背誦最后一段。
六、小結(jié):
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法。希望同學(xué)們也用這種方法去寫文章。
板書:
事小實(shí)
理大虛
七、談話、議論:
。╨)“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,積小勝為大勝的勇氣和方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義?舉例說明。
。2)交流搜集來的名言警句。
。3)圖片:司馬光砸缸
小馬過河
要求口頭簡述他們當(dāng)時(shí)心理和從中得到啟示。
八.課外完成下列作業(yè):
①課文后練習(xí)六
、谧鳂I(yè)本五、七、八、九。
走一步再走一步教案15
一、復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、掌握本課字詞。
2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本課字詞和注釋。2、整體感知文意,研討“走一步,再走一步”的含義及生活哲理。
三、復(fù)習(xí)過程
1、字詞和注釋:
a、給加點(diǎn)字注音。 啜()泣 頭暈?zāi)垦#ǎ?小心翼翼()
b、結(jié)合語境解釋詞義。①línxún():
、赾huòqì():
③nàhǎn():
、躶ǒnglì():高起,直立
、輓íngshì():聚精會(huì)神地看
2、整體感知:
(1)請(qǐng)用簡要的語言概括本文內(nèi)容:
。2)再讀課文,考慮以下問題:
(1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了一步,再走下一步”是什么意思?
。3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
3、重點(diǎn)研讀
小組合作研討,多角度探究文意。
時(shí)間一分一秒地過去,暮色開始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗。這時(shí),樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來吧,孩子,”他帶著安慰的口氣說,“晚飯做好了!
“我下不去!”我哭著說,“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”
“聽我說吧,”我父親說,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒光照著的地方,你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過去!翱匆娏!蔽艺f。
“好。”他對(duì)我說,“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上,不要擔(dān)心下一步。聽我的話!边@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心!昂芎,”我父親叫道,“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方,那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)!
我又照著做了。我的信心大增!拔夷苻k得到的!蔽蚁搿
我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
1、請(qǐng)你用10個(gè)字左右說出這段選文敘述的事件。
2、當(dāng)“我”邁第一步時(shí),那種恐懼心理克服了沒有?請(qǐng)你仔細(xì)閱讀第七段,從文中找?guī)讉(gè)關(guān)鍵詞語來證明白己的看法。
3、從最后兩段文字中找出“我”心理狀態(tài)變化的語句。導(dǎo)致“我”心理狀態(tài)變化的原因是什么?
4,文中的這位父親是值得贊賞的。你認(rèn)為他哪一點(diǎn)最值得贊賞?請(qǐng)說明理由。
5,在語文學(xué)習(xí)過程中,我們要識(shí)字、寫字,要整段、整篇地背誦文章,你有沒有背不過、寫不完的感覺?讀完這篇文章之后,你有沒有解決這些問題的`新想法?
6、假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
7、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
8、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
9、課文中的“屢次”什么意思,說明了什么?
10、文中劃線的句子用了什么描寫方法?有何作用?
4、體驗(yàn)與反思
“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗,面對(duì)競賽的失敗,我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明
5、拓展與延伸
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь。(這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)
四、作業(yè):
1、把本課的字詞掌握熟練。
2、認(rèn)真復(fù)習(xí)本導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。
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