實(shí)用的語(yǔ)文教案10篇(優(yōu)選)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【教材內(nèi)容】
《電腦住宅》是人教版新教材 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 第30課(需1課時(shí))。
【教材分析】
《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心,建筑面積370多平方米,內(nèi)部安裝有100多臺(tái)電腦,設(shè)計(jì)師師東京大學(xué)教授坂村健。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來(lái)的快捷,方便、安全和舒適。使我們體會(huì)到迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的便利,喚起學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的憧憬和對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索與追求。
【學(xué)情分析】
學(xué)生有閱讀的興趣,要注意教給學(xué)生自學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再讀讀自己感興趣的段落,并引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言,并能重新組織語(yǔ)言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。
【教學(xué)理念】
1、閱讀應(yīng)是學(xué)生直接與文本對(duì)話過(guò)程,教學(xué)中要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、默讀課文,能想像出課文描寫的場(chǎng)景和事物。
3、和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開(kāi)討論,交流,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。
4、體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎(chǔ)上想像,自我設(shè)計(jì)電腦住宅。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
在科技迅猛發(fā)展的今天,電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。它給我們的學(xué)習(xí)、工作以及人們的生活帶來(lái)了許多的便捷。這節(jié)課,我們?nèi)⒂^一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什么不同?
二、初讀感知
1、自讀課文:
認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2、出示詞語(yǔ)卡片,檢查并鞏固生字和新詞:
倉(cāng)庫(kù)、儲(chǔ)存、烹調(diào)、烹飪、防盜、綜合、判斷。
3、指名分段讀課文,生評(píng)。
4、再讀課文,思考:
電腦住宅與普通住宅有什么不同?用你的話談?wù)勀愕?感受。
三、再讀理解
1、默讀課文:
看看課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施?那里有哪些奇妙的功能?它們是怎樣工作的?邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。
2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。
3、填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu):
具體設(shè)施 如何工作 有何功能
電腦
住宅
4、小組合作研究,根據(jù)課文的描述,畫出電腦住宅的示意圖,注明各部分的神奇之處。
四、想象創(chuàng)作
1、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,如果由你來(lái)設(shè)計(jì)一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計(jì)?
2、想一想,寫下來(lái),在全班交流時(shí)一起來(lái)評(píng)一評(píng),誰(shuí)設(shè)計(jì)的是我們心目中的最家住宅。
五、小結(jié)
今天,我們一同走進(jìn)了電腦住宅,不但領(lǐng)略到了它的神奇,還真真切切地感受它為我們的生活帶來(lái)得舒適和便捷,讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),在科技迅猛發(fā)展地21世紀(jì),創(chuàng)造出自己的那份“神奇”。
六、相關(guān)作業(yè)
1、選擇正確的讀音劃線“ ”:
倉(cāng)(chāng cāng)庫(kù) 儲(chǔ)(chǔ cǔ)存
烹(pēng hēng)調(diào) 判(bàn pàn)斷
2、課文中的住宅設(shè)計(jì)有哪幾個(gè)地方?請(qǐng)列舉出來(lái)。
3、把你設(shè)計(jì)的“電腦住宅”寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
30*電腦住宅
設(shè)置
人類↗ ↘電腦
舒適的生活←
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:
1、通過(guò)有感情地朗讀課文體會(huì)王維孤獨(dú)、思念之情。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容
過(guò)程與方法
1、抓住重點(diǎn)詞句,小組合作體會(huì)王維在重陽(yáng)節(jié)長(zhǎng)安大街上熱鬧場(chǎng)面下內(nèi)心的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之情
2、詩(shī)文對(duì)照理解詩(shī)句的意思。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
抓住人物的內(nèi)心體會(huì)王維的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)詩(shī)人思念之情
教學(xué)難點(diǎn):
借文學(xué)詩(shī),理解古詩(shī)的意思及其所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題,導(dǎo)入課文
1、(板書課題)朗讀課題,你讀懂了什么?
佳節(jié):美好的節(jié)日,文中指重陽(yáng)節(jié)
。ㄕn文中心詞)思親:思念親人(華山以東)
2、簡(jiǎn)介王維
。1)文章的主人公王維是唐代一位大詩(shī)人,課題就來(lái)自這首有名的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》(指名讀、齊讀古詩(shī))。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏)在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上,師范讀奠定本詩(shī)憂傷的基調(diào)。
。2)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)你不理解。
獨(dú)異茱萸倍憶山東
3、講解本課的題材:本文的題材比較特殊,文章中包含了一首古詩(shī),這篇生動(dòng)活潑、語(yǔ)言優(yōu)美的故事主要圍繞詩(shī)歌《九月九日憶山東兄弟》創(chuàng)作的背景及本詩(shī)所抒發(fā)思念之情來(lái)寫的。這篇文章的題材稱為“文包詩(shī)”。
學(xué)習(xí)方法:詩(shī)歌是文章的濃縮和提煉,在課堂上我們抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)身處環(huán)境和的心理來(lái)理解古詩(shī),簡(jiǎn)稱為“借文學(xué)詩(shī)”
二、詩(shī)文對(duì)照,理解古詩(shī)
。ㄒ唬┘(xì)讀第一自然段
1、自讀第一小節(jié),畫出令你感受深刻的句子,圈出詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、交流相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)王維的孤獨(dú)
。1)15歲離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到京城長(zhǎng)安。從這里我們可以看出王維年紀(jì)很小就離開(kāi)父母,離開(kāi)兄弟,離開(kāi)朋友。
(2)與我們同學(xué)相比較,體會(huì)王維的孤獨(dú)。
。3)不覺(jué)已經(jīng)兩年了。從這里我們可以看出王維離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)間很長(zhǎng)。再次與自己比較體會(huì)王維的孤獨(dú)。
3、有感情地朗讀課文,讀出王維的孤獨(dú)。
3、理解異鄉(xiāng),異客
說(shuō)話練習(xí):長(zhǎng)安再繁華,這里沒(méi)有________沒(méi)有_________
那么,長(zhǎng)安對(duì)于王維來(lái)說(shuō)就是“異鄉(xiāng)”,王維對(duì)于長(zhǎng)安來(lái)說(shuō)就是“異客”。
4、“異”字解釋:
理解異:1、奇異,特別;2、別的;
異鄉(xiāng),異客中異的理解
5、這樣的情景這樣的孤獨(dú)與詩(shī)中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”相對(duì)應(yīng)。
有感情地朗讀這句詩(shī),讀出王維的孤獨(dú)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。說(shuō)說(shuō)重陽(yáng)節(jié)有哪些風(fēng)俗。(指名說(shuō))
出示圖片(欣賞著一張張圖片,你能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)的情景)
出示:“熱鬧”
2、重陽(yáng)節(jié),長(zhǎng)安大街也是一片熱鬧的情景,課文第二小節(jié)哪些地方可以看出熱鬧來(lái)?畫出相關(guān)語(yǔ)句,圈出相關(guān)的詞語(yǔ),把你的體會(huì)跟你的同桌說(shuō)說(shuō)。
。1)出示“一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早,大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩!
找相關(guān)詞句,說(shuō)體會(huì)
①抓住“扶老攜幼”“興高采烈”說(shuō)熱鬧。
(2)有感情地朗讀(讀出熱鬧的場(chǎng)面)
3、理解字詞
度:1、表示事物的性質(zhì);2、限度;3、量詞,次;4、過(guò)
一年一度()歡度節(jié)日()、
4、在這熱鬧的節(jié)日里,王維詩(shī)怎樣的?
。1)有感情地朗讀句子
。2)這與哪句詩(shī)相對(duì)應(yīng)?“每逢佳節(jié)倍思親”
。3)有感情地朗讀詩(shī)句
(4)理解詩(shī)句,倍:更加,讀出感情(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、自學(xué)要求:
。1)朗讀第三自然段,抓住重要的詞句體會(huì)王維的心理
。2)理解“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、全班交流:說(shuō)“思親”
。1)王維心里想了什么
。1)兄弟們會(huì)對(duì)王維說(shuō)些什么?
(2)王維想到的不僅是他的兄弟們,看,文中還有一個(gè)省略號(hào)呢,你能把他補(bǔ)充出來(lái)嗎?
4、說(shuō)話練習(xí):
。1)以前在家鄉(xiāng)時(shí),每逢重陽(yáng)節(jié)我與父母_____________,我和好朋友_________。
。2)王維想到的不僅是人還有與自己相關(guān)的事物呢。比如說(shuō)__________________。
5、可如今,我們天各一方不能相會(huì),這怎么不讓人思念呢!讀出思念之情。
6、交流古詩(shī)的意思,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“遍插茱萸少一人”少了誰(shuí)?
7、有感情地朗讀古詩(shī)。
三、有感情地朗讀古詩(shī)
在這濃濃的節(jié)日氛圍中,王維想到了很多人,很多事,心理久久不能平靜(心緒不寧)寫下了這首詩(shī)
出示古詩(shī)
1、指名讀
2、有感情地朗讀古詩(shī)(抓住重點(diǎn)字詞)
3、全體朗讀(配樂(lè))
4、吟唱古詩(shī)
四、拓展
1、每逢佳節(jié)倍思親
(1)以后,人們離開(kāi)家鄉(xiāng),漂流外地,每逢節(jié)日總是特別思念家鄉(xiāng)思念親人,此時(shí)人們會(huì)吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”;為此,這句詩(shī)也成了萬(wàn)千游子口中的千古絕句,讀“每逢佳節(jié)倍思親”。
。2)很多同學(xué)離開(kāi)家鄉(xiāng),遇到團(tuán)圓佳節(jié),心中充滿對(duì)親人的無(wú)限思念,此時(shí)我們就可以吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”;中秋佳節(jié),出差在外地的爸爸心理十分想念媽媽和你,此時(shí)他也會(huì)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”;春節(jié)快要到,今年不能回家陪家人過(guò)年,心中無(wú)限惆悵,此時(shí),我們可以吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。
2、思念家鄉(xiāng)的詩(shī)
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
春風(fēng)又綠江南岸,
明月何時(shí)照我還。
3、《雜詩(shī)》
君自故鄉(xiāng)來(lái),
應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前,
寒梅著花未?
五、板書
23每逢佳節(jié)倍思親
九月九日以山東兄弟
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,文包詩(shī)
每逢佳節(jié)倍思親。借文學(xué)詩(shī)
遙知兄弟登高處,
遍插茱萸少一人。
六、反思
這篇課文是我的一堂教研課,在之前試上中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組成員都給我提出了許多寶貴的建議。在幾經(jīng)修改中,我最終確定本堂課的教學(xué)。
1、抓住文章的'題材確定教學(xué)方法。本文是一篇題材特殊的文章,文包詩(shī)。作者根據(jù)古詩(shī)包含的情感再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)作場(chǎng)景與詩(shī)人當(dāng)時(shí)內(nèi)心活動(dòng)。因此就此我確定文本的學(xué)習(xí)方法為“借文學(xué)詩(shī)”。借助課文來(lái)學(xué)校古詩(shī),理解古詩(shī)的意思,感受古詩(shī)所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)中,我先出示課文,抓住文中主要詞句來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心理。如第一小節(jié)中“15歲”、“離開(kāi)家鄉(xiāng)”、“兩年”等詞語(yǔ)體會(huì)王維當(dāng)時(shí)的年幼、孤獨(dú)。第二小節(jié)中“扶老攜幼”“興高采烈”再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面,并與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)形成鮮明的對(duì)比,從而突出詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)思念親人的感情。在這基礎(chǔ)上理解古詩(shī),學(xué)生覺(jué)得容易了多。
2、以古詩(shī)為主
本文雖說(shuō)是一篇文包詩(shī)的課文,但是在教學(xué)中我嘗試著以古詩(shī)為主。上課伊始我出示古詩(shī)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)古詩(shī)的節(jié)奏。在理解課文時(shí),通過(guò)每一小節(jié)的學(xué)習(xí)我要求學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句并讀出感情。在課文結(jié)束時(shí)學(xué)生對(duì)人物感情有了進(jìn)一步的提高,同時(shí)他們對(duì)古詩(shī)的情感也進(jìn)一步的升華,學(xué)生朗讀古詩(shī)的感情就自然流露出來(lái)。
3、“先扶后放”的學(xué)法指導(dǎo)
俗話說(shuō):教師為了不教。在課堂上不僅要教給學(xué)生知識(shí)更要教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在課文第一小節(jié)中我們師生一起通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感;第二小節(jié)中我給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求:課文哪些句子、詞語(yǔ)可以看出重陽(yáng)節(jié)長(zhǎng)安大街的熱鬧?畫出句子圈出詞語(yǔ)把你的感受跟小組交流一下。;第三小節(jié)中,我直接出示自學(xué)要求:
。1)朗讀第三自然段,抓住重要的詞句體會(huì)王維的心理
。2)理解“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人!边@樣通過(guò)先扶后放的方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正所謂“授之以魚不如授之以漁也”。
語(yǔ)文教案 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)和理想。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的精神品質(zhì),了解自己的特點(diǎn),以便更好地完善自己。
3、了解一些青春期的知識(shí),以利于學(xué)生健康地成長(zhǎng),形成良好的個(gè)性。
4、以歌頌青春為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
二、教師準(zhǔn)備
1、和學(xué)生們一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃,安排活動(dòng)時(shí)間。
2、根據(jù)實(shí)際條件,為學(xué)生提供參考資料或相關(guān)網(wǎng)址。
3、確定主題班會(huì)的內(nèi)容、形式,決定主持人、演出者和有關(guān)事項(xiàng)。
三、活動(dòng)指導(dǎo)與建議
“青春隨想”分為四個(gè)部分,每個(gè)部分既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。步入青春,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的心愿和理想,這是他們對(duì)生活的渴望,對(duì)未來(lái)的美好希望,應(yīng)該熱情鼓勵(lì);步入青春,學(xué)生們開(kāi)始形成自己的個(gè)性,這時(shí)更需要加以引導(dǎo),讓他們健康地度過(guò)青春期,樹立正確的人生觀;步入青春,不僅身體要得到良好的發(fā)育,更重要的是心靈的成長(zhǎng),要注重培養(yǎng)學(xué)生們良好的心理素質(zhì)、積極的人生態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作的精神;步入青春,很多人都會(huì)有成長(zhǎng)的喜悅,讓學(xué)生們盡情地歌頌青春,贊美青春,建立自信心,培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài),保持青春的活力與朝氣!半S想”并不是隨意,而是有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)涵。
關(guān)于具體的活動(dòng),有如下建議:
1、“青春的心愿”部分
①許多學(xué)生的心愿和理想,也許談不上遠(yuǎn)大,也許還很稚嫩,不要拔苗助長(zhǎng),實(shí)實(shí)在在才是真;
②活動(dòng)的形式可以多種多樣。如向著天空、群山、大海大聲喊出自己的心愿,可以有助于學(xué)生克服膽怯、羞澀等心理障礙,樹立他們的自信心;如舉行青春的儀式,可以借鑒有些國(guó)家為年輕人舉行成人儀式的做法;如青春宣言,更是可以參考各種宣言的形式?傊,活動(dòng)要有創(chuàng)新,才能吸引學(xué)生。
2、“青春的座右銘”部分
、佟白毅憽币獙W(xué)生自己體會(huì),不要板起面孔說(shuō)教;
②結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際,引導(dǎo)他們了解自己,自覺(jué)地克服自己的不足;
、蹖W(xué)生是生活在集體中的,要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,幫助他人的優(yōu)良品質(zhì)。只關(guān)注自己是不夠的,還要關(guān)注他人,這樣才能和他人合作相處。幫助他人發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),也是團(tuán)結(jié)合作的一個(gè)方面。
3、“青春的知識(shí)”部分
①作為進(jìn)入青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅身體健康、知識(shí)水平提高是重要的,心理健康也是不可缺少的,甚至可以說(shuō)更加重要。要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到心理健康的重要性,并能或多或少地有意識(shí)地尋求完善自己;
、谇啻浩谥R(shí),包括性知識(shí),是青少年教育中不可回避的。作為跨學(xué)科的一項(xiàng)活動(dòng),可以和生理課等結(jié)合起來(lái)。怎樣宣傳科學(xué)知識(shí),要有一定的創(chuàng)意;
、塾袟l件的話,可以利用視像、網(wǎng)絡(luò)等資源。
4、“青春的頌歌”部分
①歌頌青春,要讓學(xué)生感覺(jué)到青春的`火熱、燦爛、美麗,讓他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)青春、熱愛(ài)生活。不能做作,不能強(qiáng)加于人;
、谇啻菏浅錆M活力和激情的,所以活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),奔放起來(lái);
、垡l(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,可以完全由學(xué)生來(lái)主導(dǎo),盡可能不加限制。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)
可以從以下幾個(gè)方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
1、學(xué)生在此次活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造精神;
2、在活動(dòng)中與他人合作的意識(shí);
3、在活動(dòng)中表現(xiàn)出的語(yǔ)文能力。
其中第一點(diǎn)最重要。教師也可以再列出幾個(gè)方面,綜合起來(lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
五、有關(guān)資料
1、青少年的健康與成長(zhǎng)
青少年期不是簡(jiǎn)單的兒童期的延續(xù)。兒童成長(zhǎng)為一個(gè)青少年時(shí)會(huì)發(fā)生重要的生理和心理變化。
青春期的變化特別表現(xiàn)在生殖系統(tǒng)、性機(jī)能反應(yīng)以及年輕人認(rèn)識(shí)自我和被他人所認(rèn)識(shí)的諸方面。他們?cè)谏砀吆腕w力上發(fā)生變化,并且在性別上形成了明顯的差異;抽象思維的能力和移情作用開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái);在家庭內(nèi)部和家庭以外的年輕人中間,開(kāi)始與成年人之間建立新的社會(huì)關(guān)系。這些新的能力的發(fā)展產(chǎn)生了新的行為。這些行為不僅因?yàn)樾詣e、生理和心理發(fā)育的水平、以及個(gè)人社會(huì)成熟的程度而表現(xiàn)得大相徑庭,而且也與青少年所處的社會(huì)、文化、政治、自然和經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)。
由于家庭以外的影響開(kāi)始占據(jù)更重要的位置,年輕人的自我判斷和形成的各種關(guān)系對(duì)他們生理和心理的健康和成長(zhǎng)越來(lái)越具影響力。他們?cè)谶@段時(shí)間的所作所為將會(huì)影響到一生以至后代。青少年時(shí)代是年輕人自然體驗(yàn)、對(duì)未來(lái)、移情和理想展開(kāi)想像的翅膀、自由馳騁的時(shí)代。同時(shí)也是增強(qiáng)自我意識(shí)(有時(shí)是自我價(jià)值墮落)的時(shí)期;自我評(píng)價(jià)和勤學(xué)好問(wèn)的時(shí)期。隨著生育能力的開(kāi)始發(fā)育,在這一時(shí)期青少年萌發(fā)了兒女之情和性沖動(dòng)。出于要與他人建立穩(wěn)定的聯(lián)系以及參加工作,開(kāi)始生活的需要,年輕人在這個(gè)階段要求學(xué)習(xí)新的技能和知識(shí)。這個(gè)時(shí)期也是青少年在承擔(dān)成年人責(zé)任之前,以不傷害自身健康和利益的各種方式,盡情享受人生的階段。
(節(jié)選自世界衛(wèi)生組織技術(shù)報(bào)告《青少年的健康與成長(zhǎng)》)
2、徐志摩《默境》
但見(jiàn)玫瑰叢中,青春的舞蹈
與歡容,只聞歌頌青春的諧樂(lè)與歡蹤;
輕捷的步履,
你永向前領(lǐng),歡樂(lè)的光明,
你永向前引:我是個(gè)崇拜
青春、歡樂(lè)與光明的靈魂。
。ㄟx自《徐志摩詩(shī)全編》,浙江文藝出版社1987年版)
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
。病⒗斫庹n文中含義深刻的句子的意思。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題,介紹時(shí)代背景
同學(xué)們,俺們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文──《夜鶯的歌聲》(師板書課題)齊讀課題。通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)題目?(一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。)
《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品,主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),在奮起捍衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、檢查預(yù)習(xí)
。、指讀全文,考慮:
這篇文章主要講的是什么內(nèi)容?(在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間,一個(gè)叫夜鶯的男孩把
一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈,協(xié)商游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。)
2、文章是按什么順序記敘的?(按事情的發(fā)展順序記敘的。)
三、學(xué)習(xí)課文
。、默讀課文,考慮:“夜鶯”是怎樣巧妙地協(xié)助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的?你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的小朋友?抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。、檢查自學(xué)情況:
夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨敵人、冷靜冷靜的小朋友。
、 夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。(從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人,經(jīng)過(guò)考慮,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈,消滅敵人。)
、 他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方,有個(gè)小朋友坐在河岸邊……(說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。)
、 小朋友從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。(說(shuō)明小朋友在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,十分鎮(zhèn)靜、坦然。)
、 當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問(wèn)他“村子里就剩你一個(gè)了嗎?”“怎么會(huì)就剩下俺一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有俺一個(gè)!”(小朋友故意打岔,防止正面回答。這是夜鶯在人不易發(fā)覺(jué)的.時(shí)候戲弄敵人。反映了小朋友的冷靜、機(jī)智、冷靜。)
、 “人哪!戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。”小孩從容不迫地回答,“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’一就都跑了!保ㄟ@里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明小朋友涇渭分明,前一句維護(hù)了群眾,后一句痛罵了敵人。
由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤問(wèn),德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的小朋友,相信了他的話,并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西,其實(shí)德國(guó)軍官自身才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。)
、 夜鶯在帶路時(shí),有時(shí)學(xué)夜鶯唱,有時(shí)學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)后彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。(這句話講他好像沉溺在大自然當(dāng)中,天真自然,這樣做實(shí)際是在迷惑敵人,使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的小朋友以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫,是在麻痹敵人,以便后來(lái)他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。)
⑺ “你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,俺們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇!保〝橙藛(wèn)樹林里有沒(méi)有游擊隊(duì),小朋友用話岔開(kāi),用蘑菇來(lái)回答,答非所問(wèn),裝作什么也不知道,再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。)
、 夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。(從這里可以想見(jiàn)用這種方法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)商游擊隊(duì)消滅敵人。)
、 他好像把身邊的軍官完全忘了。
、 “小朋友突然站住,轉(zhuǎn)了個(gè)身,鉆到樹林里不見(jiàn)了!保ㄒ国L剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快,鉆進(jìn)樹林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳送情報(bào),才使游擊隊(duì)員充沛地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備,最后徹底地消滅了敵人。)
。、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
。、大家想一想,小朋友面對(duì)兇惡的敵人,為什么還能應(yīng)變自如,毫無(wú)懼色?(衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,全國(guó)人民都投入到捍衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中,全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行百折不撓的斗爭(zhēng),小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)敵人的憎恨,才干臨危不懼,坦然自若。)
。、“小夜鶯”在兇惡的敵人面前應(yīng)變自如、毫無(wú)懼色,是因?yàn)樗麩釔?ài)自身的祖國(guó),憎恨那些殺害他的同胞,侵占他的祖國(guó)的德國(guó)法西斯?墒,蘇聯(lián)小英雄“小夜鶯”還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛,他們有多少話想對(duì)小夜鶯說(shuō)啊!同學(xué)們,你們又想對(duì)這個(gè)同齡人說(shuō)些什么呢?
四、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法
指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段,想想,這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。 )
你從哪看出來(lái)的?(都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。)這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。俺們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。
五、安排作業(yè)
。、把《夜鶯的歌聲》的故事講給他人聽(tīng)。
2、寫一篇讀后感。
語(yǔ)文教案 篇5
一、理解詩(shī)意
1.讀正確、流利。
師:這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人白居易寫的。詩(shī)中只有一個(gè)生字,請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)這個(gè)生字后,再試著朗讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
生自由讀,指名讀,直到讀流利。
2.理解詩(shī)句。
師:自由讀讀這首詩(shī),看看這首詩(shī)是寫什么的?你有哪些地方讀不懂。
生提出不理解的詞:吟、鋪、殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐等。
師:誰(shuí)會(huì)解釋這些詞?動(dòng)動(dòng)腦筋,看看課本中的插圖,試著理解前兩句意思。
學(xué)生根據(jù)圖,理解了殘陽(yáng)(夕陽(yáng)〕,鋪(照),瑟瑟(碧綠色)。師畫圖,讓學(xué)生標(biāo)出“瑟瑟”和“紅”。
師:后兩句詩(shī)的意思你們理解嗎?誰(shuí)能把它的意思畫出來(lái)?
師:看看這景色美不美呀,你們猜一猜“可憐”是什么意思?
生:我猜可能是“可愛(ài)”的意思。
師:正確。知道了“可憐”是“可愛(ài)”的意思,誰(shuí)能說(shuō)出詩(shī)句的意思?
生說(shuō)詩(shī)意,師相機(jī)指導(dǎo)理解“半”,“半”在這里,不是確指。
二、想象悟情
師:欣賞古詩(shī)重要的是要進(jìn)入詩(shī)的意境,感悟詩(shī)人的感情。(范讀)
師:你們聽(tīng)后能不能理解詩(shī)人的感情?能否知道詩(shī)人是在什么地方,什么時(shí)候吟這首詩(shī)的?
生:在江邊,傍晚到夜里在江邊吟的。
師:說(shuō)得好。(師勾勒詩(shī)人立于江邊的簡(jiǎn)筆畫,邊畫邊敘述)一個(gè)秋天的傍晚,詩(shī)人來(lái)到江邊(投影:
詩(shī)中景色圖),看到什么?想到什么?看看圖,想想看。
師:隨著音樂(lè)提示,詩(shī)人站在江岸上,只見(jiàn)夕陽(yáng)……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎?(自由說(shuō),指名說(shuō))
師:請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)模仿詩(shī)人,把看到的美景說(shuō)一說(shuō)。
。ㄖ该x,師相機(jī)指導(dǎo))
師:景色這么美,你看到后會(huì)說(shuō)什么?
生:……
。ㄓ煤(jiǎn)筆畫把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐姆諊,同時(shí)用音樂(lè)渲染情境。此時(shí),教師用語(yǔ)言加以描述,幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景色,體會(huì)詩(shī)人的情感,也可以用表演進(jìn)一步體會(huì)情境。這樣加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的'想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生的審美情趣。)
三、感情朗讀
師:下面我們聽(tīng)朗讀錄音,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感。(放配樂(lè)詩(shī)朗誦)你能不能通過(guò)朗讀把詩(shī)人的感情表達(dá)出來(lái)?
。ㄉ杂勺x,指名讀)
師:這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)。大家試著讀讀背背。
(生自由讀背,指名背)
四、練習(xí)鞏固
1.默寫這首詩(shī)。
2.以《暮江美景》為題展開(kāi)想象,寫下詩(shī)中美麗的景色。
語(yǔ)文教案 篇6
大科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò):“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)!保1世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),神奇的電腦住宅變成了現(xiàn)實(shí),空中飛行的轎車就要運(yùn)用到日常生活中了,許多幻想也都一一實(shí)現(xiàn)。聰明的你,張開(kāi)想象的翅膀吧,讓我們一起暢談各自的奇思妙想......
習(xí)作目標(biāo):
1、想象大膽、豐富。
2、能把自己想到的內(nèi)容清楚、具體地寫下來(lái)。
3、感受奇思妙想帶來(lái)的快樂(lè)!
主題一:我想發(fā)明......
活動(dòng)卡一:言語(yǔ)體驗(yàn)
活動(dòng)卡一:言語(yǔ)體驗(yàn)
活動(dòng)卡二:頭腦風(fēng)暴
活動(dòng)卡一的第一題你選了哪個(gè)答案?其實(shí)這題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,這些發(fā)明都很有意思,它們有的已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí),有的還在研制中,那么下一個(gè)發(fā)明是什么呢?現(xiàn)在到你大顯身手了,你想發(fā)明點(diǎn)什么?下面打了問(wèn)號(hào)的地方等著聰明的你來(lái)填補(bǔ)。趕快用一個(gè)符號(hào)或詞語(yǔ)把你的發(fā)明記錄下來(lái)吧。
和你的.好朋友比比看,誰(shuí)想得多,想得更奇特?
活動(dòng)卡三:思維記錄
1、素材定向:在頭腦風(fēng)暴中你想到了那么多,你覺(jué)得哪個(gè)發(fā)明最與眾不同,把它的名稱寫下來(lái)吧。
2、思維捕捉:介紹小發(fā)明
請(qǐng)你靜靜地把小發(fā)明的樣子在腦海中想清楚,想出來(lái)的畫面越清晰越好,一邊想一邊用自己喜歡的方式畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
我想畫下它的樣子:
我想先介紹:
再介紹:
機(jī)靈小博士(加一個(gè)卡通人物)頭像提醒你:(如果你還沒(méi)有想到怎么寫,我可以建議你先介紹它的樣子,再介紹它的功能、用處。)
活動(dòng)卡四:習(xí)作生成
1、自我定向
好了,小發(fā)明家,現(xiàn)在就把你的偉大發(fā)明也寫成一篇文章介紹給大家吧。
你希望自己這次習(xí)作達(dá)到一個(gè)什么樣的水平?請(qǐng)你給自己定一個(gè)目標(biāo)(能結(jié)合習(xí)作目標(biāo)就更好了)。
我的目標(biāo):
1、
2、
3、
4、
2、完成習(xí)作:請(qǐng)你根據(jù)目標(biāo)認(rèn)真完成習(xí)作
題目:----------
活動(dòng)卡五:自我評(píng)價(jià)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4.通過(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。
課時(shí)安排
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
教學(xué)流程
一、回憶舊知,導(dǎo)入新課
1.回憶舊知
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?
2.導(dǎo)入新課
法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力,做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
(1)出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。
。2)交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。
。3)出示生字卡片或課件,指名讀、開(kāi)火車讀。
3.指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
三、細(xì)讀課文
。1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫出重要的.詞語(yǔ)和句子。
。2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
。3)再次默讀,帶著問(wèn)題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)?
(4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
【有目標(biāo)地讀,有層次地讀,循序漸進(jìn),學(xué)生才能讀出水平來(lái),以讀促悟,以悟促讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、 投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
。1)出示要寫的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。
。2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
。3)指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書寫,然后,教師用投影展示,集體評(píng)議學(xué)生寫的字。
2.抄寫詞語(yǔ)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1、想象畫面,理解詞語(yǔ);讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用;積累佳句,學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。
2、口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活;學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。
3、習(xí)作,要求用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫下來(lái),嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活,做生活的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn) 用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫下來(lái),嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
教學(xué)準(zhǔn)備 搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
想象畫面,理解詞語(yǔ);讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用;積累佳句,學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟、積累、運(yùn)用詞句。
一、讀下面的詞語(yǔ),你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。
1. 讀題,弄清要求。
2. 讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
3. 默讀,想象畫面。
4. 互動(dòng)交流想象的畫面。
5. 選詞,說(shuō)句子。
6. 拓展:再說(shuō)說(shuō)其它這類詞語(yǔ)。
二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀這些句子的感受。
1. 讀句子,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2. 回顧前課內(nèi)容,總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3. 再讀,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
4. 在其它文章中找找排比句,并說(shuō)說(shuō)對(duì)所找句子的感受。
5. 學(xué)生仿寫排比句,教師相機(jī)加以引導(dǎo)。
三、讀一讀,記一記
1. 初讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2. 再讀,結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子含義的理解。
3. 簡(jiǎn)要介紹《春江花月夜》與作者張若虛,《滕王閣序》與作者王勃。
4. 師生活動(dòng)交流,深入理解句子含義。
5. 有感情朗讀,嘗試背誦。
四、成語(yǔ)故事。
1. 自讀短文,讀準(zhǔn)字音。
2. 再讀,說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容。
3. 思考并與同桌交流:這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們?cè)鯓右粋(gè)道理?(謠言與訛傳一再反復(fù),就有使人信以為真的可能性)
4. 試講這個(gè)故事。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際:遠(yuǎn)行路上
教學(xué)目標(biāo):
1. 與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
2. 學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn):與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解口語(yǔ)交際的話題,板書:遠(yuǎn)行路上。
二、明確口語(yǔ)交際的要求:
與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。
1. 分小組協(xié)商,設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會(huì)遇到什么樣的事情和人物,然后,分角色在小組預(yù)演,教師巡視輔導(dǎo)。
2. 各小組自愿在班上表演。
3. 同學(xué)互評(píng)。(教師從聽(tīng)、說(shuō)的表情、態(tài)度、語(yǔ)氣、禮貌用語(yǔ)、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),使各個(gè)小組取長(zhǎng)補(bǔ)短,把要求落到實(shí)處)
四、小結(jié),回扣交際要求。
第三、四課時(shí) 習(xí)作:走,秋游去
教學(xué)目標(biāo):
用眼睛、用心,走人美妙的.大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫下來(lái),嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
教學(xué)重難點(diǎn):嘗試用描寫的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入話題,引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂(lè)。
1、同學(xué)們,在這風(fēng)清云淡,秋高氣爽的季節(jié)里,你們最想做什么去。
2、暢談以往秋游活動(dòng)中的感受。(粗略談?wù)劶纯桑?/p>
3、導(dǎo)入:這次秋游又會(huì)給你留下怎樣的印象?走,秋游去!
二、讀懂題目,弄清要求。
自讀,思考并畫出本次習(xí)作的要求:可以美麗的景色為表達(dá)的對(duì)象,也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容;可以寫一串美好的印象,也可以寫一組難忘的鏡頭。
三、廣開(kāi)言路,指導(dǎo)思路。
1. 想一想;這次秋游給你留下了哪些美好的印象?最難忘的鏡頭是什么?或者你打算從哪些角度來(lái)描寫秋游的見(jiàn)聞?你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來(lái)記敘秋游的過(guò)程?
2. 學(xué)生討論,匯報(bào)交流。
四、回顧課文,讀中學(xué)寫。
回顧本單元所學(xué)的三篇課文,小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導(dǎo)選材,組織文章。
1. 同桌交流自己準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等,教師巡視輔導(dǎo)。
2. 師生互動(dòng),交流典型個(gè)例,引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。
六、學(xué)生習(xí)作,自主修改后同桌互改。教師提示互改要求,落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。
語(yǔ)文教案 篇9
一、簡(jiǎn)要說(shuō)明
《表哥駕到》情真意切,情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的現(xiàn)象,意切在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的宛然一體。那夸張幽默的語(yǔ)調(diào),那形神兼?zhèn)溆迫幌硎艿那楣?jié),道出的人生教誨卻是“含淚的微笑”。另外,這篇文章可讀性強(qiáng),理解上難度不大,一節(jié)課很難解決微型小說(shuō)的所有問(wèn)題。因此,本人嘗試著以“篇幅”入手:為什么能寫這么長(zhǎng)的篇幅?為什么要寫那么長(zhǎng)的篇幅?以此與學(xué)生一起探求文字背后涌動(dòng)的激情,以及這些文字對(duì)于寫作的啟示。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念:語(yǔ)文是審美的,語(yǔ)文是個(gè)性的,語(yǔ)文是人文的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解故事情節(jié),理解文意。
2、了解本文的藝術(shù)手法,感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn),并學(xué)會(huì)應(yīng)用到寫作。
3、了解作者秦文君,以及她在兒童文學(xué)上的特殊性,倡導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)起思考生活的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解本文高超的寫作技巧
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師:上課前,我們首先看一張圖片,這是我去年去陜西西安時(shí)拍下來(lái)的,大家說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢?
生:皇帝駕到的場(chǎng)面
師:確實(shí),禮儀三百,威儀三千,這是在模擬古代皇帝駕到的一個(gè)場(chǎng)面,只是這位皇上不是男的,是一位老婆婆了,但是從中我們也知道,駕到這兩個(gè)字一般用在達(dá)官貴人,特別是皇帝身上的,但今天我們所要學(xué)習(xí)的.文章卻是《表哥駕到》,我們來(lái)一起看看,這是怎么一回事?
二、理順情節(jié),感受藝術(shù)魅力
師:首先,問(wèn)大家,剛拿到這篇文章的時(shí)候,第一感覺(jué)是什么?
生:篇幅很長(zhǎng),題目很有意思
師:老師跟大家一樣,在第一次接觸這篇文章的時(shí)候,就覺(jué)得這文章題目很有意思,而且也特別的長(zhǎng),那么今天我們就在第一印象上做文章,圍繞篇幅探討兩個(gè)問(wèn)題:一、為什么能寫這么長(zhǎng)的篇幅?二是為什么要寫這么長(zhǎng)的篇幅?
先請(qǐng)大家用幾分鐘時(shí)間默讀下課文,默讀的要求是不能讀出聲音、不要回讀,語(yǔ)速要快。在讀的時(shí)候,把表示時(shí)間的詞語(yǔ)或者句子劃出來(lái)。
師:哪位同學(xué)自告奮勇的站起來(lái),把你找到的表示時(shí)間的詞語(yǔ)或者句子與大家分享呢?我喜歡能舉手的同學(xué),因?yàn)榕e手不僅僅代表你的勇氣,更是你自信的象征。
生:下午五點(diǎn)、一會(huì)、吃晚飯前
師:很好,其實(shí)大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)是這個(gè)文章故事情節(jié)的過(guò)度,下午五點(diǎn)之前寫的什么事情?
生:我與表哥未見(jiàn)面之前,媽媽在迎接表哥
師:從下午五點(diǎn)表哥駕到到晚飯前呢?
生:與表哥見(jiàn)面、一起投籃
師:這個(gè)時(shí)候,他們之間的關(guān)系如何?
生:成為密友
師:那吃晚飯后,下面又發(fā)生了什么
生:發(fā)現(xiàn)大姨在數(shù)落表哥,才知道兩人是難兄難弟。
師:好,大家看到幻燈片,我請(qǐng)一位同學(xué)按照上面提供的幾個(gè)方面的線索復(fù)述下課文。
生:
師:這位同學(xué)復(fù)述的很好,基本情節(jié)都有了,而且駕馭語(yǔ)言的能力很強(qiáng)。我在讀這篇文章的時(shí)候曾經(jīng)改編了這個(gè)故事,大家看看幻燈片,比較分析下,我改變的和秦文君的原文相比,哪個(gè)更好?
生:秦文君的好
師:那她的好,又好在哪里呢?大家看著我用黃顏色強(qiáng)調(diào)的幾處:媽媽在忙著迎接,就這么一句,在秦文君的文中是怎樣寫的?找出來(lái),讀一讀,品一品。
生:激動(dòng)地、催我、仿佛我也是一道大菜
師:用了什么修辭?
生:有比喻,有夸張。個(gè)性化的語(yǔ)言
師:我們?cè)倏聪旅嬉惶帲和痘@這一段,先一起讀一讀。我先請(qǐng)一位同學(xué)把這個(gè)動(dòng)作做一邊。
師:這些生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)在改變的文章中沒(méi)有。再看下一處。
生:表哥彬彬有禮的細(xì)節(jié)有:文靜又迅速。
師:而媽媽看著表哥這樣,她的細(xì)節(jié)是由衷的贊嘆:多有教養(yǎng)啊。大家再看文章的開(kāi)頭以及結(jié)尾,跟改變的有什么不同?
生:作者的心理描寫,
師:這些心理描寫寫出了我當(dāng)時(shí)不希望表哥過(guò)來(lái)做客,就像大家每天盼望著下雨,就不用出操,刮個(gè)臺(tái)風(fēng)就不用上學(xué)一樣的心情。這種不是直接寫愿望,而是從心理或者其他方面去間接描寫的就是側(cè)面烘托。好,我們一起看看幻燈片。好第一個(gè)問(wèn)題為什么能寫這么長(zhǎng)的問(wèn)題就這樣一起解決了,所以,大家是很聰明的。那,三班的才子、才女們,我們?cè)僖黄鸢严旅娴膯?wèn)題也解決掉。
三、深入探討文章中心
師:前幾天啊,有位仁兄在QQ上跟我說(shuō):梁兄,我覺(jué)得秦文君的〈表哥駕到〉寫的太哆嗦了,簡(jiǎn)直有多賺稿費(fèi)的嫌疑,你覺(jué)得呢?他還做了一個(gè)勝利的姿勢(shì)。那么,大家來(lái)替我回答這位仁兄的問(wèn)題:為什么要寫這么長(zhǎng)?我們剛才知道作者能寫這么長(zhǎng)是因?yàn)橛脕?lái)很多的寫作技巧,問(wèn)題就可以轉(zhuǎn)化為這么多的寫作技巧,作者想表達(dá)什么?我們可以選取一種,請(qǐng)大家在文章中找出比較夸張的詞語(yǔ)或者句子。
生:駕到、隆重、高檔次、偉大的表哥、相見(jiàn)恨晚......
師:很好,我告訴大家這些夸張的詞語(yǔ)屬于大詞小用。大詞小用說(shuō)得直白一點(diǎn)那就是殺雞用宰牛刀。那么,殺雞用宰牛刀的歇后語(yǔ)后面跟的是四個(gè)字:小題大作。
生:起強(qiáng)調(diào)作用,突出表哥在媽媽心目中的優(yōu)秀,從側(cè)面說(shuō)明媽媽對(duì)我過(guò)多的要求,這些要求讓我覺(jué)得煩惱!
師:那么在文中用夸張屬不屬于羅嗦的部分?
生:不是。
師:那我們看其他方面,無(wú)論是細(xì)節(jié)描寫,還是比喻的修辭,或者是心理環(huán)境的側(cè)面烘托,為了什么?
生:文章用了各種藝術(shù)手法刻畫表哥在我家做客時(shí)的場(chǎng)景越生動(dòng)形象,就越能反映出家長(zhǎng)苛求孩子達(dá)到完美,使孩子在無(wú)形之中承受了更大的壓力,喪失自我的教育現(xiàn)象,從而使作者對(duì)于這種現(xiàn)象的批評(píng)也就越深刻。
師:好,現(xiàn)在我們明白了這位跟我耶的仁兄認(rèn)為秦文君故意多寫幾個(gè)字在賺稿費(fèi),這種看法是不對(duì)的。同時(shí),我們也明白了,這片文章作者寫了這么長(zhǎng)的篇幅,目的只有一個(gè):那就是反映父母過(guò)于苛求孩子,給孩子帶來(lái)了壓力和煩惱的現(xiàn)象。那么,大家生活中有沒(méi)有碰見(jiàn)過(guò)這種現(xiàn)象呢?我相信很多同學(xué)有過(guò),你們是能夠理解作者在最后說(shuō)得我只叫道表哥駕到,就涌起一種男兒掉淚的悲愴,這種悲愴中的千言萬(wàn)語(yǔ)。下面我們就擬一條短信:把作者想說(shuō)的或者你們自己想對(duì)父母說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。我給你們配上音樂(lè)
師:大家寫得都非常的好,讓我感動(dòng),我相信如果現(xiàn)場(chǎng)有你們的父母的話,那將是更加令人感動(dòng)的場(chǎng)面。當(dāng)我們面對(duì)感動(dòng)時(shí)候,不要忘記了給予我們這份久違的感動(dòng)的人——那就是這篇文章的作者秦文君。我們一起來(lái)看看她的資料。
結(jié)語(yǔ):有一位馬來(lái)西亞詩(shī)人曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首詩(shī)歌:有一個(gè)人/當(dāng)你凝望著他/悲痛化為力量/懦弱變得堅(jiān)強(qiáng)。我希望大家在生活中碰見(jiàn)憂傷和痛苦的時(shí)候,凝望下秦文君,去翻翻她的作品,讓我們能詩(shī)意的棲居在大地上。最后在音樂(lè)聲中,讓我們一起感謝秦文君。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī),理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
2、根據(jù)詩(shī)句,展開(kāi)想象,想象詩(shī)人描寫的景色,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,領(lǐng)會(huì)情感,培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩(shī)題。
1、同學(xué)們,相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī),誰(shuí)能背誦。(學(xué)生背誦)教師出示古詩(shī):《憫農(nóng)》(鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它讀好?(指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo):你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江上漁者》(板書課題)。
2、解詩(shī)題:同學(xué)們,你覺(jué)得題目是什么意思?
學(xué)生:江上打魚的人。(教師引導(dǎo):你是怎么知道的?)學(xué)生理解:漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是:江上以打魚為生的人。
3、讀詩(shī)題:
二、讀詩(shī)解意。
1、好,接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),多媒體出示詩(shī)句。
江上往來(lái)人,
但愛(ài)鱸魚美。
君看一葉舟,
出沒(méi)風(fēng)波里。
誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
“出沒(méi)”的“沒(méi)”讀作“m”,不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”,不要讀作“pō”。
。ń處熞龑(dǎo)性的評(píng)價(jià):你可真了不起,第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下“出沒(méi)”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎?……)
2、自由朗讀:
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī),注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確?梢宰约憾嘧x幾遍,也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī),并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng),如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)幫助指出來(lái),如果沒(méi)有讀錯(cuò)的地方,我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他,好嗎。
學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
。1)我們讀古詩(shī),不但要會(huì)讀,而且要知道詩(shī)句的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們,再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句,根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫了什么?把不明的字詞畫下來(lái),然后可以和同學(xué)商量,當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。
注釋:往來(lái):來(lái)來(lái)往往。
但:只。
美:鮮美。
出沒(méi):一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒看不見(jiàn)。
風(fēng)波:風(fēng)浪。
。2)學(xué)生自由讀,了解詩(shī)句意思。
。3)學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。
在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人,只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒看不見(jiàn),多么驚險(xiǎn)!
4、齊讀古詩(shī)。
三、展開(kāi)想象,悟詩(shī)情。
1、小朋友,你們可真了不起,那么快就不但會(huì)讀古詩(shī),而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內(nèi)容,那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩(shī)的嗎?你們能猜測(cè)一下嗎?學(xué)生猜測(cè)。
是不是和大家的猜測(cè)一樣呢?請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子:一天,范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯,看見(jiàn)酒樓里坐滿了南來(lái)北往的`客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下,往窗外望去,只見(jiàn)江面上波濤洶涌,一只魚船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦,就寫下了《江上漁者》這首古詩(shī)。)
2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽(tīng)到了什么?又看到了什么?學(xué)生交流:看見(jiàn)酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。
這其實(shí)就是詩(shī)句:江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚美。(多媒體出示)
從這里你感受到了什么?學(xué)生交流:客人很多,鱸魚味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過(guò)朗讀告訴大家嗎?學(xué)生讀
如果你是酒樓里的客人,當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí),你會(huì)怎么說(shuō)?學(xué)生交流:
讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī),感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。(學(xué)生齊讀)
3、“吃水不忘挖井人”,同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩(shī)以后,腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
4、學(xué)生交流:打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),場(chǎng)面驚險(xiǎn)。
A、教師出示畫面:同學(xué)們,你們看到了什么?你們又仿佛聽(tīng)到了什么?
學(xué)生交流:(出示詩(shī)句)
看到了小船。教師:這是一艘怎樣的船?(一艘小船;一艘像一片樹葉一樣的小船。)
看到了洶涌的波濤。教師:“波濤洶涌”和“一片樹葉”,一個(gè)是多么的可怕,力大無(wú)比,一個(gè)是多么的柔弱,輕飄飄。這是多么的——
看到了漁民的船,一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。教師:“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好,我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么?學(xué)生:捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡,漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來(lái)通過(guò)朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面,看著這滾滾波濤,你又想到了什么?
學(xué)生交流:看著這滾滾波濤,想到打魚人吃、住的艱難;看著這滾滾波濤,想到打魚人,每次打魚到回歸,要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間;看著這滾滾波濤,想到打魚人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤,想到一葉小舟行駛危險(xiǎn),隨時(shí)有可能翻沉……
農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦,“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦。”其實(shí)江上漁者也很辛苦,真是“誰(shuí)知盤中魚,條條皆辛苦!毖剑∽屛覀凖R讀三、四兩句。
4、寫話:
教師:此時(shí)此刻,如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人,你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚的人說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫在紙上。
學(xué)生寫,交流。
5、朗讀升華情感。
教師:面對(duì)著這洶涌的波濤,面對(duì)著在波濤中捕魚的人,我們有很多話要說(shuō),……那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來(lái)背誦古詩(shī)《江上漁者》。
學(xué)生:讀
《江上漁者》說(shuō)課
《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話(20個(gè)字),卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場(chǎng)景),反映了勞動(dòng)者的艱辛,體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練,意境深遠(yuǎn)。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中,為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的美,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合自己的研究課題,以誦讀古詩(shī)為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略:
一、朗讀中理解詩(shī)意
在出示古詩(shī)以后,我通過(guò)三步的朗讀,第一步,將古詩(shī)讀正確,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí);第二步,試著讀出古詩(shī)的味道;第三步,整體感知,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內(nèi)容,感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋,不采用字字疏通,句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法,只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過(guò)說(shuō)畫面大致了解主要意思,即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度,而在于積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高文學(xué)修養(yǎng)。詩(shī)詞中更深層次的意思,自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng),閱歷的增加,文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的:在他上一年級(jí)時(shí),父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞,有的易懂,的不全懂。70多年來(lái),在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后,才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義,也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。
二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情
“就詩(shī)的表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù),所以在詩(shī)的領(lǐng)域里,其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上!保ê诟駹枺┮虼耍页浞掷眠@一點(diǎn),打破學(xué)科之間的界限,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合,引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解,用音樂(lè)配合誦吟,用想象再現(xiàn)情境。
江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì)怎么說(shuō),讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情,為體會(huì)捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。
君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行,第一步,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?然后讓學(xué)生通過(guò)給畫面上添畫小舟,讓學(xué)生直面詩(shī)句,與詩(shī)文“真心接觸”,自己讀解,自己感悟,自己體會(huì)。第二步,讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況?引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。
三、組合、寫話,提升
在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上,通過(guò)與《憫農(nóng)》的組合閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫話,寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。
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