科學教案（精華6篇）
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的科學教案6篇，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
一、教學目標
1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。
2、能從研究結果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。
3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標本盒。
二、重點難點
重點：指導學生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。
難點：同重點。
三、課前準備
豆種、布、等配套實驗材料。
四、教學課時：2 課時。
第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結部分。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄悍N子在什么條件下才能萌發(fā)？
�。ǘ┲笇W生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學生展開討論。
2、學生匯報討論的結果。
3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。
4、學生進行猜想。
5、學生設計實驗驗證自己的猜想。
�。�1） 學生制訂實驗方案。
�。�2） 學生交流各自的實驗方案。
�。�3） 學生對實驗現(xiàn)象進行解釋。
�。�4） 歸納小結。
6、讓學生提出還想研究的問題。
7、讓學生閱讀 “科學在線”的內(nèi)容。
（三）指導學生制作種子標本。
六、板書設計
1、小苗的誕生
適當?shù)乃?/p>
適當?shù)?氣溫
陽光
2、 土壤與植物的生長
一、 教學目標
1、能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保
水能力。
科學教案 篇2
教學過程設計：
新課引入
復習設疑：
牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時物體將保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。實際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運動狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？
1、二力平衡定義
學生讀圖：
分析吊燈、貨物的受力和運動情況
教師引導分析：
吊燈——受到兩個力：一是重力，方向豎直向下；二是細線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止狀態(tài)。
貨物——受到兩個力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運動狀態(tài)。
得出結論：
物體受到力其運動狀態(tài)并不一定改變，我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，我們就說這兩個力是平衡力。
學生舉例：
請舉出兩個二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個力，小組交流。
教師講解：
現(xiàn)實生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個力的作用下，處于靜止狀態(tài)后或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡單的情形。
設問：兩個力在什么情況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？
2、二力平的條件
教師講解：
由于在實驗中判斷物體是否做勻速直線運動比較困難，我們先討論物體處于靜止狀態(tài)時，所受的兩個力之間應該滿足條件呢？
設計思想：
本實驗的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個拉力之間的關系。
受力分析：塑料板受到幾個力？
學生：三個力：重力、兩邊細繩的拉力。
教師：如果要忽略重力的影響，對塑料板有什么要求？
學生：應使塑料板受到的重力遠遠小于兩邊細繩的拉力。
教師：怎樣才能滿足上述要求？
學生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。
教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的`塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。
實驗探究：
當兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時，塑料板處于靜止狀態(tài)；反之，當大小不相等時，塑料板不能保持靜止；
學生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結論？
結論：
要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
再設問：
只要兩力的大小相等兩力就一定會平衡嗎？
當兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉一個角度，即使兩力不在一條直線上；
學生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結論？
結論：
要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
再設問：
只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？
當兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個力方向不相反。
學生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結論？
結論：
要使兩個力平衡，還必須方向相反。
學生歸納兩個力平衡的條件是什么？
二力平衡的條件：
作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。
3、應用——問題討論
例1、二力平衡條件的應用：已知一個物體只受兩個力的作用，而處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，又知其中一個力的大小和方向，就可以知道另一個力的大小和方向。
學生舉例分析：小組討論。
例2、二力平衡條件的逆應用：即如果一個物體受到兩個力的作用時，當這兩個力滿足二力平衡的條件時，判定物體的運動狀態(tài)；當物體不滿足二力平衡條件時判斷物體的運動狀態(tài)又如何？
小結：
板書設計
第八節(jié)二力平衡的條件
1、二力平衡定義
我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，
我們就說這兩個力是平衡力。
2、二力平衡的條件
實驗探究：
結論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
結論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
結論3：要使兩個力平衡，還必須方向相反。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。
3、應用——問題討論教案
科學教案 篇3
教學目標
�、绷私馕覈撅L氣候的類型和分布
⒉學會根據(jù)氣候資料分析我國季風氣候的特點
�、硨W會根據(jù)氣候資料分析我國西部干旱氣候的特點
�、粗罋夂蜃兓陝游镄袨榈年P系
⒌了解氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活的影響，以及如流對氣候資源的利用
�、吨篮�、臺風、洪水等災害性天氣的成因和危害
�、逢P注人類活動對氣候的影響，初步建立人地和諧的氣候資源觀。
重點難點分析
重點：中國東部的季風雨西部的干旱氣候的特點及對人類活動的影響；
人類活動雨洪水；
人類活動對氣候的影響
難點：中國東部的季風雨西部的干旱氣候的特點分析；
人類活動與洪水
教學預設調(diào)控對策
一、東部季風氣候
1、季風氣候區(qū)是指夏季風能夠到達的地區(qū)。
2、我國在大興安嶺－陰山－賀蘭山－岡底斯山一線以東以南的地區(qū)是季風氣候區(qū)。分布有熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和溫度季風氣候。
【討論】P91討論題得出：
3、我國季風氣候的主要特點：冬季氣溫低，降水少；夏季氣溫高，降水多，全年降水比較豐富。但南方冬季氣溫明顯高于北方，氣溫年較差小，年降水量更大。
4、季風氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)、生活的影響有利有弊。
A、降水充沛，集中夏季，四季分明，雨熱同期對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常有利
B、我國季風氣候的大陸性強，降水的年際變化很大，使我國洪澇和旱災頻發(fā)。
C、冬季的低溫又常形成寒潮、凍害、暴雪等惡劣天氣。
二、我國西部的干旱氣候
�、毕募撅L不能到達的我國西部地區(qū)一般降水稀少，為干旱各半干旱氣候區(qū)。
�、参覈鞑康母珊禋夂虻奶攸c：全年降水量稀少，降水集中在夏季，季節(jié)變化大；冬季寒冷，夏季炎熱，氣溫日較差、年較差很大，但日照充沛。（形成原因的分析：西部地區(qū)深居內(nèi)陸，海洋水汽難以到達。）
�、掣珊禋夂虻睦祝簹鉁剌^差大，光照時間長，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常有利，如棉花、瓜果的生產(chǎn)。
�、锤珊禋夂騾^(qū)的生物在行為和形態(tài)上的適應性：如仙人掌粗大的莖和葉刺；抬尾芥蟲在大霧的夜里抬起屁股的做法。
三、寒潮、臺風和洪水
1、寒潮是大范圍的強烈冷空氣活動。會帶來劇烈的降溫、霜凍、大風和揚沙天氣。
2、臺風是一種破壞力很大的災害性天氣。
【討論】⑴臺風天氣的感受和自我防護知識
�、婆_風的利弊
3、洪水是我國？最大的自然災害之一。引發(fā)的原因：持續(xù)性的暴雨、臺風，人類活動。
【實驗】植被護坡實驗
【為什么做】
持續(xù)性暴雨和臺風使引發(fā)洪水的主要自然原因。一些人類活動也可以引發(fā)洪水或使洪水的危害增大。隨著人類社會的發(fā)展，人類活動對洪水產(chǎn)生的影響越來越大。為什么會有這樣的說法？現(xiàn)實呈現(xiàn)在我們面前！譬如黃河上游植被的破壞，使黃河中下游地區(qū)頻頻發(fā)生洪澇災害。由于上游泥沙的大量流失，黃河在下游也成為了地上河，使位于黃河下游的城市時刻處在洪水的威脅之中。讓我們來做這個實驗，初步而實在地體會一下植被對水土保持的作用。
【怎樣做】
1、實驗前我們應準備好一下器材：一個一側為玻璃，其它三個側面為木頭箱子，接水桶，灑水壺，泥土，草皮。
2、在箱子內(nèi)兩側按30。角堆好泥土，在其中一個土坡上種上草皮。在低處安上引水溝，放好接水桶。
3、用灑水壺以相同的水量、同樣快的速度對兩個坡面灑水。
4、觀察兩個坡面上，水的流動速度、匯入引水溝的水量和泥沙量的差別。
【應關注的問題】
1、為了使實驗效果更明顯，使用的土壤應是非沙質(zhì)土，土壤的`緊密程度和濕度要與自然狀態(tài)相似。
2、如果能使草皮在土坡上種植一段時間后再做實驗，或者直接實驗整塊的草皮，效果會更好。
【學到了什么】
1、通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)：有草皮的坡面有草的阻擋，水的流速慢，水的下滲就多，匯入水溝的水量就少。顯然，如果植被破壞，會導致水土流失，使洪水的危害和發(fā)生頻率增大。
2、從這個實驗中，我們進一步知道怎樣對相關的實驗條件進行有效的控制。
【進一步的研究】
通過以上的實驗，你想進一步知道植被是怎樣達到保持水土的作用的嗎？植被的抗侵蝕作用是通過它的三個主要構成部分來實現(xiàn)的：一是植物的生長層（包括花被、葉鞘、葉片、莖），通過自身致密的覆蓋防止邊坡表層土壤直接遭受雨水的沖蝕，降低暴雨徑流的沖刷能量和地表徑流速度，從而減少土壤的流失；二是腐質(zhì)層（包括落葉層與根莖交界面），為邊坡表層土壤提供了一個保護層；三是根系層，這一部分對坡面的地表土壤加筋錨固，提供機械穩(wěn)定作用。一般情況下，在植物生長初期，由于單株植物形成的根系只是松散地糾結在一起，沒有長臥的根系，易與土層分離，起不到保護作用。同時護坡植被的存在也為各種小動物、微生物的生存繁殖提供了有利的環(huán)境。
四、人類活動對氣候的影響
人類與氣候關系密切。人類根據(jù)自然規(guī)律，改良局部地區(qū)的氣候，使氣候朝著有利于人類的方向發(fā)展。
科學教案 篇4
【教學目標】
科學概念
1、從出生到現(xiàn)在，我們的身體發(fā)生了很多的變化，今后還將發(fā)生變化。
2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。
3、人也有生命周期，人的一生也要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。
4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關系。
過程與方法
1、收集并整理自己從出生到現(xiàn)在身體生長變化的資料。
2、預測今后的身體還將發(fā)生什么變化。
3、調(diào)查不同年齡段人身體的特點。
4、分析研究人一生中身體變化的規(guī)律，以及影響壽命的因素。
情感態(tài)度價值觀
1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。
2、認識到自然事物的變化是有規(guī)律的。
【教學重點】指導學生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。
【教學難點】我們的出生與生長變化，指導學生了解人一生的身體變化特點。
[教學準備]
1、學生分組實驗器材:學生課前收集的有關自己從出生到現(xiàn)在每年的身高、體重、牙齒以及能力發(fā)展的變化。
2、教師演示器材:歲一9歲我們的生長變化”班級大表，“各年齡段人的身體特點”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點、活動能力的影像資料。
一、導入新課
同學們所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？
二、學習新課
1、我們的出生與生長變化
�。�1）我們是從哪里來的;
�。�2）我們剛出生時是什么樣子的;
（3）從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化。
�。ㄕf明以上這些都是學生所能收集到的數(shù)據(jù)和事實，在對數(shù)據(jù)和事實收集、整理時可以按下表的格式。因人的個體差異較大，表格中的內(nèi)容是大致情況，不作為標準，僅供教師教學參考，教學時按學生匯報的情況填寫。）
2、我們的一生
�。�1）調(diào)查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點�；顒臃譃樗牟�:
�。ㄒ唬�、找出身邊最熟悉的人;
（二）、弄清他們的年齡段;
�。ㄈ�、把他們歸到不同的年齡組;
（四）、觀察他們的身體特點。
�。�2）人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢? 了解和比較他們的不同。（比如兒童組和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過交流，對人一生的身體特點有較全面的把握。）在小組比較的.基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。
�。�3）教科書第3'7頁大表中的內(nèi)容要在各組比較的基礎上填寫，經(jīng)過綜合、概括得出各年齡段的特征。
3、指導學生總結出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡，這樣共同的四個階段。（在討論的基礎上得出人也有生命周期。）
4、教師小結：人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養(yǎng)成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。
板書設計：
7 我們的生命周期
15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)
16歲一35歲為青年
35歲一60歲為中年
60歲以后為老年
科學教案 篇5
教學目標：
科學概念
● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。
過程與方法
● 用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。
● 發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。
情感、態(tài)度、價值觀
● 感受科學技術對我們生活的影響。
教學準備：
為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。
教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。
教學過程：
一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？
二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。
1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。
2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？
3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。
4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？
5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵�。肯胍幌�，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）
6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的'貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。
三、塑料瓶形狀的分析
1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。
2、小組研究，教師巡視。匯報交流。
四、認識生物體結構中的拱形結構
1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。
2、提問：
觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？
3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？
板書設計：
圓形 拱形 環(huán)形
貯油罐、電燈泡
塑料瓶
肋骨、頭骨、腳骨 龜殼、貝殼、蛋殼
科學教案 篇6
一、引入
1、同學們，老師剛進學校的時候發(fā)現(xiàn)那里有個大花壇，可是由于時間關系沒有仔細觀察，不知道同學們有沒有觀察過，花壇里有些什么動植物？
2、那么，你們說的是不是準確呢，是不是那里就只有同學們所說的這些動植物呢？今天這節(jié)課，老師就請同學們?nèi)ト娴厣钊氲貙嵉乜疾爝@個花壇。
二、觀察植物叢里的生物
1、我們應該怎樣考察，才能準確而又盡可能多地考察到花壇里的動植物？
觀察花壇里或附近還有哪些小草和其他植物；花壇里有些什么動物，在哪里能找到它們——枝條上、葉子上、花朵上、根旁、土壤里；
在這些小動物中哪些是棲息在這里的，哪些是過往的客人；它們是吃什么為生的……
2、在考察過程中，我們需要注意些什么？
不要破壞花壇里動植物的生活環(huán)境
不做考察以外的事情，不打鬧，注意人身安全
及時做好記錄表格1和表格2
3、根據(jù)學生回答選擇是否給提供放大鏡。
4、學生考察
列隊到下面再分四人小組考察
5、組織學生列隊回教室。
三、整理完善考察記錄
1、你們在花壇里總共觀察到了多少種植物和動物？在你們觀察到的動物中，哪些是棲息在這里的，哪些是來往的客人？
2、你們所觀察到的小動物它們是吃什么為生的？
看樣子它們的食物差別還是比較大的，同學們，動物吃什么就叫做動物的.食性，動物食性分三種：植食、肉食、雜食。
你現(xiàn)在知道你所觀察到的動物的食性是什么了嗎？請你把他寫在表格上。
四、課后延伸
今天這節(jié)課同學們在花壇里觀察到了很多動植物，還考察了一些動物的食性，但是僅憑今天的一次觀察是不夠的，希望同學們在最近幾天里能再來觀察幾次，把你的新發(fā)現(xiàn)記在表格里，這里我們就能更準確、更全面的考察結果！
下應中心小學 王海平
1、花壇里的生物
我們觀察到了這些動物和植物：
植物：
動物：
共有（ ）種
2、花壇里動物的食性統(tǒng)計
動 物 名 稱
吃 什 么
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